大靳小学201*年暑期信息技术培训工作总结
大靳小学201*年暑期信息技术培训工作总结
今年暑期，我们根据教办精神，结合我校教师信息技术水平实际情况，为了教育不断发展的需要，为了课程改革的需要，为了教师专业发展的需要，对全校教师进行了信息技术培训。由于教办高度重视，学校的精心组织，老师的积极参与，暑期信息技术培训圆满结束了，现总结如下：
一、领导重视，目标明确，认识到位。
培训工作开始前，我校领导高度重视，从组织领导到课程设置，从授课人员到日程安排都落实到位，使全体参与人员充分认识到暑期信息培训工作的重要性，从组织领导上保证了信息技术培训工作的有序进行。培训中，我们做到了有计划、有过程、有考核，使培训工作落到实处。
二、授课教师工作热情高涨，认真实施教学计划
正是由于多方面重视，在培训工作中，我们全体任课教师，不畏困难，顶烈日、冒酷暑，精心备课，勤于辅导，担任这次教育信息技术授课教师都是青年教师，工作热情高，干劲足，吸纳新知识快，一接到工作任务，就马上以饱满的工作热情和严谨的工作态度，积极地投入到工作中去。
三、严格管理，为培训工作的圆满完成提供强有力的保证。为了保证培训工作的实效性，今年的培训我们采取过程评价与终结评价相结合的考核模式对学员进行严格考评。这种严格的管理方式为此次培训的顺利完成提供了保障。此次信息技术培训，培训形式和教学质量都得到了广大学员的一致认可。
四、教师勤学苦练
这次信息技术培训，教师不放过一切学习机会，真实做到了课上“勤学”，课下“苦练”，保证了这次培训工作的圆满完成。通过学习，现代信息技术运用能力得到了很大提高，自己能独立完成教学课件的制作了，这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到学员的普遍认可。
实践证明，从严、从实地开展现代教育技术培训工作，不仅受到了教师的欢迎，而且实实在在地强化了教师现代教育技术的意识，提高了教师运用计算机进行教育资源的利用、教学软件的编制和教学设计的能力，形成了一支信息技术水平较高的师资队伍，为全面实施素质教育，培养创新人才做出了贡献，更为进一步培训奠定了坚实的根基。
扩展阅读：信息技术暑期培训
201*暑期培训信息技术
引子
教育的过程不是填满罐子，而是点燃火炬；
充分利用自身既有之长，大处着眼，小处着手；
山东省201*年高考基本能力信息技术部分
影响课堂教学效益的因素
义务教育阶段信息技术“课程标准”
1.初中新课程的基本理念
素质教育是我国教育改革的主旋律，教育中一切工作的出发点和落脚点都必须围绕着它。课程作为教育中的核心部分，它的改革和发展必须围绕素质教育这个主旋律。从这个意义讲,面向学生，面向生活，面向社会，着眼于促进学生的发展(尤其是创新能力的发展)，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，成为新课程的新视野。
1.初中新课程的基本理念
（1）为了每位学生的发展①课程要着眼于学生的发展②课程要面向每一位学生
③课程要关注学生全面、和谐的发展
（2）课程要面向学生的生活世界和社会实践①课程要成为学生生命历程的重要组成部分②课程要与社会生活紧密结合
（3）教学活动必须尊重学生已有的知识与经验①学习的过程是自我建构的过程
②学生个人的知识与经验也是重要的课程资源③教学要尊重学生独特的感受与认识
1.初中新课程的基本理念
（4）提倡自主、合作、探究的学习方式①自主学习②小组合作学习③探究学习
（5）新课程改革主旋律是培养学生创新精神和实践能力①一切着眼于培养学生创新素质
②营造一个民主、和谐、自由、安全的教学环境（6）教学过程是师生交往、共同发展的互动过程①教学过程是一个交往的过程②教学交往的前提是平等
③教学交往的主要形式是交流与对话
1.初中新课程的基本理念
（7）教师是课程的创造者与开发者①教师要树立课程意识
②课程是一种教学事件，教学是一种课程开发③教师是用教材教而不是教教材（8）评价的本质功能在于促进发展①要树立发展性评价的意识②评价标准应该多维化
③评价方法应该多样化④评价主体应该多元化⑤以学论教
2.初中信息技术课程定位
国家规定的必修学习领域内容包含于综合实践活动在我省作为地方课程设置操作性、实践性、探究性与小学及高中课程相衔接
义务教育信息技术课程的教学肩负着双重任务：
一是为现代信息社会提供合格的、具备良好信息素养的劳动者；
二是为高中学校输送合格的、具备良好信息素养的新生。
3.初中信息技术课程目标
义务教育阶段信息技术课程的总体目标:培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够主动防范不良信息，抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。
