谈班级管理中开展家校联系工作的体会
谈班级管理中开展家校联系工作的体会一、家校联系的意义
任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。对于学校的学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我们的教育则会产生内耗，会形成事倍功半的状况。
学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人修养、心理差异很大。学生的家庭形形色色，有些是残缺的，甚至是畸形的，这些对学生的影响是复杂的、深层次的，相当部分影响甚至是负面的。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的，有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相符合的，有少数甚至是可能是根本对立的。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校联系，就成为了教育工作的一个重要环节。二、本人在班级管理过程中采用的家校联系方式
1、电话联系。随着现代通讯工具的普及，每个学生家里都有电话，每个家长也基本都有手机，在这个社会进步，竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话联系。很多时候，一个电话就可以达到沟通的目的，既省去了交通费用，还节约了大量的时间，提高了工作的效率。因此，我相信大家和我一样在家校联系时采用最多的方法就是电话联系了。
2、家长会。家长会是目前较普遍的一种联系方式，利用家长会可以对家长进行培训，让他们学到一些科学的教育子女的方法，可以通过与老师面对面的交谈，具体地了解学校工作和孩子在校的真实的情况。
三、其他家校联系方式的可行性思考
就目前来说，对学生的教育，采用以上2种常见的方式虽然有一定的效果，但是不能解决所有的学生存在的问题，而且都有一些不足之处，要想让家校联系和谐有效，我们还应该探索其他的一些方式，有创新的处理学生存在的问题，以下是一些设想，希望大家提出自己的看法。
1、家访。家访是一种传统的家校联系方式，是最常用的一种方式，也是班主任开展工作的一个重要的有效手段。家访作为一项在特定环境下进行的工作，可以使教师更全面地了解学生，可以使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；它可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。但它不具备普遍性，如果是要解决一个普遍存在的共性问题，家访就难以达到最佳而有效的效果。每学期的家访，老师都要花费大量的时间和精力，而部分家长由于工作比较繁忙，家访时还不一定在家，使家访失去意义。2、“校讯通”。在科技发达的今天，我们拥有了许许多多的数码新科技，光是沟通方式的新时代产品就有：手机、电话、短信、email在学校与家长之间，在这科技发展的今天，学校老师们还可以与家长建立了另一座沟通的桥梁，即“校讯通”。当然这要学校提供相应的硬件保证。
3、班级博客。班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间。将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在班级博客中，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成。同时，对一些有价值的材料也可转载上传，提供给大家阅读，信息较有针对性。同时也可以促进学生、家长、教师在网络的空间中深度交流沟通。
这种方式对学生来说，可以看到自己的作品在网上被大家阅读，会有一定的成就感，被认同感，也可在与同学文章的比较中找到差距，更好地激发学生的写作兴趣，而这些作品会一直存在，不用担心会像贴在教室中那样会被风吹走，同时可以看到一些对自己学习有帮助的学习方法指导或励志故事等方面的信息。对家长来说，可以发表自己个人生活感悟及育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的无限制的深度交流。对教师来说，为自己进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导，只要家长点击就可以看到。另外，也可发表自己的个人生活感悟和教育心得，让学生可以看到课堂以外的自己。但这种方法也有一些限制：首先，创建班级博客需要班主任在日常工作中善于积累各种资料，并有比较熟练的网络应用能力。其次，各种信息的收集、更新，需要班主任花费较多的时间和精力。再次，虽说现在大部分的家庭拥有了电脑，但并不是每个家庭中的电脑都可以上网，更何况有些家长不具备网络阅读的能力。
