八里明德小学攀登英语学习实验学期总结与计划
陕西省商洛市洛南县八里明德小学攀登英语学习实验学期总结与计划（201*-201*学年第一学期）一、学期活动记录活动名称时间地点学校会议室各年级教室学校操场西街小学多媒201*.1.7培训体教室全县完全小学英语教师参会人员英语教研组成员、学校领导各班师生全校师生攀登英语课题教研201*.9.12“读书点亮人生”201*.10.10黑板报庆元旦口语竞赛三年级英语新教材201*.12.28二、学校实施经验1.课题管理经验（1）师资方面，学校人尽其才，工作量饱和；（2）尽量在攀登英语上安排较多的课时，以促进工作的开展。（3）学校领导按照工作计划，定期检查与评比，并将检查纳入教师绩效考核中。学校每周安排专人听课（每周派出的人员均不同），作为攀登英语教学人员考核的依据。2.课堂组织经验（1）重视教学效果，备好每节课的教案，并将教案上报主管领导审阅，严格按教案上课（特别是教案上要有教学反思及改进意见）。这样做，开始时教师大多感到很难，时间长了，就会得心应手；（2）上课教师在被听课后，根据教学效果（学生课堂反应、学生作业完成、实际生活中学生应用情况、听课老师反响评价，等等)及时反馈，适时调整教学思路与教学手段。3.家校协同经验：分别于期中和期末召开了两次攀登英语学习家长会，进行经验交流，双方共同表达了学习英语的心声，家长们提出了宝贵意见和建议，
学校及时整理、反馈信息，改进教学策略。三、学校实验困难与问题1.英语教学资源（对应教材的课件、视频、FLASH动画、MP3）不足，达不到人手一册，不利于开展工作；2.学校师资不足，加之攀登英语专业教师奇缺，英语教学任务过重。四、下学期实验计划1.实验实施的目标及思路（1）一至三年级英语教师制定教学工作计划，明确教学目标与教学任务；（2）学校制定详细的激励措施，予以量化评比。2.下学期计划类别主要工作工作重点2月3月4月5月6月7月
英语课教学目标的落实；学生才艺展示表彰上期先进教师和优秀学生；制定攀登英语教学工作计划英语公开课赛讲英语故事演讲比赛攀登英语教学常规检查儿童节英语节目表演进行期末工作总结
扩展阅读：攀登英语学习实验教育理念之我见
攀登英语学习实验教育理念之我见
桂林市叠彩区桂岭小学陆成玲
【摘要】:攀登英语学习实验是以先进的教育理念为理论基础的一种全新的教学模式，
在它看似“轻松”的课堂组织背后其实是对学生和教师都提出了更高的要求。本文主要结合
自身实践对攀登英语学习实验的教育教学理念进行了深入理解和探讨。
【关键词】：攀登英语学习实验教育理念教学模式
开始接触攀登英语学习实验的时候，我觉得它的教学模式简单而又轻松，学
生快乐，老师操作也简单，但真正逐步深入走进攀登之后，经验教训告诉我，我
之前的想法多么有失欠妥。
参加教育工作三年以来，“做有思想的老师”是我经常用来鞭策自己的话语。
按理说，老师应该有思想是不言而喻的，但是由于种种原因，思想会在繁琐的工
作中淹没，特别是作为青年教师，思想的深度和广度都不够，经常受到工作中的
问题影响。上学年，在学校的安排下，我成为北师大攀登英语项目的小学英语实
验教师。在教学任务繁重的基础上再多加课时，对我来说是痛苦的，因此一开始
上课就是抱着上完课就了事的心态。现在回想，实在是太不应该了。
在新教材面前，我只是上课前准备了简单的材料，粗略的看了教材的目标和
教学模式，按照模式上课，又忽略了自己是要做一位有思想的小学英语老师。第
一次上课，心里还真有点沾沾自喜，连课都不需要备了。就这样，在没有认真研
读和学习该项目相关理论的情况下，不加思考的开始了一门新课程的教学任务。
在后来的一次教研活动中，我观摩了其他学校的实验老师上的攀登英语课，
他们课堂采用的教学模式不仅给学生创造了轻松愉悦的学习环境，而且学生的学
习非常有效率。这看似简单，不用备课的课堂，深深地触动了我。原来，攀登英
语实验课上设置的每个教育教学环节都有寓意，通过一个学期的教学实践，在不
断的学习和思考的过程中，我深刻的领会到攀登英语学习实验的魅力所在。它虽
然课堂模式简单明了，老师上课貌似轻松，要求老师在课堂上说的英语并不多，
课堂的大部分时间是学生在学习和表演，实则是对学生的英语学习提出了更高的
要求，对老师的基本素质也提出了更高的要求。于是，我开始关注攀登英语。
一、在“轻松”中培养学生的听说读演能力
在现行的教育体制下，用分数作为考核手段占的比重较大，英语的考核方式
也不例外。虽然一二年级口试，但三年级之后还是以笔试为主，无暇顾及其它，
学生的听说读演能力也就不能够得到全面的发展。为了抓成绩，课堂时间多是以
活动为载体，任务教学为主，让学生理解和学习，即便有听说读演的机会，也是
少之又少，无法顾全所有学生，家长同时准备了各种辅导资料要学生练习，语言
的运用能力得不到体现，那么真正的教育目标就不能落到实处。而在攀登英语的
课堂中，每个环节都有一定量的听、说、读、演，在保证学习基础性和针对性的
同时，各环节都有发挥的空间，让学生和老师发挥自己的能力去充实内容，这样
面面俱到的同时，又有自主的空间，充分体现学生主体地位和个性色彩。静静的
听，认真的跟读，确实非常的轻松，但是要能够真正做到，不仅要求我们的学生
具备学习动机和兴趣，老师也要扎扎实实的引导学生“学会听、学会读、学会用”。
二、在“轻松”中帮助学生养成良好的行为习惯在我们常规的英语课堂中，习惯于每节课都分小组竞赛，利用口头表扬激励
学生学习，这样能较好的约束学生的行为，遵守课堂纪律，帮助学生养成良好的
课堂行为习惯，但是这也只能照顾到一部分学生。而在攀登英语课堂中，设置的
评价机制具有长期性，可行性强，每节课老师既能够顾全全体的学生，又能够突
出个别，树立典范。评价包括了听、说、读、演、合作等项目，规范学生每一个
教学环节，让学生时刻呈现出良好的课堂行为规范，也就是我们的攀登英语课，
要求学生具备良好的学习行为习惯，这样才能够在“轻松”的课堂学习中得到锻
炼，真正的感受英语学习的愉悦。
三、在“轻松”中促进学生运用英语的综合能力
英语学科的学习，要求学生学习的内容太多，掌握的英语知识也多，这样使
得学生在理解语言的意义之余，没有太多的时间去拓展语言的运用的能力，只限
于课堂的情境，没有足够的空间和时间让学生发挥和运用语言，着重对英语知识
的掌握，对英语语言运用则轻描淡写。而在攀登英语的学习中学生学得主动和快
乐，并且能够在学习语言的过程中，边学边用，在简单而轻松的学习内容中有更
多的时间和精力多方面地拓展自己的视野，培养学生语言综合运用的能力。攀登
英语学习内容的“轻松”，其实也就是英语在运用能力方面的“加强”。在表演环
节加上自己亲手做的道具，在演唱环节加上自己编排的舞蹈动作，解放学生的思
维，培养学生语言的运用能力，以及语言的展示能力，让学生充分体验并享受智
力创造成功的乐趣。
四、在“轻松”中提升教师自身的综合素质
