体育课程怎样听课评课
怎样听和评价体育课及案例评析
一、怎样听体育课（一）听课前准备工作
1、准备好听课内容。听课者要听某一课内容的时候，要先钻研教材。每个动作都有自己的特点，都有自己的基本技术，把它选来作为教材，基本动作是什么，难度在哪里？把握教材的基本结构、框架及本次课所传授教学内容在教材整体中所处的地位，明确教学目的，重点和难点以及选择教学的方法等，有利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
2、要做好物品的准备，听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，运动强度、密度、脉搏测定等各种表格，有利看课后做出科学的数据分析。
3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、教学水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。
听课、评课是我们体育教师常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教学研究、教学改革和素质教育起着重要作用。为了提高教学质量，完善教学质量监控机制，提高教学水平是重要的途径。体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动（二）听课应关注的内容
1、听上课教师报告本课任务时，讲述要准确。这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心。提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听教师传授技术要领的正确性。术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。
3、听教师讲述完成教学任务方法的可行性、合理性和讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。5、听教师课后小结是否简明扼要，总结到位。
6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。7、看课的结构。准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。
8、看示范技术动作正确规范、熟练、协调程度以及示范的方法、位、时机是否合理。看如何布场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。
9、看教师的教态，非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小是否符合学生的年龄特点。
10、看教学达到的实际效果。学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。二、怎样评体育课
（一）评课关注的内容
评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析。科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环节准备开始。将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。
1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度、套路、方向，也会有实效。
2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。
3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课者先要把握的。
4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的创新”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误；看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。
5、看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自觉性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。三评课的方法
课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。
反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。
小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。
总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
体育课听、评什么？
在很多学校的体育课程听课、评课中，往往只从教师一方面进行分析、评价，忽视了以学生为主体，场地器材的合理运用等方面的分析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。如果不注意这一点，既可能影响听课、评课的效果，还可能对教师产生一些误导，影响教学质量的提高。那么，在体育课的听课评课过程中，首先应明确体育课到底应该听、评什么，也就是说，听课、评课的内容包括哪些方面。
具体说来，一堂体育课的听课评课必须综合以下几个方面进行。（一）教师方面首先看教师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，教案的编写是否清楚，是否切合学生生理和心理的实际，是否将传授体育知识、技能、技巧、启迪思维以及进行思想品德教育三者有机的结合起来。
其次看教学方法的运用，是否灵活合理，课的结构安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。
再次还应看教师的仪表和行为。教师是否服饰整洁大方、举止从容镇定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具有鲜明的个性特征；上课是否充满信心，是否正确运用口令和手势；一位好的教师要能做到严而不死、活而不乱，既能让学生感到教师的威严，又能体会到教师的亲切。（二）学生方面