4、教师与家长研究性的联系。运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望观以及教育子女的方式等成材动力因素进行问卷调查；利用个别谈心等对学生的道德品质、行为规范的层次、心理素质水平进行测试，这样我们就能比较准确地把握学生内心世界和所处的外部环境的信息。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，请属于相同类型学生的家长在一起共同研究教育方式。这种研究性的家校联系途径能在科学的前提下调动家长的主观能动性，启发家长与教师在教育子女问题上较好地合作。处理问题及时，针对性强，效果就比较明显。这就从根本上改变了教师出主意，家长照着办的毫无主动精神的应付心理状态。定性定量的研究分析，能给我们提供比较准确的信息，这种研究性的家校联系途径是十分有效的。
随着社会的进步，教师的家校联系方式也会增多，但要做好家校联系工作，仅仅靠一两种方式就会显得单调，效果也会大打折扣，因此必须做到各种联系方式互相结合，才能真正发挥家校联系的作用，促进学生的进一步发展。
扩展阅读：班级管理中如何有效开展家校联系的研究结题报告
班级管理中如何有效开展家校联系的研究
课题研究结题报告
安岳县东方红小学课题组
二○一一年十一月
目录
内容摘要………………………………………………………………………………1一、研究问题的提出…………………………………………………………………1
二、课题研究的理论依据……………………………………………………………2三、课题概念的界说…………………………………………………………………3四、课题研究的实验假说……………………………………………………………3五、课题研究的任务与目标…………………………………………………………3
六、课题研究的方法…………………………………………………………………4（一）文献法………………………………………………………………………4
（二）调查法…………………………………………………………………………4（三）经验总结法……………………………………………………………………4（四）个案法…………………………………………………………………………4七、课题研究的基本过程……………………………………………………………4（一）第一阶段：准备阶段，确定对象，健全组织机构…………………………41、成立领导小组……………………………………………………………………42、召开开题会………………………………………………………………………43、制定方案…………………………………………………………………………4（二）第二阶段：调查分析，确定培训具体内容……………………………………51、调查分析，确定培训具体内容……………………………………………………52、加强学习，提高教师素质…………………………………………………………5（三）第三阶段：形式多样的加强联系，科学指导家庭教………………………51、召开家长会………………………………………………………………………52、成立家长委员会…………………………………………………………………53、开展家长开放日活动……………………………………………………………5
4、印发家校联系卡…………………………………………………………………65、搞好家访工作……………………………………………………………………66、设立家长接待来访制度…………………………………………………………67、家校联系小报……………………………………………………………………68、设立家长信箱……………………………………………………………………6第四阶段：归纳总结…………………………………………………………………6
1、对检测数据、资料进行统计分析………………………………………………62、总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册……………………………………………………………………………………………6
八、研究成果…………………………………………………………………………6（一）提高了对家校交流的理性认识………………………………………………6（二）探索出部分有效的家校交流渠道，赢得了家长对学校工作的理解支持……………………………………………………………………………………………7
（三）提升教师、家长教育理念，奠定家校合作基础……………………………9（四）主题体验式活动中增强家长合作意识………………………………………10九、课题研究取得的成效…………………………………………………………10（一）增强了家长的合作意识……………………………………………………10（二）初步探索出与家长的合作艺术……………………………………………11（三）在家校合作中，提升了学生的素质………………………………………12（四）提高学校的办学水平学校…………………………………………………13十、课题研究的结论与反思…………………………………………………………13参考文献……………………………………………………………………………13
《班级管理中如何有效开展家校联系的研究》
课题研究结题报告
研究单位：课题组
