上富中心小学青年教师赛课活动方案
上富中心小学青年教师赛课活动方案
一、活动目的
为了全面提高我校青年教师的综合素质，促进两部青年教师教育教学技能的全面发展，把培养青年教师过硬的教学基本功和考察青年教师的业务水平结合起来，为青年教师展示自己的能力搭建一个交流的平台。按本学期教研计划要求，配合本次县青年教师赛课活动安排，经领导班子研究决定，特开展本次赛课活动。二、活动要求：
1、本次比赛不分科目，自由选材，自主择班。
2、参赛课题要求充分利用现代信息技术，简单使用PPT课件。3、参赛教师应准备说课材料，教学设计和课后教学反思，用A4纸打印，参赛后材料上交教导处。（材料要求：题目黑体3号加粗，正文仿宋体4号。）请各位教师准备好相关材料，认真对待。三、活动时间：
201*年11月上旬，具体时间见一部公告栏通知。以先语文后数学再综合的顺序进行，语文从高年级到低年级，数学从低年级到高年级。四、参赛人员：
本校35岁及以下教师。五、评委设置：
本着“公开、公平、公正”的原则，大赛设置评委组（参赛教师不参与打分）参加评分。六、评分原则：
总分100分。由评委按评分细则逐项评分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后的平均分为参赛教师的最后得分。（评分细则见附表）七、奖项设置：一等奖一名，二等奖一名，三等奖二名。上富中心小学青年教师赛课活动评分细则评价评价内容项目分1教学目标全面、具体、明确，既符合课标要求，目标又符合学生实际，分层次要求。内容2、教学内容来自多种课程资源，既能面向全体学生10分又能兼顾个别差异。3、创设民主平等、宽松自由、严而有格的教学环境。54、统一、分层、分组、个别化教学多种形式有机结5合，让学生积极主动参与学习过程5、多种教学方法灵活运用，落实自主、合作、探究5教学策略50分学习。6、导学启思，讲练结合，突出重点，抓住关键，落10实知识点注重动手，发展能力。7、教学信息多向有效交流，教学信息及时反馈、及5时评价、及时矫正、及时调控。8、精心安排40分钟，充分利用最佳时间（约255分钟）和黄金时刻（约15分钟），不拖堂。55重权9、教学内容呈现方式多样，充分利用现代信息技术，要求使用简单的PPT课件，形象直观，容量密度10恰当。10、发挥教学评价功能，采用教师评价、学生自评、5学生互评多种方式，激励学生学习。11、教学语言（口语、书面语、电教语、体态语）教学规范、简洁生动、有趣、有情。基本功12、调控能力和应变能力强，教学有个性，形成特20分色与风格。13、学生主体地位得到确立，参与面广，学习信心教学效足、求知欲强、兴趣浓厚，课堂气氛活跃。果14、教学目标达成度好，各种层次的学生都能学有20分所得，口头书面、实践作业正确率高。
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扩展阅读：东胜区第九小学第一届赛课活动方案
东胜区第九小学第一届“进取杯”系列赛课
活动方案
为了加强我校师资队伍建设，提升教师的整体素质，推广“关注课堂，聚焦课堂推进有效教与学”的课堂教学模式，营造“重研讨、重实践、重反思、重互助、重学习”的新型的、浓郁的校本教研氛围，全面提高课堂教学质量,同时为教师提供学习锻炼平台，提高教师教学教研业务水平，促进教师在活动中不断实践、不断反思，提升教学研究水平和教学实践能力。经校委会研究决定，开展第一届系列赛课课活动，具体方案如下：
一、要正确理解全员赛课的内涵（一）正确理解赛课活动的意义宗旨
1．赛课活动目的在于引导全体教师关注课堂、聚焦课堂、研究课堂、优化课堂，探讨课堂教学规律，改进课堂教学行为。
2．全体教师要统一思想，强化“教学研究的基点在课堂，教师成长的基因在课堂，教育质量的基础在课堂”的专业意识，形成人人观课、议课、磨课的学术氛围，正确认识全员赛课的宗旨是不重“赛”，不重甄别，而是重在全员、重在过程、重在激励。只要是赛课的教师都可获得200元的资金。
3．推进课改，探索新路，优化各门学科、各种教育活动中“关注课堂，聚焦课堂推进有效教与学”的课堂教学模式的操作方法。
4．改变学生学习方式，提高教学质量。
5．提高教师素质，提升教师驾驭课堂的能力。（二）正确理解有效课堂的价值取向
课堂教学要以体现自主、互动、高效为目标，以提高教学的效率和感受成长的幸福为原则。推进教师赛课活动必须正确理解有效课堂的内涵，幸福课堂必须从以下几个尺度去衡量：
1．是否引导学生积极、主动地参与学习；学生学得如何，教学行为能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
2．教师与学生、学生与学生之间是否保持有效的多向的交流互动。3．是否为学生主动建构提供学习材料、时间及空间上的保障，实现“先学后教”，以少“教”来获取学生多“学”。
