《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案
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《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案
一、课题的研究背景及意义（一）国内研究趋势
纵观我国目前音乐学科教学的现状，我们不难发现：十多年的新课程改革已经给音乐教学带来了巨大的变化：音乐课堂从起初的“花哨”慢慢走向“朴实”、从“以教师为中心”转变为“以学生为中心，以学生发展为中心”、从“教教材”转变为“如何关注和利用音乐本体”、各地也纷纷开展了“有效歌唱教学”等“有效性”课堂教学的研究，聆听有效性则是一切音乐实践活动赖以进行的基础，音乐课堂的“高效”成了我们的追求目标。
（二）问题的提出及意义
音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声
感等等都是审美能力的基础，音乐教学的基础也应该首先放在听觉能力的培养上，当然，教学中教师们都能关注“有效聆听”，但什么才是真正的“聆听”“有效聆听”呢？小学低段音乐聆听如何在实践中凸显有效性呢？
《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。从这个意义上讲，音乐听觉的发展、听觉体验便是“聆听”能力的培养。只有聆听能力的培养，才能进一步培养学生的音乐审美能力，健全人格、丰富学生的内心世界。所以，“聆听”是入耳又入心的生命活动。
苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是为培养作曲家，也不是为培养演奏家，主要是培养合格的听众。”日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为，聆听的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。美国现代音乐家爱伦-科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的，什么都代替不了聆听音乐”。于是，“聆听”成了重中之重。在欣赏音乐作品时，教师想着法子、变着花样让孩子们主动去聆听，去参与体验，我们的音乐课堂出现了勃勃生机，出现了一些“热热闹闹”。但若细心观察，在日益追求有效课堂的今天，聆听有时却是低效甚至无效的。201*年万分教师招聘资料免费下载：
在音乐教学中，聆听是一切音乐活动的根本，“聆听”的有效性直接决定了学生审美能力的发展、音乐课堂的有效性。音乐课堂上，追求聆听的有效性具有针对性，现实意义重大，有利于明确教师教学目标，有利于学生的聆听能力的培养与提高，培养学生的审美能力，促进教师和学生在教学活动中的共同发展。小学低段学生往往比较好动，注意力集中的时间较短，这在一定程度上影响着他们聆听音乐的效果。因此，提高低段学生聆听音乐的有效性，引导学生深入地感受音乐、理解音乐成为低段音乐课必须解决的一个问题。
音乐教师对音乐课堂聆听有效性进行研究有其必要性。因此，选取了《小学低段音乐课堂聆听有效性的研究》作为课题研究的内容，期望通过研究能完善教学行为，从而达到“高效”课堂的终极目标。
二、课题的界定
有效聆听是指一种有意识地、注意地听，在聆听音乐的过程中让学生产生的的情感上的共鸣、体验蕴涵于音响效果中的艺术美，从审美的体验过程中使学生获得美的感受。即把音乐的音响转化为人的审美过程。
（有效聆听的概念衍生于有效教学。20世纪上半叶西方的教学科学化运动提出有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效?）
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
（教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么而学的好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苫，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。）
课程改革特别注重有效教学，结合音乐学科的特点，提出了“有效聆听”。音乐的音响只是一种客观的形式，如果没有审美主体去聆听、接受，也就失去它的意义。而聆听“有效性”是指学会聆听，使学生形成更丰富的情感体验，进而表现音乐、创造音乐，并使课堂轻松、高效。
三、课题研究的理论依据201*年万分教师招聘资料免费下载：
1、科学发展观：
坚持“以人为本”，全面、协调、可持续发展。2、教育学依据：
叶澜教授说：要在课堂里听到生命拔节的声音。意即在课堂里能够看到学生一个个鲜活的生命用自己的方式观察、学习、思考、记录、感受、表达等。3、布鲁姆的掌握学习理论：
