杉木桥中心小学课堂教学改革总结
杉木桥中心小学课堂教学改革总结
201*年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，尤其是四个实验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。一、健全各种制度，更新教育理念
为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。
二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的课堂1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。
2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织教师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的经验，倡导实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主人。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学能力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生亲密融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文教师唐应海结合学习杜郎口教学经验，在讲解《最后一头战象》时，首先设疑，布置重点思考题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思考，然后分小组进行交流讨论，解决疑难问题。在第二课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，讨论争论热烈，深刻体会到战象善良、忠诚的高尚情怀。小组长把代表意见在全班交流，教师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们改变了陈旧的教学手段，充分利用远程教育资源，通过多媒体等辅助教学，充分发挥现代教育技术优势，激发学生兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当运用现代教育技术，提高教学效率。调动了学生学习的积极性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果
三、每位教师落实“三本”即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行
检查评比。有效的提高了教学质量。
四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。学校在组织教师学习有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。
五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校园文化氛围已经形成。
我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。
在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。
扩展阅读：糜杆桥中心小学优化教学模式构建高效课堂工作汇报1.doc
糜杆桥中心小学
“优化教学模式,构建高效课堂”工作汇报
尊敬的各位领导、各位专家，大家好！
自从市教育局，教研室在全市推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我们糜杆桥中心小学在县教体局和教研室的指导下，把这一教改实验当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升我校教育教学质量的大事来抓，高点定位，精心谋划，积极探索，强力推进。历经2年，高效课堂这一新的教学模式很快在我校生根发芽，并将含苞待放。今年3月21日市教育
局评估小组对我校“高效课堂”教改项目实验工作进行了评估，在工作开展方面给予了充分肯定和有效地指导,对于评估组提出的宝贵意见和建议，学校高度重视，严肃对待，认真研究逐条落实，在3至5月进行了全面整改。下面，就将我校在高效课堂教改实
