家校共育的案例研究 课题
《家校共育的案例研究》实施方案
为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。特制定实验的实施方案。一、研究背景和意义。
马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。
家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同探索孩子的内心世界，最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的良好发展。
本选题研究的侧重点在于以下两个方面：其一，在实践中研究，以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新；其二，从对案例的研究出发，站在理论的高度，探索新时期我国家校共育的内涵、特点和实践模式，获得具有推广性的普适经验。二、课题研究的目标和内容：（一）、课题研究的目标：
1、建立学校家庭教育的指导机构，通过培训、讲座、交流活动等对家长建设良好的家庭教育进行方法指导。
2、建立良好的家校联系方式，积极开展家校共创活动，使家校教育协调发展，形成教育合力。
3.、就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨，并形成指导学习材料。（二）、课题研究的内容：
1.现状调研。一方面通过家长的调查，了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。另一方面教师进行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。
2.家长参与作用的积极开发
（1）发挥家委会作用。建立家长委员会管理章程和运行机制，充分开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，发挥家长委员会在目前学校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥大的作用。
（2）成立家长教师会，通过提供家庭教育指导方法和程序，班主任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进，班主任家庭教育课程化等，有针对性地根据每一个孩子的特点，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况，形成教育合力。
3、制定学生“家校联系卡”，通过“家校联系卡”中行为习惯培养的内容，为家长提供家庭教育导航。教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。
4、学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5、构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。三、实施方法
本研究的主要研究方法是行动研究法和个案分析法。
行动研究法。在相关教育理论的指导下，通过研究者和被研究者之间的互动，对研究问题进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“质”得出一个比较整体性的解释性的理解。行动研究法的特点之一是边行动边研究,在行动中可以并且应该不断地反思和改进行动。要根据反馈信息定期或不定期地评估。通过“计划行动考察反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
个案法。通过研究典型的家校（园）共育案例，从中探索家校（园）共育的一般规律与共性问题，从而探索新的家校共育的科学模式。四、课题研究的步骤：
1.准备阶段：
（1）确定研究课题，组建研究小组。
（2）建立课题组，明确课题分工，收集课题资料。（3）设计课题的研究目标与具体实施方案。2.实施阶段：
（1）对国内外现代家庭教育的指导的实施现状进行资料的收集与分析。（2）对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。（3）探索学校、班主任进行家庭教育指导的途径和方法的实践研究，收集师生中与此研究相关案例资料。
（4）把家庭教育指导资料系列化，形成校本家庭教育指导教材。3.总结阶段：
（1）邀请专家对研究成果进行评估。（2）完成总课题研究报告，申报评审。五、预期成果
1.家校（园）共育现状的调查研究报告2．家校（园）共育的案例集六、条件保障
1、本小组成员从事少先队及德育工作有多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力。同时对该课题已进行了前期的准备和探索，并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。
2、本课题的研究具有良好的科研环境，得到了校领导的大力支持。
七、课题组成员
组长：王玉荣副组长：曹月英
成员：董立新王俐芳赵雁苏海英常艳丽王文敏武晓琴郜博
薄锦华王进霞刘惠平张舒
扩展阅读：课题题目参考
教育研究课题选题参考（一）
一、德育研究
学生行为习惯养成的教育。后进生转化的个案研究。学生道德学习研究。
“家校共育”的个案研究。
学生不良行为习惯的成因与对策。学业较差学生的行为形成原因研究学业优秀学生的行为特质分析研究班集体建设的方法、策略与个案研究。留守儿童教育问题的研究。
非常态家庭子女的教育问题研究。单亲家庭学生行为形成之研究成功班级管理的个案研究。
不同类型学生自我教育的个案研究。学生交往方式的指导研究。
班级“结对”工作方法、工作效果评价研究榜样教育效果的个案研究。
德育与心理健康教育有机结合的案例研究。学生生活方式指导的研究。
学生体质状况监测与干预的研究。激励教育的案例研究。网络游戏对学生的影响研究“体育锻炼”方法研究
二、教学研究