只要采取掌握学习的策略，绝大多数人都能得5分。当学生掌握一门学科，并得到了客观的和主观的证据时，他们对自己和对外部世界的看法会产生深刻的变化。
要尊重生命的本性、创造特质与丰富多样，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的。通过教学，使学生不断自我完善，通过学生的发展，促成课堂的有效。
四、课题研究的预期目标
课堂是焕发生命活力的地方，力求通过本课题的研究，通过准确把握影响学生有效聆听的相关因素，探索教师的有效教学行为。通过本课题的研究，使低段学生养成良好的聆听习惯，从爱听音乐到会听音乐，掌握有效的方法、采用“有效”的聆听手段来提高小学低段音乐课堂教学的有效性。
具体目标如下：
1、通过对音乐教学组织形式与方法的研究，激发聆听的兴趣、提高音乐审美能力。为学生的未来可持续发展打下坚实的基础。
2、充分利用教学资源，优化教学方法，提高教学效益。调动师生的积极性、能动性和创造性，参与聆听体验、取得最佳教学效果，实现教学效益的最大化。
五、课题的研究内容
音乐的世界是丰富多彩的，音乐所表现出的混沌性、音响的流逝性和音符的间接性等，让一段音乐、一个乐曲没有任何明确的形状和语义。如何使低段学生们学会聆听、养成聆听习惯？如何让低段学生掌握音乐技能和音乐知识对音乐进行感悟与体验？如何丰富低段学生的音乐素养、知识，引导学生用音乐的语言感受音乐，分析音乐，进而表达情感？如何在聆听中有效的感受音乐、理解音乐，享受音乐、表现音乐、创造音乐，促进学生有效学习、主动学习？都是本课题的201*年万分教师招聘资料免费下载：
研究内容。
具体内容分类如下：
1、小学低段音乐课堂中“无效聆听”情况剖析
2、小学低段音乐课堂中提高学生“聆听能力”的策略及研究
3、小学低段音乐欣赏课堂中“有效聆听”（即聆听有效性）的教学策略及研究4、小学低段音乐歌唱教学中“有效聆听”的教学策略及研究。
六、可行性分析
音乐课堂“低效、无效的重复”的问题一直引起人们思考。日益追求有效教学、高效课堂的今天，音乐课堂的“聆听有效性”日益受到重视。课题确定后，本人围绕课题已经做了大量的文献搜集和阅读工作，并进行了一定的对比、整理。再者本课题组三位都是一线教师，积累了大量的素材，并搜集了一定的课例，正在思考和课堂实践中。这些都为本次论文的顺利完成做好了充分的前期准备。
七、研究步骤及成员分工（一）研究步骤
方案准备阶段方案实施阶段总结验收阶段结题
1.前期准备阶段（201*.10201*.12）
通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。2．实施研究阶段（201*.1---201*.10）
综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查教学的现状，对小学低段音乐课堂聆听有效性进行研究。3.总结、结题阶段（201*.10201*、12）
对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。201*年万分教师招聘资料免费下载：
（二）成员分工
黄文炜，小教高级，课题负责人、执笔。全面负责课题开展情况。参与课题实践研究，撰写课题研究方案、阶段性成果展示及结题报告。
黄晓婵，小教高级，教研组长，负责课题研究活动的主持工作，参与课题实践研究。
贾慧调，小教一级，课题成员，负责课题资料汇编、结题材料整理，参与课题实践研究。
八、研究的成果形式
教学案例、研究论文、课堂实录等
扩展阅读：《培养小学生良好的唱歌方法之我见》课题
培养小学生良好的唱歌方法之我见
课题研究方案
营丘镇阿陀小学
杜建美
一、课题提出的背景：音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能
力的提高，很大程度上得益于音乐课里良好的学习习惯。在一个没有良好课堂学习常规的氛围里，教师的教学计划是不能正常开展的，课堂教学也不能达到完满的成效。因此，如何培养学生形成良好的唱姿？本人认为是一个不容忽视且急需解决的问题，值得每位音乐教师去深思、去策划。对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但是还存在着一些问题：聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫等等。在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，培养学生建立相应的科学的、良好的唱姿首当其冲成了教学最基本的要件。在这种形式下，我们提出了本课题。
二、课题研究的目的意义：新课程理念下，更加注重了学生的主体性，