【内容摘要】新时期的教育应该是家长与学校的有效联系，才能取得事半功倍的效果。教育界应该树立“学生的教育不光是学校的事，更是家庭里的大事”这一理念。因此，《班级管理中如何有效开展家校联系的研究》这一课题具有较强的创新性和实用性。本课题结合教学实际，重点针对“班级管理”和“家校联系”两个关键词进行界定，并提出一些有益的思考。课题有明确的目标、任务和假设，按两年的周期设定切实可行的操作步骤，课题组内明确具体分工，采取文献法、调查法、经验总结法和个案法等多种方法进行研究，取得明显成效。通过研究，探索了以召开家长会、成立家长委员会、开展家长开放日活动、印发家校联系卡、搞好家访工作、设立家长接待来访制度、家校联系小报、设立家长信箱等为主要内容的一系列有效家校联系的途径和方法，初步建立了家校联系的长效工作体系。
【关键词】班级管理有效联系
当前，教育越来越成为中国人关注的焦点，对教育的高度重视，是一个民族兴旺发达的显著标志。正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面发展，是关系国家兴衰的大问题。
一、研究问题的提出
教养孩子是每个家长的责任，这个道理人人都能理解。就目前状况来看，普遍家长对孩子都深切关注，但家庭教育水平却存在着很大的差距，而决定家庭教育水平的关键，则是家长本身的素质，包括家长的文化素养、思想素养、理论素养等。有的家长不惜一切代价对孩子进行智力投资。请教师让孩子学这个，学那个，不考虑孩子的兴趣；为使孩子有更多的学习时间，对孩子的一切都大包大揽，一包到底，不仅仅是穿衣吃饭，叠床铺被，还包括整理书包，有的家长甚至把牙膏都要挤在孩子的牙刷上，使孩子形成依赖的习惯；有的家长把自己置于教育者的位置，押运出一副不可冒犯的权威样子，而喋喋不休地说教，只能让孩子感到烦躁，甚至会造成孩子的逆反心理；有的家长不根据孩子的实际需要安排好孩子的课余学习，而是看到人家干什么他就要让孩子干什么，经常批评，指责，打骂孩子，拿别人的长处与自己孩子的短处相比，这种比较，伤害到孩子的自尊心。否定了孩子，压抑了孩子，限制了孩子；有时家长过分的溺爱子女，不得让孩子受一点挫折与委屈。不少的父母为了孩子买下了养老保
险不仅为孩子的现在做打算，而且为孩子的结婚、养老尽心尽责。这些家长的做法，会使孩子在竞争的社会里不能自强自立。就我校曾搞的一项家庭教育调查表明，缺乏家庭教育理论知识的家长占64%，在这些家长中或忙于赚钱，忙于玩乐的从不过问孩子的学习生活，思想发展变化或忙于事业、工作，顾不上多关心孩子，在这些家长中存在着教育观念不正确，教育方式不科学，教育态度不端正，教育心理有偏差等问题，他们片面地认为”教育“是学校老师的事，当孩子一旦成绩不好或犯一些过错，他们就牢骚满腹，一怨老师，二怨孩子，就是不怨自己。实际上孩子的问题大多数正是家长忽视家教酿成的，由此看来，提高每一位家长对搞好家庭教育重要性的认识，向家长传授一些家庭教育的科学知识和方法，以提高家长教育的质量就成了学校一项比较重要的工作。种种事实，使我们认识到：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家长的工作，为此我们决定办家长学校，把家长组织起来上课，提高家长对家庭教育重要性的认识，提高家长的自身素质，树立良好的家风，更新家长们的教育方法，提高家庭教育的水平。经过努力，家长学校是办起来了，家长也能按要求到学校来接受教育了。但是由于家长的文化程度、工作情况不同，家长教育孩子的方法差异很大。大部分家长跟小学生是一样的心态，你上课，他听课；你布置任务，他应付完成，家长学校的实效性较差。因此，如何把家长学校办得规范有序，实实在在，如何能让家长有能力配合学校，共同做好培养学生德、智、体、美、劳全面发展的任务，是摆在我们每个教育工作者面前的一大任务。鉴于这个情况，我们积极开展《班级管理中如何有效开展家校联系的研究》课题研究工作。通过实践研究摸索出班级管理中加强家校合作的方式及最大发挥家长的功能的途径，以实现学校教育和家庭教育同步进行，互相配合的目的。
二、课题研究的理论依据
孩子是祖国的未来、民族的希望。家庭教育、学校教育和社会教育是造就一个人的三个重要方面，家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，在社会教育和学校教育都大体一致的情况下，孩子的发展与差异主要在于家庭教育。家庭教育已经引起社会和每一位做父母的深切关注。家长赋予子女的不仅是生命，家庭每一天的氛围，家长成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。家庭教育对子女的一生具有奠基作用；家庭教育对子女身心的发展有决定作用，对子女有终身的影响作用；家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中不可缺少的组成部分。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中讲到：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心
