小学数学课堂教学中实施目标导学阶段总结
小学数学课堂教学中实施目标导学阶段总结
本学期我依然处于在对“目标导学”模式的不断研究与探索中。下面是我对近阶段目标导学教学方面的工作的总结。一、导学案的编写与使用具体做法
导学案编写的质量是导学案教学成败的关键，直接决定教学质量的好坏。我一直在努力加大在导学案编写上的投入，提升导学案的水平。针对每节课分析学情，探讨学习目标及学习重点，编写“导学案”。通过对学生的分析、教材的理解、其他老师的意见，不断编写、修改导学案，逐步深化目标导学模式。
通过一段时间对“导学案”的使用，在教学中，能够做到以下几点：
1、保证先学后教：导学案编写及时，课前及时发放到学生手中，使学生明确学习目标，带着问题对教材进行预习。
2、保证定时批阅导学案，在了解学生掌握程度的前提下，重点讲评。
3、重视利用导学案对所学知识进行回顾、梳理与反思。在每节课后都让学生根据导学案，回顾自己哪些知识学得好？为什么学得好？哪些知识学得不好、出错较多？原因是什么？然后自己针对自己的错题出几道练习巩固新知。达到对知识举一反三的作用，促进学生进一步的理解和巩固本节知识，提高学习质量。存在问题
其实无论导学案的形式如何变化，其核心任务应该是注重学生的学，教会学生如何学习。怎样才能推动学生动脑思考、培养学生的自主学习能力，从而终身受益呢？我们在实践过程中，在总结经验的同时，也发现了一些问题：1、部分导学案只充当着练习试卷的作用，而不是充当发挥培养学生的自主学习能力的平台。2、编写过程中，对题目的筛选分离还不够细致，缺少对题目深层次的挖掘，当堂针对性巩固练习偏少。改进措施
我认为可以从以下方面加以改进：
1、以问题为驱动，以课本为基础。将知识点设计的层次性、梯度性，让学生对问题的认识逐渐加深。真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
2、加强学法指导。对学生自学内容增强可操作性，指导学生采用科学的方法，如需要略读教材，还是联系所学知识，如要控制自己的学习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，把学习中有疑问的问题作好标记，带着问题进行学习。
3、利用导学案要保证教学的实效性。教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。二、小组合作学习具体做法
习惯了老师的知识灌输，所以学生对于小组合作不太习惯和适应，小组合作学习的能力还没有形成。所以不能对其有过高的要求，需要脚踏实地地培养。我主要从以下几方面入手进行小组学习指导：
1、重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。小组学习必须建立在独立学习的基础上，小组学习要让每个成员都参与学习的过程，每个人都要有自己的见解。在组织小组讨论之前，都留给给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流。2、小组长要做好调控：小组讨论、交流时每个成员必须发言，让差生先发言，防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。
3、培养学生学会倾听别人发言。在小组学习时，教给学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法，在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点。
4、让小组组员间相互提醒维持课堂秩序，如果发现小组同学有走神、不认真听讲的现象，就马上提醒；如果发现谁的哪个知识点掌握得不好，课后抽出时间帮其辅导。让小组始终处于相互学习、相互督促，共同提高的氛围中。存在问题
1、小组交流时，差生的发言不自信、不肯定，小组长缺乏对差生的鼓励与表扬。2、最后的总结与归纳基本上是一两个好学生在说，其他学生只作为旁听者人云亦云。3、听他人发言时，大部分学生做得仍然不好，很少有带着思考去听的，只是为了听而听，不敢、不会去质疑其他人的想法，更别说分析他人的观点了。4、缺少小组成员间的评价。改进措施
1、定期组织小组点评组内点评：小组内的每个成员向本组其他成员介绍自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成绩，在哪一方面取得了那些进步。小组的其他成员对他做出肯定或否定评价。
组长点评：由小组长对本小组成员进行点评，点评的主要内容：①本小组在本段时间里做了那些工作，取得了那些成绩。②本小组那些同学在哪一方面表现好，取得了那些成绩那些同学在哪一方面取得了怎样的进步。
教师点评：教师对各小组的做出的成绩予以肯定，对各小组的不足指出改正的方向，对表现好的小组提出表扬。
2、继续加大对倾听能力的培养力度。
3、发挥集体荣誉感的督促作用，让学生教学生，多开展小组间的学习竞赛，激发学生学习的积极性，并使其能够互帮互助。总之，通过实践来看“目标导学”教学模式对于提高课堂教学效率的作用是非常大的。今后，我将一如既往地继续研究，继续探索，不断提高学生的自主学习能力。
扩展阅读：“导学案”在小学数学课堂教学中作用
浅议“导学案”在小学数学课堂教学中的作用
【摘要】如何指导学生学会学习、轻松愉悦地学习、快速学习，让学生善学、会学、乐学是我们一直思考的问题。导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。
【关键词】导学案高效课堂自主学习优化发展
优化课堂教学，打造高效课堂，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂。如何实施生本理念下课堂教学，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。这种教学主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学，这种教学一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。
馈渔不如授鱼，导学案教学是一种高效的课堂教学，它改变了教师的角色，使教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。课前学生按导学案预习，课上老师按导学案教，学生按导学案学，“先学后教，先练后讲，生生质疑，师生质疑，教学相长”他改变了传统的满堂灌，改变了学生被动接受知识的习惯，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性。用导学案引导学生自主学习，教师根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。把传统的教案改为导学案，让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。导学案的导学功能一般以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。导学案科学、恰当的编制，显得极为重要，在使用过程中要因材施教，合理运用，灵活对待。导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。为此，我就导学案中的“学习目标”“前置作业”“课堂小检测”几方面谈谈我的粗浅认识。
一、导学案中的学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。教学目标包含三维目标，是否需要把三维目标都写进学习目标？我个人倾向于导学案中的学习目标主要写双基目标，理由是：导学案是写给学生看的，把三维目标都写进去恐怕学生读不懂。读不懂的东西何必要写给学生看呢？导学案中有自我测评环节，只有双基目标学生可以方便的通过自我测评做出判断，虽然导学案中的学习目标主要呈现双基目标，不等于不落实三维目标。三维目标把握在老师心中，三维目标蕴含在导学案的字里行间。只要学生经历了，目标也就实现了。这就叫做“随风潜入夜，润物细无声。”学习目标设置的具体要求是：1.数量以3-4个为宜，不能太多。
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