小学语文课堂教学改革阶段小结
小学语文课堂教学改革阶段小结
大岔九年制学校全彦凭
今年的课程改革进入了一个新的阶段，学校实行餐桌式教学，起初家长们一致反对，连同我也不太赞同，的确小学生长期这样坐，会造成不良影响，如斜视、脊椎变形等等。过了一段时间，我再次响应改革的号召，又改为餐桌式教学。我尝试着，相信学生会慢慢适应的。
座位改过来了，但教学效果不太明显。尤其是“自主、合作、探究”学习方式处理不当。学生对文本的认识只停留在表面理解上，学生们自由讨论，老师几乎不讲了，放弃了课堂上的主导地位。课堂中学生热热闹闹，失去了控制，一节课结束后，华而不实，只追求表面，实际的语文效果很差。
其实现在课程标准提倡的“自主、合作、探究”学习方式，只是想改变过去学生被动的接受学习方式，不光在于学知识，更重要的是掌握理想的学习方法。我们不禁感叹：前石畔的学生在小组学习中，任务落实到位，已经形成了一种模式。学生在课堂上能大胆表现，进行大声、大方的表达。为什么我们的学生做不到呢？归根结底，我们老师就没有做到建构“小组合作”的模式。这就迫切要求我们教师先要建构好学生小组学习的模式，让教师真正成为学生小组学习的引领者和组织者。让学生互帮互助，在自主、合作、探究学习中达到互补提高、互相促进，使不同层次的学生都有明显的进步，甚至产生飞跃，培养学生的张扬个性。这样才能逐渐拉近优差生的距离，才能使学生表现得更加精彩。
在以后的课堂教学中，我想利用小组学习的模式，在课堂上给学生留足自主学习的时间，让合作学习真正奏效。合作学习不一定堂堂组织、多次组织，只要学生对知识点破解容易，就不要流于合作学习的形式了。
在课程改革的背景下，我们不能仅仅注重学生成绩的提高，而忽视综合素质的培养。应该让各有所长的学生在课堂上大显身手。在以后的课堂教学中，我要使用好课堂评价性语言。不能用单一的语言评价，而且要恰如其分。不要戴高帽子、用那些过头性的评价语言。特别是对后进生的评价，要肯定他们的进步之处，逢时点燃他们脆弱之花，让他们体验到“我能行”，“老师并没放弃我，处处关注着我”。评价就是一种激励，能催人奋进，产生自信、自强信念,胜似灵丹妙药；反之会让人懈怠、沉闷、抛弃，失去学习的兴趣，遏制了学习的动力，后果不堪设想。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。在新课实施过程中，难免存在这样那样的偏差，不过只要我们在教学实践中勇于探索和积累成功的经验，善于研究，及时总结，肯于改进，互补之长，勇于创新，语文课改将会出现一个崭新的局面，我们人人都会成为语文教学的成功者，饱受教学的乐趣。
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行走在教研的路上
醴陵市实验小学语文课堂教学改革总结
我校的语文教研组是一个愉悦上进的团队。虽队伍比较庞大，共有46位教师，但近几年来，我组在学校领导的带领下，在教科室的直接指导下，以新理念为指引，以深化课堂教学改革，全面提高确教学质量为中心,以解决教育教学中存在的问题为目标，有目的、有计划地开展了一系列教学教研活动。活动内容丰富多彩，活动氛围愉悦上进，活动效果显著喜人，教师成长大步向前。语文组逐渐成为工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先，具有凝聚力和战斗力的集体。现将我组的语文课堂教学改革工作小结如下：
一、语文课堂教学改革的总体目标
通过新课程理念的学习，老师们在语文课堂教学中的尝试，我们语文组的老师一致认为语文课堂教学应以课标和教材为依据，以学生为主体，应该一课一得，（有简约、明了的教学目标），并能合理地开发教材，创造性地使用教材，实现师生互动，生生互动，建设高效的课堂，全面提高学生的语文素养；在教语文的同时，注重语文的生活化，力求通过书香校园的打造，使阅读不仅成为提高学生写作的一条重要途径，更让阅读成为学生的一种学习习惯，终身受益。
二、语文课堂教学改革的具体措施（一）更新教学理念，在学习中提升。