健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”苏联著名教育家马卡连柯的思想：现今的父母教育子女，就是编造我国未来的历史，因而也是编造世界的历史……革命前辈康克清语重心长地指出过：“家庭教育是长期工作，要坚持不懈地用良好的国风和家风教育我们的后代，这是关系到我们国家民族兴衰的大问题。”李岚清同志也提出：“家长必须从片面注重书本知识向教孩子怎样正确做人转变。”做人教育就是素质教育。这给我们教育工作者提出了新的奋斗目标：即怎样培养优秀人才为社会主义建设服务，怎样指导家长运用科学方法教育子女，使教育能够适应日新月异的形势发展。我们认真研究了这个问题，认识到人才的培养是一项综合性工程，对一个人的成长来说，家庭、学校和社会都起着一定的教育作用，是相辅相成，缺一不可的。因此，不但学校教育要改革，而且要提高家庭教育水平。但是，现今家庭教育并没有真正被社会和所有家长重视，家庭教育还存在着许多问题，家长文化程度的差异、家庭经济条件的差异以及隔代家庭、单亲家庭、个体户、外来户的家庭等等不同，使得家庭教育水平参差不齐而总体偏低。由此可见，家庭教育直接影响着孩子的健康成长，家庭是孩子的第一所学校，家长是子女的第一任教师，每个家庭都有教育的功能，每个家长对子女的教育都有义不容辞的责任。
三、课题概念的界说
班级管理：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
家校联系：就是家长与老师通过短信、电话、家长会等方式取得及时的联系，老师向家长公布学校活动，通知等等。
四、课题研究的实验假说
假如我们能从社会的发展的规律出发，从班级管理和学校的实际出发，切实开展好《班级管理中如何有效开展家校联系的研究》工作，就能够全面提高家长的整体素质，探索家校互动的途径和方法，构建具有东方红小学特色的学校、家庭互动模式，共同提高教育的艺术。
五、课题研究的任务与目标
课题研究的任务：宣传国家的有关法律、教育方针、政策及教育法规、条例，增
强家长的国家意识和法律意识；帮助家长树立正确的教育思想和观念；向家长传授教育子女的科学知识和方法，指导家长为子女创造良好的成长环境；研究和推广家庭教育先进经验；促进家庭与学校、社区的交流、配合和支持，协同一致教育学生。
课题研究的目标：探索出一套科学有效的班级管理中如何有效开展家校联系的模式，使家长在教育观念、教育方法、教育态度上有所转变，从而促进学生能力、素质的提高。
六、课题研究的方法
（一）文献法。课题组利用集中学习和自由学习的时间，组织教师学习《家
庭教育新趋势和对策》、《成功家教的启示录》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等书籍，都给了我们很大的借鉴，提高了组员的知识理论水平。
（二）调查法。在课题研究过程中，我们通过表格和问卷对家长、学生相关
研究领域进行调查，摸清现实状况，确定研究手段和目标，为课题深入的探索提供了基础材料。
（三）经验总结法。我们要求教师把每次活动的开展情况和对个案的追踪研
究结合自己的学习反思，经过提炼和整合，写一些案例和研究论文。
（四）个案法。对特殊家庭的家长作个案分析，分类研究，跟踪评价。
七、课题研究的基本过程
（一）第一阶段：准备阶段，确定对象，健全组织机构。
1．成立领导小组。课题组决定将五年级二、四、六班及三年级六班作为研究
对象并成立课题研究领导小组，组长由东方红小学教导主任吴正炼担任（因工作变动，由课题负责人、小学高级教师罗小平担任）；组员有小学高级教师王英、东方红小学教研室主任黄鲲鹏、一级教师罗毅、樊冬梅。课题组明确各自的分工，协作配合，有序推进。把课题所需资料提前准备好，打印好调查表、调查问卷、家长签到表；制定好学习计划；完善家校联系的组织网络结构；建立课题组研究规章制度。
2．召开开题会。课题组长首先召集所有课题组成员召开了一个开题会，对为
什么要研究这一课题，如何研究这一课题做了具体的说明。并对如何开展这项工作做了明确的分工，提出了具体的要求，这样使课题组所有成员统一了思想，统一了认识，一致表示要尽自己最大的努力把这项课题研究工作搞好，确实出经验，出成果。
3．制定方案。我们依据班级和学校的实际情况制定了《班级管理中如何有效
开展家校联系的研究方案》，这一方案具有步骤清楚，内容具体，易操作等特点，这
一方案从实验背景、理论依据到实验目标、实验步骤，直到最后预期成果都做了详尽的阐述与说明。这一方案成为课题研究总的依据、要求、指挥棒。这一方案的制定，学校领导亲自参与，经过了多次的修改才得以完成
（二）第二阶段：调查分析，确定培训具体内容。
1．调查分析，确定培训具体内容。201*年11月，我们对学生家长进行问
卷调查，进一步了解家长的状况，掌握了家长最需要什么，最感到困惑的最难解决的问题是什么，经过对问卷进行分析60%以上的家长还缺乏家教理论知识，认为孩子不好管，自己说的话孩子不愿意听，甚至你说东他偏要往西。好多家长不知道该怎么教育孩子。根据家长反映的这些问题我们有针对性的确定培训具体内容：东方红小学概况及教育教学特色，家教有关理论（东方红小学教导主任）；家庭教育中存在的问题及对策；如何解决家长对新课程的“不适应症”；创造学习型家庭，做合格家长；家教“十要”、“十忌”；家庭教育的地位、作用、特点；为子女播撒一片灿烂阳光等内容。
2．加强学习，提高教师素质。我们组织课题组全体成员认真学习《家庭
