“双困生”思想教育活动案例
爱心马拉松
“双困生”思想教育活动案例
甘肃省兰州市永登县城关初中（邮编730000魏梅莲）
活动目标
贫困，为社会所关注。特别是学生贫困，更是热点问题。目前，为解决这一难题，教育部通知，九年义务教育阶段的学生免除所有学杂费。然而，就在全社会关心贫困生物质困难的同时，一种新的“贫困现象”又悄然而生一部分贫困学生在承受经济压力的同时又面临着“心理贫困”的危机。目前，我所代的班级中，就出现了这种现象。开展此活动的目的就是：使这些学生从“心理贫困”的阴影中走出来，成为身心健康、阳光灿烂的中学生。
活动原因
八年级十班的张晓林同学，原本成绩优异的他，现在常常不按时交作业，一天郁郁寡欢，期末考试数学成绩竟然几分。他在作文上明显流露出因家庭困难而导致心理负担过重的现象。在班里，他满口的家乡话，各方面表现土里土气，同学们嘲笑，被认为没见过世面。他感到自己低人一等，心里很不舒服，经常为了一点小事有意跟同学争得面红耳赤。现在他整天精神颓废，学习的成绩自然直线下降。
和张晓林的情况很类似，八年级九班的常正伟，来自边远山区的特困生在进入中学不久后也发生了心理危机，他看不惯家庭条件好的学生的“霸气”，经常和人家吵架、打架。最终因人际交往出现问题被迫休学。
调查发现，在中学校园里存在着一定数量的此类因经济贫困而导致“心理贫困”的“双困生”。这些学生为自己的贫困出身而自卑、痛苦，他们对自己没有信心，总觉得自己不如别人，常常闷闷不乐。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，不交流，不参加学校和班级举行的集体活动。产生此类心理问题的同学大多数学习成绩和活动表现都很一般，甚至还有一些同学为自己是贫困生而羞耻，进而怨恨父母、怨恨家庭，发展到怨恨他人。他们往往自暴自弃破罐子破摔。或者是不切实际地盲目攀比，追求高消费。心理专家指出，如果自卑、自闭心理淤积过久，会引发严重的心理疾病，进而形成“心理贫困”。
活动准备
第一教师对双困生进行心理测试与普查，建立心理档案。学生进校后，首先要全面准确掌握这些学生的各方面情况，应对“双困生”尽快进行心理普查，建立心理档案。在此基础上，对有自卑、自我封闭、自暴自弃等心理倾向的同学进行个别交流，予以特别关注。
第二成立双困生协会成立特困生协会，可以让贫困生找到自己的群体，找到一种归属感。在这个群体里大家是站在相同的起点，相互之间不会有歧视和被歧视的嫌疑，还可以相互鼓励、相互扶持。
第三师生搜集一些正反两方面的典型实例。
活动过程
第一对双困生进行理性教育召开“爱心传递”主题班会
“双困生”一般在人生观、是非观，理想、自信等方面存在模糊认识。教师要利用学生喜欢并容易接受的方式，让学生感受到正确的人生观、价值观对于认识的指导意义。主题班会就是最好的方式。班会的任务：
1．正面典型事例的软化。寻找各种典型，树立不同层次的榜样，让学生既感到典型的可信，可学，让学生在平等的空间里思想得到提升。
2．反面事例的警示。加强对学生进行反面典型教育，让学生认识各种不良行为习惯的危害，让学生从反面典型中既能找到自己的影子，又能找到努力的方向，让学生在心灵的震撼中幡然醒悟。
第二参加社会公益活动
教师要组织他们到社会福利院、敬老院做些公益活动。通过这些活动，让他们在奉献社会中升华自己。
第三创设健康教育环境
在学校中，教师要提供一个能谅解和宽容的气氛，帮助学生减轻心理负担，帮助学生获得心理的需要，使他们的身心健康发展。
1．营造公平透明，有利于学生心理健康的人际交往环境。社会文化的不良因素加剧了贫困生的心理困扰。在市场经济大潮的冲击下，人际关系变得势利和冷漠，加剧了贫困生对金钱的渴望，导致心理失衡。而健康的、平等的交往环境可以缓解这种心理压力。
2．发挥双困学生协会的特殊作用。学生同伴群体一般是由地位大体相同的人组成的，同等群体的成员一般在家庭背景、年龄、个性特点、兴趣爱好、是非观等方面比较接近，他们时常在一起，彼此间有很大影响。教师要找准时机，逐步教育，调控好集体舆论，推动健康发展。
3．搞好一帮一结对活动。一是从学习、品德、个人兴趣特长三方面进行，帮助双困学生对班集体产生归依感和主人翁感。二是由班主任、科任教师、双困学生建立一帮一活动链。4．构建宽容、平等、和谐的班集体氛围。充分发挥学科课堂教学主渠道作用，落实每一阶段教育任务，建立长效机制。学生有事可做、有事能做，使之找到自己的价值和在集体中的位置，明确自己是一个对集体和他人来说有用的人，从而使他们的心理走向健康。