老师本来就应该具备良好的素质，这是无可厚非的。在平时的英语学科教学
中，我们老师已经扮演了各种不同的角色，和学生学习英语，表演活动。我原来
以为攀登英语有那么齐全的教材，不需要老师过多的去准备，但实践之后，我发
现其实攀登是对老师多方面能力的要求加强了。比如在学生的学习过程中，我们
老师是孩子们的学习伙伴，陪着学生一起静静的听，陪着学生大声的跟读英语；
在学生表演的过程中，我们老师是要引导孩子们有礼貌，有素养，做有礼貌的观
众，有礼貌的演员；老师还要以组织者的角色出现，组织孩子们学习；老师还得
是观众，给孩子们以最热烈的掌声；老师还得是评委，对孩子们的表演做出客观
的评价，给学生建议，帮助学生在每一次的实践中提高。在孩子们唱歌谣的时候，
老师要学会编歌曲童谣，从而引导学生自主编歌谣，解放学生的思维，给学生提
供广阔的学习平台；老师在每次的歌曲演唱中，为孩子们编排舞蹈动作，为英语
的学习增添乐趣的同时，潜移默化的引导学生今后在歌曲自己编排舞蹈动作，有
效的帮助孩子们学习英语。在孩子们的展示过程中，要教会孩子们合作、分享自
己的学习成果，分享自己学习的快乐；老师还得是孩子们的朋友，一起分享迪斯
尼英语的乐趣，站在平等的位置共同学习英语，共同分享快乐。也就是要求老师
在学习的过程中教会学生“学会做人，学会求知。”
由此看来，攀登英语学习实验所主张的教育理念，实际上是对学生和老师的
共同进步提出了更高的要求，我们最终的目的就是要孩子学习语言的同时，学会
运用语言，师生都能够在学习中享受我们用智力和行动创造成功的乐趣。作为一
名攀登英语教师，我的教学行为悄悄发生了转变，教育理念得到了升华。
探究攀登英语教育理念，促常规英语教学高效开展
百色市平果县太平镇中心小学韦春丽【摘要】：攀登英语是一种全新的英语教学模式，在课堂中学生占主体地位，而教师只
是学生学习的促进者、组织者和激励者。这种课堂模式还坚持“容错”原则、动静结合原则
等。这些好的教学理念和常规英语整合能起到很好的作用。本文结合自身实践，就攀登英语
学习实验的教育理念对常规英语教学的促进进行了深入探讨。
【关键词】：攀登英语教育理念常规英语
在没有接触攀登英语学习实验之前，总感觉常规英语的教学较枯燥乏味，很
难激起学生对英语学习的兴趣，自从有幸承了攀登英语实验课的教学任务后，我
发现攀登英语学习实验的先进教育教学理念对我过去的教育理念以及教育教学
行为都产生了巨大的影响，并在自己的常规英语教学中努力辐射和延伸攀登英
语中的先进理念和课堂教学方法。
一、转变教师角色
在攀登英语的课堂上，教师不只是传输知识的工具，更是学生学习的组织者、
促进者和激励者，倡导快乐学习，它的课堂就像是一片欢快活泼的学习海洋。我
对这一点特别认同，不仅在攀登的课堂中充当学生的学习小伙伴，而且在常规英
语的教学中，我也不再像以前那样对学生高高在上的教授，不再像以前那样让课
堂成为教师的一言堂。每节课下来，我都会反思自己在教学中给了学生多少时间
去说、去练，去思考。
二、坚持“容错”原则
攀登英语学习实验有一个很重要的原则，就是“容错”原则，老师要容忍学
生在学习过程中所犯的错误，给学生成长的空间，不要过于心急，要耐心等待花
开，艺术性的引导孩子进行纠错。在我的常规英语课堂上，我也同样坚持了这一
原则，学生可以大胆质疑，我允许他们犯错误，也明确地告诉他们：人人都会犯
错误，但一定要知错就改，老师最欣赏知错就改的孩子。我始终坚持这样的教育
理念：对学生的批评并不是教育的重要手段，一个明智的教师会拿起表扬的武器，
让学生在如沐春风的温风细雨中成长进步。
我想只有对学生多一些欣赏，少一些严厉的批评，才会真正的走进学生的内
心。教师只是学生学习之路上结伴而行的朋友。我，希望能陪他们走过一段快乐
的路程。
三、采取多样化的评价手段
语言的学习是一个艰辛的过程，要让孩子持久保持对英语这门语言的学习兴
趣和积极性，关键在于英语教学过程中如何实施评价。比起一二年级欢快的攀登
课堂气氛，高年级的常规英语课堂稍显沉闷。学生们的常规习惯虽然养成了，但
是经常不能积极的举手回答问题，即使能够回答出老师提出的问题也不愿举手。
那么怎样改变这一现象呢？我很快地想到了运用攀登的评价武器，调动起学生举
手的积极性，因为攀登英语学习实验有一套系统完整的科学评价机制。虽然高年
级的常规英语课堂在授课方式和教学侧重点等方面和攀登英语有区别，但我认为
攀登英语的科学评价理念和教师非常容易的操作方法对我的常规英语教学仍有
很大的借鉴意义。
攀登英语强调老师与学生之间在课堂上的良性互动、情感交流和精神鼓励。
我想这一点对每一位老师都适用，不管教的是攀登英语还是其他科目。于是，对
于高年级学生，每一堂课上，我都会注意对他们进行口头表扬和鼓励，对他们示
以真诚赞许的眼神，甚至有时为他们的精彩回答翘起大拇指，也会在提示学生们
“Excellent、Wonderful、Bighands”后，和全班同学一起鼓掌。渐渐地我发现，
愿意在课堂上回答问题的同学越来越多，当我看到课堂上纷纷举起的小手，当我
看到他们坐下时脸上那份高兴和自豪时，我知道积极大胆的优秀品质已在他们的
身上悄悄生根发芽了。
但是仅凭这些是远远不够的，我还根据他们在一周内课堂上的表现来进行表
彰，如“课堂优胜奖”、“英语学习之星”、“英语进步之星”等各种小表彰卡
都深受学生的喜爱。对于书面作业的批改，我也尽力做到与学生的真诚交流和沟
通。每次给学生批改作业我总是会在后面加上几句赞赏和鼓励的话，如“最近你
进步很大、真棒！不要骄傲哦，继续努力！你的作业写得认真极了，看你的作业
大的进步，老师真心为你高兴，你还要加油努力哦！相信你的英语会越来越棒，
Comeon!”等等。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、
呼唤和鼓励。”孩子对鼓励和赞许的渴望，就如同种子需要水一样，因为真诚的
鼓励和适时的称赞会给孩子带来成就感和自信心，而成就感和自信心在孩子成长
的一生中又是多么的重要啊！让我们的评价紧紧抓住学生的心，让我们的英语课
堂聚集学生求知的目光和参与的热情，成为学生知识与能力发展的快乐天地！
在今后的教育教学过程中，我会继续运用神奇的攀登理念来更好的促进常
规英语教学的发展，充分调动高年级学生学习英语的兴趣，也让高年级的课堂教
学气氛像低年级的攀登课堂那样轻松快乐。试论攀登英语学习实验对学生的影响
南宁市青秀区刘圩中心学校黄佳
【摘要】：攀登英语学习实验借助科学的教育理论和现代的多媒体技术，为学生创设了
丰富多彩的学习环境，让孩子在轻松愉快的环境中积极主动地参与英语学习，有助于学生学
习兴趣和自信心的培养，并为以后的英语学习打下良好的基础。
【关键词】：攀登英语学习实验兴趣自信口语表达
伴随着国际经济合作交流的增多，国家综合实力的增强，英语学习得到了前
