高中英语教学心得
浅谈高中英语教学心得
当前的课程改革最大变化莫过于英语教材的质量提升，其编排在融合了传统教材知识的全面与衔接方面的优势以外，还在与高中阶段的其它学科的整合方面，在其本身的深刻度、光阔度上有着本质上的提升，所以我们面对当前的课改浪潮，就一定要着眼于教材的变化，提升自身的教学素养与能力，在提升课堂教学的有效性方面狠下一番功夫，采取多方措施，积极促进高中英语课堂教学有效性的提高。逐句寻找，并在文章中划出相关细节的字词句；安排相应的泛读课，对学生循序渐进地进行训练，以纠正学生的不良阅读习惯；通盘考虑高中三年的教学内容；从方法论观点出发，渗透科学方法。
阅读是语言教学的重要组成部分。在我国各级各类的外语标准化考试中，阅读往往占据很大的比重，但阅读测试的结果却不尽如人意。一个人的阅读能力不仅影响语言学习的其他方面，而且也关系到一个人的语言交际能力。因此培养学生良好的阅读能力是每个语言教师的责任。然而，中国目前的阅读教学问题重重。作为语言教师，我认为应用阅读策略来培养学生的阅读能力是很有必要的。一、抓事实细节策略
高中生由于词汇量不大，针对他们的文章难度系数也不会很大。纵观高中阶段的各级各类外语考试中的阅读题型，60%左右的题型都是事实细节题，这一阅读策略的掌握与否直接关系到学生的阅读成绩。因此语言教师应努力培养学生在阅读过程中使用这一策略。逐句寻找，并在文章中划出相关细节的字词句
oftenreferredtoas“swimmingflowers”，koifishareoneofthemostpopularfreshwaterfishtoday.theword“koi”actuallycomesfromjapanese，whichmeanscarp（鲤鱼）.
wheredoestheword“koi”comefrom？a.german.b.spanish.c.japanese.d.korean.
该阅读案例中，要求学生找到”koi”这个词来自于哪个国家，学生可以划出”theword‘koi’actuallycomesfromjapanese.”这句话，根据这一细节不难选出正确答案c。二、精读为主，泛读为辅
目前，高中英语教学多通过精读来发展学生的阅读能力，巩固和学习语言知识。阅读教学多限于对课文的精耕细作，通常只注意教材上的文章，很少涉猎课外书籍，词汇量小，阅读量少，知识面窄，阅读速度慢。学生过于注重语言形式和某些无关的枝节，依赖视觉信息，导致不能正确理解语言；对语言不敏感，对英语国家的思维价值观及相关文化背景不甚了解。目前，这种英语教学方式显然难以满足社会及高考对学生阅读能力的要求。在大学英语专业都开有泛读课。我认为中学阶段也应适当开设泛读课。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆有些学校高三也开了泛读课，但多以模拟试题充斥课堂，泛读教学难以真正实施。阅读能力的提
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高中英语教学心得
尹松林
在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorrow）曾说过：“Tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心.培养学生的自学能力,只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。激发学生学习英语的兴趣.在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。
1巩固教学效果发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。及时反馈信息调整教学环节每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Doyouthinkthisunitisdifficultforyou?Whatdoyouthinkisthemostdifficultpoint?或者What’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit?坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。交流师生感情促进学生求知人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合.通过以上这些教学的方法,让我这几年在教学中接触到的学生可以让他们的口语;书面表达有一定的提高.希望以上心得可以为其他的同行提供部分借鉴和批评的地方.
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