学生是学习活动的主体。教学效果的优劣，主要看课堂上是否充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须给予高度的重视。
首先应看学生上课过程中是否有浓厚的学习兴趣。这可从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否遵守纪律、听从教师指挥等方面进行听课和评课。
其次要看学生课堂中是否积极思维、主动思考和探寻问题的答案。学生与教师之间的关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生掌握“三基”的程度。（三）教学内容方面
体育课的教学，通过教师的教、学生的学，以达到启发学生的思维、娱乐学生身心的目的。但要使学生接受知识、积极思考、自觉练习教学中所传递的内容也是十分重要。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识必须是先进的，科学切合学生实际的教材，教材搭配组合、教学内容的选择与安排必须以《课程标准》为指南。组织好的教材内容，不仅能发展学生的思维，而且学生学起来也容易理解、掌握和应用。（四）场地器材方面
许多听课评课在这方面更是不够重视，或者根本就忽略了这方面。诚然，不少学校场地器材已基本完善，在这种条件下进行听课和课后评课，更应视这方面的分析评价，主要应看教师因地、因时制宜，充分运用现有场地、器材的能力，以最大的可能发挥有限场地、器材的作用。学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用器材替代物的情况如何。只有这样才能鼓励教师想方设法在场地器材不完善的情况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。
综上所述，要科学地听好、评好一堂体育课，既要看教师的主导作用与学生的主体作用，也要看课的内容安排是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量大小等方面。以引导参与听课、评课的教师通过听课、评课去发现一堂课的成败得失，使教师能不断改进教学，提高教师的教学水平和课堂教学质量。
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新课程听课评课与优秀案例评析
体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按一定课程标准和计划进行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动。听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。为了提高教学质量，完善教学质量监控机制，提高教学水平。学校可以成立教学质量监控体系，开展对全校教师进行听课、评课的教研活动，同时也要求教师之间互相听、评课，这一举措可以极大地促进学校教学质量的提高。
一、体育课程听课评课的理念
受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。
第一，好课不是“做”出来的。
在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要注重研究价值，宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。
第二，不以成败论好课。
教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平。
第三、以促进教师专业发展为驱动。
上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管是哪一级别的公开课，还是“家常课”，目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力，也是为了促进和提高。因此，我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”，突出听课评课的激励、导向功能。
二、体育课怎样听
（一）听课前必须做好充分的准备工作
1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
2、要做好物质上的准备，听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。
3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。
（二）听课应关注的内容
1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。
6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。
8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。
9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。
10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。
三、体育课怎样评（一）评课关注的内容
评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。
1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。
2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。
3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。
4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。
5、看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。
6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。
（二）体育课评课指标和分值分配1、教师教学能力（35分）（1）教学准备（6分）
目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。