所未有的重视。国家政策规定在小学阶段就要开始英语语言的学习，小学生由于
其认知发展不够成熟，注意力集中时间不长，英语学习会存在很多的问题。攀登
英语学习实验的开展，为小学生的英语学习注入了新的活力，本文将从激发学生
的学习兴趣、培养学生的自信和口语能力并为以后的英语学习打下良好的基础等
方面论述攀登英语课堂教学为学生的英语学习带来的变化。
一、攀登英语提高学生学习英语的兴趣
攀登英语整合多媒体素材，使用多通道输入教学，有助于激发学生的学习兴
趣。例如其中的动画教学，引导学生利用观看动画的方式跟着读英语，传统教学
中常见的现象是教师拿着课本带领学生一块朗读，单纯的书本教学对注意力发展
还不成熟的学生而言无疑加重了学习负担，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不
上积极性的参与和学习效率的提高。而动画教学利用视、听等多种手段和不断变
化的丰富多彩的画面吸引学生学习的注意力，从而有助于学生进行高效的英语学
习。特别值得一提的是教材中的迪士尼动画英语，这是一个亮点，编者把孩子最
喜欢的卡通和要学习的英语知识巧妙地连接在了一起，每当孩子们学到这个环节
时都对之爱不释手。生动的画面，纯正的语音，可爱的形象吸引了学生的艳秋，
久而久之，学生的英语学习兴趣就会得到激发。总之多通道资源的整合为学生创
设了丰富的英语学习环境，有助于学生学习积极性的提高和参与性的加强。
二、攀登英语锻炼了学生的自信心及口头表达能力
攀登英语巧妙的课程设计，在培养学生英语学习兴趣的同时也有助于培养学生自信的人格特质，有助于培养学生的口语表达能力。例如攀登英语中设置的特色环节Perform：学生展示环节，就是让学生上台来表演他们学习的歌曲歌谣及日常英语，这个环节要求学生大声并且自信地介绍自己的英文名以及要展示的对话或歌曲内容。对于刚接触英语的学生而言这是一个不小的挑战。并不是所有的孩子都能做到这一点，一些孩子可能会由于性格的内向，在英语练习表达时不够自信而羞于表达。然而攀登英语的这个环节就给了学生大大的锻炼，它使得每个学生都有机会上台展示，而且攀登英语的“容错”原则和多种样式的评价方式能使得学生自信大胆的表达自己，他们的自信心以及口头表达能力都得到了极大的锻炼和提升
三、攀登英语为小学中高年级的英语学习打下坚实基础
语言的学习离不开大量的可理解性的语言信息的输入，语言的学习也是一个日积月累的过程。攀登英语学习实验在低年级的开展有助于日后的英语学习。攀登英语教材里有着十分丰富的英语语言词汇，不管是日常对话、歌曲歌谣还是迪士尼卡通动画中都有很多和我们生活息息相关的词汇。举一个简单的取小组英文名的例子，教师每隔一个学期就给各小组换一次名称，上学期在教学中我们用的是攀登
英语里出现的水果来起组名，其中有：Apple苹果，Orange桔子,Watermelon西瓜，Kiwi奇异果，Banana香蕉，Tomato西红柿，Potato土豆。就这样一个学期下来，学生在日常的学习中不知不觉的就掌握了，而这些单词恰恰是常规英语中要掌握的。这学期我们的实验班级的小组名称换成了攀登英语里出现的颜色单词：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red红色，Blue蓝色，Yellow黄色，Pink粉色，Green绿色，或许在不远的将来我们还可以尝试用小动物来命名小组名称。这样，在不知不觉中学生在没有增加学习负担的基础上，其词汇积累越来越丰富，这为高年级的英语学习打下了良好的基础。
总之，攀登英语学习实验的开展不论是对学生的个性发展还是学生的英语能力的提高都有很大的作用。这对我们的一线教师而言是可喜可贺的，在看到成绩的同时，我们要勤于学习和思考，进一步挖掘攀登英语学习实验蕴藏的财富，让教师和学生在更多的层面得到提升和发展。
深入领悟攀登理念提升学科教学能力
百色市右江区百胜蓝天希望小学李凤兰
【摘要】：在攀登英语的教学中，应做好教师角色定位；充分发挥评价在教学中的作用；
将攀登英语的教学理念借鉴到其他学科，在教学实践中不断提升自身的学科教学能力。
【关键字】：教师角色教学评价学科迁移
时光飞逝，不知不觉任攀登英语主课老师已经快一学期了。回忆这学期的英
语教学，不仅学到了很多知识，同时对自己的课堂角色定位逐渐清晰。虽然在教
学初期走过了许多弯路，但在北师大项目专家的指导下，在领导及同事的热心帮
助下，攀登英语教学逐渐走上正轨。在此期间，我不断领悟攀登英语学习实验的
先进理念，感受到了攀登英语教学带来的欢乐，也有了一些感悟与体会。
一、教师要做好角色定位
教师是学生学习的引导者和支持者，是课堂学习的激励者和调控者，是学生
的“学伴”，而不再是传统意义上的课堂的主宰。这样的角色定位与“教师主导，
学生主体”的现代教学思想相吻合，甚至比后者更贴近学生。作为攀登英语的主
课教师，一开始总想施展一下自己，在课堂上有些急躁，经常不自觉地就领着学
生读起来，致使一堂课下来我累得口干舌燥，而学生却显得很疲惫。后来在同事
的帮助下，逐渐给自己一个明确的定位，即成为学生的学伴。在“ListenandRepeat”环节，一开始和孩子们一起跟读，等学生读熟了，就让他们自己跟读，一段时间之后，学生们很好地掌握了跟读规律。在“Perform”环节，先跟学生一起演练，成为其中的一个角色，等学生能够独立表演，就让他们尽情发挥。由此，攀登英语课堂能够游刃有余。
二、充分发挥评价在教学中的作用
我在攀登英语教学中越来越深刻地感到：评价给学生的英语学习注入了活
力。在评价中教师如果只关注个人，在驾驭课堂时难免会顾此失彼。而如果将个
人评价与小组评价结合起来，则有利于评价的操作，同时加强了小组合作学习能力的培养。为调动小组学习的积极性，使每个成员都能发挥自己的潜能，把全班
分为8个学习小组，每个学习小组由5-6人组成。每个小组分别以不同的图标来
区分，如“兔子”组、“猴子”组、“熊猫”组、“小狗”组等。结合课中的看
（眼睛）、听（耳朵）、说（大嘴）、小组合作四个环节，在黑板上用图示表示
出来。如果某个小组在某环节有优秀的表现，则在相应的环节上加上一个“笑脸”。
如果某个同学有出色表现，会在他的成长卡上及时加“笑脸”鼓励。这样就有效
地把个人评价与小组评价结合起来，孩子们会意识到小组荣则我荣，合作学习的
积极性大大提高。
三、攀登英语给其他学科教学的启示
当前各科教学任务重、班额大，特别是每学期的期末考试使教师苦不堪言，
在着重发展学生能力的同时，难免会为应付考试而偏离新课标的要求。但攀登英
语借助科学的教育理论和现代的多媒体技术，在短短四个月内就得到了令人欣喜
的成果，孩子们在没有压力下却能主动学习，没有逼迫下却有着浓厚的兴趣。在
课堂上因答错而脱口而出的“I’msorry”，推门时所说的“MayIcomein?”
