品缺生工作总结

时间：2019-05-29 02:53:42 网站：公文素材库

品缺生工作总结

201*-201*学年第二学期品缺生工作总结

四年级（4）班吴华敏

弹指一挥，一学期的工作即将拉上帷幕，面对新形势，新课标，新的教育教学体制以及整个贵州规划发展纲要，要求在实施教育的同时，必须实施素质教育。而素质教育首当其冲的是要扭转学生的行为品德教育。现就本班一学期以来，对班上的品缺生总结如下：

品缺生形成的原因是多种多样的。既有家庭的、社会的不良环境影响，又有教育不当的原因，也有学生生理上存在缺陷或在心理上发生障碍等方面原因。大量事例证明，品缺生的形成原因主要有以下几种：

家庭是学生的第一所学校和成长的摇蓝。因此，家庭关系是否稳定以及对孩子采取什么教育方式，直接关系到学生能否健康成长。父母关系不和或离异是造成品缺生的形成的原因之一。一些感情不和的父母经常在孩子面前打闹，砸东西，孩子经常被吓得噤若寒蝉，手足无措，他们要么性格孤僻、不愿参加集体活，对一切事物漠然视之；要么自暴自弃、放任自流、不思进取，滑入差生的行列。

家庭教育方式不当，也会造成品缺生的形成。家庭教育是教育的一种基本形式；它的早期教育作用，长期感染作用、环境熏陶作用，都是学校教育和社会教育替代不了的。不少家庭缺乏应有的教育子女的意识和知识，缺乏科学的教育子女的方法。不是自由放任，娇纵溺爱，就是粗暴生硬等教育方法，造成孩子后进，甚至走上犯罪道路。

不良社会环境影响也是导致品缺生形成的一个因素。

我们不能盲目的教育学生要这样、要那样，我们现应从根本入手，对品缺生进行对症下药的教育。比如我班的陈文露同学，平时最爱跟同学们“称兄道弟”，致使他有那种拉帮派的意向。而这些现象正是他所在村子里的一个缩影，为了不让事情的扩大化，我及时的找该生谈话，并告诉他，这种现象不可取。经过这循循善诱的说教，到后半期，再没有发现他在公共场合中拉帮结伙。

学校是培养人才的基地，学校通过有目的、有计划、有系统的教育，对学生施以积极的影响。这种影响主要通过学校的教学活动，教师与学生间的关系表现出来。在此过程中，由于教师自身的素质不高，施教不当、教育方法欠妥，教师的不负责，教师工作的失误，对学生态度简单粗暴，想当然地处理事情，致使师生关系不融洽，也是品缺生形成的一个重要原因。

一学期下来，通过不断提高教师自生的知识文化水准和师德素养。信息时代，作为教师要不断更新自己的知识水准和提高自己的师德素养，以适应社会和学生。“名师出高徒”，教师的言行，教师的人格魅力直接影响学生的言行及其健康成长。平时加大自己的行为教育。教师对学生除了有爱心外，还有耐心、诚心、细心、信心。因此，本期以来，在品缺生工作这一方面取得了一定的成效，我有信心去面对以后的德育培养工作。

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品缺生工作计划

差生主要是指在学习和思想品德发展上距离教育目标较远，在思想行为和学习态度上及组织纪律方面存在教多缺点。差生在班上虽然为数不多，但能量很大，影响面广，常常破坏团结，扰乱课堂秩序，甚至与老师顶撞，打架斗殴，是班上的消极因素，也是学校和社会的不安定因素。

差生不是天生形成的，在正确的教育下，他们是可以向好的方面转化发展的，形成良好的思想品德和学习习惯，成为品学兼优的人。如果得不到正确的引导，他们就会意志消沉、自暴自弃、胡作非为，步入歧途。因此，对差生的教育转化，将直接关系到差生的前途，关系到整个班集体的利益，乃至对社会的影响。那么，作为教师，找出差生形成的原因，及时有效地转化，而不是歧视、排斥、把其推向社会就显得十分重要。一．差生形成的原因

差生形成的原因是多种多样的。既有家庭的、社会的不良环境影响，又有教育不当的原因，也有学生生理上存在缺陷或在心理上发生障碍等方面原因。大量事例证明，差生的形成原因主要有以下几种：（一）家庭原因