4．是否使学生形成对知识的真正理解，能用自己的话去表达所学的知识，解释相关的现象，解决实际的问题。5．是否培养学生对自己以及他人学习的反思的习惯和能力。
6．是否让学生获得学习的积极体验与情感，强化对学生学习过程中每一次成功与进步的评价，让学生体验到成长的幸福。
7．讲述教学内容有价值，教学活动有生命力，教学方式有吸引力，教学结果有效力。
8．在课堂学习过程中，实行“自学互动反馈”三部曲的基本教学模式。当然，这既是一种教学模式，更是一种教学思想。当然，这种课堂教学模式也不是一成不变的，是个动态的过程，需在长期的教学实践中不断完善、优化、提升。使之真正形成本土化、原生态、科学性、易操作、高效能的“先学后教”的学科课堂教学策略。
9．教师在课堂教学中务必坚持突出两个中心，灵活运用六项有效教学策略。“两个中心”就是在师生关系上，要以学生为中心；在教与学的关系上，要以学习为中心。“六项有效教学策略”就是①先学后教；②三讲三不讲，即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲；③及时矫正、反馈；④三布置三不布置，即不布置重复性作业、惩罚性作业、超过学生合理学习限度的作业，布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、迁移拓展、提高能力的作业；⑤创设有效问题情境；⑥删除无效教学环节。并运用“课、研、训”一体化的教研方式，实现自我设计、自我诊断、自我反思、自我调整、自我优化、自我提高的目的。
10．落实“堂堂清”。①教师要合理安排新授课时间与检测时间，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力。②训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。③训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导。④可以布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
11．赛课教师要灵活运用以“关注课堂，聚焦课堂推进有效教与学”的课堂教学模式中“自学互动反馈”三部曲，独立备课、讲课；听课教师边看“要领”，边记录赛课实况，写下各个环节的评析意见。
二、有效推进全员赛课活动的开展（一）有机整合,有序推进赛课活动既有评比的因素，也有考核的成分，更是校本教研的一种新方式。教科室要建立健全以校为本的赛课制度，制订切实可行的教师赛课活动实施方案，科学规划、合理安排好赛课活动，做到赛课时间、地点、内容、参赛人员和评委“五落实”。赛课活动要与校本教研、学科带头人、骨干教师、教学能手、职称评审、教学主题研讨活动、教学调研、新教师汇报课等进行有机整合，力求使赛课活动成为校本教研的新成果，成为教师专业化成长与提高教学质量的一个新的增长点。
（二）多种形式，不拘一格
1．可以根据开课形式不同开展赛课活动。可以按课的类型分组进行专题赛课，如新授课、复习课、习题讲评（试卷分析）课、实验课等；也可以选择不同的教研主题进行赛课，如课堂教学如何渗透德育，课堂教学如何进行习题功能教学，课堂教学如何准确把握教学指导意见或教学指南要求，课堂教学过程中如何适时、适量、适当地运用多媒体，课堂教学如何进行学法指导等。
2．根据教师结构类型开展赛课活动。根据本校教师的年龄层次、职称层次、管理层次、教学能力层次等进行分层赛课。我们的赛课活动分为名师引领课、骨干教师示范课和青年教师汇报课三个层次分组评选。
3．开展其他形式的赛课活动。可以采用“同课异构”、“异课同构”、“异课同题”、“一人同课，多轮研究”、“多人同课，循环研究”等形式进行“磨课式”赛课；也可以采用跨段开课或借班上课进行赛课。
三、要以发展的眼光对待教师和教学
（一）要用发展的眼光评价教师的专业水平
在开展赛课活动前，要组织教师学习相关的课堂教学评价理论，让全体教师明确全员赛课的目的不是为了区分教师教学水平的高低，更不是为了奖惩管理需要，而是重在对教师课堂教学进行诊断、反馈和改进，促进师生发展，提升教学质量。为了淡化“赛”的甄别、评判功能，强化“课”的诊断、引领功能，即设立综合一、二、三等奖，也设立个性化的单项奖（如教学设计奖、教学风尚奖、教学智慧奖），给予“赛课”教师成功的体验。
在具体实施过程中，各个赛课小组对教师的课堂教学评价要注意以下三点：一是重视教师的自我评价与课后反思，要把教师课后自评与反思作为赛课的基本环节确定下来。二是以发展的眼光去评价教师的课堂教学，不刻意求全，要充分肯定其成功之处，让上课教师看到自己的“闪光点”。三是强化赛课后的评议和交流，做真教研、真评课、真交流，克服只讲优点，不提不足，只夸优点，不讲缺点的“形式教研”风气，引导教师在课后评议中要摆正心态，做到坦诚、公正、宽容。
