这个学期我的作文和英语水平有明显提高
这个学期我的作文和英语水平有明显提高，计算和语文有一些提高，书写和数学则有些腿步，副科中体育还需努力，其他则比较好。
下个学期我准备继续提高作文和英语，做到更好，努力提高计算和语文，将书写和数学提高到原来的水平，副科中，提高体育，保持其他科目的成绩。以后争取每次都能英语100分，数学95分以上，语文90分以上。我是这样提高并争取的：
作文：多读课外书，积累好词好句，多写作文，写完作文后不能放那儿不管，应该修改五次以上。英语:上课认真听讲，多背英语单词（本文来自第一范文网，转载请保留此标记。）、句型，会在生活中应用单词和句型，多做练习、听力，老师教的知识应及时复习、预习。计算：多练计算题，应对学过的计算知识了如指掌。语文：上课认真听讲，多看课文，会默生词，多做练习题，多做阅读题，多练拼音，发音准确。书写：多练字，用心写字。数学：多巩固知识，上课认真听讲，对书上讲述的内容了解，会应用，还可以适当做些提高。体育：应多锻炼身体，抽时间复习老师教的动作。其他科目：应认真听讲，抽时间复习书本上的内容。
我相信只要我照着计划执行，我的目标一定会实现。
因人而异
对学生来说，有计划学习要比无计划学习好得多，其好处是：
（一）学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
（二）恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
（三）对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
（四）提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
有些学生学习毫无计划。"脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，这是很不好的。高尔基说："不知明天该做什么的人是不幸的。"有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。何必自己再定计划，这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。
怎样制定学习计划呢？一份好的学习计划大致包括三方面的内容。
一、进行自我分析我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。
2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。
二、确定学习目标学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.
明确就是指学习目标要便于对照和检查。如："今后要努力学习，争取更大进步"这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？如果必为："数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。"这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。
具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到"数学中上水平"这一目标呢？可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。
三、科学安排时间
确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合"全面、合理、高效"的要求。全面在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。
合理要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考；有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。
高效要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。
一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。
在进行时间安排时，还要注意以下两点：
1、要突出重点也就是说，要根据地自我分析中提出的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。
2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。
定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上"√"。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。
扩展阅读：浅谈如何提高中学生的英语写作水平
浅谈如何提高中学生的英语写作水平
摘要写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，作为一名英语教师,我们
必须全方面地培养和提高学生的写作水平。在写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵，重视语法教学，以听促写，与课文教学相结合，采取多种方式进行训练并重视批改对写作的促进作用。
关键词写作训练词汇语法课文方式批改
写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,成为英语教学的一个重要任务。作为一名英语教师,我们必须从日常生活和平时教学着手,全方面地培养和提高学生的写作水平。听说读写是中学生英语学习必须掌握的四项技能，四者密切相关，相互渗透，互为基础，。听和读是领会和理解别人表达的思想，是语言从外部到内部的输入过程。说和写是用言语表达思想，是从语言从内部到外部的输出过程。听、读、是说和写的基础，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。在用英语写作的过程中，学生们必须学会用英语进行思考，并对每词每句都进行仔细的推敲。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，在中学阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。笔者认为从以下几个方面训练，可逐步提高学生的英语写作水平。一．狠抓基础，强化词汇背诵
一篇文章由很多句子组成。写出正确的句子是写作的基础，而句子又由单词、短语、词组等组成。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，词汇和短语、词组的背诵是英语写作的基础。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的基本词汇。大纲明确指出，“学生应能拼写所学单词，知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。”为达到大纲要求，提高学生写的能力，我坚持每天都让学生默写单词，并注明所写词的词类、音标，小组组长批改，教师抽查，记入平时成绩。每天的默写成绩与当天的家庭作业挂钩。并对默写成绩好的学生进行表扬。每周在班级中举办一次默写比赛，充分激发了学生背诵单词的积极性。如此从初一到初三每天默写，坚持不懈。使学生通过长期的背诵积累了大量的词汇。此外，对名词、介词、动词的现在分词、过去式、过去分词、，第三人称单数形式，形容词和副词的比较级、最高级等作专项默写，为学生中考英语作文打下坚实的拼写基础，从而使学生在中考英语作文中避免了因单词拼写错误而丢分。二．重视语法教学
词汇和语法知识是构成语言的基本要素,机械地堆砌单词并不能造出正确的句子。一定的基础语法知识对书面表达有着不可低估的作用.语法知识越牢固,表达就越准确、越规范.因此，在写作训练中，我非常重视语法知识的讲解。初中的学生受汉语作文的影响往往不注意句子的时态和动词各种形式的变化。为此，在写作训练中我坚持对学生进行面批和集体讲解相结合，在面批时详细分析学生所犯的语法错误。在集体讲解时，一方面在班上朗诵优秀作文，说明其好在哪里。另一方面要分析各种典型错误，尤其是汉式英语，务必通过讲解，使学生进一步了解错误产生的原因，以及如何纠正。为了加深印象，避免讲评中烦琐指点，最好对各种错误进行分类整理，教师应注意分类的合理性和系统性，并针对学生易犯的错误进行专项训练，如正确判断句子时态的训练、用动词的正确形式填空的训练等。这样经过长时间的训练，学生们基本上都能造出正确的句子。