犹如说母语一般自然。孩子们在小组活动中的合作意识，评价过程中的竞争意识，
在“Icanshow”环节中的自信、大胆都使我深深感到，在语言教学中，一本好
教材远远不够，重要的是要有一套好理论来指导教学。攀登英语中的容错原则使
学生大胆、自信；；形式多样的评价消除了学习焦虑，激发出的是学生对英语的
兴趣；注重学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系；
采用激励的方式让孩子们每天都有成就感，这些都是攀登英语的宝贵经验。与此
同时，把这种符合孩子口味、符合教学规律的教学理念运用到所担任的语文教学
中，课堂效果有了很大改善，小组合作得越来越默契，学生在课堂上也越来越自
信、大胆。
教学任务虽然重，但因为有了对攀登英语理念的认同，对攀登英语教学方法
的喜欢，我在今后的工作中还将会更加努力，和学生一起成长的更好！
关注师生发展践行攀登理念
百色市右江区东笋小学李子玫
【摘要】：实施攀登英语学习实验应注重培养学生英语学习的兴趣，激发学生的好奇心
和求知欲，营造良好的英语学习氛围，做好家校协同工作，使孩子们在学校和家庭双方共同
努力下不断进步和提高。在践行攀登英语理念的同时，师生共同发展。
【关键词】：培养兴趣营造氛围家校协同
自从学校开设攀登英语学习实验以来，教师的教育教学理念和科研能力等都
得到了一定程度的提高，教师和学生不断发展，同时实验的开展也促进了家长的
发展，家长的教育理念发生了根本性的转变，变得更加关注孩子、更加注重欣赏
孩子，开始慢慢学会教育孩子的艺术。
一年级的英语教学是启蒙教学，学习目标是培养学生学习英语的积极情感，
让学生在英语实践中形成初步的英语语感，打好语音语调基础，养成良好的学习
习惯，为以后的进一步学习奠定基础。
一、培养学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个
环节都潜在着很多可利用的因素，只要老师们有意识地去挖掘，都可以成为课堂
中的兴趣点。从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂
学习的质量。
攀登英语这种新型的教学模式，让师生平等，在快乐中共同进步共同成长，
大大提高了学生学习英语的热情。看到学生们通过一段时间的学习以后，有了小
小的进步，取得了点滴的提高，能够自信地表演，能够朗朗上口地诵读，孩子们
肯定和我一样，有着一份份成功的喜悦，也有着许许多多的快乐要与他人分享！
二、注重营造英语学习的氛围
对于一年级的孩子们来说，英语是一个全新的概念。如何激发学生的好奇心
和求知欲？笔者认为，营造英语学习氛围是至关重要的一步。把营造学习氛围分为课间、课中、课后和家庭几个部分。课间，可以用录音机播放以前学过的歌曲
或者童谣，这时候，学生们就会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复
习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能够更快地进入课堂角色，于
是新的学习就从一种轻松快乐的气氛中开始了。课中，尽量遵循“Englishonly”
原则来组织英语教学。首先教给学生一些上课常用的指令，如：Standup!（手心
朝上的动作）Sitdown!（手心朝下的动作）Openyourbook!（手掌打开的动作）,,
每一节课，都用到这些指令并做动作，天长日久，孩子们就耳熟能详了。还给每
个孩子取了一个响亮的英文名字，板书也用英语，让学生们完全置身于一个英语
语言环境中。虽然一年级的学生懂得的英语不多，但他们会根据老师的肢体语言、
面部表情、语音的变化来揣测老师的意思。课后，也尽量用英语与孩子交流。发
奖品时候说：“Hereyouare!Todayyouareveryclever!”及时鼓励并教导孩子们
讲礼貌，教他们说Thankyou!或Thanks!布置家庭作业时，问他们：“你能把今
天学到的内容说给或者唱给你的父母、朋友们听吗，你能给自己完成作业情况打
打分吗，你能把你最喜欢的英语表演出来吗？”既营造了气氛又激发了学生的上
进心。
三、做好家校协同工作
对于家校协同工作，在开课之前，学校领导就通知每一个学生家长来校参加
攀登英语说明会，给家长们介绍了开设攀登英语的目的及其要求，并对家长在家
帮助孩子学习英语进行培训。在实验实施过程中，学校注意保持与家长的沟通和
交流，注意收集家长之声，例如，黄清婷家长说道：“攀登英语这套教材不错，
清婷学习的兴趣也挺大，为了让孩子更愿意看、愿意听，我经常抽时间陪她一起
学习，鼓励她大声跟读，还和她一起用英语对话。孩子的进步很大，借此机会谢
谢李老师的教导。”刘晓宇家长说：“孩子在平时的学习过程中难免有犯错的时候，
我们会帮助他找出错误的原因，记录下来并鼓励他改正，每改正一步，就对孩子
提出表扬。”孩子们正是在学校和家庭双方共同努力下不断进步和提高。贯彻攀登英语理念促师生共同成长
南宁市青秀区桂雅路小学曹一
【摘要】：通过贯彻实验的核心理念，努力为学生营造快乐轻松的学习氛围，培养学生
英语学习兴趣和自信心，实验中的付出让教师享受到了师生共同成长的喜人成果。
【关键词】：兴趣真实情景小组合作激励
自攀登英语学习实验在广西开展以来，我们桂雅路小学有幸成为广西第一批
实验学校，我也有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中，我和孩子们一起
成长着。孩子们从一开始的不会说、不想说，到会说一点、想去说，再到说的像
模像样，并且已经对英语学习产生了浓厚的兴趣。平日在校园见到老师，连最内
向的孩子也会跑到我身边，仰起脸来，大声说一声：“Goodmorning!”。现在，
孩子们在实验氛围的带动下，变得格外活跃，我也成了孩子们眼中的好老师。不
再因为我是最年轻的老师，更多的是因为我把攀登英语带给了他们，为他们找到
了一个充满欢乐并能获得知识的乐园，满足了那一颗颗好奇探究的童心。
一、歌曲童谣提升学生学习兴趣
孩子们能够沉浸在攀登英语中，得益于攀登英语丰富多彩的教学模式。首先，
攀登英语课堂中的VCD视频学习，直观、新颖，是课堂教学中的好教具，非常符
合小学生的学习需要，很容易吸引孩子们的注意力。
攀登英语中的歌曲童谣是孩子们最喜欢的部分，每当播放歌曲童谣的视频
时，我都会不自觉地被那些优美欢快的旋律感染，孩子们更是迫不及待的想跟唱，
我们的课堂不再是简单的一堂英语课，更像是英语与音乐的融合。攀登英语使孩
子们感到课堂不再枯燥、乏味，变得对学习格外感兴趣了。
每当歌曲一开始，孩子们就拍手合唱，如在教授歌曲“FollowMe”的过程
中，我先在台前为大家示范歌曲中的动作，把每个动作和英语句子连起来，一个
一个教给大家，最后把整个歌曲串起来，并要求孩子们走出课桌，走到有空间的
地方，加上肢体动作，边做动作边唱歌，孩子们很容易就在快乐的氛围中掌握了
英语知识。同时我鼓励小组到台前展示，他们可以自由编排，自由添加属于自己的东西。
这一活动形式，活跃了课堂气氛，极大地调动了孩子们学习的积极性，他们争先
恐后地上台表演。在这样的竞争中，孩子们得到表现自己、展现自己的机会，大
大提高了学习的积极性，并养成了自己动脑，合作互助的好习惯。
例如在歌曲“AppleTree”的学习过程中，我鼓励孩子们动手画苹果，一个
小组的同学可以将自己的苹果挂在自己的苹果树上，在大家的努力下，一棵苹果
树就完成了，他们可以带着自己的苹果树到台前展示，有兴趣的同学也可以做苹
果头饰戴在头上。这些吸引小朋友的活动方式，给英语教学增加了趣味性和实效
性，极大地激发了孩子们的学习兴趣。
二、日常英语引导学生学有所用
未进行攀登英语学习实验之前，师生日常交流虽也融洽，但总觉呆板，自从
开展攀登英语学习实验以来，孩子们逐渐喜欢上了用简单易懂的日常用语跟我交
流问好。学完“MayIcomein？”之后，在上课铃响时,我站在门口敲一敲门
说:“MayIcomein?”学生此时兴奋得异口同声地说:“Comein,please!”此
后，无论谁再进门时就得说“MayIcomein?”不然全班同学就会告诉他你还没
有说“MayIcomein?”早晨对学生说一声“Goodmorning!”学生也会礼貌地
对我说一声“Goodmorning,MissCao!”学完了“Iwanttogotothe
washroom！”之后，学生也会在下课时告诉你“Iwanttogotothewashroom!”