有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。有效合作学习的研究。
合作学习中常见的问题及解决策略的研究。课堂有效讨论的研究。
课堂师生互动存在问题及对策。课堂有效练习设计策略研究
学生学习习惯、能力（阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究课堂教学有效管理的研究。
优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。课堂提问的研究。课堂情景创设研究
新课程背景下课堂教学设计的研究。集体备课实效性的研究。
教师专业化“合作”途径和手段的研究。教师教育科学素养的研究。影响有效教学的因素及解决策略。对新教材与新课标的研究。
新课程背景下听、评课的研究。
新课改背景下教师课堂教学技能的研究。新课程背景下课堂教学评价的方法研究。新课程背景下学科考试有关问题的研究。新课程理念下师生关系的研究。学习困难生的研究。
学生学习分化问题的研究。
学生学习动机、学习动力的研究。学生厌学的原因与对策。学生问题意识培养的研究。
培养学生自主学习能力的方法研究。“档案袋”评价的研究。情境教学的方法研究。反思性教学的实践研究。期末复习方法的研究。
高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。学科合作教学策略的研究。
网络教学环境下的学科教学方法与策略的研究。信息技术在教学应用中有效性的研究。信息技术与学科教学整合的研究。校本课程开发的方案设计。学科教学内容的整合与开发。
“大班额”教学照顾学生个体差异的研究。学困生心理及行为特征的研究。特色课程、特色活动设计的研究。城郊小学学科教学资源的整合与应用。综合实践课程的设计与运用研究
三．学校管理类
外显校园合作文化的研究学校中层执行力的研究
学校德育工作实效性的研究。德育网络构建研究
新课改背景下教研组建设的研究。提高学校科研管理水平研究有效教研、科研的研究。
公开课、评优课、研究课的有效性研究。提高校本有效研修的研究。合作管理下教师评价策略研究提高后勤保障能力的研究
科学的进行常规考核和质量考核之研究学校功能室作用发挥的研究四．现代教育技术类
提高师、生信息素养方法研究师生网络道德培养的研究远程培训方式研究
现代教育技术在某学科中的应用研究（多媒体教学、基于网络环境下的教学等）
校园网安全技术研究教学管理软件开发研究
课题选题参考（二）
管理类
教科研基地建设中的问题
“半日教研”有效开展中的问题学校文化建设中的问题学生综合评价改革中的问题学校学习型团队建设中的问题学校与社区良性互动中的问题优质教学资源管理中的问题教师工作绩效评估中的问题
学科组、年级组、教研组建设中的问题学校教学制度改革中的问题教育类
农村留守儿童教育中的问题
“家校共育”“家园共育”中的问题“大班额”环境下学生差异性发展的问题单亲家庭子女教育中的问题异龄儿童互动中的问题特异心理学生教育中的问题学习焦虑心理研究中的问题中学生迷恋上网的问题
新课程理念下新型师生关系研究中的问题中小学生交往指导中的问题学生自信心下降的成因与对策
小学高年级、初、高中青春期教育中的问题中小学班集体建设中的问题
中小学班会课研究、实施和管理中的问题
课程教学类
优质教学资源开发中的问题
基于新课程理念的教材二度开发中的问题学校开展综合实践活动中的问题及对策优质教学资源与日常教学整合中的问题
班级授课环境下优质教学资源集中应用中的问题家庭个别学习环境下优质教学资源应用中的问题课堂教学常规精细化管理中的问题学生学习习惯养成教育中的问题
分层教学、分层作业、分层评价中的问题先学后教、促进学生有效预习中的问题新课程标准应用中的问题“档案袋”评价研究中的问题学生良好书写习惯培养中的问题
培养小学生善于“倾听”的有效策略
课堂教学中生成性资源的开发与运用中的问题课堂教学情境有效创设中的问题课堂中关键教学细节的捕捉及优化引导学生积极举手、大方表达的研究学生学习分化研究中的问题
影响学生有效探究的因素及解决策略新课程背景下教学设计创新中的问题多媒体技术辅助教学中的问题
激发学生学习兴趣、改善学生学习体验中的问题各类考试、质量评估中的问题探究作业设计的实践与研究
促进学生有效记忆的方法、策略研究课堂教学有效设疑研究中的问题提升复习活动有效性的各类问题试卷讲评、订正方法中存在的问题合作学习中常见的问题及解决策略讲授法在课堂教学中有效应用的问题优化小学识字教学方法研究中的问题体验作文教学研究中的问题
诗文的阅读与积累对学生习作水平影响的研究培养学生自主阅读能力中的问题作文评价中的问题
小学生作文起步教学研究中的问题阅读理解训练中的问题学生课外阅读中的问题小学语文文本解读中的问题编演课本剧，发展学生语文素养课堂有效练习研究中的问题学生问题意识培养中的问题
运用变式题、姊妹题、题根教学等解题教学中的问题小学数学教学中学生思维能力培养中的问题理科教学中错题集的管理及应用中的问题实验教学中教师的指导策略研究有效扩展学生英语词汇量中的问题游戏教学方法的实践与研究学生英语口语能力培养中的问题
小学英语学生良好听说习惯培养中问题地方传统体育项目开发与利用中的问题
课题选题参考（三）小学语文类
小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究
农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计
改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究
小学语文课内外阅读衔接的研究
真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究
农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究
小学生语感适应性障碍及对策
小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究高年级童话作文教学