教育新趋势和对策》、《成功家教的启示录》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等书籍，掌握家教理论知识，明确家校联系的一些方法和要求。
（三）第三阶段：形式多样的加强联系，科学指导家庭教育1．召开家长会。在每学期期中、期末考试结束后，各班迅速召开家长会，由
班主任主持，课题组成员进行学校和家长的双向交流，班主任向家长介绍班级情况，科任教师介绍学生入学以来在思想、纪律、学习、身体、心理等方面的表现，并通过家长了解学生在家庭受教育的情况和在家的表现，争取家长积极参与学校的教育活动，与班主任、科任教师共同协商并制定出有效地教育孩子的办法和措施。
2．成立家长委员会。我们在实验年级成立了家长委员会，选举一些热心教
育事业，能积极为大家服务，有一定教育经验的人选作为家委会委员，家委会有成员6－7人。主要职责是：组织家长共同研究学生中存在的问题；反映家长对学校教育工作的意见和建议；协助学校开展校外教育工作；沟通家长和学校的关系；为学校的教育活动创造有利条件；宣传学校的办学思想，明确学校的办学思路，特别是走进新课程后，利用家委会能极大地开发社区资源，家长资源，对开发校本课程，实现各类课程的有机整合有极大的推动作用。沟通家长与学校的联系，并参与班级管理，协助班主任搞好班级管理工作。
3．开展家长开放日活动。这是学校开展创新型家庭教育的又一内容。每学
期都要举办2-3次家长开放日活动。就是让家长在今天无论上午还是下午随便听课。
那个教师的课也可以听，听课完毕后要填写听课意见表。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。
4．印发家校联系卡。我们每学期还印发家校联系卡，将学生的成绩以及各
方面的表现选取学生最有特长的一项以鼓励性的语言反馈给家长。同时让家长填写对学校对班级甚至对每一位教师的意见和建议，以便我们更好的开展工作。
5．搞好家访工作。鼓励班主任或任课教师针对学习有困难，心理有障碍，缺
乏良好行为习惯的学生，对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长搞好家庭教育，其中的家访形式主要采取了电话家访、书信家访、随意家访。
6．设立家长接待来访制度。课题组成员每周轮流值日，负责接待家长来访，
帮助家长排忧解难。
7．家校联系小报。将学生们每月的情况、表现以一种轻松、活泼的形式记载
下来。
8．设立家长信箱。给家长充分的言论自由，真实反映班级管理中的的问题。
第四阶段：归纳总结
1．对检测数据、资料进行统计分析。201*年11月，我们对实验班级家
长进行问卷调查，缺乏家庭教育理论知识的家长占64%，开展有效联系的仅占35%；201*年9月，开展有效联系的仅占92%。由此可以看出家校联系转变传统的家教观念。
2．总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册。八、研究成果
（一）提高了对家校交流的理性认识
在实验中，我们通过学习提升了对家校交流的理性认识。我们认识到，家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用，家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。父母的要求，往往能成为孩子生活的准则和行为的规范；父母对周围任何事物的态度、评价、标准都成为孩子评价是非善恶的依据。
通过研究，我们更加明确了什么是“家校交流”。即“家校交流”是一种家长受教育的过程，使家长提高自身素质的过程，也是一种公民教育，其参与过程也是家长树立权利意识和责任意识的过程；家校合作还是教育工作者受教育的一个过程，也是其他相关人员学习的过程。
同时，我们对“家校合力”也有了深入的理解。我们认为“家校合力”使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，不仅表现在二者在儿童培养目标上的一致，而且表现在家庭全方位的支持，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。
（二）探索出部分有效的家校交流渠道，赢得了家长对学校工作的理解支持
1.成立家长委员会，家委会参与班级管理工作。
2.做好家访工作。我们完善了家访制度。课题组教师每学期要对1／3以
上的学生进行家访，两年内对全班学生家庭普访一遍。
案例一
家访对象：邓孟缘
学生基本情况：聪明活泼，课堂发言积极，但自我约束力差；作业潦草并且不能按时完成，需经过不断的监督提醒才能补上。
经过深入与该生父母交谈，基本摸清她的问题所在。其父母工作时间比较紧张，平时俩人忙着上班根本无暇照顾孩子，他们基本不过问孩子学习方面的事，长期以来造成学生对学习不重视，作业完成不及时。了解到这些情况后，我采取了以下措施帮助该生：
1、经常与家长保持联系，建议父母多抽点时间对其在学习方面进行关心，结合家校两方面的力量帮助转化。
2、平时多于这个孩子沟通，多去关心她，写字时提醒她要认真书写安排她做小组长为大家收作业，利用自我监督的力量对她进行监督。
与家长达成共识后，该生不完成作业的次数明显减少，作业质量比较高，，基本能放学回家就开始写作业。欣慰于学生的变化，将继续观察，以期待有更加优异的表现。
