高考备考研讨会总结1
高考备考生物研讨会总结
本次研讨会共有4位专家对关于高考备考的不同方面做了较为详细的介绍。分别是“研题依纲夯基提能”、“201*-201*年高考生物试卷分析及201*年生物备考策略”、“激趣引思精讲精练打造系统复习高效课堂”、“对一轮实验复习的思考”等。其中将对我校备考具有重要指导意义的一些内容整理如下：
一、历年高考试题延续的特点
1、学科基础知识是测试是前提
学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向（例1），学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。
2、能力测试是重点
现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求（例2，卷Ⅰ33遗传题3.51/12）。
3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。
从10年高考试题看，大纲版的全国卷Ⅰ简答题所考的几乎全部是学科重点，选择题中主要考的是学科重点；课标版的全国卷情况类似。
4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式
这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一
例3（07卷Ⅰ5题，1）例4（08卷Ⅰ2题，2）例5（09卷Ⅰ2题，1，2.75）例6（10卷Ⅰ5题，1，3.84）
5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。
表5：近07～09年湖北省（全国卷I）不同题型试题得分情况
题型选择
总分30
年份0809
全省人均分18.8221.6822.122.4125.2715.12
1得分率62.7%72%73.7%53.3%60%36%
10简答420809高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点（10年Ⅰ、Ⅱ约15、16）的考核。（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。
综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试，如全国卷Ⅰ的31题。
6、实验命题多亲近教材，高于教材。
实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。如全国或地方卷多次考到的有关生长素的实验设计或分析，多次实验设计用到教材上物质检测的实验原理等，今年全国卷Ⅰ32题是依托教材反射弧的结构及反射活动的原理进行命题的，卷Ⅱ31题直接考教材实验，课标卷的选做题中的第1题也是直接对教材的一个实验进行全面考查。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用，常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。
二、201*年全国卷试题的几点变化
1．完全抛弃了高答题开放度的试题，但保留了需要较长叙述的有一定开放度的试题。
这减少了考生的文字书写量，有利于增大思维量，高开放性试题的设计虽有利于考查学生逻辑思维能力和表达能力，有利于考核学生对一个方面知识的理解，但对考生的能力要求太高，可能对相当一部分考生，测试结果不能真实地说明其知识与能力水平，同时，高开放度的试题也会带来阅卷等方面的困难。相对于过高答题开放度的试题，以现在这种填空和低开放度的简述式试题，既有利于规避上述问题，又可以考查考生的总结归纳与表达能力，还有利于增加试卷的区分度，也能较好地测试考生的知识与学科能力。
2．实验命题，弃设计，考分析
这可能与传统实验设计类试题答题开放度太高有关，往后对实验能力的测试，不管是设计还是分析类试题，高开放度类的试题可能减少，但实验设计的基本思想依然是我们教学的重要内容。
3．非选择题难度明显增大，各题得分普遍较低。
像这种低开放度的简答题能有这样的难度是近几年少有的，这既说明今年简答题的能力要求太高，也说
明强化学生综合性简答题训练的重要性。