三．以听促写
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，听的训练是获得语言信息及语言感受的重要渠道。在听语言材料的过程中，学生们提高了听力水平，获取了更多的信息，从而为表达打下基础。在听力训练教材的选择中，教师可以选择一些合适的听力材料。可以是小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍，要求语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进，使学生听过之后扩大见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间老师将该文念一二遍，让学生听写，老师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在50分钟内能写下300字的短文（有一定生词）。到目前为止，我从初一带上来的这一届学生的听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。四．写作训练与课文教学相结合
在我们江苏省所采用的牛津版英语教材中，每个单元的reading部分都是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，每篇课文都可以进行语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全方面的教学。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打好基础。
1．注意课文中出现的动词。
因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要求学生联系5个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句。与此同时，尽量将课堂所学内容记下来。尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细、干净、整齐。学会做课堂笔记，对学生笔头表达能力很有帮助。2．朗读和背诵能力。
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己的想表达的。我们学汉语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应这样。我坚持让学生背诵部分课文，要求学生隔课背诵，然后当堂抽背。每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生从初一到现在已背诵了书中一半的课文和对话，从而培养了学生的语感。3.口、笔头概括的落实。
在背诵的基础上，要求学生在给出关键词的前提下口笔头复述。教师给出关键词，即通过缩写和改写课文或对话培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、思考，调动学习的积极性，让学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。4.限时阅读训练与课外泛读。
大量地、广泛地阅读，才能增强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明：学生平时课外阅读
面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，教师应该指导学生读大量的课外阅读材料。五、强化写作能力的训练
用中文作文尚且需要大量的练习，用英语作文更是如此。当然，英语写作能力的提高不是一蹴而就得，要力戒“速胜论”。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。在具体的英语写作训练中，我主要采取了下面的几种方法。1.模仿。在这种方法中，学生在老师的指导下模仿范文进行写作活动。在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如：可以按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技艺；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。
2.多题材、多形式的自由作文训练。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，应该在课外进行大量的自由写作训练。我主要采取了以下几种方法。（1）每天上课前5分钟让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。（2）要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可用英文描述自己的日常生活。也可每周写一篇周记，学生不受内容和经验的限制，可就熟悉的题材，充分发挥自己的想象力，自由表达。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。（3）举办英语作文比赛。教师可以定一个统一的题目（如myfavourite等），让学生写。并进行评选，对优者予以鼓励。并可将优秀的作文在班级中展示，以激发学生的写作兴趣。六．重视批改对写作的促进作用
批改对写作训练有着良好的促进作用，在批改的方式方法上，教师可以注意以下几点。1．学生互相批改。土耳其学者托托尼斯（BirsenTutunis,1995）认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。因此，学习英语作文，同学间应该互相帮助、交流、切磋。阅读材料时，学生独立进行，但在整个过程中又互相请教、互相探讨；构思时，三五人为一组，各自摆出自己的想法，集思广益，取人之长，补己之短；提纲拟就后，个人完成自己的文章；写好后，又互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出意见。这种做法有助于减轻教师修改作业的负担。
2．教师批改。学生的英语写作最终应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准（如分档和分值），在评改学生的作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。学生的立意好的要表杨，遣词造句精当的也要表扬，这是很重要的。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过一番努力完成习作以后，一定会为自己的作品感到自豪。
3．注意修改。在教师批改前要要求学生对作文进行仔细的修改。修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式、布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，这对于文章的评判来说也是十分重要的。
作文经教师审阅后，学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分（否定前一次教师的
给分），并将习作返回教师，教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，较之不断地让学生写新文章能更有效地提高学生的写作能力。另外，学生所定的文章，是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的，能使学生在获取新知识的同时，学以致用，文字也比较容易达到规范的程度。
总之，写作是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。是一名英语学习者必须掌握的一项基本技能。作为一名英语教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写作能力。
参考文献
1．丁往道《英语写作手册修订版》外研社，高等教育出版社，201*年2．文秋芳，王立非.《英语写作教学》。陕西师范大学出版社，201*.
作者姓名左仁勇
工作单位厉庄初级中学
通讯地址江苏省赣榆县厉庄初级中学
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文题
浅谈如何提高中学生的英语写作水平5
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