新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究
实施大语文教育培养健全的人格
小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究
语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践
重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究
开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究
小学生划范围自主拟题作文实验研究
小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探
农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究
小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究
“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究
小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究
语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；
引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；
识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；
在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；
加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；
开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。培养低年级学生口语交际能力的研究
培养学生阅读能力的研究在阅读教学中加强朗读训练的研究培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究培养一年级学生语文学习习惯的研究
汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；在低年级加强写字指导的研究；
识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；
在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；
在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；
加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；
开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。
培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究；小学语文教学过程与方法的操作策略研究；小学生人文素养的培养研究；
小学生口语交际能力的培养研究；小学生掌握与搜集信息能力的培养研究；指导小学生学会略读与游览的实践研究；小学生学习语文的方法指导研究；小学生自主写作的实践研究；
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究；小学语文探究型阅读教学的实践研究；小学生独立阅读能力的培养研究；小学生自主阅读能力的培养研究；小学生创造性阅读能力的培养研究；小学生创意表达能力的培养研究；小学语文合作学习的实践研究；小学语文探究学习的实践研究；小学语文自主学习的实践研究；
小学生语言实践活动的设计与操作研究；小学生语文自学能力的培养研究；小学生写作档案的建立研究；小学生起始阶段的写作教学研究；小学生个性化阅读的指导研究；小学语文教学三维目标的制定与实践研究；小学生语感的培养研究；小学生倾听能力的培养研究；小学生应对能力的培养研究；小学生人际关系素养的培养研究；小学生语文实践能力的培养研究；小学生语文质疑能力的培养研究；
小学语文讨论式教学的实践与研究；小学语文课程资源的开发与运用研究；小学生写作评价能力的培养研究；小学生语文综合素养的评价研究；
小学生语文档案式评价的操作研究；小学生写作材料准备过程的评价研究；小学生作文修改能力的评价研究；构建小学语文多元评价的研究与探索
心理健康教育在小学语文教学中运用的探索在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究农村高年级小学生学习心理障碍调查
开发与利用校园自然人文资源开展语文综合实践活动的研究新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究
新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究小学中段学生语感培养的探究
优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究低段识字生活化教学的实施与研究
缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究
小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；小学生语文素养的培养研究；
课题选题参考（四）小学数学类
一、学生的数学学习过程研究
1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？
5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究