家庭是学生的第一所学校和成长的摇蓝。因此，家庭关系是否稳定以及对孩子采取什么教育方式，直接关系到学生能否健康成长。

1、父母关系不和或离异是造成差生的原因之一。一些感情不和的父母经常在孩子面前打闹，砸东西，孩子经常被吓得噤若寒蝉，手足无措，他们要么性格孤僻、不愿参加集体活，对一切事物漠然视之；要么自暴自弃、放任自流、不思进取，滑入差生的行列。

与生活在完整家庭的孩子相比，离异家庭的孩子更是不幸。父母离异给孩子心灵上留了深深的烙印，受到不良心理的心理刺激。他们带着父母离异前的吵闹，互相指责而蒙受心理阴影，进入单亲家庭或重新结合的家庭。一些孩子，由于得不到家庭的温暖和父母的关爱，往往表现出愤怒、羞愧、自卑、恐惧的心理，过去和情绪和起伏大，很不稳定。心灵的创伤，使他们有的过分紧张、胆怯；有的喜怒无常；有的易怒，骂人打架，惹事生非；还有的怨恨父母，对成人怀有戒心和敌意，不相信人间有真情。这类孩子往往更怪僻、更自卑，在这种家庭环境里，孩子怎能具有良好的心理，他们在纪律、学习等方面落后于人，似乎成了自然而然的事。

2．家庭教育方式不当，也会造成差生。家庭教育是教育的一种基本形式；它的早期教育作用，长期感染作用、环境熏陶作用，都是学校教育和社会教育替代不了的。不少家庭缺乏应有的教育子女的意识和知识，缺乏科学的教育子女的方法。不是自由放任，娇纵溺爱，就是粗暴生硬等教育方法，造成孩子后进，甚至走上犯罪道路。（二）不良社会环境影响

近年来，随着社会生活节奏的加快、各行各业竞争异常激烈，社会上一些不良习气：如拉关系、走后门、请客吃饭、生活奢侈腐化现象、也渗透进家庭、学校，严重影响了正常的学习和良好道德品质的形成而步入差生行列。（三）、学校教师教育不当学校是培养人才的基地，学校通过有目的、有计划、有系统的教育，对学生施以积极的影响。这种影响主要通过学校的教学活动，教师与学生间的关系表现出来。在此过程中，由于教师自身的素质不高，施教不当、教育方法欠妥，教师的不负责，教师工作的失误，对学生态度简单粗暴，想当然地处理事情，致使师生关系不融洽，也是差生形成的一个重要原因。尽管差生形成的原因是多种多样的，但不论是哪种原因造成的差生，只要我们教师准确灵活地掌握转化契机以情和爱换醒他们，就会促其转变二．差生的转化策略

1、不断提高教师自生的知识文化水准和师德素养。信息时代，作为教师要不断更新自己的知识水准和提高自己的师德素养，以适应社会和学生。“名师出高徒”。教师的言行，教师的人格魅力直接影响学生的言行及其健康成长。前苏联教育家马卡连科说过：“教育首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专业知识和技能的训练。”教师对学生除了要有爱心外，还要有耐心、诚心、细心、信心。要相信每个学生都是可塑的，虽然存在量的差异，但不存在绝对意义上的好与差、质的差异。学生需要的是关心与指导，不需要过多的冷漠、指责。一个教师要把热爱自己的事业与热爱自己的学生结合起来才是一位合格的教师。对待差生不是歧视、排斥，将其推向社会，而是用爱心，想方设法去转化他们，真正做到为人师表。

2、摸清情况、找准转化切入点。首先，摸清差生过去的学习情况，主要包括学习习惯，学习自觉性，遵守组织纪律情况及偏科情况。其次，摸清学生的家庭情况，主要是家庭稳定情况、家长的职业、文化程度、经济状况以及生活方式、对子女的期望程度等。第三，摸清学生的人际交往情况及兴趣爱好。只有摸清了这些基本情况才能对症下药，采取相应的转化措施。