（2）教学方法（8分）
讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。
（3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分）
着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。（5）辅导帮助（5分）
保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。（6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。
2、学生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成动作35%-45%。（2）复习教材（10分）完成动作55%-65%。3、学生表现（25分）（1）学习态度（15分）
注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。（2）意志情绪（5分）
具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。（3）师生关系学生间关系（5分）师生关系融洽，同学间关系互相协作。4、各项生理心理负荷（20分）（1）生理负荷（7分）
生理负荷的量度与生理负荷过程合理。（2）心理负荷（6分）心理负荷变化曲线合理。（3）课的密度（7分）
课的一般密度合理，练习密度25%-40%。（三）评课的方法
课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。
反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。
小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。
总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
[案例4-128]
体育课，听评什么？
在很多学校的体育课程听课评课中，往往只从教师一方面进行分析、评价，忽视了以学生为主体，场地器材的合理运用等方面的分析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。如果不注意这一点，既可能影响听课评课的效果，还可能对都是教师产生一些误导，影响教学质量的提高。那么，在体育课的听课评课过程中，首先就应明确体育课，到底应该听评什么，也就是说，听课评课的内容包括哪些方面。
依笔者所见，具体说来，一堂体育课的听课评课必须综合以下几个方面进行。（一）教师方面
首先看教师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，教案的编写是否清楚，是否切合学生生理和心理的实际，是否将传授体育知识、技能、技巧、启迪思维以及进行思想品德教育三者有机的结合起来。
其次看教学方法的运用，是否灵活合理，课的结构安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。
再次应看教师的仪表和行为。教师是否服饰整洁大方、举止从容镇定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具有鲜明的个性特征；上课是否充满信心，是否正确运用口令和手势；一位好的教师要能做到严而不死、活而不乱，既能让学生感到教师的威严，又能体会到教师的亲切。
（二）学生方面
学生是学习活动的主体。教学效果的优劣，主要看课堂上是否充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须给予高度的重视。
首先应看学生上课过程中是否有浓厚的学习兴趣。这可从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否遵守纪律、听从教师指挥等方面进行听课和评课。
其次要看学生课堂中是否积极思维、主动思考和探寻问题的答案。学生与教师之间的关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生掌握“三基”的程度。
（三）教学内容方面
体育课的教学，通过教师的教、学生的学，以达到启发学生的思维、娱乐学生身心的目的。但要使学生按受知识、积极思考、自觉练习教学中所传递的内容也是十分重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识必须是先进的，科学切合学生实际的教材的搭配组合、教学内容的选择与安排必须以教学大纲为指南。组织的好的教材内容，不仅能发展学生的思维，而且学生学起来也容易理解、掌握和应用。
（四）场地器材方面
许多听课评课在这方面更是不够重视，或者根本就忽略了这方面。诚然，不少学校场地器材已基本完善，但是也有大量的农村学校的场地器材无论是数量还是质量都还远不能达到要求，在这种条件下进行听课和课后评课，更应视这方面的分析评价，主要应看教师因地、因时制宜，充分运用现有场地器材的能力，以最大的可能发挥有限场地器材的作用，学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用器材替代物的情况如何。只有这样才能鼓励教师想方设法在场地器材不完善的情况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。
综上所述，笔者认为要科学地听好、评好一堂体育课，既要看教师的主导作用与学生的主体作用，也要看课的内容安排是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量大小等方面。以引导参与听课评课的教师通过听课评课去发现一堂课的成败得失，使教师能不断改进教学，提高教师的教学水平和课堂教学质量。
引自贺周钦：《中学体育课教学评议》，郴州师专学报（综合版）[案例4-129]
教研员如何评体育课的若干问题分析
评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值判断，是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程，以及学生运动参与，运动技能（技术），生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素，结合课程改革，作为经常对体育教学进行评价的一线教研员，有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。