提高认识、更新思想观念是做好课改的前提和基础。我们高度重视理论学习，为此我们成立了学校语文组的QQ群，每期我们都制定详细的学习计划，提出明确的要求，并注意突出各个阶段的学习重点，将一些重要的学习资料上传到群共享中，供老师们共同学习。同时我们组还充分利用报刊、杂志深入学习课改理念，开展了研究性读书活动。通过学习，组内教师深刻领会新一轮课程改革重要思想，能准确把握《课标》的核心内容和基本理念，进一步明确了各教学段的目标。教师们的教育教学观念有了很大的转，大家深深体会到：语文学科涉及的知识面更广泛，它对教师提出了更高的要求，当一名优秀的语文教师十分不易，因此遵循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，教学改革势在必行。
要使教师的思想不陈旧，能走在课改的前沿，单靠平常在校的理论学习是不够的，为了不做课改的井底之蛙，于是我们派学校的骨干教师走出去“取经”。
201*年，张园老师参加省国培置换脱产学习。201*年，邹莉老师参加国培的短期培训学习。
201*年，杨细青老师赴广州市参加全国首届拼音教学的研讨活动。201*年，邹莉老师和陈丽老师作为县教研员赴长沙参加新课程标准解读。通过学科带头人及骨干教师“取经”回来并在学校广泛地辐射，开拓了我们的视野，拓宽了我们的思维，更新了我们的理念，为课堂教学提供了新的源泉，让组内的教师跟上了时代发展的步伐。
(二)让精彩与高效走入语文教学的课堂
民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围、教师深厚的语文专业素养都是创设高效语文课堂的前提。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们立足于学生，从以下方面来打造我们的高效课堂：
1．一课一得
教学目标定位较准，能让学生一课下来有所收获。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分地考虑本堂课的教学要达到的目标，还要兼顾好、中、差三个层次。]
2．营造和谐氛围
学生是课堂的主人、学习的主人，教师营造和谐温馨的课堂气氛，大胆信任学生，并善于激励学生。在我们的语文课堂上，赞许的眼神，鼓励的话语，肯定的肢体语言都是随处呈现，学生乐学、爱学，学得轻松。3．以读为本领悟想象
学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。
除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。
4．民主平等探讨交流
语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与
学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。
5．课堂提问巧妙精当
提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进教学，利于学生的发展。6．教学活动灵活调控
课堂上，教师不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。
在我们的课堂上尽量实现学生由“学会”到“会学”的转变，从这些方面真正实现语文课堂教学的高效率。
（三）让磨课、研课成为提高语文课堂教学的主阵地。
1．新教师汇报课。
实验小学是一个“磨人”的地方，来这里的教师总能在学校浓厚的教研氛围下脱胎换骨，刚调入学校的教师上汇报课已成为来实验的家常便饭。有些新教师的教研课一次没有达到要求，上第二次，甚至第三次。而正是这些“家堂便饭”，让新调入的语文教师能真正地融入我们紧张、有序的教研氛围，能快速地成长起来。
2．展示不同类型的教研课。
从201*年开始，语文组重新调整教研的思路，根据年段的不同特点，真正将“研”落在实处，探索出一条切实可行的教改之路：教研组不再搞一刀切，不再让同一课型总是老调重弹，而是将教研组分为低、中、高三个段，针对本学段的重点、难点，每个段分组研讨。低段我们以拼音、识字、写字教学研究为主，中段我们着重上阅读教研课，高段我们探讨高效的作文教学课如何呈现。渐渐地，学校的教研课出现了“橙黄橘绿”的新景象，每一位语文教师都能积极地参与，在这个过程中也体会到课改的乐趣，同时个别比较抵触教改的老教师也从其他老师的课堂教学中也学到了教改经验，增强教改信心，积累教改技能，也开始进行
