201*年教师规范性远程培训总结：善思善学,远培伴我前行;互动交流,培训促我进步
善思善学，远培伴我前行；互动交流，培训促我进步
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"此第三境也。
王国维在《人间词话》
师者，教学活动灵魂也！新课改理念下，教师角色被定位为学生学习的引导者、组织者。要提高教学的有效性，打造高效课堂，教师的素质就不得不再次被“聚焦”、被“放大”。因为，无论什么课改、什么理念、什么好的教法，要有实效，离开了教师的引领，就都成了空中楼阁。
也正是在这种背景下，教师们走进了历史远程培训的课堂，与专家学者和同事一道，隔“屏”聆听、用心交流。在经历了烦躁后，我们发现“远培平台”也是“金矿”，在“淘金”的日子里，有欢乐、有泪水、有苦闷、有惊喜！
首先，菩提顿悟，我们收获很多。
①过去对教学设计与传统备课认识不清，总认为备课就是对教学在进行设计，通过对新课标的解读、专家点化、名师引领、案例剖析、学员互动交流，自己多年困惑得以化解，认识到二者是有区别的。明白了教学目标是解决“去哪里”的问题，教学策略是设计“怎么去”的问题；而史料教学和情景教学是教学中常用的两种类型。知道了教学三维目标是教学的三个维度，是教学的三个方面，是教学的“一体三面”，彼此联系，不能分割；史料教学中，史料是历史遗留的痕迹，不同于材料，它必须注重史料的真实性；而情景教学中情景的创设，也必须遵循史实的真实性。
②传统历史教学中，教师错误的把学生当“容器”，认为只要自己把知识的“水”灌进学生头脑就完成了教学任务了；没有考虑所灌的“水”是白开水，还是营养水；也没有考虑学生对所灌的“水”是否感兴趣、是否愿意品尝；从根本上忽视了学生的主体地位，割裂了教学双主体的平等性。这就是为什么我们的教师教学中十二万分的卖力，学生却不领情的、教学不看好的原因所在。因此，要提高教学的有效性，教师就必须转变观念，尊重学生主体，构建平等对话的氛围。因为只有这样，教师才能主动转换“角色”，走下“神坛”，放权、放手，做学生学习的引领者，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，建立课堂平等对话的氛围，在互动中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享，使学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展；同时，也才能包容学生学习中的各种奇思异想，因势利导激发智慧的火花，用发展的眼光评价学生，使课堂更具开放性和趣味性。
而达成教学有效的前提是教学过程必须具有平等民主的氛围。只有在平等民主氛围下，学生才会在教师引导下，主动参与，敢疑敢问，变“要我学，为我要学”，从而真正实现把“讲堂变学堂”的目的。而这也正是实现新课程理念“历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”的重要手段。可以这样说：没有教学的民主平等，就没有教学的开放、包容。也只有在这样的前提下，学生的主体性才能被尊重，教师也才能真正把课堂还给学生，激发学生学习的兴趣。
③过去总认为自己是老教师了，历史知识自己很“熟”了，在选择教学手段时，满足于“一只粉笔，一本书”。通过学习，认识到要达成教学目标，使教学有效，还必须要善于选择实用的教学资源和手段。当然在选择上要遵循实用有效，不能贬损传统的教学手段，也不能盲目追求时髦的电教手段。但在当前农村学校学生知识面窄的情况下，教学中更要巧选巧用辅助媒体手段为教学服务，特别是多媒体教学手段。因为计算机多媒体电化手段，集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富、密集、调用方便快捷，内容充实，形象生动，能生动地展示认知对象，在整个学习过程中，可充分调动学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，可克服注意力分散的缺点，吸引学生积极参与到学习活动中来，提高教学效率。如讲长征这一历史事件的时候，我首先用录音机播放歌曲《长征》。这首歌所蕴藏的表现力和感染力，使学生每一根神经都乐起来了，每一个思维的细胞都活起来了。再因势利导设问：红军为什么要进行长征？长征经历了哪些艰难险阻？又是怎样克服重重困难，取得胜利的？再如“世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而日本投降全过程，书本描述非常简单，就可利用多媒体技术选择所需要的片段进行探究。如美国在日本广岛、长崎投下两枚原子弹卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和侵华日军总司令冈村宁次垂头丧气签定投降书的神态。通过画面和音频的展示让学生铭心日本无条件投降这段历史，从而有效地达成了教学的目的。
其次，互动交流，我们收获很多。这次网络培训学习虽然辛苦劳累，但我却感到莫名的兴奋。学习，让我们浮躁的心静了下来，回归到了教学中。因为通过学习，我认识到了自己的不足，感受到了自己危机。意识到只有自己不断地学习“充电”，才能适应时代，才能提升自我。同时，在学习中，借助远培平台，积极参与论坛和研修的交流，大家分享教学实践中的感悟，交流对问题的认识，既有学习地快乐，有结交了很多名师和朋友。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！相信，在今后的学习工作生活中，我将定会快乐自己，快乐学生，师生共同进步！
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中小学教师继续教育远程培训学习总结
河北省阜平县砂窝中学张和平
我参加中小学继续教育远程培训已经结束，回顾这半年多来的学习经历，感慨颇多、受益匪浅。
回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练；从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。
还记得从事学习的每一个日子里，细读那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么；与科任老师及学员的交流使我柳暗花明、视野开阔。我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝。视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。
每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上……就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，和大家互动着、交流着，得到了大家的鼓励，和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子永远定格在我的记忆中，给我的人生增添更多的色彩。离别在即，我渴望天天拥有这份令人激动的喜悦。因为我发自内心地期待学习。学习后的作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么疲惫，我都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流。我们的指导教师不辞辛劳的对我们的作业进行点评，他的敬业精神令我们终生难忘。
“经验+反思=成长”。的确，教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，当今网络教研顺应了当代教师的这一需求，它给我们提供了对话平台，大家一起共享教育资讯，在专业引领下平等民主交流，促成了教师团队合作。
远程培训，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土生根发芽。远程培训给我们的教育教学生活带来勃勃生机。是远程培训给我们提供了这一契机，让我们从此不再迷茫。
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