课题实验心得体会
“大量读写双轨运行”教学实验心得体会
“大量读写双轨运行“教学实验是针对传统的“课堂中心”、“课本中心”、“教师中心”的“单轨”教学的种种弊端提出来的，它以素质教育为出发点，以“限时、大量、低耗、高效”为原则，以大量听、说、读、写为前提，构建“双轨”教学的运行机制，从而确立学生的主体地位，引导学生主动发展，建立起了一般学校的一般教师在一般条件下对一般学生可实行的有效的教学规范和“双轨”教学体系，大面积大幅度地提高了语文教学质量。
我班于201*年9月进行了为期两年的实验，现在，原定的实验周期已到，现就本次课题实验谈谈自己的做法：
一、总体构思
把语文教学时间一分为二：以不多于4/5的时间用于课堂教学，强化“双基”，抓根固本，完成教材规定的基本教学任务，此为第一条轨。用不少于1/5的时间设自由读写课，学生自选教材进行自由读写，加强学生的语文实践活动，扩大学生的智力背景，培养学生的语文能力，此为第二条轨。第一条轨以本为本，实行“我教你学”，从教到学再到做；第二条轨自由读写，实行“你学我教”，从做到学再到教。两轨同时运转，有机结合，形成缺陷相克，优势相生，依次推进，循环往复，形成“双轨”并行的运行机制。二、加强了以下五方面的训练：
一是听记训练，每日25分钟；二是说话训练，每日25分钟；三是听、说、写训练，让学生讲故事、听故事，然后引导学生说出听懂了什么，之后再引导学生把听懂的东西写下来，想怎样写就怎样写，目的是开发学生形象思维，启迪创新意识；
四是看、说、写训练，引导学生注意观察身边事物和生活，观察图片等，将观察到的东西说出来，然后在说的基础上写下来；五是音像阅读训练，让学生每两周观看一部爱国主义影片，把看到的想到的说出来，然后写下来，能写多少就写多少。三、主要做法是：
1、是每天利用晨会时间进行口语交际训练，只要是学生看到的都可以说。可以是好人好事，班级的不良行为，国家大事，奇闻异事等。2、坚持每天写日记并择优全班交流。
3、是鼓励学生自己动手做，包括画画、小实验、小制作等，学生先做再说，再写下来；
4、是读、说、写，让学生自己阅读，把自己的收获、体会再写下来。
四、不足之处
1、由于班级人数多，学生的日记没有逐一的点评，少部分同学的只能靠同学自评自批。
2、班级同学语文基础参差不齐，实验的进展步履维艰。3、学校图书室藏书有限，学生的课外阅读量难以保证。4、由于本人水平有限，试验中很多困惑还在不断摸索中。通过两年的试验，我班同学的语文素养有了明显的提高，大部分同学能用书面语言表达自己的想法和感受，在作文中也有了真情实感。以上是我在本次课题实验的点滴心得，不妥之处，敬请各位批评指正。
扩展阅读：参加课题实验的心得体会
参加课题实验的心得体会
依兰县达连河镇第二中学赵亚臣
提高教师的科研素质，构建以研究型教师为主体的教师队伍，是培养高素质教师和全面推进素质教育的要求，是教育改革不断深入的必然选择。我校教科研工作，坚持以“积极稳妥地推进课题研究，切实提高教学效益”为主题，在“科研为先导”的旗帜下，加强学习与研究，不断更新教育理念，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益。课题研究是开展科研工作的重要途径。我校积极承担的“农村师生互动教学方式及其有效性的研究”实验课题，在第一轮实验中，课题组教师在理论武装、实践锻炼中提高了业务素质，实验班学生阅读水平和能力有明显提高。
我们以课题牵动的研修过程，整体上是坚持校本教研的基本形式：即立足实际抓问题；立足问题抓课题；立足课题抓研究；立足研究抓设计；立足设计抓反思；立足整体抓指导。教师扎实地参与每一环节，做实全过程，将学习、实践贯彻始终。即：选题立项，紧靠专业；理论综述，群体参与；分解课题，微格研究；做实过程，岗位演练；强化反思，加强诊断；注重总结，概括提炼；及时结题，阶段认定。
一、课题牵动，学校科研见发展