活动建议
本活动以课外为主，第一项活动，除了查阅资料在课外进行外可安排一教时。第二项活动，可以安排一天时间或者几个半天。第三项活动进程不宜太急促，总体上可安排五至十星期，也可以是一学期。
案例评价
一是不少贫困生来自农村，文化环境和教育条件相对落后，学校教育长期以来以应试教育为主，音乐、美术、体育课都不能充分开展起来，外语、计算机等课程学习条件也较差，素质教育在这些学校中往往只是一句空话，因而导致学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，容易导致“心理贫困”。二是随着商品经济的发展，外界环境不断刺激学生的消费欲望，这无疑给贫困生带来了沉重的心理负担，增添了许多烦恼。尽管学校教师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，这些帮助只是打开这些同学封闭心扉的外力，真正远离、摆脱心理疾患关键还在个人。“双困生”思想教育活动的目的就是让贫困学生必须认识到，坚韧的品质是用任何金钱也买不来的。穷，不是自身的缺点，更不是错误。一个人要成才不仅要在文化知识、科学技术上成才，同时更要成为人格健全、富于理想、勇于创新的人才。活动一可以让双困生从《丛飞的故事：10年捐出300万资助170多个孩子！》
和《刘默涵贫困帮助贫困》以及身边发生的一些故事感化他们，并且从反面事情中反省自己。活动二通过自己亲自参加爱心活动，使他们有自豪感和成就感。活动三可以彻底改变他们的“心理贫困”的危机。最终达到教育的目的。
扩展阅读：201*.11.10浅谈如何做好“双困生”的转化工作
浅谈如何做好农村中学“双困生”的转化工作
【摘要】近年来农村中学的生源差，“双困生”占的比例多，他们自控力差，意志不坚定，亲情缺失，认识能力和分析能力弱，易受社会不良风气的影响，容易惹事生非、违法乱纪，扰乱学校正常的教育教学秩序，直接影响学校的风气，让学校老师、家长都感到头疼。本文针对这种教育现象，结合自己多年的班主任工作，从班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态，建立融洽的师生关系；挖掘“双困生”的闪光点，让其重拾前进的信心；充分利用多方面的教育力量，形成齐抓共管的局面；班主任要防止的错误倾向四个方面提出自己粗浅的见解和看法。
【关键词】农村中学“双困生”转化
农村本来地处偏僻，交通不便，经济落后；农村孩子一般表现出来的是勤劳、朴素，思想比较纯洁。但是，近几年由于国家政策的倾斜，使得农村的经济、教育的投资等各方面都有了很好地改善，这本来是一件大好事。可是好的方面有了，但不好的方面也有了。如在教育方面，由于九年义务教育，学生不用缴学费，导致很多家长有这样的认识：反正不用交钱，让孩子去读吧，懂不懂看他自己的造化，不懂的话，等他初中毕业了，身体长大、长壮了出去打工挣钱！不用交钱，让孩子多读点书，没错。问题却出现在对孩子的身心健康、学习情况的不闻不问上。如你问家长，你孩子现在读几年级？哪个班？他都不知道，还谈得上对孩子的教育吗？特别是农村的留守孩子，由于父母为了生计长期在外奔波，把孩子留在家中给爷爷、奶奶隔代照顾，问题也就更严重了，孩子们一般不听爷爷、奶奶的管教，自己想怎样就怎样，在学校不好好读书，还经常跟社会的浪荡仔混在一起，成群结队，打架斗殴，能学好吗？针对这样的问题，我觉得做好农村中学“双困生”的转化工作是迫在眉睫的，这不仅仅是教育问题，
也是一个社会的问题。下面我站在教育者的角度，结合自己多年的班主任工作，就如何做好农村中学“双困生”的转化工作，提出自己粗浅的见解和看法。
一、班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态，建立融洽的师生关系“双困生”是特指在学习和行为方面有困难的学生。他们有的品德差，有的行为习惯差，有的学习困难、成绩差，有的家庭教育困难，有的则是兼而有之。“双困生”自控力差，意志不坚定，亲情缺失，认识能力和分析能力弱，易受社会不良风气影响，惹事生非、违法乱纪、甚至犯罪，扰乱学校正常的教育教学秩序，直接影响学校的风气，还造成村落不安宁，让学校老师、家长都感到头疼。
