同课异构业务学习材料物理
“同课异构学科小主题研讨”物理学科业务学习材料
题目《初中物理课堂教学中小组探究活动的有效性研究》
主讲人：赵艳时间：201*.3.21地点：物理实验室
物理教学中的探究活动，是在教师的启发指导下，通过让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从而学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神。随着初中物理教学中探究活动的开展，学生主体地位显著提高，给课堂带来了活力，也使新一轮课改呈现出美好的发展前景。但现在开展的很多探究活动还存在目标指向不明确、思维训练浮于表面、刻意追求教学手段新奇等问题，导致课上热热闹闹，课下难见实效，使探究活动流于形式。因此，开展有效的探究活动将是初中物理教学中亟待解决的问题，要想提高就得做到以下几点：
一、正确认识探究活动，是提高探究活动有效性的基础。“物理课程标准”中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。探究活动教学是教师和学生双方都参与活动，充分体现学生学习的自主性，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
课堂教学中开展探究活动时，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
二、强化课前准备，是提高探究活动有效性的保障。如何提高功夫在课前。一是教师对实验方案的设计和实验器材的准备；二是学生知识和技能的准备。
三、增强实验直观性和活动目标性，是提高探究活动有效性的关键。首先，实验现象要明显直观，排除或尽量减小过于复杂的实验方法对学生认知的干扰。
其次，要引导学生围绕探究目标展开活动。教师要发挥组织、引导和调控的作用。
总之，只有将探究活动开展好，增强其有效性，才能既培养了学生创新精神和实践能力，又提高了课堂教学效率，从而全面提高初中物理教学质量。
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同课异构学科小主题研讨”英语学科业务学习材料
题目《浅谈初中英语教学中的情境创设》主讲人：张超越时间：201*.3.21地点：多媒体教室
“情境教学法”，也就是努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来，以提高学生英语学习效率和知识的运用能力，收效颇佳。一、利用实物创设直观的情境
实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。如教学7年级Unit6Doyoulikebananas？时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like和don’tlike，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Doyoulike？”对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现了极大的求知欲向老师询问“What’sthisinEnglish？”。同时，要学习一些球类名词，我就拿一些球走进了教室，学生看到这情景特有兴趣，很快就学会了球类单词，接着我把这些球放在不同的位置来教in、on、under、behind等一些介词的含义和用法。学生既学得很快又能正确的运用。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识并正确地运用。二、利用图片创设情境
由于条件限制，学校缺乏必要的图片，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用白色的硬纸画好并上好颜色，在图片的背面写好单词和音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣很高地制做图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。每节课学生的积极性都很高，效果也很好。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。三、通过师生的角色表演创设情境
通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：我在教学问候语时，先安排一个基础好点的学生协助我。讲课时，要她从教室外走进来，我带着微笑去迎接他，一边跟她握手一边说：“Hello!Goodmorning,Nicetomeetyou!”等一些问候语。学生很快就学会了，再组织学生进行操练，达到了学以致用的目的。四、利用动作、表情和语调创设情境
人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果一个教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。例如：我做出开门的动作时说，“I＇mopeningthedoor．”；做出跳的动作时说，“I＇mjumping．”等。学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其用法。在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象。五、利用电教化手段创设情境
利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音、录像、多媒体课件以及网络的使用，都可以增强英语教学情境。在复习课上将枯燥的语法课转换成多媒体课件辅助教学的形式也是一种很好的途径。如复习动词各种时态时，采用flash动画呈现，声、象、影结合，再加上趣味十足的练习集中营，营造了语法学习的情境，学生变被动记忆为主动探知。这样收到了很好的效果。
总之，“情”和“境”在英语教学中应该是和谐统一的。情以激趣，境以辅学。这种教学模式为学生提供了宽松的学习氛围和真实的语言环境。实现教师、学生与学习内容的情感互动和交流。可以有效的增强学生学习的自主性、培养学生的创新思维能力和知识的运用能力。
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