小学英语公开课
按照预先设计好的程序，在进行完升国旗仪式后，俞杰将用汉语和英语与孩子们进行互动。但是，当老人走到树荫下的讲台时，看到听课的孩子们却还在操场上暴晒。随即他向校方提出，重新安排学生的位置。就这样全校师生全部挤在了不多的树荫下，只有一部分高年级的学生没能享受阴凉。耿家庄小学三年级一班的学生王泽宇告诉记者：“俞爷爷真是个好爷爷，他自己在树荫下还怕我们晒着。”也就是这个举动瞬间让孩子们与他有了亲切感。学英语从耳朵开始
报告开始后，俞杰告诉孩子们，他目前在澳洲给本地人讲英语课，为什么澳洲人会接受一个来自汉语国度的教师，是因为自己通过多年的英语学习，了解了学习英语真正的窍门和环境。俞杰建议孩子们学习英语遵循“死去活来”和从耳朵开始相结合的办法。所谓“死”就是要死记硬背一些单词，扩充自己的词汇量。在此基础上，还要多听与课本有关的录音，熟能生巧。他在课堂上提出家长应积极为孩子学习英语创造环境，让孩子们在课外空闲时间多听英语，让他们在乐学中学习。俞杰还帮助孩子们树立信心，他告诉孩子们，英语与汉语的音位基本相似，所以中国人学习英语没有太大的困难。报课外培训班未尝不可
俞杰在课后接受记者采访时表示，现在家长工作比较忙，能给孩子提供的都是物质条件。对于现在普遍存在给孩子报班的现象，俞杰提出了自己的看法。他觉得如果家庭内不能给孩子营造英语环境，给孩子报一个课外英语培训班未尝不可。耿家庄小学的郭副校长告诉记者，现在孩子的家长都比较年轻，学历也相对较高，对英语的重视程度也越来越高。去年一年级开始开英语课，使用的教材是江浙版教材，由于江浙在幼儿园时期就有对孩子的英语启蒙教育，因此，这个教材对于英语环境不是很好的兰州孩子来说略难。学校在与英语代课老师的沟通中也发现，如果仅靠课堂上的45分钟，一年级的孩子很难理解。这就需要家长给孩子报一些英语培训班。“我的孩子上四年级，从我们自己孩子的情况来看，课内课外相结合，孩子的英语水平会不断提高。”郭福校长说。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。4、情景表演：分角色进行朗诵表演。5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
扩展阅读：广州市小学英语公开课教学设计The Way to Gold
TheWaytoGold
广州市小学英语科公开课
华南理工大学附属小学罗通亮
教学目标（Objectives）
1、Languageknowledge语言知识：
理解阅读材料中的单词:air,island,south,cave,rock,arrow,minute,magic通过阅读材料进一步巩固描述路线的用语：gostraightahead,turn
right/left,takethefirst(…)left/right
2、Languageskills语言技能：
培养学生通过听整体感知文章能力。
培养学生在篇章中寻找信息，理解阅读篇章的能力。培养学生表达与交流信息的能力。培养学生一定的英语写作能力。3、LearningStrategies.学习策略：
通过悬念的设置和引人入胜的情景激发学生阅读的兴趣。学生学会在小组内合作阅读及信息交流。
通过听说读写多种形式全面理解阅读材料，也培养一定的英语技能。4、Affect情感态度：
树立阅读的兴趣，享受阅读的乐趣。
鼓励学生的创造性思维并喜爱自己设计的魔法房间。5、Cultureawareness:文化意识：
通过阅读材料的学习，进一步使用英语进行路线的描述。教学内容分析（TeachingContentsAnalysis）
本阅读材料选自由赵淑红老师主编的《拓展读与写》并对原来的文本进行了缩减和整合，把两个独立的文本通过一个线索把两个文本连接起来。阅读材料具有相当的吸引性，目的是要寻找藏宝盒并通过寻找开盒的钥匙前往魔法学校，把学生带入到一个虚拟的世界并培养孩子的想象能力。并积极关注与路线表达以及想象能力的培养，为后面的写作好铺垫。教学重点（LanguageFocused）1.正确理解信件中的内容。
2.能够依据信件中的内容找到藏宝箱所在。3.培养学生阅读的习惯。
教学难点（Languagedifficultpoint）
1.明白信件中提及的岛屿上出现的事物的顺序。2.正确理解MagicRoom并进行写的拓展。
教学资源与媒体（TeachingAids/MediaandResource）
自制交互式电子白板课件，信件及信封，藏宝箱，金元宝道具教学过程（TeachingProcedures）
课前热身
I.Warming-up
1、Playagame.Inviteonepupiltobealittleteacherandtheotherpupiltodrawtheline.