（一）评课的原则
1、导向性原则：任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的，例如，考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此，我们评课时，不能仅仅只是针对“体育课”三个字而言去进行评价，而更深层次的则是针对教师设定的体育课类别，带有一定导向性的评价。按照教学类别墅去评方案的设计、修改、实施，完善体育教学活动的全过程。
2、客观性原则：任何评课，都是为了提高教师综合素质，帮助教师认识教学过程中某些不足和问题，指出优点、亮点和提出改进方法，最终达到提高体育教学质量的目的。因此，在评课过程中，都应针对教学效果的完善和提高，客观地去进行评价。
3、策略性原则：课程改革的重要思想之一就是“以人为本”。如何把握《体育与健康课程标准》（以下简称课标）对教学过程的评价尺度？也就是“人本”和“文本”及其关系的的体现（人本即以人为本，文本即以课标、教材为本），是需要评课者依据事件过程的本身，结合其纲领性文件的标准去进行评价，使上课教师心悦诚服地按受评价和指导，才是策略性原则的具体体现。
4、思想性原则：任何体育教学活动的尤其成功，都能体现一种与时俱进的教学思想，没有教育思想指导的体育教学活动是没有灵魂的体育教学。《课标》所体现的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、准确把握其核心所在，才会评出具有驾驭体育教学活动能力的优秀教师的可能。
5、主体性原则：任何体育教学活动的主体都应该是学生。学生在课堂上乐学、好学的体现不是指某个学生、某部分学生某个方面的发展，而是要体现全体性、全面性、层次性的体育教育全过程。因此，对那些不能体现教学主体，搞选拔甄别、运动训练式的体育课不应该评为好课。
（二）评课的要求
1、理论为先导：任何体育教学活动成功的范例，都是理论与实践结合的经典之作。任何一位有教学指导能力的体育教师，也一定是有着厚实的理论功底。体育教学只有在先进的理论指导和依托下，各种教学方法、形式、手段、器材、设备才有可能不断创新、不断发展、不断进步，体育教学的质量才会不断提高。
2、《课标》为依据：任何体育教学过程的评价，都应该依据《课标》。这是专家们依据国家教育方针和相关的法律、法规，利用现代先进的教育理念而为本学科制定的纲领性文件，是使具体教学活动能进行对照的标准。因此，评课人员除了对教学的全过程有一个清晰的认识以外，还应对《课标》精神掌握得比较透彻。
3、研究为基础：任何体育教学的成功，都是在不断思考、不断的研究过程中完善的。只有深入调查，研究学生和教学器材，认真钻研教材、教学法，才有可能研制出好的教学方案。那些靠排课、练课的形式把自己的方案强加于学生，是绝对不可能展示教学风采的最佳效果的。只有师生双方的心灵和智慧进行沟通和碰撞，才能使教师在体育教学过程中达到游刃有余的境地。
4、条件要正视：我国地域辽阔、层次多、差距大、发展不平衡。因此，体育教学过程是不能一概而论的。要正视不同地区、不同学校各方面条件的制约，要鼓励因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而异的体育教学格局的存在。既要鼓励设备和条件好的学校创建特色，也要鼓励设备条件正处于发展中的学校上好体育课。
除此之外，评课的人还应注意做好五个结合，即严谨治学与热情鼓励相结合，科学研究与辅导交流相结合，实践运用与理论指导相结合，全面评价与分段指导相结合，创新改革与规范实施相结合。
（三）评课的内容与方法
评课之前，至少应做好三个方面的工作。一是听取授课教师课前介绍课的设计与实施意向。如果听得不明确时还可以询问，实际上就是在听课、评课前做一些调查工作，多掌握一些信息。其次是查看授课教师的教学方案。如：目标明确、教材搭配、场地布置、教具运用、运动负荷、重点难点。其三是记录。有经验的教学评价者，常常是边听、边看、边记。三项工作在听课之前完成已构成对教学活动的初步认识了。如何听课、评课呢？我们认为也有“听”、“看”、“记”三个方面。
1、“听”：重点和难点简明扼要，讲解和示范精练准确，学生和教师互动活跃，形式和内容完整统一。
2、“看”：教学设计的科学性，教学常规的规范性，教学方法的创造性，教学气氛的和谐性，场地布置的合理性，器材运用的多样性，运动负荷的适宜性，保护方法的安全性。
3、“记”：高度和远度记适宜程度，组数和次数心中有数，心理和生理都应兼顾，心记、仪器记、听课记笔记。
上述十六句话代表着如何进行评课的十六个方面。当然我们应从新课程理念去理解这十六个方面。如：重点、难点已不再只是过去对知识、技能的理解，而应从《课标》中五个领域中去寻找从一个教材单元计划的深度、坡度、程度中比较；从学生的基础、能力中去分析；从教师自身条件、专业水平、教学能力等方面去考虑。值得注意的是，我们在按受和运用“以人为本、健康第一”的新概念去评价时，并不是让我们忽视体育的学科性和科学性，而是以不同的权重、方式、内容去客观地反映体育教学实质性、本质性的教育活动全过程。
总之，评课的工作，是一个学习和指导的系列过程，这个过程就是“看”、“记”、“评”的全过程。只有经过前四步，将体育教学活动的事件，通过教育学理论的系列“加工”才可能成为最后评价结果的“优秀产品”。只有对平时体育课堂教学活动事件的“精雕细刻”，才可能使教研员自己成为一个体育教学活动的优秀评价者。引自朱万银：《教研员如何评课的若干问题分析》，《中国学校体育》，201*第3期。
体育与健康评课表（试行）