1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？
3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？
4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究
7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？
10、关于人教版“数学广角”内容的解读
11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于“算”“用”结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用
6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究
9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究
1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？
5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
9、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。五、教学评价研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题
1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理3、提高数学教师解题能力的研究4、数学教师教学能力发展的研究5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究6、数学教师校本教研的形式研究
7、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”？8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？10、课堂教学常规研究
11、如何提高新手教师研读教材的能力？
个人课题五类选题参考
一、知识提取
A、知识点的讲解。
学科知识点类型、讲解方法（举例说明、例题讲解、操作演示、边讲边练、陈述、知识点之间比较、学生探究、识记理解的窍门等）
比如，不同学科/内容类型、年级段和教学举例冗余程度的研究；不同教龄老师讲解方式偏好的研究；例题讲解情境下，不同学生思维追踪类型及外显行为差异的研究……
B、知识点呈现方式
语言表述、借助媒体、实物展示、板书、教师表演、组织活动、讨论等；C、语言表达
知识点间的逻辑关系和衔接方式，凝练水平、简洁水平，发音和方言等。D、知识容量
难度、学科和知识点序列位置的特点，对既有知识的调用未来知识的拓展，E、知识提取偏差
提取困难的表现形式、教师和学生对概念理解的梯度差、知识提取困难的表达方式和教师属性（教龄、状态等）特点等。
F、答疑行为
不同属性/情境下教师对学生自主提问的反应特点，不同学生对随机疑惑的表达特点，影响学生提问的个体和群体特点/目的，教师拒绝回答的提问种类和处理技术等。
二、教学监控A、听课状态监控
教师了解学生听课状态的方式和使用情境，学生听课状态反馈信息点采集，对学生偏离听课状态的控制方法以及不同类型学生的反应。
B、对自身的监控
教师容易失态/失误的类型和个人个性/状态、情境特点，教师对失态/失误的应对方式和对象特点，不同学生对教师失态/失误的接纳水平，教师对教学失态/失误的认知归因等。C、学习环境监控干预方法和执行特点D、纪律监控
教师和学生对不同种类“违纪”的认知和反应特点，不同违纪的学生个体心理和行为特点，教师/学生在违纪处理过程不同阶段的反应特点和依随属性，学生课堂违纪和老师的个体属性/状态/学科/年龄/社会地位之间的关系，教师对课堂纪律维护的方式和对象等。
E、对突发事件的监控
不同突发事件的主体感受和处理方式F、拖堂
不同学生对教师拖堂的认知和情感接受水平，拖堂的教师/学科/情境特点等。三、教学操作A、教学导入
导入环节的类型和适用情境及初始目的，不同学科/年级段/教龄教师对导入环节的认识差异。
B、语言风格
语气、语调的教学语用，不同学生对教师提示性语言的辨别能力C、情绪性语言
情绪性语言的种类和教育功能，不同学科/年级段/教龄/性别老师的使用差异，情绪性语言和教师个性的关系，影响学生捕获情绪性语言的因素等。
D、口头禅和惯用黏着语
发生的情境和教师的认知，学生对教师此类语言的评价。E、低教学内容相关的语言组织
发生的情境和作用，不同学生对此类语言的感受和评价。F、移动轨迹
教师移动轨迹与教学效果的相关性研究。
G、师生课堂投入/专注教学“走神”，投入的类型和相关的行为指标。H、课堂小结
小结的方式和作用，各区分要素的使用差异研究。L、提问
提问的作用和类型，提问偏好，不同学生对提问的反应，学生回答失败（拒答/答不出/错答）的原因、个体特征和教师的应对，教师表情和学生回答。
J、课堂练习
课堂练习的种类、发生情境和作用，教师的支持方式研究。K、其他教学互动、学生活动
讨论、汇报、探究、表演等教学形式的适用学科/年级段/教师特征等，学生感受与效率分析，教师不同属性的偏好差异，教师支持/反馈和控制方式等研究。
M、教辅设备
适用类型和差异，操作熟练水平和内容熟练水平之间的组合差异研究。四、展示课和常规课的差异
教师策划，学生反应，教师反应，潜在标准/规则的感受五、学生和老师的状态和个性行为
除学校心理测评测评系统（稍后会公布已有的量表清单和简介）已有之外，教师开放性选择，有很大的自主性，只要你认为有作用的个性特点和操作模式都可以自己选题加入。也可以作为教师/学生的个体特点这一区分变量，或者对不同干预事件的状态反应变化。
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