验推进工作方面的一些做法汇报如下：
一、基本情况
糜杆桥中心小学地处凤麟公路与宝鸡机场公路交叉口，占地8400平方米，建筑面积2490，学校现设9个教学班，学生27名。现有教师18名，其中：大专以上学历18名；中小学一级教师1名，中小学二级教师17名。县级教学能手12名。
二、教改实验推进工作中的做法：（一）、实验的投入及硬件建设
1、老师、学生外出学习、奖励等经费投入
为了很快让老师掌握高效课堂教学模式的操作理论，我们先后派出40多人次到凤翔县横水一中、岐山县北郭初级中学、麟游县西街小学、凤翔县儒林小学、宝鸡市高新中学、太白县黄凤山小学、宝鸡实验小学、北京铁道部党校等地学习了先进经验和高效课堂教改实验的具体做法。全校18教师参加了国家级、省、市、县级教研室举办的研讨培训活动，培训率达到百分之百。
我们积极引进校外经验，结合我校实际，加强了对学生的培训，建立了小组长职责、学科长职责、学术研究助理职责等细则，对学生的结构化预习、课堂展示、小组讨论等环节的做法都进行了指导和培养。
在老师中设立了学校高效课堂优质课奖、优秀“三单”设计奖，在学生中每期评选一批优秀学习小组和学习标兵，以此来激励师生参与高效课堂的热情，取得了良好的效果。
2、购置电脑，印刷设备，小黑板等
为了满足高效课堂推广实施的需要，我们在硬件方面不断投入和更新，先后购置两台投影机、一台打印一体机和两台电脑，给老师设计和印制“三单”提供了方便，为所有教室各安装了一台电脑及小黑板，供学生进行课堂教学、展示，还制作了高效课堂制度牌和学术助理、学科长职责牌。还尽量满足每天印刷“三单”纸张和油墨费用，另外，为老师建立了集体备课室。本期又新购复印打印机一台、电脑一台，为每位教师添置书柜一个。以上投资共计14万余元，这些硬件有效的保证了高效课堂教改实验的顺利进行。
（二）、学校文化及氛围营造
1、我们借每学期期中检测工作总结之机，都要召开家长会，并由实验教师对学生及家长进行辅导，向学生家长发放告家长书，详细介绍高效课堂教改实验情况。上期，在学校组织的高效课堂人人一节观摩课活动中，还邀请了家长进课堂听课，获得家长的理解和大力支持。
2、在校园绿化美化的基础上，进一步在校园设置了有关高效课堂的文化墙约150米、办起专栏11多面、投资3800元建起了LED灯箱，喷绘版面8块，在教学楼增添24幅文化宣传图像，不断营造浓厚的文化氛围。
3、在各班教室里，悬挂起小组长职责、学科长职责牌等，张贴了激励语，
办起了教室后面主题板报，鼓励学生自己动手对小黑板、标语等进行装饰美化。
（三）、两个队伍建设
1、我校领导班子共四名成员，具有开拓创新、团结协作的团队精神，学校管理理念先进，工作思路清晰，思想敏锐，能够率先领会学习高效课堂的理论，多次带领教研组长、备课组长外出观摩听课，参加校内研讨，其他班子成员能够坚持遵守每周听课制度，与本组老师共同研究学生，制度方案策略，积极推行实验进程。
2、我校教师基本上为44岁以下的青年同志，接受新事物快，教学方法灵活，整体作风过硬，工作刻苦努力，能够积极配合学校投入到高效课堂改革实验中去，积极参与教改过程中的每一个环节，在外学习、示范引领方面争优创新，从未有过推诿消极观念，在开发“三单”和培养学生方面勤奋积极，各教研组实验教师能够密切配合，群策群力，献计献策，能够积极探索高效课堂的方法技能和策略，坚持撰写教学心得和反思材料，及时向学校反馈信息，至201*年2月，我校首先在全县完成了小学三至六年级语、数、英三科上册、下册的一案三单的制定工作，在此过程中涌现出了一批在研制“三单”、课堂教学等方面的行家里手，形成了推进实验进程的中坚力量，为周边兄弟学校起到了示范引领作用。
（四）、实验年级及学科的普及情况
我校被命名为市级实验项目学校后，于201*年三月份，我们开始在三至五年级三个年级语文、数学两科率先实行高效课堂教学模式，并把这五个班的9名任课老师确定为第一批实验教师，一边学习一边摸索实验。201*年9月开学后，学校以语、数、英三科为重点实验科目，我们就把这种模式在全
校三至六年级四个年级六个教学班中普及开来，老师设计“三单”，编写教案，学生结构化预习，课堂讨论展示、合作交流逐渐成为师生教与学过程中的主要活动，彻底代替了旧的教学模式。201*年5月，我们参加了在宝鸡高新中学举行的李炳亭教授“高效课堂”报告会后，学校组织教研组研讨，在我县首次开始了小学三至六年级思品与社会，科学科的高效课堂模式教学，实验教师试制导学案，与县教研室同志联系指导，导学案上传至高效课堂管理群与同事交流、参加太白县黄凤山小学高效课堂思品与社会培训、观摩互听评课等，通过自身探索与实践，在不断提高与成熟。至此高效课堂模式实验教学在我校语、数、英、思品与社会、科学5科中普及开展进行。
