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小学科学课实验教学的几点心得

时间:2019-05-29 05:57:57 网站:公文素材库

小学科学课实验教学的几点心得

小学科学课实验教学的几点心得

《国家科学课程标准》中提出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用,让学生积极主动参与到实验活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察、认真实验,培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得:

一、设计新颖的实验,培养科学探究兴趣。

兴趣是最好的老师,通过实验培养学习科学的兴趣,正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中,能利用和保护学生的这种好奇心,加以引导,就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱,引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。

二、充分利用演示实验,培养学生探究潜能。

教学中有些内容不便于直观讲解,特别是一些抽象的知识,就需要老师一边演示一边讲解。演示实验,是教师在传授知识的过程中,根据不同的教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生的实验,使学生的受到教育,提高科学教学的实效性,潜移默化中培养了探究的潜在能力。

三、创造条件开展分组实验,培养学生探究能力。学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察和研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此,在指导学生分组时实验时,我都提出明确的要求,讲清楚实验的目的和研究的问题,交代仪器的名称以及使用方法,并提供材料超市供学生自由选材,为学生分组实验创造良好的条件。

四、多种渠道开展实验,培养学生探究习惯。

学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验,实验内容一般是指那些简单易做的,取材容易的,没有危险的,或是长期坚持的,用一些简单的器材可以独立完成的实验,课外实验和学生生活关系更为密切,更能培养学生的独立实验能力和探究能力,继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者,有较强的好奇心,而且能保持较长的时间;他们在面对一个科学研究任务前,会提出问题,会制定一个周到的计划,会付诸研究活动;他们在面对一个科学甚至社会问题的时候,会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师,乃至我们整个社会的影响都是深远的。

扩展阅读:农村小学科学实验教学的几点做法与体验

农村小学科学实验教学的几点做法与体验

平潭镇鹊地常青春实验小学陈剑勇

小学科学课程是一门培养学生科学素养为宗旨的主要课程。科学课是一门以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科

学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在小学科学教学中,实验教学

作为帮助学生获得科学知识的重要手段,在教学中应占较大比例。然而,在大部分农村小学科学教学中,要么没有实验,要么就是老师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终。这样,对学生的创新思维和创新能力的培养极为不利。现代教学理念认为:“实验的过程既是学生参与探究自然事物的过程,也是思维的外显过程。”“获得科学结论的过

程比结论本身更为重要。”因此,农村教师应该充分发挥地区优势,结合本校实际,从多

方面入手,让学生通过实验,感悟获取科学知识的方法和过程,培养学生科学的创造性思维,提升学生的科学素养,提高学生的创新能力。

作为农村小学,科学实验教学由于学生的科学素养弱,学校现有教学条件差,科学实验教学往往得不得重视,因此科学教学中,教师加强并改进实验教学,无疑是培养学生创新能力的最好途径。今年,我来到平潭镇鹊地常青春实验小学支教,担任学校科学科教学工作,下面来谈谈农村小学科学实验教学的几点做法和体验。

一、实验前多方准备,夯实实验基础。

1、实验前,让学生多方准备,收集相关信息,为实验教学打下基础。

由于村学生家庭条件较差,为此,我充分利用我校的图书阅览室和电脑室,让学生通过查阅相关图书,上网浏览相关知识等途径,收集相关信息。如教学《改变物体在水中的沉浮》,课前,我带学生来到学校电脑室,让学生通过上网收集关于潜艇的各种知识,收集了大量的潜艇图片,了解了潜艇的发展史,还发现了潜艇能潜水的秘密,为新课的研究打下基础。

2、让学生参与材料准备,使材料多样性。

实验材料是实验教学过程的重要因素。要在实验教学中培养学生的创新精神,使学生爱做实验,会实验,就要允许学生根据自己的需要,尽可能地自己准备实验材料。如在《造一艘小船》设计中,我让学生准备了饮料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙签等材料,由学生自主选择,分组研究,制作出不同的船。这样准备实验