案例二
家访对象：徐裕皓
学生情况：徐裕皓是班上成绩中等的学生，活泼可爱，最大的问题是自习课不遵守纪律，好讲话，自控能力差，学习成绩无法提高，但天资比较聪明，是可塑之才。
家访心得：家访过程中，把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会获得更大的成功。
案例三
家访对象：耿顺华
学生情况：基础比较差，胆小，课堂上很少举手发言，不懂也不敢问，作业经常拖拉甚至不完成。
家访心得：通过家访，及时了解该生学习和生活的情况以及思想动态，让她即使不在学校，也能继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
案例四
家访对象：刘峰时
学生情况：孩子总是一副成熟老成的样子，给人感觉颇有思想。可是作业拖拉，近期还经常带许多玩具到校，在上课时玩。
家访心得：孩子的变化与家庭情况有很大关联，家访过程中，我提到经常发现该生在放学后仍在马路边逗留，有时则在马路边的花坛上边做作业边玩，所以其学习习惯糟糕，作业速度慢。家长在了解了情况后，商量如何克服放学后孩子学习的监督之任。其实，只要细心，一定能有发现和收获。
案例五
家访对象：周佳亿
学生情况：学习基础差，父母离异，靠着母亲生活，在班上纪律很好，但是学习上不自觉，有懒惰情况。
家访心得：单亲家庭的孩子，母亲的教育很关键。该生在学习上缺乏自觉性是因为长期养成了边做作业边玩的习惯，在注意力上集中不够，长期如此导致了学习存在障碍，接着便出现了偷懒的情况。学校作业做得还不错，家作总是很差，连基础的题目也不愿意翻书动脑。只有从小养成习惯，出现问题及时纠正，才能帮助他端正学习态度。
3.家校电话联系卡。充分利用校讯通这一载体，加强与家长的联系。我们分
发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。这张小小的联系卡，发挥的作用可不小呢。我们的老师经常在下班回到家里后接到家长的来电，或咨询作业，或寻求帮助，或给孩子请假等等。家长们反映，有了老师的电话可方便了，遇到问题能够马上解决。老师们感觉，通过电话联系这一方式，确实拉近了和家长的距离。这项举措深受家长欢迎。
4.召开家长会。家长会的作用不言而喻，我校在家长会的形式上动了一番脑
筋，主要归纳为：
汇报形式：由班主任向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的
班级教育工作情况。
互动形式：组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。
展示形式：一是成果展示：班主任老师将学生的作业本、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。会上，班主任老师在家长观看时给予介绍，会后请家长反馈评价意见。二是才艺展示：让家长来班级观看学生编排的文艺节目，或课外活动，或主题中队活动等，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家庭教育途径打开眼界。三是谈心形式：我们尝试召开部分学生家长会。根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。
5．书面交流。一是成长记录册。成长记录册承载着孩子不同时期的成长历程。
它记录了家长对孩子的祝福，老师对学生的期望与鼓励。它在学校与家庭之间架起一座“连心桥”。家长看到孩子一天天成长，开心地笑了；老师看到孩子在一天天进步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。二是便条与报喜单。教师用寥寥数语，写张便条，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。许多家长反映，孩子收到喜报单可高兴了，有的把它贴在墙上，有的把它珍藏在文件夹中，逢人便炫耀一番。老师们也发现收到喜报单的同学上课都格外精神。实践证明，老师便条上的只言片语、制作简单的小小喜报单不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。三是家长意见表、家长信。家长意见表。我们每次组织家长到校活动后，都向家长了解情况、征集意见，以此来不断改进学校的工作。家长信。我们在开展活动前，都向家长发放公开信，使家长对我们即将搞的活动有一个了解，增强班级工作透明度，同时也能赢得家长对活动的支持与配合。四是做好学生综合质量评价。每学期班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，要求课题组教师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。如对不同年级采用不同交流方式。对于学生年龄较小的，老师们采用家访、电话联络、
印发通知等方式多一些。对高年级的学生，除了家访、电话联系外，老师们采用“家校联系本”的方式多一些。老师会把学生的在校表现及时记录在本上，并且每位学生每两周给一个评语；而家长有事情也可以通过联系本与老师沟通。