我们认为，以课题研究为载体开展“校本教研”活动，是提高教师专业能力（包括教育教学能力）的最有效的办法之一。所谓提高教师专业能力，从一定意义上说，就是使教师不断吸收新的教育知识，并能运用它们去解决教育教学中实际问题的能力。从吸收新的教育知识这一角度说，以课题研究为载体的“校本教研”，比其它研训活动有明显的优越性。我们大家都知道，人们获取新知识的主要途径有三种：一是实践，二是学习，三是创新。以课题研究为载体进行的“校本教研”的优越性，在于它能将三种获取知识的途径很好地结合起来。由于这种教研活动，“是一种理论指导下的实践性研究”，它十分强调学习，而且是围绕课题有针对性地学习。在这个基础上，它还要根据学习的理论，并借鉴他人的已有经验设计出新的更为可行、更有实效的操作办法。设计新的操作办法，实质就是一种创造。同时，还要把新的操作办法运用于教师的教育教学实践。所以以课题研究为载体的“校本教研”，能把实践、学习和创新三种获取知识的途径很好地结合起来，因而它能使教师更有效地获取新的教育知识。从运用新教育知识来说，以课题研究为载体的“校本教研”也有明显的优势。
二、做真做实校本教研，教师成长在其间1、树立较强的教研教改意识。
教师改变对科研的观念，进一步树立科研意识，成为一个研究者，积极主动参与教育科研。如果教师有被动性与守旧性，就没有自己的思考、实践、见解，科研工作就很难长期坚持下去，就很难提升自己的思维水平与研究能力。我珍惜这次研究机会，为自己的发展提供平台，为自己的提高创造极大可能。研究的过程，是一个学习的过程，是一个思考的过程，是一个总结的过程。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。只要参与了其中，始终会有所思、有所悟，有所收获，有所成就。最终会改变对科研的认识与态度，会产生浓厚的科研兴趣，使教育科研日益成为教师的内在要求与自觉行动。以研究的态度去从事教学工作，善于学习、研究、总结，打造自己的教学风格。
树立问题即课题、教学即研究的意识。现今的教学中，面临着许多共同的问题，例如，学科教学中学生的动手能力问题、学科教学中学生合作学习能力问题、学科教学中作业开放性设计问题。通过教育科研，可以解决教学中的实际问题，不仅追求教育内容的科学性，还追求客观规律，实现教育思想、教育方法的科学性，更加注重教学的实效性，有利于教学质量的提高。特别是新一轮基础教育课改的实验，抓住机会，研究新课改，抓住其中的关键点作为突破口，与新课程一起成长，有所作为，与时俱进，加强科研，实现教育创新，形成教学特色，从而实现创新教育与特色教学。
2、促进学生全面发展。
“学会学习”是21世纪教育的四大支柱之一，而“掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。”林崇德教授指出：“在学校里，学生最重要的学习是学会学习；最有效的知识是自我控制的知识。”“要学会学习就有一个学习策略的问题。”转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，是我国新一轮基础教育课程改革的核心目标。
3、促进教师间的合作交流。
我们所处的时代，不仅是竞争的时代，更是合作的时代，在竞争中合作，在合作中竞争，把合作理念引进课题研究，是现代科研的需要，是教学的需要。有的科学家倡导的“火箭精神”，其核心就是合作意识与团队精神。确立了一个课题，就有了一个共同的目标，相应有了共同的使命，这就需要教师间的分工合作，协调一致，形成合力。在一定程度讲，合作交流是一种比知识更重要的能力，合作成为了21世纪人类生存与发展的三大要素（竞争、合作、创造）之一。一个科研课题组就是一个学习型组织，科研教师之间的合作，可以相互学习相互交流，有利于营造一个民主、和谐的研究环境，保证课题研究的顺利进行，有利于教师之间的优势互补，资源共享，有利于发挥教师整体功能，提高整体科研水平与教学水平。
通过扎实有效的课题实验研究，通过优化的过程管理，随着教师课堂教学水平和科研能力的提高，促进了教育教学质量的稳步提高，学生的各项素质都有质的飞跃。只要一如继往的切实坚持以课题实验研究为载体，我校的教科研水平、教育教学水平、教师队伍的素质等方面都会更上一层楼。
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