序评价评价要点号项目（1）符合课程标准要求和教材的特点，符合学生的1教学实际；（2）包括体育健康知识、基本技术、技能的传0.1数ABCD分权等级及赋分得目标授，身体、心理健康发展，思想品德、体育能力、方法及情感的培养；（3）教学内容选择符合课程标准的要求，内容科学；教学（4）教学内容符合学生生理、心理、身体健康状况0.152设计和体育水平的实际、密度适宜，运动项目教材化；（5）重点准确，难点突出；（6）组织教学有序，活而不乱；（7）教学步骤清晰；教学0.143（8）注重体育健康知识、锻炼方法的渗透和心理素过程质的培养；（9）场地器材布置合理；（10）既要面向全体，又要注意个体差异，因材施教；（11）采用启发式、尝试探究、合作学习等方式引导教学学生参与学习，调动学习兴趣，培养体育能力和创新4精神；（12）对学生课堂中的学习及时给予恰当的评方法价和反馈；（13）指导学生学习方法的选择和运用，通过观察、讨论、比较、自我评价等方法，培养学生的良好心理品质和社会适应能力；（15）体育教学基本技能扎实，口令清晰，示范正确优美，保护、帮助得力；（16）教态自然，具有创设教学0.205和谐教学气氛和教学情境的能力；（17）能驾驭教学能力全过程，处理偶发事件和及时进行思想品德教育的能力；（18）能够完成教学目标，掌握知识、技术和技能，教学并受到思想、方法、心理素质方面的教育；（19）学0.180.186效果生能主动参与教学活动，师生关系融洽，实效性强；（20）对学生的体育兴趣、态度培养的体现；7教学体现先进的教育思想，模式新颖，有创意，在发挥学0--特色生的主体，培养创新精神和实践能力方面有突出体现。（编者按：1、本试行评价表采取等差赋值的方法计算得分。A级赋值95分，B级赋值80分，C级赋值65分，D级赋值50分。2、根据评价表中规定的各评价项目的权数，分别计算出各评价项目的实际得分，其计算公式为：分项得分=等级赋值X权数。）
北京教育科学研究院基教研中心田晶
四、体育课程优秀案例与评析[案例4-131]
拓展想像空间，引导创新思维《人体造型联想》的听课与评课
（一）教学片断一与评析
师：今天，我们来到公园，还有小草、鸟儿们的陪伴，心情怎么样？就让我们快速找到自己的位置，和它们一起嬉戏吧！
（生快速找到自己的位置。）（09）
师：L这些数字呀，我们不仅都认识，还都能用笔写。你们看，我还能用身体来表示这些数字呢！直直的站立像什么数字？
生：像数字1！
师：试试看，你还能不能表示其它的数字了？
生（思索并起疑）：好多数字是要转弯的，我们的身体怎么可以转弯呢？师：你们看，我蹲下来做不就是转弯了吗?你们还可以用怎么样的动作来转弯呢?生1：不可以蹲着做。生2：也可以躺着做动作呀！生3：我们还可以用上手和脚啊！
师：你们的办法可真多，那现在就用你们说的办法来试一试，看看你能做出哪几个数字来？
（生进行想像练习的尝试，并大胆地表演。）
评析：“人体的联想”本身就是一个富有创造力的话题，又是在一个全新的环境中学习，无疑拓展了学生的想像空间。关注学生的生活经验和已有的知识积累是新课程的重要理念之一，这节课从学生已掌握的阿拉伯数字入手，激发学生的学习兴趣，发展他们的创新思维。
教学中让学生多一点想像和创新，教师的主导作用至关重要。学生用“向前屈”的动作表示“0”后，我问学生：“可以向两侧做吗？”“能不能向后做来完成呢？”启发学生尽量想出不同的花样来。而后孩子们用手围、用脚绕，躺着、蹲着、跪着，来完成各个数字。他们仿佛插上了创新的翅膀，每一个动作都是一份体验、一你创造，没有对与错，只有好与更好！
（二）教学片段断二与评析
师：从0到9我们都能做了，那么10你又怎么来表示呢？生：一个做1，一个做0，两个小朋友来完成。
师：嗯，合作是个好建议，我想小朋友们要是合作的话，能表示的内容就更多了，想想，用人体动作你还能表示些什么呢？我们不仅认识数字，还有文字和字母呢？先小组讨论讨论吧。
（生小组讨论各抒己见。）
生1：我们可以表示文字，比如：大、天、一、十……
生2：我觉得，我们还可以表示一些形状，像三角形、五角星。生3：我们还可以表示一些物体，梯子、钟、桥……
师：你们的想像力可真丰富，那么就让我们小组合作，看看你们能创编出多少。（生小组合作展示成果。）
评析：想像是创新的基础，这一部分的学习内容不是由教师提供让学生来表现，而是把想像的权力放给了学生，课堂上让学生有更多的时间与空间想像。教师提出想像和创新的要求后，又提示用文字、字母等来作为表现内容，启发他们的发散性思维。合作也是新课程倡导的一种学习方式。通过合作，学生们集思广益，取长补短，一个个设想的诞生,一个个动作的完成,一次次成功创新的体验,无不是集体智慧的结晶,孩子们的笑脸正显示他们分享合作创新的喜悦。
引自王海霞：《拓展想像空间引导创新思维小学体育课〈人体造型联想〉教学片断与评析》，《江苏教育》，201*年第6B期。
[案例4-132]
扩展教材，在“玩”中锻炼身体《模仿动物跳》的听课与评课
（编者按：本节课的教学内容《模仿动物跳》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与保健》浙教版一年级上册。根据需要，在教学中补充了“猜拳游戏舞”和“赶小猪”游戏。教学器材准备1台录音机，3首教学乐曲，6个头饰，4面标志旗，12枚手榴弹，4只羽毛球拍，4个小皮球。）
（一）听课实录1、创设情境
师：我们首先去游乐园参加激烈的猜拳比赛，然后到动物园兔子妈妈和袋鼠妈妈家做客，最后去农民伯伯家看一看。
（教师宣布本课内容）评析：创设问题情境，调动学生的积极性和学习兴趣。2、猜拳游戏舞。
学生踏步走成三个圈，选几名学生站在圆心做引导者。教师示范律动中的邀请、转圈、跺脚、猜拳的动作。学生听音乐，回忆动作，跳猜拳游戏舞。
学生配乐练习，教师指导，并要求学生在游戏中要表现出对他人的尊重，不妨碍他人游戏。
3、模仿动物跳。（1）模仿兔子跳。
学生围成三个圆圈，成品字形，面向教师站立。
教师让学生凭想像和自己的了解自由模仿兔子和袋鼠跳。然后，教师进行小结，选出模仿得比较像的学生进行表演。教师讲解兔子跳的上、下肢动作并示范，学生模仿。
学生戴上头饰，进行左右跳，自主练习，自我评价，教师总评。（2）模仿袋鼠跳。
教师讲解并示范袋鼠跳的上、下肢动作，学生模仿练习，请各组做得好的学生戴上头饰。
学生进行袋鼠跳左转90度方向的练习和兔子跳的原地、左右、前后跳相结合的练习。（4/8拍）
学生跟教师一起做完整练习（2/8拍和4/8拍），然后自主练习。
要求：1）起跳时，前脚掌用力蹬地，落地时屈膝缓冲；2）听从教师口令灵活改变方向和动作。
4、“赶小猪”游戏。
学生分四组，成四路纵队。
教师将画有八路军、空中、扩旗手、医护人员的图片散落在场地内，让学生捡卡片分组，四支队伍去农民伯伯家帮忙赶“猪”入圈。（学生曲线前进，用板推球滚进。）
学生看场地布置图，分四组布置场地，讨论方法。学生练习，教师总结。5、尾声。学生集合。
教师鼓励学生跟自己一起做放松形体操。（配乐）
教师总结本课，表扬优秀学生和进步学生，并发给小红花奖励。（二）评课本节课采用“情境教学法”，根据故事情节的展开来完成各项教学任务，使学生沉浸在故事的角色中，尽情地玩，达到玩中学、学中玩的目的，培养学生的创造性思维，充分体现教师的主导性，突出学生的主体性。