三、备考的指导思想
1、使学生了解高考形势，以增强学生备考的针对性，使学生理解生物学习方法，以提高学习的时效性。2、按《考试大纲》要求带领学生全面落实学科基础，强化重点知识的理解，深化重点知识联系及运用的认识。
3、通过复习全面提高学生的学科能力。
4、训练与教学时要注意培养学生的规范应试能力，特别是要提高对能力性试题（如实验、简答题、图表类试题）解题能力。
四、系统复习原则：
1、注重双基
2、四主原则
以教师为主导：教师引领指导以学生为主体：学生参与活动以训练为主线：训练巩固效果以质疑为主轴：质疑讨论解惑
3、渗透课改理念
自主：独立思考，独立学习合作：同学之间相互协作的能力探究：探索求知的精神
09、10年高考试卷中已有课改思想或内容的渗透
五、如何做好系统复习
（一）集体备课：发挥集体智慧，扬长避短：备考纲、备教材、备方法、备习题（二）实施步骤：
1、讲：精讲内容
（1）学案导学：考纲要求、基础知识、重点、难点、疑点解析、典型例题（题型归类）
（2）加强综合联系：横向联系对比：列表比较
发散：以点带面迁移：由此及彼提升：总结升华
（3）提高兴趣：教师和学生共同提高兴趣，通过集体备课，搞好教研，找到兴奋点、兴趣点。摆脱在教
师教学中和学生学习中存在的“烦”和“累”的现象，向教师乐教和学生乐学的方向发展。
（4）简单内容充实化、困难内容通俗化、复杂内容简单化、抽象内容形象化、多项内容概括化、复习
过程活动化（活动形式多种多样，如思考、讨论、回答、练习、绘图、板演、总结、演示、分组活动等，只有学生参与、活动，才能提高学生多方面的能力。减数分裂过程（演示、绘图）标志重捕法（模拟演示）（5）科学设疑：适时提出有一定思维容量的问题，由学生思考、讨论、回答，培养学生的自主探究能力。
1、叶绿体色素提取和分离实验中有哪些防止污染的具体做法？2、课本中有哪些内容用到同位素标记法？3、举例说明病毒对人类有哪些有利的方面？4、举例说明酒精在生物实验中的用途。
（6）联系实际：联系生产、生活、自然现象，培养学生解决实际问题的能力。如在细胞呼吸一节中，由学生思考、汇总出以下问题：1、地窖贮存果蔬
2、运动后肌肉酸痛3、苹果贮存久了有酒味4、利用酵母菌酿酒
5、种子风干入库
6、未风干的种子堆放发热变潮7、遭受涝灾的作物烂根8、松土增加肥效
9、种子萌发（长豆芽、长蒜黄）10、水培植物通气11、牵牛花颜色的变化12、果实变暄
13、贮存水果时降低氧浓度14、利用酵母菌发面蒸馒头15、给农作物摘去变黄的叶子16、增大作物昼夜温差17、冷库中贮存水果
18、恒温动物在低温时耗氧量增加19、冬眠动物呼吸减弱
20、教室内氧浓度低时学生容易发困21、乳酸菌发酵制酸奶22、罐头食品的安全钮
23、进入高原后血液乳酸含量增加24、用透气性的纱布包扎伤口
2、练习巩固
（1）精选习题：成题、改编、自编
（2）随堂练：先由学生练习，再由学生交流，教师点评
（3）定时练：独立训练，按时完成，按时交卷，教师批阅，给出成绩3、试卷讲评
评：评答题情况：平均分、最高分、分数段、总体情况等
评努力方向：今后在学习、复习及答题时应注意的问题讲：力争做到“四性”
1、针对性：针对选择题正答率低的题目和非选择题中出错较多的典型题目重点讲解。切忌不分轻重，盲目讲解。
2、总结性：对错误原因总结、对相同知识点总结、对相似解题方法总结。3、发散性：一题多效。4、巩固性：变式训练。
五、一轮复习思考与方法
（一）一轮复习目标
引导学生全面落实教材的每一个考点，使学生过好教材关，提升学生的对知识的理解和知识运用能力，形成初步的知识系统，也为二轮复习知识的进一步系统化和学科能力的提高奠定一个坚实的基础。
（二）一轮复习过程遵循的基本原则
1、全面、基础：全面即按《考试大纲》要求，将所有的知识点不分重点与非重点都进行系统复习，基础即强调对每个知识点本身的理解，知识的综合性也不需要太强。
2、主动联系：既包括构建知识点内局部的知识联系，使知识成为一个整体，也包括立足复习的知识点与其他知识点主动地去联系，主动把某些非重点知识与重点知识进行联系，有利于学生形成局部的知识体系和强化相关知识的掌握，这有利于应对高考的综合性试题。
3、注重应用：即在知识理解的基础上，强化知识在解决实际问题（包括试题）中的运用，这既培养了学生的知识运用能力，还有利于学生知识理解的实体化。