通过一个简短的游戏把学生的情绪带动出来，并为后面的阅读前作出铺垫。2、Greeting.
利用简单的问候把学生带入到老师的梦境中，为后续的学习提供支持。
II.Pre-reading
1、Presentthecontextandlearnthenewwords.
Theteacherhadadreamyesterdayevening.Letthepupilsknowthedream.
利用一个梦境把在信件中出现的新单词先进行处理，并通过引导的方式把学生带进信件的内容，同时通过询问盒子里的东西，设置悬疑引起学生的阅读兴趣。
III.While-reading1、Listentothematerial.
首先通过听让学生集中到阅读材料中，让学生对阅读材料有初步的印象。
2、Readthematerialbythemselvesandunderlinethethingsatthesametime.
通过学生自己的阅读进一步了解阅读材料。在学生初步阅读的基础上把阅读材料中在岛屿上出现的事物标注出来。
3、Sixpupilsinagrouptoreadthematerialandfindoutthesethingsinorder.
再次阅读材料并与同学进行讨论，按照事物出现的顺序进行排序。为后面的阅读练习作出铺垫。
4、Readthematerialtogetherandthencompletethesentences.
全班朗读材料并完成相应的练习，为后面寻找藏宝箱作铺垫。
5、Findouttheboxandknowwhatareinthebox.
在了解了信件的内容之后，利用老师呈现的地图一边描述路线一边把藏宝箱寻找出来，并查看藏宝箱里面的东西。
6、Readthesecondpartoftheletterandanswertwoquestions.
Whohasthekey?WhereisMr.White?
通过六人小组的阅读了解钥匙的所在，为后面寻找钥匙的活动作铺垫。
7、GuesswhereMr.Whiteis?
利用交互式电子白板的投票器猜测魔法学校校长所在的地方。
8、ShowamapoftheMagicSchoolandlistentotheheadmasterwhowilltellyouhowtofindhim.
通过听校长的指引,边听边读并让学生进行操作并找到校长Mr.White.
9、Discussion：Whichroomdoyoulikebest?
通过学生讨论激发学生的活动兴趣，为后面的写作作出铺垫。
Ⅳ.Post-reading
1、Designyourmagicroom.
通过小组合作，发挥学生的创造力2、Showyourmagicroom.
培养学生运用语言的能力和写作能力Ⅴ.Homework
1.Writesomethingaboutyourmagicroom.
2.Shareyourmagicroomwithyourfriendsandparents.
Worksheet
一．Putthemontherightplaceaccordingtotheirorder.（按照出现的顺序编排）
rockislandpinetreearrow
oaktreecavebox1234
567
二．Readtheletteragainandcompletethesentences.(再次读信，完成下列句子，一线一词)
1.Takethe________right.Gostraightahead,thentakethe____________andyouwillseeapinetree.
2.Findthepinetree,youwillfindan________onit.3.Findtheoaktree,youwillfinda__________________it.4.Findtheredrock,youwillfinda__________.
三．Designyourmagicroom.（设计你的魔法房间，开头和结尾已经给出）
Ihaveamagicroom.Howtogetintoit?First,________________________________________________________________________________Thedoorwillopen.Thisismymagicroom.
教学反思：
1.本节课的教学内容为《拓展读与写》的两篇短文，内容与Module6的问路相关联。一篇为寻宝的文段，另外一篇为魔法学校的文段，通过整合妥善地把两个独立的文本整合为一个独立的文本。
2．在学生读的方面给予了学生多角度，多层次的阅读，并注重阅读的方法。
3.在学生写的方面所给的时间较为短，因为前面的阅读或活动时间较长，造成后面的时间过于紧逼。
4.在找到钥匙后并开启宝箱，这时候应该回到心中，把一些与问路相关联的句子词汇再次点击出来，加深学生的印象和理解。5.在写作方面的引导不应该局限在一个平面地图上，应该把设计的重点放在MagicSchool中，学校中的魔法房间已经有四个，利用现有的四个例子激发学生写作的灵感。这样效果会更好。
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