（五）、课堂评价标准及效果
我校课堂评价制定的目的基于全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。通过摸索，先后制定出了《糜杆桥中心小学高效课堂的评价标准》、《糜杆桥中心小学高效课堂量化评价表》、《教师教学反思制度》，建立了《教师教学文件夹》，《学生学习文件夹》等，对于教师的教和学生的学给予具体的、量化的标准衡量。
1、在新的教学模式中，学生成为学习的主人，自主合作成为主要的学习方式，课堂上的合作交流、思想上的碰撞，让我们欣喜的看到了学生身上存在的智慧和能力，据大多学生能够很快适应这种教学模式，特别愿意在课堂上展示自己，所以在课前预习和课后拓展做的非常出色，一些原来不喜欢交流说话的学生也变得活跃起来，课堂呈现出一种前所未有的活力，学生的个性天赋得到了极大程度上的发挥。
2、老师由原来的课堂主宰，退而成为了导演或编剧，由原来的高台说教
到走下讲台，深入学生，成为学习过程的参与者、指导者和组织者，这种角色的转换也把老师从繁重的讲课中解放出来，点在学生不会处，导在学生疑惑处，老师变成了站在学生后面的助理者，在学生跑不动时适时的推学生一把，而不是原来拉着学生跑的领导者。“三单”和学案成为了剧本，确定教学目标、重难点、预设问题，成了备课中的重点内容，由主要备知识到主要备学生。师生之间形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂气氛充满了民主、和谐的气氛。
因此课堂评价标准由原来的只看教师怎么教，全面修改为高效课堂评价标准，突出了学生怎么学，收到良好的效果。
（六）、“三单”的开发和质量
1、我们在开发研制“三单”中充分考虑了教情学情的实际，按照删繁就简的策略，为了减轻学生课外学习的负担，在一些科目中，初步生成“两单”教学，即问题导读评价单和问题生成评价单，把学生结构化预习活动放在课内进行。同时注重对问题设置中的层次把握，力争每一种程度的学生都能参与进来并有所收获。
2、我们的三单设计是由教研组成员集体完成的，在充分研讨的基础之上形成的，并有教研组长审核后方能使用，具有较高的实用性价值，201*年，县教研室开展了全县“三单”设计大赛，我校教师宁珍侠设计的“三单”被评选为优秀“三单”。以此作为研制的范本，提高全校“三单”开发的质量。
3、目前，我们要求所有学科老师课前必须设计好单子，否则不能进入课堂，对“三单”的设计打印、发放、检查、批改各个流程都有明确规定，对环节缺失或者出现的问题能及时给与处理，保证上课的质量。从上期开始，我们重点是对已经设计好的资源库中的“一案三单”进行完善、修订，现已
对各节配备上课件。
（七）、学习小组建设和作用的发挥
1、在班级学习小组的组成上，我们的主导思想是优中差搭配，各个小组之间水平相当，便于开展组际之间的合作、竞争与评价。
2、在小组内部，我们做到让每一个学生都有职务，每个学生都担任了一个学科的学科长，所任学科一般是弱科或者兴趣不浓的学生，借此来达到学生平衡发展，也给于每一个学生展示的机会，实现全面发展。
3、我们在教学中能够及时给学习小组的表现进行评价打分，刺激小组之间形成竞争，每周每班评选一个优秀小组进行班级表扬，在小组合作学习中表现突出的学生也给与表扬，培养了学生争优上进的热情，推动了学风的大转变。
（八）、高效课堂校本课题研究
1、我们重视开展高效课堂课题研究，策略是立足校情，教情、学情，解决教学中的实际问题，以教研组为单位，以教研组同课头组成，每周一为集体备课日、周二为教研日，对教学工作中出现的问题能及时汇总，在集体教研活动时提出来，大家共同研究讨论，提出解决办法。一个问题，集体讨论，大家受益。每期，为了促使高效课堂教改实验扎实推进，学校要求实验人员人人要有课题，人人要有研究，使课改工作有特色。
2、结合我校实际，对“三单”进行删减，去掉增加学生负担、重复性的一些内容，使“三单”变得更加实用，便于操作，又得到减负；对课堂上的学术助理这一角色实行了弱化，即老师能讲的，不让学生代劳，小组协作，进程组织等工作还是由老师来完成，解放了学生；由于教研组形成了各自学科的高效课堂基本流程，不拘死式，灵活掌控课堂，增强了课堂活力。
3、实验初期，我们以如何制定有效的“一案三单”为主课题进行研究，接着我们以“高效课堂的导入”和“确定糜小高效课堂教学流程”为课题进行研讨。实验中，我们又确立了语文科中“长篇课文高效课堂”教法，数学科中“小组合作学习的组织”为主课题的校本研究。今年5月起，我们又以思品与社会、科学科教学法为主课题进行校本研究。各实验教师针对主课题建立有自己的子课题。对于我校校本课题的研究成果，学校精选装订成《糜杆桥中心小学校本课题研究》册，供实验教师，特别是新任实验教师学习与参考。