材料,不仅满足了学生的需要,便于学生合作实验,而且符合他们的年龄特点,使学生更乐于实验,创新能力也得到了充分的发展。3、创设情境,激发学生兴趣。

夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力,而创设游戏情境的学习活动,是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。在教学《改变物体在水中的沉浮》时,我先做了一个“沉浮子”的小实验。在我的控制下,“沉浮子”一会儿上升,一会儿下沉,使学生产生了浓厚的兴趣,都急着想要找到“沉浮子”的秘密,为后面的实验打下基础。通过一个与实验教学密切相关的小实验,激发了学生探究的兴趣,并能维持这样的学习动机进入更深入的探究活动。

二、自制实验器材,提高实验有效性

师生自己动手设计、制作教具,不仅可以提高学生的实验能力、想象能力,活跃思维,还可以激发学生的学习兴趣,让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。1、教师自制实验教具

一件成功的自制教具的诞生,是教师智慧和汗水的结晶,是教师经过对教材的深入的研究。根据本校实验器材的实际情况,我经常自己制作实验教具。如教学《雨天的布料》这一课时,我自己制作小型喷雾器,自制实验教具使实验更加容易操作了,实验的效果也相当明显,结论的得出也更让人信服。2、学生自制实验器材

学生通过参与自制实验器材活动,不但巩固书本上基础知识,而且还可以激发学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力,培养了学生爱科学的情操。在自制实验器材的过程中,学生首先是要弄懂课本上的内容,理解课本上的知识,才能设想出实验器材的雏形,然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中,学生还要经受多次失败的考验,身心得到陶冶,有利于学生的健康成长。

自制实验器材不但可以补充现有教学仪器的不足,节约开支,而且实用性强,结构简单,易于操作,安全可靠,取材容易,对提高农村小学科学实验教学的有效性,起着很大的作用。

三、科学实验需要小组合作探究

科学实验教学倡导小组合作探究学习。因为合作探究不仅能使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建构起新的和更深层次的理解,易于生成新的问题,同时,也增强了学生的集体观念和合作意识。所以,在上科学实验课前,我先让学生建立合作小组。由于我校各班学生人数较少,学生又存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异,因此应合理搭配,将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内,组成4人的小组,促使合作学习小组形成“组内互助合作,组间相互竞争”的氛围。使实验能力强的学生得到更大进步,同时也使实验能力相对弱的同学,得到及时的辅导和帮助,获得锻炼与提高。例如在研究“滚动与滑动”实验中,各小组根据老师提供的材料,共同选择自己感兴趣的材料做实验,检测哪种方式最省力,为什么?每个小组的成员都分工合作,安排得井然有序。学生开展小组比赛,激发了学生协调完成任务的积极性。

四、改变实验方式,发挥学生的主体作用

传统的实验课演示实验一般是教师做、学生看,而我却是这样做的:在学生已掌握了一定的基本操作技能,有了一些实验经验以后,适当地将教师演示实验变为学生演示,即学生做、学生看,收到了很好的实验效果。对做实验的学生来讲,学生演示是对他的知识,实验能力的考验,可以满足好奇心,调动学习积极性;对看实验的学生来讲,他们对自己的同学上讲台做实验比教师做实验更加关注,并能认真地观察这个学生的每一个操作过程是否规范,且会毫不客气地指出错误之处,哪怕是一个很小的错误。科学课是以实验为基础的学科,实验是学生进行科学探究活动的重要手段。因此我们必须改进实验方式,使实验教学跟探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,让学生自主地参与获得知识的过程,重视探究过程,不仅让学生动手实验,还应创设问题情境让学生设计实验,使学生对实验的兴趣发展成更持久的探究兴趣和创造兴趣。如《测量摆的快慢》这一课,我引导学生自行设计实验探究“摆重是否影响摆的快慢”,然后再引导学生自主探究“摆长及摆角是否影响摆的快慢”,最后让学生思考和讨论“摆的快慢与什么有关”。这样把学习的过程真正交给学生,改变以往教师“满堂灌”的教学过程,充分体现了学生的主体性,培养了学生学习科学的兴趣,发展了学生实验探究能力。