本节课的教学利用教材渗透德育。例如，游戏“赶小猪”是集体配合项目，可有意识地关心和协助学生形成良好的团结协作和集体荣誉感，培养学生的评价能力。同时，还可利用课堂间按渗透德育。例如，场地的画划法，设计圆形队形，以分组、分队的方式强化集体观念和热爱集体的情感；以八路军、空军、扩旗手、医护人员为参赛组命名，图片散在场地让学生捡卡片分组，加强组织纪律性教育，奠定了爱国主义的教育基础；通过创设帮农民伯伯干活的故事情节，培养学生从小爱劳动、不怕苦、不怕累的好品质，形成良好的道德行为。
在教学中，通过学生戴上头饰，直观的道具生动形象，使师生的情感更加贴近。运用乐曲伴奏，增加课堂的气氛和学生的乐趣，活跃课堂，陶冶情操。
浙江宁波王兴发
[案例4-133]
在故事情境中快乐地参与《快乐的小青蛙》的听课与评课
（编者按：本节课的教学对象是小学二年级的学生，教学内容是立定跳远。本节课由“小蝌蚪找妈妈”的故事导入，继而师生共同扮演故事中的角色，延续故事的新发展，让孩子们尽情地在玩中学，学中练，充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。整个教学过程充满了师生之间思维活跃、、情感交融、默契和谐的浓郁气氛，出现了坏节紧扣、扎扎实实的教学效果。）
（一）听课实录
1、引入：小蝌蚪找妈妈。
（1）谜语导入：一个小小游泳家，大大的脑袋细尾巴，游来游去本领大，见了表蛙叫妈妈。
（2）创设游戏情景：鸟
今天让我们也当一回小蝌蚪，一起去找妈妈，看看谁能先对号入座！（3）欢乐蹦蹦跳：小蝌蚪长大了。
评析：兴趣是引起学生自主学习的原动力。本课一开始，由谜语导入情景创设引起学生的兴趣，再由“欢乐蹦蹦跳”儿歌配舞的新颖形式，使学生练习掀起一股小高潮。
2、小青蛙学本领。
（1）前几天呢，青蛙妈妈就教了你们“青蛙跳”，都能跳起来了吗？那就让我们一起“呱呱”跳吧！（学生自主练习蛙跳）
（2）孩子们快过来，看看今天又该学什么本领了？（教师挂图展示立定跳远的动作）
（3）你能学着图上的动作跳起来吗？两人一组看看你的同伴学得怎么样，如果不对，可别忘了提醒他一下。
（学生分组尝试练习）
（4）你们不仅学得认真，还都能互相帮助。现在也请你来帮帮我，仔细看看我的动作怎么样？教师演示错误的动作：单脚起跳，单脚落地；手臂向后摆动。
（5）学生观察后能说出错误动作所在。
（6）你们观察得可真仔细，个个都是火眼金睛。下面就让我们记住了要求：两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，再一起来练习立定跳远。
（集体练习立定跳远数次）
（7）青蛙妈妈想让小青蛙们个个都把本领学得棒棒的，还开设了几个训练馆呢，我们一起来参观一下：
简易馆：原地向上跳起头碰球；
趣味馆：高处向低处跳，跳过一定高度的横绳；比赛馆：跳一定距离的标志线，跳一跳，夺奖品。
（8）小青蛙们现在可以自己选择场地进行练习，最后看看你们能得到多少奖章？评析：教师实现了课堂角色的转变，教师的错误恰到好处，具有强大的亲和力，大大提高了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，自主学习得到了充分体现。而后针对学生的不同情况创造性地设置不同层次的练习场地，让学生自主选择场地进行练习，给予学生充分的自主权和选择权。
3、小青蛙保庄稼。
（1）你们看，青蛙妈妈在荷叶上跳来跳去地干嘛呢？（教师示范捉害虫的游戏方法）（“捉害虫”，学生争先恐后地抢着回答。）
（2）是啊，小青蛙学会了本领，就要帮助农民伯伯去捉害虫，保庄稼了。先让我们分成四个组来试一试跳着去捉害虫。
（3）下面我们就要进行“叫号捉害虫”的比赛了，看看谁的反应最快？（学生听到自己胸前的号码，就快速地跳出去捉害虫。）
（4）我们再加大难度，先要根据算式算出得数，然后再去捉害虫；（学生根据教师的算式：如3+4=……进行比赛。）
（5）小青蛙每天都在为大自然中的害虫而忙碌，今天让我们一起来帮帮他吧，在操场上的草丛里可有很多害虫，哪组捉得又快又多，就是我们今天的冠军了。
评析：这是自行创编的集育心、育体于一身的跳跃游戏，教师用形象生动的语言描述，引导学生在情境中充分展示自己的运动能力。同时运用“叫号比赛”这一形式，使体育学科与其他学科有机地结合。最后，到大自然中去捉“害虫”，使学生真切地体验到只有体育课才拥有的广阔天地。
4、小青蛙齐欢乐。
师：今天，我们都当了一回小青蛙，不仅学会了立定跳远的本领，还一起捉了害虫，那么现在，你想对小青蛙说什么？
学生1：小青蛙，告诉我们你的生日是哪一天，到时我们一定会来给你庆祝生日的。学生2：小青蛙，因为有了你的辛勤劳动，一亩亩农田里长出许多的粮食、蔬菜，每一粒粮食都是你的辛勤劳动，我以后再也不会浪费了。
学生3：对不起，以前我曾伤害过你们，现在只要有我在，你再也不会成为餐桌上的佳肴了。我们还将给市长伯伯写倡议书，要求把保护青蛙列入市政府每年的工作重点。
学生4：我们会让你的家园更清、更蓝的！
学生5：小青蛙是你让我懂得了做什么事最快乐！向你一样多为别人着想，多为别人做自己力所能及的事情，这样我们将会是最快乐的！
（学生发挥想像，畅所欲言。）
师：你们真是“环保小卫士”，小青蛙听了你们的话可高兴了，邀请你们一起来跳舞，愿意吗？那就让我们一起跳起来吧！
评析：体育有着特殊的育人功效，设计“你想对小青蛙说什么？这一小环节，让学生发表自己的观点，表达自己的愿望，无疑会起到画龙点睛的作用。
（二）总评
一名出色的教师不仅能使学生牢固地掌握所学技能，而且还能够创设一种轻松愉快的学习环境，使学生能够从中受到学习的乐趣并易于积极主动地获得成功。王海霞老师在这方面的确独具自己的教学特色。凡是听过王老师课的，都会被学生兴致勃勃的学习情绪、聚精会神思索的神态、跃跃欲试的举止所感动。
本课由“小蝌蚪找妈妈”的故事导入，继而师生共同扮演故事中的角色，延续故事的新发展，让孩子们尽情地在玩中学，学中练，充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，真正做到：凡是学生看得懂的，让学生自己去看；凡是学生能讲出来的，让学生大胆发言；凡是学生能完成的动作，让学生自己去尝试练习整个教学过程充满了师生之间思维活跃、情感交融、默契和谐的浓郁气氛，出现了环节紧扣、扎扎实实的教学效果。下课了，孩子们还意犹未尽地继续在草丛里捉“害虫”。亲切地喊着：“王老师，你看，你看，我又捉了一条”可见，他们是真正融入了创设的情境中。
孩子的灵魂如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他年龄的增长，那指纹就发展成一种人生方式。王老师最后就设计“你想对小青蛙说什么？这一环节，让学生进行发散思维，同时结合行为规范准则，引导学生养成保护生态环境的好习惯、好品质。学生们根据已有的生活知识，大胆地想像，闪现出许多智慧的火花。
