五年级写字教学教案
五年级写字教学教案
浦口新世纪小学刘云
劝学
颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
一、出示钢笔字，大家仔细观察这首诗中老师着重标出的这些字，有什么特点？
二、这些字都是横画突出的字，中国汉字是方块字，而这一主横写出了字的宽度，今天我们就来观察这些字的写法，学会把字写得更加舒展、大方。
（钢笔书法是一种线条艺术，历代书法家都非常讲究用笔，只要“求工于一笔之内，方能寄情于点画之间。”因此正确的用笔直接决定书写的质量和水平。）三、老师指导书写这些着重标出的字“五正首不”
书写长横要平稳，因为长横在一个字中起平衡作用，横不平则字不稳，但由于人的视觉错觉横不能写成水平，而应左低右高，如：五正首不（学生按照黑板上的字练习，教师巡视，评讲）
四、刚才我们练习的这些字突出了主笔横，如果我们把横画比作建筑物的横梁，那么竖画则相当于建筑物的柱子，只有把竖写得苍劲有力，字才会落落大方，因为竖写出了字的高度，否则就会东倒西歪，没有阳刚之气，如：早书（教师范写，学生练习）
五、同学们，除了横竖外，撇捺也可作为主笔，使字舒展。撇画形态舒展流畅，飘逸处如兰叶，坚实处如象牙。捺画比其他笔画更为有力伸展，由浅入深，一波三折有节奏感如：火更六、小结：
今天我们学习通过字的主笔把字写得舒展，老师总结了一个简单的写字心得：出示：中竖须直挺主横要突出口框显楞边撇捺尽舒展
七、根据写字要领，把这首诗写一下，注意书写一首诗，也可以叫一幅作品，不仅要把每个单字写好，还应该学会对这首诗进行合理布局。首先我们要量纸定字，根据纸张大小进行排布，排布时要留白，上留天，下留地，左右让出空位，使作品四周气息相通，然后首字领扁，特别注意开头第一个字它有很大制约力，最后行气贯通，左右顾盼疏密得体，一气呵成。
八、学生书写这首诗，要有一定速度。九、作品展示，教师适当评价，十、总结：
千里之行，始于足下，让我们持之以恒，坚持不懈，用心练习，把字写得整洁，美观，流畅，相信同学们一定会做得更好。
扩展阅读：五年级上册写字教案
第一课结构法则（一）
教学目的：
1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学用具：小黑板、卡片。教学过程：
一、出示例字，揭示课题。1、出示小黑板：青直挂
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？根据学生的回答归纳：横平竖直
3、今天我们来学习结构法则（一）”：横平竖直。二、指导书写。1、出示卡片：青
（1）仔细观察，这个字怎样写才好看？（2）学生边议论边试写。
（3）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“青”字）（4）指一名学生上台边说边写。（5）师生评议。
（6）学生自由练习同一类的字三个。2、出示小黑板：（贴有写字的图片）
想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？3、生字书写。（1）学生读一读。（2）分析生字的特点。
（3）学生试写，要求注意横平竖直。4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。P2-9。
第二课结构法则（二）
教学目的：
1、掌握上下、左右、左中右三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。3、继续练习名人名言的书写行款。教学准备：写有字的小黑板。教学过程：
一、出示字例，导入新课。1、出示小黑板：章、鞋、辩2、齐读。想：这两个字有什么特点？
3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？4、指名说，老师板书：字形较大字形较小二、指导书写。1、上下结构字形：
〈1〉要点：下竖支上点，重心稳。只有一条重心线。〈2〉老师写：章〈3〉生试写：草2、左右结构字形：
〈1〉要点：左边下竖居中，右边下竖对上竖，重心稳。有两条重心线。〈2〉师边将边示范：鞋〈3〉学生试写：蝉3、左中右字形：
〈1〉要点：左边下撇对上点，中间竖对上点，右边下竖对上点，有三条重心线。〈2〉范写：辩〈3〉学生试写：街三、名人名言行款练习。1、生读名人名言。
2、讨论：写这一段话应该注意什么？3、小结：格式、字：
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。生继续练习9-16页。
第三课结构法则（三）
教学目的：
1、掌握字的书写规律疏密均匀，大小统一。2、培养学生良好的书写习惯
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学用具：
写有华罗庚名言的小黑板。教学过程：
一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。1、出示小黑板，让学生仔细观察。
2、边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？3、小结并板书：疏密均匀，大小统一。二、指导书写：1、指导写“青”字。〈1〉要点:横画排列均匀。〈2〉范写：青〈3〉生试写一个。2、指导写“删”字。〈1〉要点:竖画排列均匀。〈2〉范写：删〈3〉生试写。3、指导写“藏”字。〈1〉要点:笔画多收紧。〈2〉范写：藏〈3〉生试写
4、指导写“正”字。〈1〉要点:笔画少放松。〈2〉范写：正〈3〉生试写三、名人名言练习。1、读想含义。
2、讨论：如何写好名人名言？3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习P17-23的字各两个以及第二条名人名言。
第四课结构法则（四）
教学目的：
1、掌握字的书写规律参差变化。2、培养学生良好的书写习惯