教改观摩课教学。
在教研课的过程中，教研员和骨干教师深入课堂指导教学，并带领其他教师对不同类型语文课文教学教改经验进行总结，不断地寻找出我校语文课堂教学改革可行之路。
3．开展语文青年教师素养大赛。
为了让组内的青年教师专业水平能迅速地提高，为他们的成长提供一个积极向上的氛围，也为他们能展示才能搭建一个平台，201*年下学期我们组内开展了青年教师语文素养大赛，组内一共有14位青年语文教师参与。主要包括教学基本功竞赛：普通话、粉笔字、钢笔字以及特长展示四个方面；紧接着是20分钟的教学片断比赛。在教学片断中，由于规定了备课和上课的时间、内容，参与的青年教师们一个个积极、紧张地挑战自我，两天的教学片断比武，同课异构，精采纷呈，在相互的参与、学习中，青年教师专业成长非常快，也全面提高了每一位青年语文教师的教学科研能力。
4．组织市、县级语文学科带头人上示范课。
“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，为了检查自己的课堂教学是否能达到所谓的高效；也为了让更多的教师能尽快地将新课程标准，落实到自己的课堂中，学校语文学科市级带头人（邹莉）县级带头人（陈丽、张园）在201*年上学期初主动上示范课引领，让老师们在学习中思考、反思中交流，并在相互的探讨中提高。这种影响，比平常“纸上谈兵”来得更加实用一些，也让老师们更加亲近我们的语文课改，学科带头人也真正起到以身试教，以点带面的作用。
5．加强校际之间课堂的横向交流，全面提高教学质量。
为了加强校际之间的横向交流，展现两校学教小学学中教师不同的教学策略和教学风格，全面提高教学质量，我们语文组与上洲小学、双江小学一起开展同课异构、相互送教活动。
（四）书香溢满校园，为语文课堂教学增加了新的生命力。
“书香弥漫校园，良行相伴终生”一直是我们学校的办学理念之一，虽然课改一直开展得轰轰烈烈，但现实中语文教学的特点仍是应试训练太多，学生书读得太少，语文组却敢于大胆创新，走在课改的前沿，扎扎实实引导学生在最宝贵的儿童时代做对孩子们最有意义的事---读书，营造书香校园的环境。我们组是这样开展我们的书香校园阅读活动的：一是让学生的课外阅读形成常
态，每天中午半小时阅读，广泛开展多种形式的读书活动，渲染读书氛围。二是每个月、寒暑假规定学生的必读书和选读书，教师和学生同读一本书。三是班上定期开展读书交流会，如好书推见会、“读书月”、读书征文、优秀读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福以此也带动教师与学生读书的热情。四是开展带动促进家庭和社区的读书，通过开展亲子共读、社区展示等活动，扩大读书影响。五是加强校园文化建设，注重校园板报、墙壁等的设计布置，开设校园广播，使校园环境优美，溢满书香。
现在，学校环境优雅，处处营造了一种读书文化的氛围，从文化墙到班级的展板，从走廊琳琅满目的书籍到学生书包里的一本本经典，让你不由得深深喜欢上这所学校。教学楼每一面墙都成了“读书”的宣传场所，每个教学班都有自己的读书计划，每一个晨读时间都会传送出孩子们朗朗的读书声，每个中午都能见到孩子们沉浸在书的海洋里。在这里，名家名作、中外名著滋养着孩子们的精神家园，经典故事伴随着孩子的成长，净化了孩子的心灵，一篇篇脍炙人口的佳作让人读之齿留余香。所以，孩子们受到书香的熏陶，课堂上你总能他们看到他们思想火花的碰撞，每个孩子从一年级开始就能笔下生花。
（五）开展丰富的语文活动，全面提高学生的语文素养。
为了积极推动素质教育，创建书香型校园，让学生在快乐的活动中丰富语文知识，提高语文素养，增添生活情趣，每个学期我们学校都会定期开展丰富多彩的语文活动，让学生从这些活动中激发学习语文的兴趣，体验语文学习的快乐。
1．为培养学生良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，提高规范汉字书写水平，培养学生热爱祖国文字和书法艺术，我们于是开展了实验小学规范汉字书写大赛。（详见教导处的《醴陵市实验小学规范汉字书写大赛的方案、总结》）
2．更好地落实学校的书香校园活动，更进一步激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书，丰富小学生的语言积累，构建小学生健康的阅读生活，我校于本学期开学初组织开展“小学生赛假快乐阅读读后感征文活动”，及“我家这十年征文活动”。