这样学生在真实情景中对语言进行了最好的运用。
三、激励原则让学生大胆开口
激励是攀登英语评价的重要原则和目标，贯穿整个攀登英语的各项学习活动
中。激励性评价的使用能够创造一个宽松的学习氛围，让学生轻松的学习和成长，
培养他们大胆自信的性格。在课堂上，当我发现有的好学生说出一、二句评价用
语时，我立刻对他给与表扬，发给他贴纸。其他同学看在眼里，急在心上，随后
说评价用语的学生越来越多了。受到肯定的学生，也能够更加大胆地说英语。
四、小组合作让学生自信协作
学生分小组学习是实现攀登英语提倡的合作学习目标的重要手段。在学生学习的过程中，对学生个人的评价往往能够直接激发他们学习的动力；对小组集体
的评价则可以引导学生形成组内互助合作，组间积极竞争的风气。这样可以培养
学生“我荣组荣，组荣我荣”的集体意识和合作意识。在学习中，我对每个小组
的合作学习行为进行评价，学习认真、合作愉快、学有所成的小组可得到一颗星
星，小组得到五颗星时组长给每个组员的荣誉册上加盖一枚奖章。这样就可以鼓
励小组里的每个成员，尤其是那些不太突出的孩子。
五、攀登英语使教师与学生共同成长
攀登英语学习实验强调培养学生在英语学习中大胆自信、乐于参与、敢于展
示的积极品质，促进学生英语水平的提高，作为主课老师的我也受益匪浅。攀登
英语启发我要认真学习当今英语教学中的先进理论，了解儿童语言的习得规律，
在常规教学中教师可将生活化的内容通过活动的形式展现出来，还可以充分利用
歌谣、游戏以及模拟真实情境等多种方式为学生创造一个轻松和谐的学习氛围。
要注重对学生学习过程的关注和对学生综合品质的培养。可以建立多元的评价体
系，采用激励的评价方式让孩子们每天都有英语学习的成就感。
作为一名新教师，我从攀登英语学习实验中学到了很多，也知道还有很多方
面需要继续努力。比如加强家校联系，促进家校协作；给每一个孩子起一个英文
名等等。不过，我相信只要认真贯彻攀登英语组织原则，落实攀登英语学习实验
理念，我就能与学生一起在攀登之路上成长。
落实攀登理念促进师生进步
河池市金城江区第三小学覃陆西觯
【摘要】：深入开展攀登英语学习实验需要充分领会其实验理念，并将“Englishonly”、
动静结合和“容错”三大原则贯彻到具体的课堂教学中。本文结合自身教学实践简要探讨一
线教师如何把攀登英语学习实验的基本理念落实到具体课堂教学的做法。
【关键词】：攀登英语学习实验理念原则
通过短期的培训，我作为“攀登英语”团队中的一员加入了我们学校的攀登
英语学习实验课题组。通过将近两个学期的课堂实践，我对攀登英语学习实验的
理念和目标有了更深的认识，以下是我在实验过程中的一些体会。
一、攀登英语学习实验的基本理念
攀登英语学习实验无论从教学原则、课堂教学方式还是评价方式上等都符合
英语课程标准及儿童的心理特点，它改变了传统的以教师为主导的教学方式，将
教师角色定位在学习的促进者、组织者和激励者，将课堂完全交给学生，以学生
为本。主要通过“Englishonly”原则、“容错”原则和动静结合原则以及多元的
评价体系等组织课堂教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，体验快乐！
二、攀登英语课堂教学的三大原则
（一）“Englishonly”原则
在一年多的攀登教学实践中，我逐步发现，攀登英语的三大原则（“English
only”原则、动静结合原则、“容错”原则）在教学中发挥着举足轻重的作用。
在英语课堂上恰当的运用这三个原则，不仅能让学生有一个良好的学习英语氛
围，而且根据小学生好动、有意注意较差的特点，在课堂上做到动静结合，有利
于调动学生的积极性，培养学习英语的兴趣。
首先，在“Englishonly”原则建立方面，最初很多学生在课堂上会不自觉的
讲中文，我就提醒他们“Englishonly,OK?”，教会他们如何用简单的英语“Let
metry”来表达自己的想法，当他们要进出教室的时候教会他们用“MayIcome
in?”来表达，等等。经过一段时间的练习后，他们便能自由的用英语表达。）
其次，“Englishonly”原则建立起来后，要努力坚持“Englishonly”原则。
要做到这一点，教师首先要以身作则，在组织课堂时尽量用简单清晰的英语指令，
这样便于学生的理解，在课前可以将上课会用到的组织用语写到黑板上，标注上
意思，这样在下达指令时，学生很清楚的知道老师的要求，经过反复练习，学生
会清楚的理解指令的意思。这样就给学生提供了一个全英语的学习环境。
（二）动静结合原则
活泼好动是孩子的天分，而攀登英语的课堂坚持动静结合的原则，符合小学
生的心理特点，也遵循了基础教育阶段的教学规律。做到动静结合课堂才生动，
才富有吸引力，才能调动起学生的积极性。在我们的攀登英语课堂上，除了要求
学生静静地听外，还要求他们在合适的时候大声跟读外，尤其是通过游戏、表演
让他们的身体“动”起来。通过不断地对动静结合原则进行实际运用和反复练习，
我发现这个原则不仅有助于培养学生运用语言的能力，还有助于完善他们的性
格，让很多平常比较腼腆或者内向的孩子变得乐观开朗起来。
（三）“容错”原则
要发展学生初步的英语口语能力，培养学生英语学习的兴趣和自信心。逐步
培养学生爱说英语、敢说英语的习惯，实施“容错”原则是关键。我认为，“容
错”原则的实现一方面要借助教师本人的教学智慧，另一方面也要借助评价栏。
通过评价栏上的星星，我可以直观地看到哪个小组的学生学得比较好，那组比较
慢。学得慢的小组可能是害怕出错，不敢积极表现造成。所以，要贯彻“容错”
原则。评价栏能提供一个很好的而且是相对客观的标准来反思自己是不是没有做
到充分的容错，致使学生都不敢开口说英语了。
另外，评价栏的使用还能大大提高课堂的效率和学生的学习兴趣。例如，各
组同学基本能在课堂上做到“仔细看、认真听、大胆重复、积极展示”。大大减
少了教师的组织课堂时间，使学生有更充足的时间来进行学习；小组内的合作学
习使学生们互相帮助，这对良好班风的培养起着重要的作用；学生学习英语的兴
趣逐渐增加。尤其是通过精彩展示环节的比赛，让家长学生们更为重视英语学习。
以上是我开展攀登英语教学活动一年来的一些成果和总结，由于刚刚接触到
这个实验课题，模仿前辈的成分较大，在今后的实践中，我们会继续探索，努力
创新，使攀登英语的教和学在我校实现更大的飞跃。
积极贯彻攀登理念师生共享丰硕成果
河池市金城江区实验教师1
【摘要】：参加攀登英语学习实验是推动教师个人发展，促进学生学习成效的有效途径。
本文结合自身教学实践简要回顾一线小学英语教师如何在攀登英语学习实验的道路上喜忧
交加地进行践行攀登英语学习实验理念，并让实验落地开花的过程。
【关键词】：攀登英语学习实验教师学生发展
紧张往往与充实相连，繁忙总让人感到时间的飞逝，不知不觉中，金城江区
的老师们参加攀登英语实验项目已经一年了。回想起开始接受实验任务时的疑
虑，困惑和茫然，到现在的接受和喜悦，不禁感悟很多。下面我们选取一些片段
来记录老师们在攀登英语学习实验中专业发展方面的故事。
一、以快乐学习为最高原则推动课堂延伸
（一）让学生在快乐中学习，在学习中转变