3、帮助差生树立信心。差生的心理充满了自尊与自卑的矛盾，其自尊常以扭曲状态出现，往往不容忍别人的轻视。其自卑却是真正悲哀用的自卑。这样的学生往往成绩较差，无心学习，有时公开与老师发生顶撞、扰乱课堂秩序，令老师头疼。对这样的学生在其教育中，要十分注意让他树立信心，鼓励他认真听课，及时肯定表扬他的点滴进步，让差生尝到成功的喜悦，恢复和提高他们的自信心，成绩就会提高。

4、寻找差生的闪光点。差生落后的原因很多，关键的一点就是他们在求学路上，极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了进取的决心。所以在差生的转化过程中寻找闪光点，为他们架起成功的桥梁显得十分重要。作为教师必须端正对差生的认识，认真分析其个体差异，挖掘出他们的闪光点，闪光点就是学生偶然表现出来的积极思想和良好行为以及他们的某些特长，闪光点的出现，正是转化差生的良好契机，应及时表扬他们的点滴成绩，激发他们的内部动力，满足他们渴望尊重的心理需要，点亮其心灵深处的灯盏，让其脸上洋溢出得到别人认可的喜悦，真正体会到成就感。从而改变自己，找回自信，回到正确的轨道上来，扬起奋进的风帆。

5、批评要讲究方法。对学生错误言行进行批评，这是经常性的教育方法。批评一方面要及时，另一方面要根据学生的个性特点，区别对待，采取不同的批评方式，巧妙的批评，会收到事半功倍的效果。

6、培养班干部挖掘自我管理的潜能。班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是教师的得力助手，是形成良好班风、学风的骨干。为了调动差生的积极性，教师可以有选择地安排一些有特长的差生，担任班干部职务，满足他们的成就心理，激发他们关心集体的热诚，如让他们担任劳动委员、纪律委员，这些职务好学生不想干或者怕管不住差生。让差生担任，他们既敢管，又没有人捣乱，同时，同学们又可以监督他们，他们就会逐步产生“自己都管不住，怎么去管别人”的想法，从而自觉地调整自己的行为，向好的方面发展。7、多方结合，共同转化。做好差生的转化工作，离不开各任课教师、家长和有关方面的配合。教育差生是一个系统的工作，作为教师首先要依靠班集体，自动与各任课教师联系，互通情况，共同研究，分工合作，指导各类学生，培养和增进师生感情。其次，争取家庭和社会力量的支持，学生家长是做好学生思想教育工作的最理想的人员，对学生的品行起着潜移默化的作用，得到家长的理解、支持和配合，就为班集体的教育工作打下了坚实的基础。8、重视个别、因材施教。每位差生“差”的原因是不相同的，在对其进行教育指导时，应对学生的“差”作出判断，依据其结果，研究适合每个学生状况的具体对策。对于基础差的学生首先要帮助其树立信心，同时对其加强课外辅导。上课对其多提问，多鼓励。对显学生学科无兴趣，但对课外活动兴趣颇浓，教师应积极培养他们参加文体、书法、绘画、劳动等方面的兴趣活动，并把良好的兴趣转移到各科的学习中来。著名教育家霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。

9、改进课堂教学方法，建立良好的师生关系。课堂改革的目的是变应试教育为素质教育。因此教师可以灵活运用多种教学方法，激发学生的潜能，从而提高学生素质。如采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，用直观教具，多媒体等教学手段。通过创设轻松愉快，形象逼真的教学情境，激发学生的求知欲望，提高学生学习兴趣，从而取得满意的教学效果。课堂上教师要与学生建立民主，平等的师生关系。不对差生冷嘲热讽，横加指责，而是尊重学生，信任他们，鼓励他们，让学生感受教师的亲和力，从而转化他们。

10、开展各种有益活动，激发差生求学上进的欲望。利用班队会或课外活动，进行讲名人故事，成语接龙，猜字迷，唱歌，绘画，制作科技作品等活动，以激发其斗志，变我不学为我要学。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”

转化差生的方法有千万条，因人而异，在教学工作中，我们必须充分全面掌握学生的思想动态和学生中出现的不良行为的前因后果，才能对症下药。学生改正错误有个过程，不能急于求成，只有对学生动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心地心理疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生对教师的信任，也才能做到使学生心悦诚服地接受教师的教育，我们的差生转化工作才能见效。

总之，只要我们教师不断提高自身素质，摸清差生的形成原因，在教育中引导有方，激发有术，差生一定会在很大程度上得到转化。

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