（三）一轮复习的过程与方法
基本过程与方法
立足课本，重点以10年《考试大纲》为依据，按课本章节顺序进行（也可按知识体系进行或参考选用的教辅而定）。课堂教学坚持“以分析和解决问题为中心”人复习教学方法，带领学生全面落实考点及小范围内的知识综合，但对非学科主干知识的教学拓展有限，训练测试以同步试题为主。“以分析和解决问题为中心”复习教学方法
1、操作过程
研究教材、考题等找出考点
设计问题
构建呈现形式
课堂学生解答师生讨论
提出问题初步答案……正确结论问题正确答案简单知识总结知识图解
备课
2、“以解决问题为中心”教法设计原理
（1）生物复习要让学生通过解决和讨论问题来参与到教学中来；（2）让学生在解决问题的过程中培养自己的分析和解决问题的能力；
（3）让学生通过要解决和讨论实际问题来亲近教材，钻研教材；
（4）让学生在回答问题的过程中将自己知识理解与掌握上存在的问题展现出来，使老师的教学更有针对性；（5）让学生通过分析和讨论提高基础知识、基本原理的运用能力；（6）让学生在问题的分析与讨论过程中实现对知识及联系的意义建构。（7）让学生在解决老师的提问过程中明确考点和掌握重点；3、“以解决问题为中心”教法优点
（1）课堂上学生始终处在一个思考和解决问题的学习过程中，处在一个因为要解决问题而对教材进行钻研过程中。
（2）通过学生回答问题有利于学生的展现知识掌握与运用上的问题。（3）促使学生通过要回答问题来明确和落实教材上的考点。
（4）还培养了学生养成对问题分析的习惯和提高学生的表达能力，他们对每个知识的理解不再停留在“别人说的他明白”的水平层次上。
（5）通过图解的构建，既使学习实现知识的意义建构，又帮助他们建立了知识的联想群集或类别群集，
为知识长时记忆的形成奠定了基础。
（6）通过学生的笔记和对笔记的更正，既是一个知识的重复学习过程，也为复习留下了大量记忆的线索。
（7）课堂上减轻任课老师体力劳动的强度。
这是一种符合当前教改形势的教学方法，也是高三生物复习阶段深受学生欢迎而且有效的课堂教学模式。
4、“以解决问题为中心”教法难点与应对
难点之一：如何根据教材内容结合高考要求提出有针对性的问题。
应对方法：结合教学内容浏览历年的各种考题（尤其是高考题），了解历年怎样考？难点之二：如何正确地评价学生回答的问题与调动回答问题的积极性。
应对方法：强调评讲不同学生的共性问题，应引起注意的问题，对于学生的表现要在表扬中提出完善和改进的地方，在肯定之中指出更正的知识，提问时要结合学生的实际情况来提，学生回答有困难时将大的问题化小或给予适当的提示帮助，使学生在回答问题中有一种成功感。
难点之三：如何使学生对重点讨论的问题形成有效的笔记。
应对方法：指导并培养学生记笔记的能力，让学生在笔记本上回答问题，备课要思考学习可能的笔记，教学时要考虑方便学生的笔记，对一些重要的问题在学生回答之后，老师以回答最好的学生为基础进行完善。
扩展阅读：高考备考生物研讨会总结[1]
高考备考生物研讨会总结
马小平
201*年9月14日---15日我有幸参加了201*年生物高考研讨会，在这次研讨会上请到了宁夏银川一中老师张媛，她从事多年的高中生物教学，之后有从事高考生物的研究，她着中介绍了宁夏在新课改的背景下如何备考及取得的成功经验，以及分析了这几年宁夏的高考试题和大家交流，并谈到201*年甘肃高考理综按照宁夏模式进行。其中将对我校备考具有重要指导意义的一些内容整理如下：
一．宁夏六年高考试题延续的特点1、学科基础知识是测试是前提
学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向（例1），学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。
2、能力测试是重点
现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。
3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。
从13年高考试题看，宁夏卷所考的几乎全部是学科重点，选择题中主要考的是学科重点4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式
这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。