面对“双困生”这样种种学习和行为上的不良表现，有的老师认为“双困生”是烂泥扶不上墙，甚至连泥都不如，简直就是一堆屎。采取的态度是置之不理，任其自由放荡，自生自灭。在这里，我试问一下，老师们，我们是干什么的？回答是肯定的，教书育人。那如何育人呢？难道因为“双困生”各方面的表现差，我们就不管了吗？我觉得作为教育者肩应负重任，负重前行，那怕担子再重，我们只能想办法，而绝不能说“不”。
1、班主任应该摆正教育转化“双困生”的心态
作为教育者，我们对“双困生”应当放低要求。试想一下，一个从小学六年当中处于没人管教，不想学习，升上初中的总分不足100分（语文120分，数学120分，英语100分。），甚至更低的也有，你让他上初中之后要承受那么多科的学习任务，在学习上会有什么样的作为？再者，这些“双困生”从小就存在很多家庭问题，比如有的溺爱、有的隔代抚养、有的缺
乏父母的关怀你要想让其升上初中之后一下子变好，那就有点不太可能了。我想，作为教育“双困生”的班主任，一定要放低对他们的要求，千万不能性急，一步一步引导，慢慢来，反复抓，抓反复。只有这样，班主任用一颗平常心面对“双困生”，才不会把师生之间的关系僵化，才能逐步让“双困生”向好的方面转化。
2、建立融洽的师生关系
因为“双困生”的毛病比较多，所以一般会比较畏惧班主任。怕班主任批评他们的时候揭过去的老底，伤害他们的自尊心。所以对班主任时时“戒备森严”，处处“小心设防”，心里总是想着“如何对付班主任的训斥批评”，“怎样同班主任对着干、顶着做”等等。只有消除师生之间的情感障碍，才能达到心理相容，让他们紧闭的心扉向班主任敞开。而开启学生紧闭的心扉的钥匙就是爱。英国教育家罗素说过：“凡是老师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分地自由地发展。”师爱是“双困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任应持正确的态度，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，言行上不揭旧病，与其他学生一视同仁；要善于发现他们身上的积极因素，建立起每个双困生都可以教育好的坚定信念。晓之以理，动之以情，利用同学及家庭、好友巧妙地使之密切与班主任的教育相配合，达到交流、融洽感情的目的。
我认为，班主任应当给予“双困生”信任，真诚理解他们，这是建立“双困生”与班主任之间融洽关系的关键所在。如班主任可以把自己的手机号码给“双困生”，并践行遇到困难随时联系帮助其解决问题的承诺；与“双困生”建立QQ好友，在网上进行交流辅导；自己为学生购买学习用
品不仅如此，我们还要融洽“双困生”与原校班主任的关系、改善双困生与家长的亲情等方面作大量有益的工作，使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
记得201*届的一位学生名叫郑胜会，那可谓是真正的“双困生”。第一、学习上不认真，经常旷课、逃课去上网玩游戏，所有科目的成绩没有一科达到50分；第二、目中无纪律，想跟谁吵架就跟谁吵架，想跟谁打架就跟谁打架，问他原因，他说：“别人说了我，我就得跟他吵，别人看了我，那样子看起来瞧不起我，我就打他。”像他就这样胡搅蛮缠，真的令人十分头疼。想跟他家长交流，他爸爸长期在外做生意，妈妈又管不住他。该怎么办？放弃他，这样不负责任。要怎样教育？首先找准症结，郑胜会从小缺乏亲情，被父亲打骂惯了，破罐子破摔；死爱面子，面子上过不去的事情他表现出来的是大吵大闹；其次在找准症结之后采用有效的教育方法：一是关心他的学习和生活，帮助他解决学习和生活的困难，让其深深感受到班主任对他的爱；二是在关心他的基础上进行有目的家访，跟其家长促膝长谈，以心换心，达到共同教育的目的。要注意的是家访不是去家长那里告状，而是把爱带到家里去，让孩子理解班主任是确确实实在爱着他，为他好；让家长确确实实感受到班主任对孩子的教育的良苦用心，从而转变家长的教育方式，从根本上保证家庭教育能够配合学校教育，发挥积极作用。三是辅导他的功课，提高成绩，让他在点点滴滴的努力中取得进步，重新找回前进的信心。郑胜会经过我长期春风化雨般的教育，终于浪子回头，变好了，变得会关心别人，集体观念强，学习上有上进心了。虽然最
后未能考上高中去参军了，但我相信，在部队当中，他会变得越来越好。