总之，本节课根据小学生低年级学生好动、善模仿、兴趣易激发的特点，结合新课程标准中以学生发展为中心，促进学生身心健康发展，确保每一个学生都受益的基本理念，本课采用“故事情境“的教学形式，师生共同扮演故事中的角色，让学生在故事情节之中自主、积极地参与各个不同层次的练习活动，从而使全体学生在练习中增长知识、增添爱心、共同提高。
引自王海霞、袁峰：《快乐的小青蛙小学“水平一“体育课的教学设计》，《体育师友》，201*年第5期。
[案例4-134]
巧借奥运情绪，引导学生自主尝试《障碍接力》的听课与评课
（编者按：教学过程充分确立了学生主体地位，以“掌握适合学生自身素质条件和运动能力的过障碍技巧“为教学重点，增强了学生对快速通过跳箱、竖垫、铁圈架三个障碍器材的尝试体验，同时注意引导学生思维的积极参与。本节课根据小学四年级学生的身心发展特点和运动技能形成规律，实现了”障碍接力“的教学目的在于提高快速跑中快速翻过高物、快速跨越和钻圈的过障碍能力。）
（一）听课实录1、创设教学情境
师：同学们，201*年北京奥运会圣火传递活动今天开始了，你们想参加吗？生（齐）：想！
师：圣火传递活动不仅把更快、更高、更强的奥运精神传遍全世界，也是人类企盼和平、团结、进步的象征。为了全世界人民知道我们中国人有能力举办世界上最好的奥，首先请各小组为圣火传递活动设计一条路线。想一想，你们希望201*年圣火传递到世界哪些地方？
（学生分组讨论。）
师：请各小组代表汇报你们组设计的传递路线。生：我们组设计的圣火将经过
评析：导语开门见山，利用中华民族的情结创设教学情境，激发学习兴趣。2、设计练习场地。
师：今天的圣火传递活动，只能选取其中的三个地点来训练。（教师手指课前准备的体育器材）这是课堂提供给各组的三件活动器材，请研究它们的特点，用不同的地点给它们命名，然后在划定的比赛场地上一一放好。
（学生研究器材，思考，议论，然后达成组内意见，将器材摆放到标定场地。）师：请谈谈你们组这样摆放器材的理由。生：我们组将铁圈架比作凯旋门，跳箱比作珠穆朗玛峰，竖垫比作长江黄河生：我们组先翻越跳箱秋
奥林匹克山，然后跨过竖垫世界上所有的大江大河，最后钻过铁圈架北京天安门
生：
评析：由放到收，学生的思维从奥运联想转向学习活动，在小组组讨论、设计、布置比赛场地的过程中，主动进入学习状态。
3、鼓励自主尝试。
师：为了顺利地完成本次圣火传递任务，请各组尝试一下，怎样才能更快更安全地通过这些障碍物。
（学生尝试学练过障碍物的方法。经教师点拨启发，学练中相互交流，反复尝试，不断提高。）
师：谁愿意给大家展示一下，你准备用什么样的技巧快速通过这些障碍物？（学生踊跃举手。）
师（有意识地指定二三个方法不同的学生作个别演示）：不错。不过他们的方法可能并不适合你，那该怎么办？
生：老师，我个子比较矮，我觉得钻圈还是这样快。（演示）
生：我个子高，手臂力量大，我可以单手撑箱这样翻过跳箱。（演示）生：
师（归纳）：过障碍的时候，我们应该选用适合自己身体条件和运动能力的方法，这样才能既快又安全。
师：请大家再尝试一下，你能掌握自己最快最安全地通过障碍物的方法吗？（学生分散再次学练。）
评析：反复地尝试学练，学生掌握了各自力所能及的过障碍技术，学习自信心不断增强，主体意识不断激发。
4、探险究比赛方法。
师：（提示比赛规则）圣火传递比赛开始了！比赛中每个队员必须通过所有障碍物，将火炬传到北京插红旗处，然后直接返回，将火炬（接力棒）交给第二位传递者，依次进行，比比哪一组最先完成任务。请准备，预备出发。
（学生第一次比赛。比赛中学生们自觉地为队友“加油”，有些学生也对速度较慢、被其他组超越的同学表示了不满。比赛结束，胜利组欢呼雀跃，落后组有埋怨，也有不服。）
师：比赛必有胜负，胜不骄败不馁。请各小组研究一下，找下找胜负的原因。生：老师，我们能不能改变一下传递路线？
生：老师，我们想对接力比赛的队员作前后调整，让慢的同学先进行，快的同学冲刺。
生：
（通过与优胜组器材摆放方式作对比，通过对比赛中各个过障碍动作衔接的体验，学生激烈争论，不断产生整改愿望，向老师征求意见。）
师：只要符合圣火传递的实际，符合比赛规则，要作改动和调整请小组自己决定。（学生作比赛调整。）师：再来一次，再来一次
（不服输的小组不约而同地要求再比一次）
师：（故意装作要结束比赛，在学生再三要求下，然后勉强同意）好吧，既然大家勇于挑战，那么再给一次机会。不过，赛前还需要研究，看看比赛还能作些什么改进。
（学生不再征求老师意见，自主调整器材和队员前后次序。有一组学生对组内过障碍速度比较慢的同学进行培训，其他组纷纷效仿。）
师：第三次比赛开始，请准备，预备出发。（学生投入第三次比赛。）
师（比赛活动结束）：请大家总结一下，为什么三次比赛胜负的结果不一样，你们是怎么争取胜利的？
生：要团结，不要相互埋怨。
生：要分配好力量，快慢同学前后要搭配好。生：器材的前后次序也要搭配好。
生：应该考虑过障碍的方法（动作技术的衔接）。生：
师：讲得很好。体育比赛就要动脑筋，多研究，多实践，这也是我们应该掌握的体育学习方法。
评析：三次比赛，意义递进。随着探究活动的不断深入，比赛成为了学会学习的一种途径，学生的学习能力在运动技能的锻炼中得到了提高。（二）总评
体育教学应教给学生体育学习的方法，为终身学习打基础。本次教学，教师巧借华夏民族的奥运情结，创设“北京奥运会圣火传递活动”的教学情境，从思想情感的深度激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。教学过程突出“自主”二字，教师以一个学习引导者的身份，合理地把握学生的体育学习心理和学习方式，科学运用“放收”相间的教学操控手段，鼓励学生自主尝试，独立实践，自主发现和解决学习中的疑问。同时时教师注重学生群体学力的挖掘，指导学生在小组合作、讨论、交流中深入学习探究活动，提高学练质量。在学习方法培养上，教师注重启发学生的思维参与，引导学生通过想像、思考和讨论，研究体育器材，研究接力比赛规则，不断对比赛方法作出调整，从而积累比赛经验，提高学习能力。
总之，本节课根据四年级学生的身心发展特点和运动技能形成规律，实现了“障碍接力”的教学目的在于提高快速跑中快速翻过高物、快速跨跃和钻圈的过障碍能力。教学过程充分确立了学生主体地位，以“掌握适合学生自身素质条件和运动能力的过障碍技巧”为教学重点，增强了学生对快速通过跳箱、竖垫、铁圈架三个障碍器材的尝试体验，同时注意引导学生思维的积极参与。通过对影响接力比赛的各个因素的探究，学习如何借助体育器材开展体育活动的方法，提高体育学习能力。
引自林锡江：《“障碍接力”教学评析》，《小学教学设计》，201*年第78期。[案例4-135]