（三）提升教师、家长教育理念，奠定家校合作基础
1．提升老师教育理念，学会了换位思考。家校交流是双向活动，是家长
和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流和沟通，这是合作的前提。我们组织老师们阅读教育书籍，使老师从中学习一些教育理念，能够站在家长角度思考问题。现在老师对家长的抱怨少了，更多的是“将心比心”，对学生更加体贴，对家长更加理解。
2．帮助家长掌握一些科学教育方法。一是在家长会上进行专题讲座，每
次讲座都受到家长一致好评。有些家长说：“以前我的一些做法确实不对”、有的说：“自从听了讲座，我就按照专家说的经常鼓励孩子，在别人面前夸奖孩子。现在我女儿和我的话多起来了。”看着家长们脸上灿烂的笑容，我们也由衷为他们感到高兴，但更重要的是，家长和老师的交流也随之多起来，对学校的工作也更加支持了。二是举行家庭教育经验交流活动。我们的家长宣传不只是讲座形式，给家长讲几堂课就了事，而是结合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题，作为活动教材，使家长得到相应的家庭教育的知识。我们在实践中，是以班级为基础进行交流，对突出的在年级段组织的家长会上交流，并以此评出好家长，对其进行表彰。这样一来，充分调动了家长参与的积极性，有的家长会后兴奋地说“难怪人家孩子这么好，我们做的还是不够。”三是印发家庭教育资料，推荐家庭教育书刊。为了使广大家长进一步树立正确的教育观念，提升家教水平，学校为家长印发《刘绍禹教子法》、《对现代母亲的十二大批判》等家教资料，向家长推荐《少年儿童研究》等杂志。开始是学校推荐好文章，到后来，一些家长也加入进来，把他们看到的有关文章推荐给老师，形成了互帮互学的良好合作氛围。
（四）主题体验式活动中增强家长合作意识
家长们久违了学校的生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校的一切变得陌生了。为了消除家长对学校的陌生感，使家长了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活，我们安排了家长访校活动。我们在实践活动中，请家长参加升国旗仪式和开学典礼；邀请家长参加主题班队会；请家长参加学校组织的体育比赛等活动，如小型体育比赛（排球及跳绳比赛）；请家长进课堂听课，与教师、学校领导交流思想。我们所做的工作得到家长的认可，拉近了家长与学生、老师、学校的距离，在家校之
间建立良好的合作关系。
九、课题研究取得的成效
经过两年多的课题研究，我们在班级管理中开展家校联系上作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。
（一）增强了家长的合作意识。家长由不管孩子到管孩子，由被动敷衍老
师，到主动与老师联系，有的家长对学校组织的工作由冷言冷语到积极参与。比如在学校召开运动会时，五年级有家长交来入场式口号，有的家长在得知消息的当天，就去制作了一块为学生鼓劲的宣传牌，有的家长主动提供用水；有家长给班级提供必要的学习用具等；有家长主动将收集的家教资料印制出来发给其他家长。在学校的各个班级，像这样的事情都举不胜举。
（二）初步探索出与家长的合作艺术。
1．对于素质较高的家长。我们老师就将学生的表现如实向家长反映，主动
请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的，例如我校学生杨昊鑫的父亲，尽管是个生意人，但是和他的几次交流后，老师发现这是一个对子女教育非常钻研且很内行的家长，无论是谈到如何激发小孩的学习兴趣，还是考后的试卷分析，甚至连某些学科当中的具体问题，他都能谈得头头是道。现在他的两个朋友把小孩拜托在他手里辅导。于是老师在一次家长会上专门开辟时间让他就自己的家教经验给其他家长做报告，收到了很好的效果。
2．对于溺爱型的家长。交谈时，老师就先肯定学生的长处，对学生的良好
表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。老师充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使家长在心理上能接纳教师的意见。同时，用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
3．对于放任不管型的家长。班主任老师则采用多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个
合适的环境。
某班上有个女生的父母长期在外地工作，孩子就跟随年迈的奶奶共同生活。这个女生性格比较外向，自制力不算太好，于是班主任老师专门挂了个长途去外地跟家长讲明家庭教育的重要性，赚钱虽然重要，但子女的教育更重要，毕竟子女是自己的希望，要求他们负起作家长的责任，并告诉家长孩子还小，需要父母的呵护，如果长期离开父母的呵护对孩子的身心成长是不利的，在认识到子女教育的重要性后，母亲抽出身专门回家照顾小孩。
4．对于后进生的家长。我们让家长对自己的孩子充满信心。老师们最感头