3．为了在平时学生喜闻乐见的、易如操作的语文活动中增加学生语文学习的兴趣和信心，我们分班级、年级经常开展成语接龙、猜字谜、讲故事比赛、经典朗诵比赛等，让他们感觉语文学习的妙趣横生，精彩纷呈。
（六）做与时俱进的语文教师，让我们的语文课堂教学熠熠生辉。
1．利用寒、暑假学校精心组织，周密部署教师各项基本功的培训。每次教师的充电学习，从培训时间、培训内容、培训形式、人员的选定以及整个培训过程，张校长都做了精心的安排，周密的部署。放假伊始，教师们学习、工作的热情还在，还没有沉浸在假期完全放松的状态，抓住这个好时机，开展培训学习，必能收到良好效果的；培训内容也全面，学校从课件制作、课标解读、请专家来校授课（刘建琼教授、伍美珍作家等曾来校讲座）等均作了安排，这些都为教师的专业成长起到良好的促进作用。
2．教师专业素养的考试。
语文教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养学生的文学素养，促进全面发展；语文教师拥有了现代的教育理念，才会有现代的教育。所以为了提高学校语文教师的专业素养，我们语文组每期的期末都会举行语文老师的专业素养的考试，并聘请市级、省级语文方面的专业人士命题，对全体语文教师进行检测，既是检测，更多的是督促，无形中鞭策着每一位语文教师在专业素养方面不断提高，进而让我们的语文课堂熠熠生辉。
（七）创设语文组有特色的校本教研,提质减负。
1．编写有学校特色的语文校本课程。
根据市教育局文件精神，为进一步规范教辅用书的编写和使用，完善新课程背景下以校为本的教研制度，杜绝教辅用书征订和使用中不规范行为的发生，弥补国家课程的不足，我们实验小学经认真研究后决定，以新课程改革实验为契机，全面启动校本课程的编写工作。我们语文组首先成立语文校本课程编写课题组；然后明确目标；接着与老师们一起探讨并确定内容；最后将大家智慧的结晶编写成书。现在我们编用的语文校本课程正在试用阶段，家长、社会的评价极高。
2.制卷比赛。
每一次命题过程，是一次非常深刻的教材研究过程，一套优秀试卷的完成，凝聚教师太多精神财富。每一次语文组的质量检测，都是老师们根据自己的教学实践，学生的现状，自行命题、制卷，然后再选出优秀的试卷来检测，真正达到教学相长的目的。
三、对教学模式的探讨。
在对语文课堂教学高效过程的不断探索中，我们学校小学语文教学改革实践也对语文教学的基本流程进行了探讨。我们认为可操作性的教学流程，应该提高学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，全面培养学生的语文素养。老师们在尝试，教研员在思考，如何让我们的教学设计最大限度发挥优势，使我校的课堂教学更加高效？于是教研组根据老师们对各种课型课堂教学模式的建议和想法制定了以下的教学模式：
（一）创设情境，激趣导课
教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。
（二）初读课文，整体感知第一步：
1．学生自由读书，要求：读准字音，读通句子。
2．检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。）
第二步：
1．学生默读课文，思考：课文主要写了什么？有什么不明白的问题？2．全班交流读书收获。
3．学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。
（三）精读课文，品读感悟
1．这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。
2．在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。
对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。
对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。
对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。（四）积累语言，拓展训练