初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经验的积累与积极的反思，达到信息技术基础知识和应用技能的协调提升，初步学会思考信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度。
什么是信息素养？
为什么把课程目标定位于培养学生的信息素养
课程目标是如何表达信息素养的
按照《基础教育课程改革纲要》中的要求，从以下三个方面来构建。1.知识与技能
（1）理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。（2）能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。（知识目标）
2.过程与方法
（1）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
（2）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
（3）能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
（4）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。（5）能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。
（6）能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。（能力目标）
3.情感态度与价值观
（1）体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。（2）能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
（3）能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
（情感目标）
教学实施中如何培养和提升学生的信息素养
1．注重培养学生的信息情感意识，促使学生主动了解、应用信息技术
2．注重培养学生的信息能力，促使学生适应信息技术的发展
3．注重培养学生良好的信息伦理道德，促使学生自觉依法进行与信息有关的活动4．重视学生对信息、信息处理相关知识及信息技术基本知识的学习，促使学生把握信息技术的根本
5．重视问题解决和学科整合，促使学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作等信息技术过程
6．重视环境设计，促使学生主动学习、积极创新
7．重视技术思想与文化思想的挖掘，提高学生对信息技术重要作用的认识
四、初中信息技术教学评价策略
评价理念评价实施
★“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。新课程纲要已经改变了在评价
中过分强调评价的甄别与选拔的功能，注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
★国家相关文件明确提出《信息技术》课程的评价原则及方式：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
1.评价理念
1.评价理念
◆评价目标：更新观念，全面认识教学评价的多重价值，注重发挥评价的诊断、激励和发展性功能；
◆评价内容：促进评价内容多元化，除关注学业成就、升学率外，还要重视学生多方面素质与潜能的发展；
◆评价时机：既重视结果，又关注过程，促进形成性评价与终结性评价的有机结合；
◆评价方法：教师要在实践中根据实际情况选择和使用简明有效、形式多样的评价方法，并重视对实践的不断反思和改进；
◆评价主体：重视学生在评价过程中的作用和主体地位，使评价成为多主体积极参与、共同成长的交互活动。
2.评价实施
（1）将学习目标及学生发展作为评价的出发点与落脚点。
（2）倡导运用多种方法（定性与定量相结合）综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。（3）不同时期的评价
课堂评价（发展性、表现性）：提问、演示、任务、观察、检测、模拟……阶段评价（诊断性、形成性）：书面测试、上机操作、成长记录、作品制作（评价要素、指标权重）、问题求解、研究性学习……
结果评价（终结性）：期末考试、等级考试、模块考试、升学考试、创新实践活动……
青岛版教材
初中信息技术教材使用建议
青岛版教材特点青岛版教材结构青岛版教材运用
1.青岛版教材特点
渗透了新课程改革的理念，考虑了学生的年龄特点和认知结构，选取实用、前沿的内容，尽力克服“偏软、偏微软”的弊端，拓展了信息技术学科的内涵。
注重创设高度真实的学习情景，帮助学生根据实际需要，在真实有趣的情景中掌握实用的、易迁移的知识与技能。
将学生必须掌握的知识与技能分散到不同学年的实践活动中，力求通过任务需求的提升引领学生螺旋上升式学习。
鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科领域中，以推动信息技术与其他学科的整合，实现信息技术作为学习对象和学习工具的双重价值。注重对相关情感态度与价值观的教育，引导学生养成良好的行为习惯。
2.青岛版教材结构
共有七年级（上、下）、八年级（上、下）、九年级（上、下）6册教材；
七、八年级为一个学段，内容为必修；九年级为一个学段，内容为选修，其中九年级（下）为总复习册；
每册设置2-4单元，共15课；
2.青岛版教材结构
七（上）
第1单元信息与信息技术第1课信息的特征
第2课现代信息技术与生活第3课计算机探秘
第4课使用计算机管理文件第5课信息安全与信息道德单元小结
第2单元我的新学期第1课欢迎参加辩论会第2课为运动员加油
2.青岛版教材结构
七（下）
第1单元数据处理第1课数据计算第2课数据分析
第3课数据的图表化
第4课工作表的格式化与打印单元小结
第2单元网络技术基础第1课计算机网络基础第2课互联网基础
第3课互联网的基本服务第4课互联网的应用单元小结
2.青岛版教材结构
八（上）
第1单元网站设计与制作第1课创建站点
第2课设计网站首页第3课网页中的表格第4课网页的美化第5课建立超链接
第6课网站的发布与维护第7课制作表单网页单元小结
2.青岛版教材结构
八（下）
第1单元算法思想初步第1课算法基础知识
第2课利用E语言程序解决高斯问题
第3课E语言程序设计基础第4课分支结构第5课循环结构第6课枚举法
第7课算法的优化示例单元小结
2.青岛版教材结构2.青岛版教材结构
3.青岛版教材运用建议
3.青岛版教材运用建议
按时开课。初中的起始学段为七年级，如果每周安排1课时教学，七、八年级可完成必修内容的教学。九年级开始选修内容，九（上）旨在拓展信息技术教育的内涵，九（下）为总复习册，一方面复习巩固，指向中考（或等级考试），另一方面与高中衔接。
领悟教材。通读整套教材，领会教材编写原则（生活化、趣味性、综合性、时代性、整合性、结构化）、编写意图、编写思路,熟悉教材编写体例、单元及课的结构，明确相关栏目（阅读与思考、学习目标、学习与探究、实践与创新、我的收获等）的设置意义。
3.青岛版教材运用建议
合理调整。本套教材小学与初中在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段对应内容的自然延伸；每项内容又都在不同水平上整合了信息技术工具(软件、硬件)、信息技术原理、信息活动及与之相关的安全、规范、社会意义等。各项内容在横向上互相联通，内容也相互交融，没有绝对的先后顺序，可以根据教学需要重新整合。
精心设计。对于操作类的课（网站、动画制作），倡导以°单元±为单位进行教学设计；常态课要关注学生生活经验和实际水平，因地制宜，因材施教。教无定法。教材内容大致分为理论类和操作类两类，在教学实践实践中要依据教材特点、学生情况合理选择教学方法（讲解法、演示法、探究法、实验法、游戏法、竞赛法、任务驱动法、问题解决法、案例分析法等）。3.青岛版教材运用建议
注重情景。新教材在情景创设、引起学生的兴趣等方面下了工夫，因此老师们一定要充分理解、理性对待、合理运用教学情景，某些连贯性的情景一定要驾驭好。强化实践。以教材中的“实践与创新”为载体，突显信息技术学科实践性的特点，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，强化学习评价的功能，注重情感态度价值观的提升。
提升素质。新教材对教师的要求：加强学习，提升素质；课堂教学，精心设计；重视评价，促进发展；加强交流，善于合作；感性接受，理性批判；深入钻研，勤于反思。
3.青岛版教材运用建议
°活±用教材。°活±用教材就是在吃透教材、把握教材的基础上，科学地拓展教材内容，有效地设计学生的学习活动，给学生更多的自主学习和自主实践的机会，充分发掘每一位学生的学习潜能，从而更好地培养学生创新意识和创造能力。
禁搬教材。教材总会反映出主编及编写组的个人倾向或意图，所采录范例或列举的事例等总是反映出编者熟悉或喜欢的东西，但这些东西不一定是你熟悉的，你学生喜欢的。因此，我们研习教材更多地是理解、体会编者的编写意图，领悟教材章节（包括教学范例与事例）所要达成的目标，从而根据本校的教学实际而设计学生的学习活动，而不是完全照搬教材。
科学检测。教材的理解、把握与拓展，在很大程度上受制于终结性评价。正如高中信息技术教学会受山东省学业水平考试和高考基本能力测试的导向和影响一样，初中信息技术教学也会受到市统一期末考试、中考的影响。
新课标下的信息技术教学
课程目标
普通高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。
我们把义务教育阶段信息技术课程的总目标定位为：培养学生的信息素养。
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