（二）客观评价课堂教学的效果
课堂教学是师生积极互动、交流合作、共同发展的过程。学部在实施课堂教学评价时可以从以下几方面进行考评：
1．教学目标：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生个体差异。教学目标明确、合理、具体，操作性强。
2．教学内容：①结构化：形成合理知识结构，突出重点，突破难点，难易适度。②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。③整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。
3．实施过程：①情境化：教师要根据学科特点，围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。②活动化：结合学科教学内容，积极引导学生主动学习、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。③生成性：激活学生思维，启发学生积极思考，能大胆质疑问题，发表不同的见解，能以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
4．教学方法：①寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。学法指导和德育渗透具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。②赛课教师要灵活运用以“关注课堂，聚焦课堂推进有效教与学”的课堂教学模式，要根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，为学生的学习设计提供合理的学习资源，做到因材施教。③现代教育技术应用适时适度，能积极尝试学科教学与信息技术整合，实验操作规范、科学、准确、熟练。
5．学生活动：①学生参与教学活动的态度：热情高、有信心、能主动参与，积极思维，自主学习的意识强。②学生参与活动的广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。③学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
6．教师素养：①有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。②语言生动、准确，教态亲切，有感染力、亲和力，板书工整，规范。四、要把重点从“重赛课”转移到“重研讨”上来（一）注重研讨的指引作用和辐射功能
“赛”的目的就是为了“研”，要避免“只赛不研、赛而不研”的现象，不能只停留在评比出结果上，而是要以课例为载体进行研讨，帮助参评教师优化课堂教学，帮助教师转变教学观念及行为方式，提高教学能力和质量。
通过教后感言、学生调查、教研组研讨、专家点评、滚动接力课等形式，组织教师进行研讨，从而让执教者的感悟放大为全体学科教师的启迪，让教师在教学上少走弯路，避免误区，吸取经验，借鉴方法，提高教学实效。在肯定成绩、发现优点的同时，更要注重分析失误，思考应对策略。
（二）注重研讨现实中突出的教学问题
在研讨活动中，既要研究教材、教法，也要研究学法与考法；既要聚焦课堂，也要关注课外，更要理解课程，努力实现“理解教育，破解教学，拓展教研，发展教师”。要重视发现问题，总结经验，基于问题展开研讨。在赛课活动中要开展以下几个主要教学问题进行大讨论：1、理想课堂（有效课堂）的主要标准（因素）；2、课堂作业的有效性与课堂例（习）题的精选问题；3、正确指导学生规范答题问题与提高应试能力问题；4、课件合理使用问题；5、学生学习兴趣培养与学法指导问题；6、在一些“都需要得到重视的两个方面”之间寻找平衡点问题（如源于教材与高于教材之间；寻找过程与告诉结果之间；学生主体与教师主导之间；解题示范与分析思路之间；问题解决与知识归纳之间；先讲后练与先练后讲之间）；7、以“关注课堂，聚焦课堂推进有效教与学”的课堂教学模式的课堂教学模式的深化与优化问题。
五、具体安排具体安排见《东胜九小201*-201*学年第二学期教师赛课活动计划》。
东胜区第九小教科室
201*-05-东胜区第九小学第一届赛课活动
评委组名单
王满仓杨锁柱苏瑞清刘爱军宋宝萍王东折俊霞
注：1.评委有课请自行调课参与本组听评课活动并打分。
2.学科组长只参与本学科听评课活动并打分。3.评委组成员全程参与听评课活动并打分。4.赛课结束后评分表及评课意见与建议交教科室。
东胜九小教科室
201*-05-
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