确切地说，一开始就把我难到了。执教以来我一直从事中高年级的数学教学
工作，而一年级又是小学阶段最难管理的年级，学生自制力差，注意力不集中，
上课纪律很难把握，教学工作难以组织和实践。每堂课都要花费多半的时间强调
纪律，一节课下来，功课没讲多少，嗓子却疼得厉害，效率低、教师累。但是在
攀登课上，根据一年级孩子的个性特点以及一年级攀登英语的教学理念，我给歌
曲童谣部分的每首歌谣都配上动作，更加激发了孩子们的学习兴趣，他们边唱边
做，做到了全员参与，让他们在快乐中学到应有的知识。经过一年时间的学习，
孩子们悄悄改变了。课堂上孩子们交头接耳、有事没事站起来、做与学习无关的
小动作的现象少了，该听时就听，该唱就唱，该重复时就大胆重复，这都明显体
现了孩子们对攀登英语的学习的积极性。从一开始的不会说，不想说，到会说一
点，想去说，看到孩子们的变化，让我非常欣慰！
在攀登课下，我也不断鼓励引导孩子们用英语勇敢的和老师打招呼，让孩子
们不仅在课堂上说英语，还要在课间，甚至是任何时候都要尽量运用自己所学的英语进行交流。把我们学到的EverydayEnglish活学活用。孩子们把我当成他们
的朋友，师生间的关系非常融洽。只要他们远远地看见我，都会兴高采烈地跟我
打招呼：“Hello,Miss.Wei!”这对于一年级的孩子来说，真是一个大进步。
（二）贯彻“EnglishOnly”原则，让精彩目不暇接
刚接触攀登英语的“EnglishOnly”教学原则时，我是一头雾水，怎么在一
年级的课堂上实行“EnglishOnly”教学原则，他们不仅没一点英语基础，而且
年纪又是最小的，能行的通吗？带着这些疑问，我翻阅相关理论书籍，上网查资
料，再结合培训时专家讲的知识，觉得有一定的科学道理，对它的理解也更深一
层。所谓“EnglishOnly”原则，从字面上的解释是“全用英语”的原则，而攀
登英语学习中的“EnglishOnly”教学原则是指：师生之间、生生之间的沟通尽
量用英语，给学生创造浓厚的语言氛围，让学生身在其中，时时感受到英语。
我最欣慰的是记得有一次我在课堂上教“Seeyou”这个词，放学送队过马
路分手时，有个小女孩扬起小手对我说：“Seeyou，Miss.Wei”。经她这样一说，
全班立即醒悟过来，个个扬起小手自豪的大声说：“Seeyou，Miss.Wei”，惹得
来接孩子的家长一脸的自豪和惊叹，我当时也很感动，没想到孩子们学用那么快。
现在“EnglishOnly”教学原则已深入孩子们的心中，他们已经熟悉这种学
习方式，“EnglishOnly”原则有助于培养孩子们的口语交际能力，更有助于常规
英语的教学，它还能为学生创设一个良好的英语学习氛围,让学生沉浸在相对真
实的语言环境中,帮助学生尽快形成用英语思维的良好习惯。只有认真学习和实
践，才能体会到“EnglishOnly”教学原则的亮点、科学性以及精妙之处。
（三）全员参与，一个也不能少
小组长的选择和培养对我们的攀登课堂的教学效果起着非常重要的作用。我
们知道，每个孩子的能力各不相同，有些孩子很有主见，有些孩子喜欢听别人的
意见。所以在培养小组长的问题上，很多老师都会选择有能力的孩子，这样有利
于课堂常规的建设。但是我们的教育是服务于学生的，关注每个学生的心理体验
是教育的一个重要环节。孩子本身有无限成长的空间，我们不能给孩子定性，而
要给他们学习成长的机会。所以，培养小组长应该是班里的学生一个也不能少。
于是有老师提出值日组长，这样每个孩子都有机会做组长。但是值日组长本身也
存在弊端，那就是不好管理。最好的办法就是折中。在我的班上，有固定组长和值日组长两种。组织活动
的组长是固定的，由小组里推选，选出有能力的孩子担任。而分发作业、课前发
音唱歌和给小组的成员分发贴纸等等这些事情则是由值日小组长负责。培养小组
长其实是培养孩子的责任感。所以小组长的工作也参与课堂评价。值日小组长是
完成一项任务记1分，不完成任务不得分。班里的每个人都有当小组长的机会。
固定小组长的评价在参加活动中，由全班同学对小组活动的评价产生。比如分小
组活动了，全班对该小组的评价是Verygood！那么负责该小组活动的小组长可
以得2分，记入个人成绩。固定小组长每半个学期更换一次。
俗话说，教学有法，但教无定法。我相信为了孩子的健康成长，我们可以寻
找出更好的办法。
（四）寓教于乐，乐在其中
“Appleround,applered,”每次上课前总能听到孩子们大声齐唱儿歌的声
音。参加攀登英语项目一年的时间里，我收获最多的是孩子们的歌声和笑脸。
在项目开始之初，学校非常重视攀登英语。但是由于受到建校的条件限制，
攀登英语的教学碰到很多问题。尽管如此，我还是克服了困难。我根据教学指南，
把儿歌录制成磁带教孩子们唱儿歌。在课堂教学中，我坚持“EnglishOnly”原
则，为学生创造良好的语境；通过使用评价手段，使学生的学习兴趣高涨。在鼓
励下，很多的学生学会了我教的儿歌。渐渐地，上课前唱儿歌成了孩子们的习惯。
后来，教学条件有了改善，学校的多媒体设备有了改善。于是我就把攀登英
语丰富的教学活动引入课堂。在课堂上出现了看听、听读、听说和表演的环节。
还有学生最喜爱的DisneyTime。在评价方式上，通过攀登特有的四维评价，让
每个孩子都参与到课堂。而且，我们的评价形成了一个体系，比如5个印章换一
个贴纸，5个贴纸可以当值日小组长。如果说孩子们刚开始学英语是评价机制的
作用，那现在，他们就是享受学习的过程。因为他们喜欢攀登英语。在攀登的课
堂上，他们可以人人参与，参与课堂的每个环节。每次下课，我都会被孩子们围
得水泄不通。“MissWei，今天我们组的表现好吗？”“MissWei，我得了5个印
章，可以换贴纸了吗？”“Miss.Wei，昨晚我把学过的儿歌唱给爸爸听了。”我与
孩子们一同感受着攀登的乐趣。在教攀登英语的这段时间里，寓教于乐是我最深
的感受。二、以专业成长为动力推动教师不断探索与进步
（一）加强基本功训练，以高效完成教学任务
为了组织课堂，更好的完成教学任务，我不敢再怠慢，把攀登英语日常用语
100句的录音磁带反复播放，认真翻阅攀登英语教学指南，使自己能够真正的把
攀登英语的教学理念渗透到攀登英语的课堂教学中去。攀登英语的一大特点就是
每节课都要进行及时的评价，包括教师评价，学生自我评价和生生互评，通过评
价体现学生的价值，使学生在学习中体验成功和进步。在课上，我认真并努力做
到关注每个学生的一举一动，在学生一点一滴的进步中，不断并及时的给予学生
不同层次的评价与反馈，争取让学生在这一句句简单的表扬中，一次次关键性的
鼓励中，能够真正的树立并增强自己的自信心，这样，便能够激励学生大胆的张
嘴说英语，勇敢的表演自己所掌握的英语句子。如看到学生英语说得很好，我就
对他们伸出大拇指说“Great”，要让他们看到老师对他们的肯定和鼓励；当学
生表现极好时，我就会发他们一个小贴画。在Perform环节我都引导学生用
“Good”、“Verygood”、“Wonderful”对小组或个人的展示进行评价，激发
学生参与的积极性。每节课最后的“Sum-up”环节，我会组织学生认识总结，
及时填好攀登英语活动记录卡。