5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。
高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。
综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试，如全国卷Ⅰ的31题。
6、实验命题多亲近教材，高于教材。
实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。如全国或地方卷多次考到的有关生长素的实验设计或分析，多次实验设计用到教材上物质检测的实验原理等，今年全国卷Ⅰ32题是依托教材反射弧的结构及反射活动的原理进行命题的，卷Ⅱ31题直接考教材实验，课标卷的选做题中的第1题也是直接对教材的一个实验进行全面考查。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用，常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。
二、备考的指导思想
1、使学生了解高考形势，以增强学生备考的针对性，使学生理解生物学习方法，以提高学习的时效性。
2、按《考试大纲》要求带领学生全面落实学科基础，强化重点知识的理解，深化重点知识联系及运用的认识。
3、通过复习全面提高学生的学科能力。
4、训练与教学时要注意培养学生的规范应试能力，特别是要提高对能力性试题（如实验、简答题、图表类试题）解题能力。
三、系统学习原则：1、注重双基2、四主原则
以教师为主导：教师引领指导以学生为主体：学生参与活动以训练为主线：训练巩固效果以质疑为主轴：质疑讨论解惑3、渗透课改理念
自主：独立思考，独立学习合作：同学之间相互协作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系统学习
（一）集体备课：发挥集体智慧，扬长避短：备考纲、备教材、备方法、备习题（二）实施步骤：1、讲：精讲内容
（1）学案导学：考纲要求、基础知识、重点、难点、疑点解析、典型例题（题型归类）（2）加强综合联系：横向联系对比：列表比较发散：以点带面迁移：由此及彼提升：总结升华
（3）提高兴趣：教师和学生共同提高兴趣，通过集体备课，搞好教研，找到兴奋点、兴趣点。摆脱在教师教学中和学生学习中存在的“烦”和“累”的现象，向教师乐教和学生乐学的方向发展。
（4）简单内容充实化、困难内容通俗化、复杂内容简单化、抽象内容形象化、多项内容概括化、复习过程活动化（活动形式多种多样，如思考、讨论、回答、练习、绘图、板演、总结、演示、分组活动等，只有学生参与、活动，才能提高学生多方面的能力。减数分裂过程（演示、绘图）标志重捕法（模拟演示）
（5）科学设疑：适时提出有一定思维容量的问题，由学生思考、讨论、回答，培养学生的自主探究能力。
1、叶绿体色素提取和分离实验中有哪些防止污染的具体做法？2、课本中有哪些内容用到同位素标记法？3、举例说明病毒对人类有哪些有利的方面？4、举例说明酒精在生物实验中的用途。
（6）联系实际：联系生产、生活、自然现象，培养学生解决实际问题的能力。如在细胞呼吸一节中，由学生思考、汇总出以下问题：
1、地窖贮存果蔬2、运动后肌肉酸痛3、苹果贮存久了有酒味4、利用酵母菌酿酒5、种子风干入库
6、未风干的种子堆放发热变潮7、遭受涝灾的作物烂根8、松土增加肥效
9、种子萌发（长豆芽、长蒜黄）10、水培植物通气11、牵牛花颜色的变化12、果实变暄
13、贮存水果时降低氧浓度
14、利用酵母菌发面蒸馒头15、给农作物摘去变黄的叶子16、增大作物昼夜温差17、冷库中贮存水果
18、恒温动物在低温时耗氧量增加19、冬眠动物呼吸减弱
20、教室内氧浓度低时学生容易发困21、乳酸菌发酵制酸奶22、罐头食品的安全钮
23、进入高原后血液乳酸含量增加24、用透气性的纱布包扎伤口2、练习巩固
（1）精选习题：成题、改编、自编
（2）随堂练：先由学生练习，再由学生交流，教师点评
（3）定时练：独立训练，按时完成，按时交卷，教师批阅，给出成绩
201*-9-16
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