精心选择和开发体育课程资源一节击剑课的听课与评课
（编者按：201*年10月底，南京市教研室组织了一次“小学体育课程改革教学观摩评比活动”，展现了新课程标准实施以来本市小学体育课堂的新风貌。南京市致远外国语小学的金玉老师的这节击剑课作为本次活动涌现出的亮点，以其崭新的教学内容，活泼的教学方式，深入浅出的指导理念赢得了广泛的先赞誉。先后被选送参加“南京市基础教育课程改革教学观摩会”及“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”。本节课之所以成为当时的亮点，与其精心选择和开发课程资源有关。这节课之所以成为当时的亮点，与其精心选择和开发课程资源有关。这节“击剑”课，金老师结合自己曾是击剑运动员的自身优势，把高雅的贵族体育引入小学课堂，剔除了竞技运动项目的竞技性、系统性、完整性，而挖掘了其健身性、趣味性、文化性、有效地开发了课程资源，让人耳目一新。教师娴熟地运用了主题式教学为主的教学模式，教学设计以击剑运动的简单知识、技能的学习和练习贯穿课的始终，层次分明；坚持以育人为本，运用示范法、讲解法、练习法、竞赛法、游戏法等多种教学方法，不断培养和激发学生的兴趣。）
（一）听课实录
师：同学们，大家准备好了吗？准备好了我们一起来学习好不好？生：好！
师：由于天气比较冷，我们一起在操场上跑一跑好不好？
师生以一路纵队进行趣味慢跑；一声哨响，一路纵队变四路纵队，由各小组长带领慢跑；又一声哨响，各小组分散，在操场上自由跑动。
评析：形式的变化，使得枯燥的慢跑练习变得有趣味多了。
慢跑结束后，每个学生从就近的地上拿一柄“短剑”在老师的带领下，随着音乐的节奏做起轻器械操。
评析：没有特意安排拿器材，而是在练习中完成，既节省了时间，又激活了学生的兴趣。利用手中的器械做热身操，一物多用。学生对手里拿着的泡沫短剑产生了兴趣，在老师的启发下大家高兴地“玩起来。有的拿着舞来舞去、有的把器材夹在胯下做袋鼠跳、还有的当作火箭向空中抛这时操场上响起了《西班牙斗牛士》的音乐。
师：这是什么乐曲？
生（齐声回答）：《西班牙斗牛士》。师：听了这乐曲，你能联想到一种游戏吗？
学生很快做出反应，两人一组玩起了“斗牛士“。只见学生一人当”牛“，将短插在头上当“牛角”，另一人扮“斗牛士”一引一斗，好不热闹。
评析：在锻炼身体的同时欣赏世界名曲，体育与音乐的巧妙结合，美育自然融于其中。
师：你们能用手中的器材拼成14吗？由14你们能联想到什么？
（学生经过启发，想到了第14届亚运会，我国的第一枚金牌是击剑项目，由我省运动员王海滨获得。这时老师才正式交待了本课学习内容击剑。）
评析：用这种层层推进的方式引入课题，形式自然，不落俗套，无形中又能对学生进行实实在在的爱国主义教育。
学生积极性很高，摩拳擦掌。老师趁势带大家在音乐的伴奏下做了一套“剑操”。老师把击剑的几个基本动作编在操中，为要完成的技术动作奠定了基础，起到了健身、热身、热体、诱导、补偿的作用。
紧接着老师简单介绍了击剑运动的由来、基本规则，并向学生展示了真剑和剑帽，又示范了几个规范而优美的直刺动作。
评析：实物的展示和直观教学法使学生对击剑运动有了进一步的感性认识，同时也让学生消除疲劳，为下一步教学做好体能准备。
然后，老师先给学生介绍了击剑的，礼仪，再示范了几个基本动作，如弓步刺、进攻、防守等。学生进行模仿。
评析：先教礼仪，说明教师能够准确把握击剑运动的深刻内涵，目的在于一种体育文化的渗透和传承。体育既要育体，更要育人。
老师继续介绍了几个击剑的法语裁判用语和规则术语，并带学生一起学习。评析：规则不只是一种形式、一种方法，更是体育文化的拓展了延伸。
学生基本掌握“裁判用语”和“规则术语”后，老师要求大家三人一组，自由结合，一人当裁判、两人当剑手，在“剑道”上（事先划好的狭长型地块）轮换比赛。老师给学生“佐罗”式的纸质面具，伴随着《佐罗》的电影插曲，你格我挑、你退我进，“嘿！嘿！嘿！”喊杀声此起彼伏。学生你一言我一语地相互评价着攻防的得失。
评析：学以致用，贵在实践，体现了体育课以身体实践为主的特征。情境设置的趣味性，让学生倾情投入。学生在学习过程中的相互评价代替课后教师的终结性评价，对他们的自主学习起到了良性的激励作用。
余兴未消时，老师召集学生布置游戏：两军对阵。操场两端各竖起一面小旗，旗上分别写着“A军团”、“B军团”。学生分成两“军团”，并分别设置冲击敌方军旗与护旗力量，并要求自己想出布阵的方法。随着老师一声令下，“战斗”开始了。两军将士各自为阵，刀光剑影，喊声四起，“冲啊！”“杀啊”“快保护军旗”……
评析：体育教学有故事、有情节，有内容，学生参与面广，形式生动活泼，符合孩子的年龄特征。最让人忍俊不禁的是，有几个“士兵”在被对方“刺”中后，竟然仰面朝天躺在地上，像是“牺牲”的样子，惹得听课教师们开怀大笑。原来，孩子们忘了是在上课，而是把自己融入了角色之中，这种效果孩子们终身难忘。贵族体育、竞技体育被简化后，体育的精神在孩子们心中升华。
不一会，A军团宣布首战告捷，但是B军团学生很不服气，老师将计就计，建议再比一场
并声明自己加入B军团作战，“战斗”的气氛又一次紧张起来。
评析：教师的参与体现了师生平等与合作，学生在参赛中巩固了知识和技能，从身的锻炼达到了心的锻炼，课程资源得到有效开发。
评析：选择和使用器材非常重要，这是课程资源开发的基本前提之一。“击剑”是一项具有一定危险性的“硬金属运动”，教师巧妙地选用了日常生活中用来给自来水管防冻的保温管加工成“剑”，既软又有一定的弹性，花钱不多，非常安全。
（二）总评
这节“击剑”课，教师结合曾是击剑运动员的自身优势，把高雅的贵族体育引入小学课堂，剔除了竞技运动项目的竞技性、系统性、完整性，而挖掘了其健身性、趣味性、文化性，有效地开发了课程资源，让人耳目一新。教师娴熟地运用了主韪式教学为主的教学模式，教学设计以击剑运动的简单知识、技能的学习和练习贯穿课的始终，层次分明；坚持以育人为本，运用示范法、讲解法、练习法、竞赛法、游戏法等多种教学方法，不断培养和激发学生的兴趣。使学生得到健康、快乐、主动的发展。在教材的选择上，把握住了体育课的本质特征，通过身体实践练习达到传承体育文化、弘扬体育精神之目的。这节课比较符合新课程标准“四个基本理念”的精神，受到了国家课标编写组专家及省市专家的一致好评，是一节与新课程标准精神靠得很近的好课。
引自金玉、张剑辉、葛家寿：《体育新课程的一次有益探索南京市江苏教育学院附属小学一节击剑课的介绍与评析》，《江苏教育》，201*年第4b期。
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