（二）严格贯彻“三大原则”，以保证课堂秩序活而不乱
“动静结合原则、Englishonly原则、容错原则”是攀登英语的三大原则。
在上课中我尽量运用这些原则进行教学，努力上好攀登英语课。在孩子们学习的
过程中，我特别注重攀登英语“容错”原则的运用，在他们说错英语时不是批
评，而是鼓励，增强他们学好英语的信心。对于我们从来没有接触过英语的农村
孩子来说，在课堂上要做到“Englishonly原则”实在是很困难，在上攀登英语
课时孩子们经常会冒出中文，每当这时我就提醒他们要“Englishonly”，时间长
了他们也就适应过来了，虽然现在孩子们还不能完全做到课上“Englishonly”，
但是冒出中文的现象少了很多。
同时，我时常登录攀登英语网，下载一些的优秀教师的教学视频，仔细观看，
寻找差距，发现不足，总结经验，努力构建合理有效的课堂教学模式，把好的教
学方法运用到课堂教学中去。在课上，我和孩子们一起学习，一起学唱每一首歌
曲童谣，一起学习每一个英语日常对话，这样不仅仅自己学习到一些知识，更能让孩子们感觉到和老师一起学习的一种亲近。
（三）坚定教育教学信念，不断获得自我发展成就感
刚接触攀登英语时，我有很多地方不理解，如“容错原则”、“Englishonly”
原则等。但经过认真学习攀登英语的目标及宗旨，并与我校攀登英语课题负责老
师讨论，最后我明白“容错原则”是为了激励学生学习的自信心，“Englishonly”
原则是为了培养学生使用英语交流的习惯，即为学生提供一个全英语的环境。这
两个原则对学生的学习起着很重要的作用，所以在课堂中我特别认真严格的要求
自己遵循这两个原则。
虽然在刚接触攀登英语的时候遇到了很多困难，但其中更多的是快乐。攀登
英语在课堂上安排有五大环节，每一环节都深受学生喜欢。特别是歌曲童谣部分，
我根据歌曲童谣内容编排动作，制作动物头饰，让学生来一边唱歌一边表演，学
生都争着到讲台上来表演，感觉自己能够让学生们“在学中玩，在玩中学”。有
的同学在课后都还哼着这些曲子，真是让人欢喜。日常英语环节的小组活动部分
也深受学生喜欢。小组活动体现了“一个都不能少”的精神，让每一位学生觉得
自己是重要的，是受老师关注的，不是想学就学，不想学就不学。而且，在小组
活动中，学生可以将刚学到的知识用来与同学交流，学以致用，让学生觉得很有
成就感。所以在这一环节，学生们也是表现得非常的积极。卡通英语就更不用说。
看卡通电视是每一位孩子的喜好，所以，虽然播放的是英文卡通，学生们还是那
么的喜欢。总之，我感觉上攀登英语课，从上课开始进入教室到下课说“Byebye”,
不管是学生还是老师，我们的心情都是兴奋快乐的。
学生能轻松快乐的学习，是我教学工作的目标，所以我真的很喜欢上攀登英
语课。我相信我的学生也特别喜欢攀登英语的课堂。
三、结语
回首和攀登英语共同成长的历程，老师们感受颇多，有收获也还有很多担忧。
毕竟很多承担攀登英语课的教师不是专业的英语教师，他们感觉压力大，上起课
来心有余而力不足。但诚如一位老师所说，下学期孩子们就要进行第二学年的攀
登英语学习了，所学的知识比第一学年更难，要求更高。相信通过真实的付出和
真实的努力，我们一定会攀得更快、更高、更强！
践行攀登理念共促教学相长
南宁市青秀区红星小学罗柳青
【摘要】：攀登英语在我校开课至今已经有一年多的时间，一路走来，感触最深的是对
攀登英语教学模式的实践，这一切都有助于学生英语学习兴趣的提高，同时对教师教学技能
的发展也大有裨益。
【关键词】：攀登英语兴趣快乐课堂
从201*年7月开始，青秀区选取10所学校开展攀登英语项目实验，我所在
学校也位列其中。通过学习了解到攀登英语主要以激发学生学习英语的兴趣为
主，目的是创造快乐的英语学习课堂。
一、初识攀登
我有幸参与了学校开展的攀登英语实验并逐步认识攀登英语。一开始接触攀
登英语课堂时，我以为教师的职责就是给学生们播放攀登英语的VCD，让学生
自己看VCD学。但当我认真地钻研了《攀登英语教师指南》和“教师包”后，
发现攀登英语教师的职责并不只是“播放器”，要做的事情还有很多，如组织课
堂，激发学生学习英语的积极性和兴趣，创设快乐英语课堂等。
二、公开课，教师学习的好机会
一次攀登英语公开课，我对攀登英语有了更深如的理解。正当我对攀登英语
教学感到迷惘的时候，北师大攀登英语项目组指导教师来到了南宁，对攀登英语
实验的实施和开展进行指导。我很荣幸的被安排到要上攀登英语公开课，这对刚
刚接触攀登英语的我真是一个挑战。公开课结束之后，由北师大项目组的老师组
织开展听课座谈会。在座谈会上，我在得到肯定的同时还学习到在攀登英语教学
模式、教学原则、评价维度等方面需要改进的地方。座谈会之后我对攀登英语有
了更大的热情。积极参与攀登英语实验的培训学习，更深入的了解了攀登英语的
教学理念以及授课模式。三、寓教于乐，快乐攀登
在随后的攀登英语课堂里，我按照攀登英语的模式来上课，培养了学生的英
语学习兴趣，提高了学生学习英语的热情。首先遵循“EnglishOnly”的原则，
鼓励学生积极大胆地说英语，尽可能的做到不说中文。教师在课堂上也做好榜样，
如碰到学生不理解时，会尽量用肢体语言来表达。比如在学习SongsandChants
部分，教师会带领学生边唱边做动作，对做得好的学生给以及时的表扬并鼓励他
们带领全班同学做动作。在学习日常英语的ListenandRepeat部分，在听完之后，
我会和孩子们一起开口说。在学生学完日常英语的表达后，用“开火车”的游戏
方式和学生一起练习所学句子，还利用PairWork设置不同的情景让学生用所学
的日常用语来进行对话表演。在课程的Groupwork和Perform部分，会利用学
校合作课堂的优势把学生分成六人一小组，每个小组安排一个小组长，由组长给
小组成员分配角色，然后请各小组派代表上台表演，给表现好的小组奖励，以此
调动他们的参与积极性。对于好动的一年级学生，我利用喊口令
“One,two,three”的方式让他们安静下来。
四、攀登英语，助教学相长
攀登英语这种新型的教学模式，为儿童创设了更加真实、丰富的英语学习环
境，大大的提高了学生学习英语的热情，攀登英语课堂是快乐的英语课堂，是真
正可以让学生在轻松愉快的环境下获得知识的课堂。同时通过参与攀登英语的教
学过程我自身也受益匪浅，教学能力也得到很大的提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的日子里我将不断学习努力
实践攀登英语的教学方法，让学生们能够实现玩中学，学中玩，乐于参与，积极
合作，培养他们对英语学习持续的兴趣和动力。
在攀登中成长
百色市平果县第二小学周莲香
【摘要】：攀登英语学习实验开展一年来，通过在实验中的不断尝试和摸索，逐渐从最
初的迷茫与困惑到不断创新和收获。在这过程中，教师、学生和学校都有了积极的转变和提
升。【关键词】：攀登英语学习实验改变教师学生
时间飞逝，转眼间攀登英语已经开展了整整一年了。在这期间，通过各种培
训，我认真学习了攀登理念，严格遵守实验要求，并结合学校实际，一点一滴、
扎扎实实地开展实验活动。到现在不仅获得了一些经验，也取得了良好的效果。