但教师依然是指引学生不断前进的导航灯，作为神圣的引导者，要学会充当各种各样的角色。面对眼前这一群初生牛犊，教师依然要使出浑身解数，刚柔想兼地对待。学习知识固然重要，但以何种态度学，该怎么学，以何种态度做，该怎么做，是一个不容忽视的大问题，因为“会学”远比“学会”更重要，因此，教师要帮助学生把好这一关。本课题试想通过培养学生良好的唱歌习惯，来促进学生更好的学习音乐，提高学生的整体素质，为有序的进行音乐教学奠定扎实的基础。
三、课题研究的指导思想：在教学中，以新课程理念为指导，在学习
方式改变的同时也注重学生学习习惯的和强化和改革。创导、优化崭新的学习习惯，转变“唯师是从”的专制型课堂教学及其培养出来的求“静”、求“齐”、求“严肃”的音乐学习常规观念，提倡营造民主的、愉悦的、激励的、竞争的教学氛围，更新音乐常规观念，把好常规尺度，落实常规改革，从而实现教育教学目标。在保证学生积极的学习兴趣的基础上，加强学生的课堂常规训练，创导合理有序、主动和谐、师生互动、有条不紊的课堂氛围。
四、课题研究的目标
1．通过本课题的研究，让学生知道唱姿的重要性，喜欢上音乐课，而不是害怕上音乐课，养成在聆听、感受、表演、歌唱、合作、创编等方面的良好学习习惯，培养学生爱学、会学的能力。
2．总结出培养学生良好唱姿的内容、方法和途径。3、促进学生音乐素质的整体提高。
五、课题研究的基本内容
1．小学低段学生音乐课堂学习习惯培养的内涵、要素；
2．小学低段学生音乐课堂学习习惯中出现的问题和状况的分析、调查与总结；
3．小学低段学生音乐课堂学习习惯培养的途径与方法的研究
六、课题研究的步骤：
本研究历时1年，历经准备阶段、实验阶段阶段、总结阶段三个阶段。第一阶段：准备阶段（201*年3--4月）
1．确定课题个人课题研究要求要求，根据自己在课堂教学中存在的实际问题，确定研究课题。
2,理论学习：深入学习教育理论，为课题研究打下理论基础。
第二阶段：实验阶段（201*年5月201*年10月）
结合研究实际，针对课堂教学和学生学习习惯变化，进行案例研究。
第三阶段：总结阶段（201*年10月-201*年12月）
本阶段我们主要以论文的方式写出自己在研究这一课题过程中的得与失。
七、课题研究的方法：
本课题我想采用调查研究法、实验研究法、比较研究法等方法进行。
八、课题研究的成果形式：
本课题我将以论文的形式呈现研究结果。
培养小学生良好的唱歌方法之我见
课题研究阶段计划
营丘镇阿陀小学
杜建美一、研究的指导思想
在教学中，以新课程理念为指导，在学习方式改变的同时也注重学生学习习惯的和强化和改革。创导、优化崭新的学习习惯，转变“唯师是从”的专制型课堂教学及其培养出来的求“静”、求“齐”、求“严肃”的音乐学习常规观念，提倡营造民主的、愉悦的、激励的、竞争的教学氛围，更新音乐常规观念，把好常规尺度，落实常规改革，从而实现教育教学目标。
二、本阶段研究的主要内容
1．小学低段学生音乐课堂学习习惯培养的内涵、要素2．小学低段学生音乐课堂学习习惯培养的途径与方法的研究
三、具体目标：
养成聆听音乐做到静听，跟着节拍做动作，回答问题时，仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，唱歌时不大声喊叫等等。有正确的唱歌姿势、正确的呼吸、正确的咬字吐字、正确的发声。
四、具体措施：
1.创造良好教学环境（1）要培养学生建立良好的唱歌方法，必须要为学生创设一个优良的教学环境，让学生既感觉轻松活跃，同时也感受到一定的教学规则，做每件事情都要有“度”，让学生通过常规训练，知道这个“度”的分量，但并不是一味的束缚和压力；（2）让低段的学生感受到在这种有序的环境中学习是一种乐趣，并能正视自己的不足。
2.拟订相应的培养措施（1）榜样激励。根据低段学生的好奇、好动、好模仿等身心特点，通过多种榜样示范让他们积累感性经验，尤其教师要做好模范带头作用，什么该做，什么不该做，该怎么做，不该怎么做，都要做好引领工作，并且要让学生明白什么的对的，什么是错的；（2）以点带面。学生之间总是存在着一定的差异性，因多方面的原因，或许有的学生能很快接受、掌握、领悟，但有些学生却相对要迟缓一些，这时要充分利用这些优秀资源，带动全体学生的发展，让其在管理过程中体验难度，正式自己平时的表现性质，从而达到不攻自退的功效，同时也带动了其他的“同类人”。（3）严格要求：对于低段的学生来说，受年龄段的种种生理等限制，很多事情往往是不能自控，对教师的教育常出现“左耳进，右耳出”的现象，在这种情况下，教师只有对学生进行长期、坚持的严格训练，从而在孩子脑中建立起一系列的条件发射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。反复的行为实践使学生形成一种行为定势，而严格的训练又会使学生的表现更趋于稳定，最终习惯成自然。
五、课题研究的方法
本课题我想采用调查研究法、实验研究法、比较研究法等方法进行。
六、课题研究的对象七、成果形式
一至三年级学生
本课题我将以论文的形式呈现研究结果
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