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学用具：
写有华罗庚名言的小黑板。教学过程：
一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。1、出示小黑板，让学生仔细观察。
2、边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？3、小结并板书：疏密均匀，大小统一。二、指导书写：
1、指导写“川奉”字。〈1〉要点:相同笔画长短变化。〈2〉范写：川奉〈3〉生试写一个。2、指导写“双昌”字。〈1〉要点:相同部件先收后放。〈2〉范写：双昌〈3〉生试写。三、名人名言练习。1、读想含义。
2、讨论：如何写好名人名言？3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习P23-30的字各两个以及第二条名人名言。
第五课结构法则（五）
教学目的：
1、掌握左短须高，右短宜低的写字规律，培养良好的书写习惯。2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。3、继续练习名人名言的书写行款。教学准备：写有字的小黑板。教学过程：
一、出示字例，导入新课。1、出示小黑板：峰、喂、初、叙2、齐读。想：这两个字有什么特点？
3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？二、指导书写。1、指导：峰、喂〈1〉要点：左短须高。〈2〉老师写：峰、喂〈3〉生试写：峰、喂2、指导：初、叙〈1〉要点：右短宜低。〈2〉老师写：初、叙〈3〉生试写：初、叙三、名人名言行款练习。1、生读名人名言。
2、讨论：写这一段话应该注意什么？3、小结：格式、字：
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。生继续练习30-36页。
第六课结构法则（六）
教学要求：
1、掌握汉字书写中“以字定形”这一规律，书写中注意写字“大致形状”的要点和细节。2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。教学过程：
一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？二、新课学习。
过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到以字定形才美观。（揭示课题，齐读）1、对比写两个“血”字，让学生感悟。2、阅读书中“概述”，记号，交流。
3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。4、以“团”字教学为例：
〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。〈2〉指名写一个“团”下面同时练习一个。〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。〈4〉改进后再练习写一个“团”。
5、以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。
6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“以字定形”这一规律。
7、行款练习。〈1〉认读行款内容。
〈2〉观察行款整体，要注意哪些问题。〈3〉交流：
〈4〉书写练习，教师辅导。三、作业展评。
1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“团”互相比一比，谁写得好。2、四人小组展评。3、交流感受。四、布置作业
1、继续进行行款练习。第3743页。2、找一些名言进行课外练习。3、行款要有一定速度。
第七课结构法则（七）
教学要求：
1、掌握汉字书写中“比例适当”这一规律，书写中注意写字“比例适当”的要点和细节。2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。教学过程：
一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能以字定形呢？二、新课学习。
过渡：汉字不仅要以字定形，还要各部分比例适当才美观。（揭示课题，齐读）1、对比写两个“搜”字，让学生感悟。2、阅读书中“概述”，记号，交流。
3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。4、以“照”字教学为例：
〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。〈2〉指名写一个“照”下面同时练习一个。〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。〈4〉改进后再练习写一个“照”。
5、以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。
6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“比例适当”这一规律。
7、行款练习。〈1〉认读行款内容。
〈2〉观察行款整体，要注意哪些问题。〈3〉交流：
〈4〉书写练习，教师辅导。三、作业展评。
1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“照”互相比一比，谁写得好。2、四人小组展评。3、交流感受。四、布置作业
1、继续进行行款练习。第4454页。2、找一些名言进行课外练习。3、行款要有一定速度。
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