（九）、新型管理评价制度
为了适应高效课堂试验，我们也对师生评价体系进行了改进，对老师的评价，我们一看教学效果，二看学生变化，三看教研成果，四看课堂操作。通过学生学业水平测试，班级课堂风气评比，研究性材料的上交，听课评课反馈等形式进行综合考评。
对学生的评价主要以学习小组为单位进行，结合学生的个体表现，通过评选优秀学习小组，学习标兵进行班级表扬，班内积分等手段进行，教室后面的小组合作评价表由每节课老师和学生共同填写，班级每天汇总，每周小结。
我们制定了《糜杆桥中心小学高效课堂评价细则》、《糜杆桥中心小学高效课堂研讨制度》、《高效课堂教师评价表》、《高效课堂学生评价表》、教师听课制度、学校听课检查制度等等，并依据进展情况适当的进行修订、完善，规范了对课堂的评价管理。
（十）、系统拓展的创新工作
从201*年八月份起，我们推行在学生中的自主管理，成立了糜杆桥中心
小学学生自主管理班员会，设立班长，副班长，宣传委员，卫生委员等职务，由学生推举出来的品学兼优的学生来担任，进行班级大会宣言，每天在学校、班级的指导下开展各方面管理工作。在纪律遵守、卫生检查，学风治理等方面发挥了积极作用。
（十一）、取得的成绩
1、在201*年凤翔县初中小学教育教学工作总结表彰会上，我校被县教育体育局评为“小学素质教育先进单位”；六年级质量检测中语文名列全县小学语文单科第四名；数学名列全县小学数学单科第15名；在上期期末检测中，我校实验班成绩总评名列全镇第一名，单科成绩与实验前相比明显上升。201*年3月，学校被县教育体育局命名为“凤翔县高效课堂培训基地学校”。
2、高效课堂教改实验推动了教师专业的发展。我校沈海翠老师获凤翔县首届一案三单网络评选活动中被评为优秀评委；宁珍侠老师获凤翔县首届一案三单网络评选二等奖；毛佩、薛向华两名老师获宝鸡市第二批市级骨干教师；华亚利老师被评为宝鸡市留守儿童帮扶工作先进个人；常小平老师被评为县级小学教师三字一画一应用比赛二等奖；赵蕾、胡亚妮两名老师评为县级小学英语教师教学技能竞赛二等奖；赵蕾、宁珍侠、常小平、张春兰四名老师被评为县级教学能手；等等。
（十二）、存在问题
1、教师的教学资源有限，制约了课堂效益的提高。在“三单”研制中，老师主要借助网络搜索教学资料，但是网络上和我校师情、学情的东西并不多，许多网站还要收费，一些老师不能随便找一些资料，使“三单”的内容简单，缺少层次性和目的性。
2、老师对课堂教学时间分配把握不准，当课堂训练时间不够，训练量不
足、或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。
3、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯和适时的复习巩固的习惯，课堂上所学的知识没能真正内化掌握。
4、学生组织能力没能得到充分发挥。各班的学习小组在学生互相讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的效果，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、学科长没有发挥教师的助手作用。
5、缺少家庭的配合和支持。许多学生家长出外打工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失去管理，结构化预习，课后落实等环节不能有效完成。
（十三）、今后努力的方向
1、继续强化教研组的作用，一边教学研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同头课研讨。
2、加强交流与合作，与老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高老师驾驭高效课堂的能力。
3、不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。
4、继续加大硬件投入力度，确保高效课堂试验顺利进行。
5、营造良好的校园文化氛围，建设书香校园，为教改实验创设优质的软环境。
糜杆桥中心小学201*年4月10日
糜杆桥中心小学优化教学模式构建高效课堂工作汇报
糜杆桥中心小学201*年4月10日
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