痛的是面对“后进生”的家长。现在都是一个孩子，每个孩子在家长心目中都是最好，越是后进生的家长越反感老师说孩子的不是。而老师呢，见了后进生的家长，恨不得一古脑地把学生数落个够。通过研究，老师们认识到对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘他们的闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不是不说，而是每次有重点地说，不言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说学生的优点时，就像夸奖自己的孩子一样，而在说学生缺点时，语气舒缓，措辞婉转。渐渐的，老师们感觉到这种交流方式让家长感受到老师对他的孩子充满信心。于是，家长也能正视自己的孩子，他就会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
实验班有名学生，上课有多动的表现，手里总是不停地抠东西，老师讲课时他在抠，同学都读书时他也在抠，大家都写字时他还在抠。老师不在他身边守着，他是绝对不会学习的，学习成绩自然很差。老师多次与家长交流过此事，家长就是不承认自己的孩子好动，一直夸奖孩子可聪明了。于是老师也改变了策略。老师发现这个孩子手很巧，一次劳动课上制作陀螺，他做的又快又好。于是，在与家长交流时，老师大力把孩子夸奖一番。此后，家长的态度有所转变，后来还带孩子到医院做了检查，有时还主动找老师询问孩子上课表现。
5．对于有偏见的家长。我们老师总结出的经验是不急不恼，以理服人。我们认识到，办人民满意的学校，学校的服务态度、服务质量尤为重要，许多家长都有强烈的维权意识。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，我们主张老师克制自己的怨气，不和家长发生争执，脸上充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
（三）在家校合作中，提升了学生的素质。在进行家校合作研究过程中，
家长树立起了合作意识，初步形成了家校合力。与此同时，学生的素质有所提高。
1．养成了良好的行为习惯。我校每学期重点抓一项习惯，我们会及时把学
校要养成的习惯通知家长，使家庭学校相一致。现在，学生已经能够做到桌面整洁、不乱摆放东西的好习惯。各年级也根据年级特点制定了习惯培养的重点。
2．养成了良好的文明礼貌习惯。由于部分学生家庭环境不算太好，有部分
家长靠做小买卖为生，学生受家长影响，经常出现不文明语言现象，在校园内也是脏话随口而出。经过学校与家庭的积极配合，学生说脏话的现象的大大减少。校园中互助互爱的现象多了，关心集体的事迹增多了，学生们的精神面貌也焕然一新。
3．养成了良好的学习习惯。经过家校共同培养，低年级学生能够做到认真
老师讲课，认真听他人发言；中年学生做到能够比较准确地表达自己的观点；高年级学生学会了合作。
（四）提高学校的办学水平学校。在日趋激烈的教育市场竞争中，教育质
量就是学校生存的基本。我校通过加强家校合作，全面提高了育人质量，校风校貌得到了很大的改进，取得了良好的社会效益；获得了教育教学质量的双丰收。两年来，实验班学生参加县级比赛23人获奖，在质量评价中获得“优”等级；课题组教师参加市、县论文评比近10篇论文获奖，参加优质课竞赛获得市、县一等奖，两名课题组教师被评为市级、县级骨干教师。
十、课题研究的结论与反思
经过两年的实践，我们深刻体会到家校联系的重要，正像苏霍姆琳斯基所说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。但是在研究中，我们也清楚地认识到自身存在的不足，明确今后的研究方向。一是需加强调查问卷设计的针对性和有效性。二是以家长学校为载体推进家校联系进一步增强孩子的自信心。家长学校是校中之校，是学校、家庭乃至社区密切联系的一条纽带，一种载体。我们要充分挖掘它的潜在作用，更好地形成教育合力。家长学校只有具备健全的组织机构，明确的办学目的宗旨，丰厚的文化底蕴，扎实的理论基础，系统的办学计划，详尽的活动方案，坚持不懈勇于开拓的精神，才能正常开办，办出效果和特色。虽然课题研究已告一段落，这其中还有很多困惑很多问题有待进一步完善和探索。我们将把现有的研究成果运用到办学实践中去，不断探索研究，
争取在新课程背景拓展一片学校与家庭、社会相互合作，共同致力于教育的新天地。
参考文献：
1、《家庭教育新趋势和对策》作/译者：汪伯英出版社：山东教育出版社2、《成功家教启示录》教育部关工委家教中心(编者)
3、《做好家校联系促进学生成长》作者：张崇强见《中小学教育》201*年第7期
4、《小学数学新课程标准》
5、《怎样做好家校联系》作者：黄清锋
6、《家校联系》作者：谢谣见中国校外教育A201*年第2期
7、《讲究家校沟通的艺术共同促进学生发展》作者：计娟萍!public_homework_show.action?id=2988814。
8、《浅谈班主任与家长沟通的艺术》作者：朱昌春
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