现在我将从以下几方面总结攀登英语的学习效果。
一、攀登英语对教师的转变
（一）教师教学观念的转变
教师在课堂教学中扮演的角色从以往“教者”、“讲解者”、“指导者”、
“提问者”变成了“学习者”、“思考者”、“倾听者”、“灵活调度者”、课
堂信息的“捕捉者、组织者和局部障碍的排除者”。刚接触到攀登英语时，我从
心里感到害怕，因为我从未体验过这样的教学方式，担心自己水平不够，不过经
过几次的学习、听课，我看到攀登英语的多媒体教学模式，老师只是起到了引导
学生的作用，我彻底打消了我的顾虑，开始和学生共同学习。
（二）教师专业水平的提升
1.提高了教师教育科研能力自从我校开设攀登英语以来，我们举行了多次实验评教和集体学习，紧紧抓
住课堂教学过程具有倾向性的问题进行专题研讨。教研活动由组内教师轮流主
持，主持者要做主题鲜明的中心发言，然后结合本周的实验课或课题开展反思、
评析和讨论。在整个过程中参与研究的教师坚持学习教学理论，总结教改经验，
积极撰写经验文章并参加课题研究，教育科研能力有了明显提高。2.提高了教师教学业务水平
在课堂教学指导过程中，实验教师通过听推门课、常规课，进行经验交流等
多种形式，相互帮助、共同提高课堂教学效益。在这些活动过程中，教师的语言
得到精练、教学技能得到改进、注重课后反思总结，教师的教学业务水平在这个
过程中得到了不断的提高。
二、攀登英语对学生的转变
（一）学生主动发展的意识得到增强
攀登英语听、说、看融为一体的学习方式,给孩子们的英语学习创造了宽松、
愉悦的氛围，激发了他们学习英语的兴趣。孩子们是在游戏中学习英语，在生活
中学习英语，在快乐中学习英语，在主动中学习英语。每天的英语学习时间是孩
子们最快乐的时候，他们在欢快的乐曲下跟唱英语童谣，跟读英语单词，学说英
语对话。我经常听到学生在课下主动用“Hello！”“Howareyou?”向我打招呼，
我非常高兴。攀登英语一个很大的特点就是寓教于乐，通过看动画片、做游戏等
方式来引导孩子学习。师生互动，生生互动模式是最新的儿童学习英语的模式。
孩子从一开始的不会说，不想说，到会说，抢着说，这是非常可贵的。
一年级的孩子的自控力很差，有些调皮的孩子上课不认真，我就用攀登英语
的评价制度来约束他们，上课不认真听的就给他们小组扣除一颗星星，让学生明
确英语学习的机制，用小组评价促进英语学习，用大组促小组，用小组促个人，
并对小组进行总结性评价，让学生学会团结合作，增强集体荣誉感。
（二）学生的学习方式发生了根本性的转变
我在攀登英语课堂上，试着做孩子们学习的同伴。我鼓励孩子大胆地站到讲
台前面来表演，我就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好
的孩子以奖励。起初，孩子们热情高涨，可是还有不太自信的学生，仍旧无动于
衷。后来，在“songsandchants”环节中，他们很投入地在和小组其他成员配合，
边拍手，边演唱，于是，在演唱的过程中，我也融入到他们中间，边唱，边表演，
孩子们很开心，他们的心里开始接受我这个学习上的伙伴了。他们也不再害怕，
都参与到其中来。在攀登英语课堂上，我们成为了和谐的、快乐的学习搭档。实
验证明，实验班的学生已经表现出较强的合作学习和自主学习能力，能够创造性
地运用语言。教师还反映，这些儿童在英语学习过程中形成的良好的学习习惯、学习能力和自信心，已经迁移到其他学科的学习，表现出总体素质的提高。
三、攀登英语让学校有了变化
为了能让实验能顺利展开，学校领导和老师们都给了很大的支持，虽然实验
过程中我们面临很多的困难，比如英语教师缺乏，实验班人数多等，校领导都能
跟老师们一起探讨解决问题的办法。每一次例会都跟老师们一起研究、学习，使
我们能顺利的完成这一学年的教学任务。
小学英语课堂注重互动和合作，攀登英语为我们带来了良好的模式。一滴汗
水，一份收获。攀登英语教学让我和孩子们一起进步，共同分享成长的喜悦。
【课堂践行】
攀登英语评价体系，孩子们飞翔的翅膀
桂林市叠彩区桂岭小学黄英英
【摘要】：评价是促进学生成长与发展的重要尺度，也是学生自我完善的重要参照。通
过好的学习评价教师不仅可以了解学生的身心发展和英语学习状况，激发学生的学习兴趣，
促进和帮助不同水平学生的发展，还可以帮助教师不断的调整和确定实验目标，在不断的改
进中发展和提高。本文基于大量的教学实践活动，对我校探索出的富有特色的评价体系进行
了深入阐述与探讨。
【关键词】：评价体系生生评价教师评价家长评价
在常规教育教学活动中，评价一直是必不可少的环节。每天批改作业，会对
作业质量进行评价；学生在课堂上回答问题时，会对学生进行及时的个体评价或
整体评价。虽然这些评价会根据课堂内容及老师的需要进行灵活的变化，但都是
教师在进行评价。在没有遇到攀登英语的评价体系之前，我们一直习惯性的运用
着这样的评价方式，同时思索着怎样才能把这样的评价方式发挥到最佳状态，为
我们的教学服务。但是当我第一次接触到攀登英语学习实验时，我就开始颠覆之
前对评价的认识，同时我也在不断地将攀登英语的评价方式与常规英语评价进行
对比。
首先是攀登英语的分组评价更细腻。攀登课堂的分组非常细，考虑也更周全。
按人数比例，4--6人一个小组，每个小组都有一个相应的英文名，并选定一个
小组长。需要展示时，整个小组全员展示，下面的学生进行评价。因此，整节课
几乎每个组都有任务去做，每个学生都有机会去展示，每个学生都能参与评价。
其次，攀登英语的评价要求更明确。相对于平日课堂上教师的随机评价，攀
登英语的评价要求更加明确。如观看影片时认真看、安静仔细听；清楚准确重复、
自由积极跟唱、表演展示等这些要求都会在黑板上用相应的图片展示出来，随时无声地提醒着各个小组。同时除了教师的评价，还有生生评价，总结性评价等多
元化的评价。这样富有针对性的评价，给孩子们明确努力的方向。在这些维度规
范中，孩子们才会大胆的展示，自信的表演，整堂课动静结合非常到位。
攀登的评价体系这么好，那么如何将攀登评价恰当地运用到自己的课堂教学
中呢？
一、生生评价，促进孩子综合发展
一节课的好坏，不仅仅在于课堂活动是否层次多样、课堂气氛是否活跃，更
关注的应是学生的表现：学生是否参与、兴趣是否浓厚、知识是否掌握。那么该
如何通过评价激发学生的主观能动性呢？在课堂的每个环节中，我尝试着把课堂
评价放手给学生，让学生去当家作主。
（一）统一维度要求，让生生评价更完善
初次感受到当家作主的学生们兴趣非常浓。每次学生们观看完其他小组的表
演，听到老师或者小老师询问：“Whataboutthem?”孩子们就迫不及待的举起
手来，没有机会评价的孩子，还会撅起嘴巴不开心。
但是每个孩子都有自己的一套评价标准，如果一个班44个孩子，就有44
个评价标准。如何在真正放手的同时，又让生生评价发挥出积极的作用呢？必须
统一评价标准。经过讨论，我们得出一个全班都认同的维度。
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《八里明德小学攀登英语学习实验学期总结与计划》
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