五、走出课堂,进行科学实验

课堂是满足不了学生的求知欲的,将学生的学习置于广阔的生活背景,丰富他们的

学习经历,这对科学教学是非常重要的。根据教学内容,我常常带学生到校园、大自然中去学科学。在农村,学生观察自然的内容很多,条件比城市优越,如动植物生长、水与空气以及其他各种自然现象,教学时应尽可能地让学生到“大课堂”中去研究,在大自然中探索大自然的奥秘。如讲《根和茎》前,我先带领学生到田野中去,让学生采集各种各样的根和茎,然后回到课堂上,在老师的指导下,对根和茎进行分类、研究,这样使学生在丰富、具体的感性材料面前,激发兴趣,吸取知识,提高能力,使他们的好奇心、求知欲得到满足。

农村的孩子对土壤最熟悉不过了,于是我在教学《土壤中有什么》一课时,就让学生以小组为单位,亲自到校园或田野里找一些土壤,比一比,哪个小组观察的仔细,用的方法多,发现的问题多。为了得到不同的见解,有的小组竟然跑到三里之外取回样土进行观察。课堂上,小组之间进行比较、交流,找出了土壤的成分有哪些。学生通过这样的活动中,既能把个人智慧发挥的淋漓尽致,又能在小组交流中发挥集体的智慧,团结协作,共同战胜其他小组。同时也分享了他人的研究成果,倾听了他人的发现,交流了自己的观点,收获了大家的果实,体验了相互接纳、赞赏、分享、互助。长此以往,何愁学生的探究能力得不到提高,与人合作的意识又得不到加强呢?六、鼓励学生自己写实验日记、心得、方案

一切创造都源于实践。学生是科学课堂的主人,是科学探究活动的主体。因此,在小学科学教学中我们不仅要让学生亲手操作实验器材,用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程;而且要鼓励他们自己写实验日记、心得、方案。学生自己设计实验的过程,自己体会实践过程的艰辛,自己享受实验成功后的喜悦。只有让学生从头到尾经历实验的全过程,他们的创造潜能才能得到开发,创造能力才会得到培养。

七、课外延伸,学以致用

知识必须与生产实际相结合,实验也不能仅仅停留在课堂上。课堂实验教学在实验的时间、器材、场地及顾及全体学生的个体差异等方面总是存在一些问题。作为课外延伸的小实验、小制作、小课题活动,可以与课堂实验教学相配合。学生利用课余时间做小实验、搞小制作所需时间及利用的器材不受限制。他们回家后自找材料,因时因地取材,利用废品,人人能做到,而且对这些材料倍感亲切;仪器的设计与制作,实验步骤和方法的确定,实验结果的分析处理,全由学生独立自主,这非常有利于他们创新能力

的培养,使学生发现:生活中处处有科学,处处可实验。如《使沉在水里的物体浮起来》一课教学完后,我布置了一道思考题:我们鹊地村的鱼塘较多,如果渔民想让鱼网在水中围成一堵墙,将鱼群包围住,你能用什么办法使鱼网在水中立起来呢?要求学生运用今天所学知识及掌握到的方法,利用自己身边的器材,通过实验,来模拟鱼网在水中立起来的情景,从而解决这一问题。大部分学生回家后,利用泡沫、螺丝、布头等,通过实验,很快就解决了问题。这不仅让学生体验到了成功的喜悦,更拉近了科学实验和学生之间的距离,让学生真切体会到实验就在他们身边。

总之,农村小学的科学教学与城市相比存在着很多方面的不足,像实验仪器的缺乏,资料查阅的不便,无形象生动的多媒体等。只要我们正视现实,有改变现实的决心,发挥农村的优越条件,就地取材,进行科学探究,不断地学习,不断地努力,充分运用自己的聪明才智,就一定能走出一条适合农村科学实验教学的新路,使农村科学课程的有效教学再上一个新台阶。

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