在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，并且可根据文章有特色的写作方法进行仿写训练，若时间紧，可放在第二课时，最好能在课堂上解决。
（五）交流感受，课外延伸
在布置作业时，可以让学生谈谈自己的读书收获，交流一下自己的感受；可以让学生查阅资料，了解有关的课外知识；可以根据自己的兴趣爱好画一幅画，作一首诗；可以让学生写广告词、心得；可以让学生读一些课外读物让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，又让学生进一步感受到了课文内容的美。
特别需要指出的是，并不是所有的课都固定这一模式。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。我们提倡不拘一格、标新立异，大胆尝试、勇于创新。
四、显著喜人的教研成果。
(一)几年来，通过语文教学的不断改革与创新，学生学习语文的兴趣倍增，
课堂上读书氛围浓厚，写作水平明显提高。整个语文组的教师的专业素养也得到了显著地提高，语文教师的专业得到了发展，培养了一批骨干教师和学科带头人。其中邹莉老师被评为了株洲市的小语学科带头人，醴陵市的教学能手，陈丽老师、张园老师被评为醴陵市小学语文学科带头人。教师执教水平较大加辐度提高，我校语文学科组被评为湖南省团体会员单位。
（二）在各级各类教学比赛中获奖，201*年，张园老师参加醴陵市小学语文教师素养大赛获一等奖；201*年5月吴娟老师获湖南省小学语文教学比赛二等奖。学生的读书征文多次在不同的刊物上获奖，近几年，语文组的教师有100多篇论文在全国基础教育教学研究会、湖南省科学规划院、湖南省教学学会、湖南省电教馆、株洲教科院等单位论文评选中获奖。
（三）我组的课题研究工作在上级主管部门的指导下，正在如火如荼地开展，今年上学期我们组成立了“小学生课外阅读兴趣、习惯和方法培养策略的研究”和“小学毕业测试与小学语文知识结构的研究”两个小课题，虽然我们只是学校内部的研究，没有向上级申报，但教师参与的热情极高，研究的效果很好，真正针对学校语文教学的需要，实效性极强。教学与教研相结合，做一名学者型的教师，这也是我们教研组每一个成员努力的方向。
五、困惑与问题。
教而知惑，惑而思进。在教学的过程中，我们也遇到了各种各样的困惑。困惑1：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，由于近几年社会、上级某些部门对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以有些语文老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，即为了应付考试，本身这一出发点一点错误也没有,但惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，而忽略了语文本身作为文学的魅力，并且怕学生记不住这些知识点，反复的让学生写呀写，这样就使语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，感到了厌倦，让老师感觉越上越没意思。怎样找到这两点的最佳结合点?作为学校的语文组应该怎样来制定学生学习语文的评价机制,进而更好的落实新课程标准的实施?
困惑2：有些教师的课，容量很大，仿佛面面俱到，但真正深入你会发现其实面面未到，那么如何来有效地进行文本解读，定准一节课的教学目标，真正地做到简约、明了？
诚挚地希望专家、领导能多给我们一些指导和建议。当然我们能与困惑同行，与思索为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰。
回顾近几年来的教研工作，我们潜心教研、锐意创新，我们也看到了教改、课改的希望，看到了学校的希望，同时也感到语文教学的任重道远，虽然面对不少的挑战，但我们坚信，在上级教育主管部门的正确领导下，我们将发扬实小的坚韧精神，真抓实干，积极进取。我们将以过去取得的成绩为起点，更执着的前行。
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