班主任唯有对“双困生”亲而近之，才能真正走进“双困生”的心里，为教育转化“双困生”打好坚实的基础。
二、挖掘“双困生”的闪光点，让其重拾前进的信心
“双困生”也有他们的爱好、特长。班主任要善于挖掘“双困生”的这些“闪光点”，促进他们进步。
班主任应多鼓励“双困生”参与到班级管理中来，让他们在班级中有展示才能的机会，促使他们向好的方面转化。例如班中的小政同学，他身体素质好，喜欢打篮球，但学习成绩差，纪律性不强。我让他当体育委员，起初小政同学不答应，说自己在同学中没威信，这体育委员如何能当好？我耐心找他做了思想工作，阐明利弊，最后勉强答应了。由于他球技好，很快就赢得了同学们对他的尊重和喜欢，体育委员也就干得有模有样了，这不仅增强了他的集体观念，也培养了他团队的协作精神，从而也带动了他在学习上的积极性。
美国的教育家爱默生说过，老师力量的全部秘密在于深信：“人是可以改变的。”只要我们多给“双困生”一些空间和时间，多为他们创造有利于成长的条件，他们就一定会进步。我们要善于挖掘他们每个人的闪光点，努力创造条件，提供“双困生”表现自己的机会，对于他们一点点好的表现，都要能大力表扬，充分肯定。这样，双困生就能产生自豪感，树立起自信心的同时也能感受到自己存在的价值，从而积极投入到学习中去。作为班主任还要时刻记住，双困生的自信心是一种非常脆弱的东西，我们要像对待玫瑰花上那颤动欲坠的露珠一样对待它们。
三、充分利用多方面的教育力量，形成齐抓共管的局面一是要充分利用班级全体任课老师和班干部的力量
班级各学科的任课老师就是各方面的人才，知识面广。班主任要主动、积极地跟任课老师联系，互通情况，共同商讨，发挥各个科任的对“双困生”教育的聪明才智。对“双困生”在每门学科上取得的点滴进步，应及时给予表扬，并记录在案。对某一门学科成绩偏差，要请任课老师对其进行查缺补漏，及时把成绩提高上来。课外兴趣活动和班会活动也主动邀请任课老师参加，对“双困生”进行一致的鼓励和教育。
做“双困生”的转化工作是一项需花大量时间和精力的长期工作，班主任与学生的接触时间虽长但毕竟有限，所以，我们还要充分利用班队干部的力量，他们同“双困生”年龄相仿，接触广泛，共同语言较多，既能了解“双困生”的具体困难，又能给他们直接的帮助。全体任课老师及班干部都来做“双困生”的转化工作，就能形成教育转化的合力，使“双困生”随时在各学科老师和班干部的关心帮助下健康成长。
二是争取家长的支持和配合
家庭教育的紧密配合是促使“双困生”转化的一个重要方面。家庭教育的好坏，直接影响着学校教育的成败。因此，要加强家校互访，了解双困生在家的学习、生活情况，同时把他们在校情况及时向家长汇报（切忌告状式），与家长共同教育管理好“双困生”。由于农村孩子的家长本身的知识水平和教育能力有限，甚至有的起反作用，所以班主任应当向家长传授教育双困生的方法，帮助家长提高科学教育素养，掌握一些有效的教育方法，介绍教育子女的有效经验，使其紧密配合学校来做好“双困生”的
转化工作。
四、班主任要防止的错误倾向
在教育转化双困生工作中，也容易出现一些错误倾向：一是急于求成的冒进倾向，对转化的速度要求过快，期望在很短时间就会产生明显的效果。另一个是好高骛远的倾向，对双困生进步的程度要求过高，期望他们一下子就能达到很高的阶段。这两种倾向会使学生形成思想负担，不知所措，或丧失信心，试图摆脱教育；而班主任也易产生急躁情绪，丧失信心。我们应当以一颗平常心来对待“双困生”在整个教育过程中的变化，要有那种“闲看庭前云卷云舒”的心态，千万不要操之过急，这样，才能从教育“双困生”的困境中走出来。
总之，双困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的长期劳动，我认为只有有高度的责任感和健全的组织机制，配以科学的方法，持之以恒，循序渐进，不断开拓探索，“双困生”的转化工作才能见到实效，落到实处。
【参考文献】
[1]吴重光主编．教学心理．广东教育出版社，1993.
[2]《班主任》杂志社，北京全品教育研究所组编．班主任工作艺术．知识出版社，201*.
[3]广东教育学会中小学德育专业委员会编.广东省中小学班主任优秀工作案例选.广东高等教育出版社,201*.
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