陶家寨小学四年级下册作文教学计划 刘正江
陶家寨希望小学四年级作文下册教学计划任课教师：刘正江
陶家寨希望小学201*-201*年度四年级下册
liuzhengjiang860914@126.com作文教学计划
拟写人：刘正江
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陶家寨小学四年级下期作文教学计划
--刘正江
一、上期学习本科的基本情况和分析：
上期本班共有学生53名，其中女生16名；少数名族学生23名，其中女生
6名。上学期本班语文期末考试总分2148.8分；平均分40.54分；最高分82.5分；最低分0分；及格率20.75%；
在习作上，部分学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三至五百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意；行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬，具有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。如杜佳、陈俊锋、顾进等。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，作文只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新，为高年级的作文打好基础。
二、本期作文教学目标、任务和要求：
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要注意以下几点：
1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说不切实际的假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。
4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
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表达“以贴近学生生活，注重实践、体验为宗旨，”在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
三、本期作文教材分析：
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次习作的内容分别是：写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说写结合安排的。其他四项是说写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1、拓展习作题材的范围，给学生习作开辟选择的空间。2、写实、想象等多种作文类型。3、重视习作后的交流和评改。
四、提高习作水平的具体措施：
我在习作教学中要注意到以下几点：
1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
课程标准中年级提出“留心周围事物，乐于书面表达”。本期任然从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写下来。引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到写作中去。还要灵活处理“口语交际”和“习作”部分，根据教学实际灵活安排，目的是要让学生乐写、爱写。
2、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。充分引导学生发挥动手和动脑相结合的作用，多准备一些教具和优秀资料，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
3、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两次作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
4、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
5、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中学得方法。
6、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
7、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
8、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继
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续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
9、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。10、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
11、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
12、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
四年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
13、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
五、教学周进度表：
周次起讫时间习作主题习作准备小练笔（周记）备注写校园景、物、选一处景物仔细1、开学之感。33.12-3.18事。观察。2、我的学习计划。写自己的心里写自己想对别人说的发生在校园53.26-4.1话。心里话。里难忘的事。写大自然中的设身处地地到大84.16-4.22大自然的启示观察和发现。自然中去观察和感受。104.30-5.6看图写想象看图说话有趣的图画写热爱生命的125.14-5.20留心生活过程影像最深的人人和事写乡村生活的注意关注生活中1、发生在教室中145.28-6.3感受发生在自己身边的事的一件事写敬佩的一个注意回忆生活中166.11-6.17人发生在自己身边的事186.25-7.1自由表达
我的自由写作自由组织材料201*年3月2日
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陶家寨小学四年级语文下册教学计划
刘正江
四年级语文教学要完成好由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。通过上学期的学习，现根据本班实际情况，本期特制定如下计划：
一、上期学习本科的基本情况分析：
上期本班共有学生53名，其中女生16名；少数名族学生23名，其中女
生6名。上学期本班语文期末考试总分2148.8分；平均分40.54分；最高分82.5分；最低分0分；及格率20.75%；总体来说成绩很不理想。但在教书和育人同步的今天，考试成绩早已不是我的唯一奋战目标；
本期共有学生53名，其中女生18名；少数名族学生20名，其中女生6名。本班大部分学生天真聪颖，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种有效的方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
本班部分学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。如杜佳、陈俊锋、顾进等。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、本学期的教学目标、任务和要求：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的下阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
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3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
10、说好普通话，写好规范字。
11、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。12．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
13．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。14．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
15．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教材分析
（一）、教材的基本结构
小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
（二）、教材特点
1、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。
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①导语导学，整合单元内容。
②精读与略读课文的联系和整合。③单元学习活动的贯通和整合。2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
四、教学重难点：
教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。（一）关于字词
利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。
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（二）关于看图学文
指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。（三）关于精读课文1、继续重视词句训练：
（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。（2）重视词语的积累和运用。
（3）理解重点句和含义深刻的句子。
（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。2、加强预习的指导3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。（四）关于略读课文
教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学阅读、讨论。（五）关于积累运用
1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。
五、学科法制渗透教学
本学期课文教学中，若涉及到需要渗透相关法律知识的，提前做好准备；
渗透法律知识时，不偏离重点，不多占课堂时间，最多不超过5分钟。
六、提高教学质量的具体措施：
A、教材内容与教学建议（一）识字与写字
本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字，会写201*个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。
（二）阅读
课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文
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嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
A精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：
1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。
3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。此外，本册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。
B略读课文
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
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(三)口语交际
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。
(四)习作
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要注意以下几点：
1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。
4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
(五)综合性学习
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
(六)课外阅读
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推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
B、基本措施：
（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。（二）促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的
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说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
1、钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。
2、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。
3、教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。4、对新知识点要增加训练量。
5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练
应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提
高他们的语言表达能力。
8、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法
练习，在实践中达到熟练的程度。9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
10、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。
七、教学周进度表
周次1时间3.1-3.223.5-3.9教学内容1、古诗词三首独坐敬亭山（1课时）望洞庭（1课时）忆江南（1课时）2、桂林山水（3课时）3、记金华的双龙洞（3课时）课时266补充1课时机动课时备注3月1日正式上课33.12-3.164、七月的天山（1课时）语文园地一（5课时）-9-邮箱：liuzhengjiang860914@126.com个人主页：（@126/）陶家寨希望小学四年级语文下册教学计划任课教师：刘正江
5、中彩那天（3课时）43.19-3.236、万年牢（1课时）7、尊严（3课时）8、将心比心（1课时）53.26-3.30语文园地二（5课时）9、自然之道（3课时）63.31-4.610、黄河是怎样变化的（1课时）3月月考（2课时）11、蝙蝠和雷达（3课时）4.9-4.1312、大自然的启示“打扫”森林（1课时）人类的老师（1课时）补充16课时补充183月31日（星期六）、4课时月1日（星期日）上班。剩余14月2日至4日放假调休3天。第一次月考376课时语文园地三（5课时）84.16-4.201*、夜莺的歌声（3课时）14、小英雄雨来（1课时）4.23-4.2815、一个中国孩子的呼声（3课时）916、和我们一样享受春天（1课时）语文园地四（2课时）10语文园地四（3课时）17、触摸春天（3课时）18、永生的眼睛（1课时）19、生命生命（3课时）20、花的勇气（1课时）语文园地五（5课时）21、乡下人家（3课时）22、牧场之国（1课时）23、古诗词三首乡村四月（1课时）四时田园杂兴（1课时）渔歌子（1课时）24、麦哨（1课时）语文园地六（5课时）25、两个铁球同时着地（2课时）25、两个铁球同时着地（1课时）26、全神贯注（1课时）27、鱼游到了纸上（3课时）28、父亲的菜园（1课时）语文园地七（5课时）29、寓言两则（3课时）30、文成公主进藏（1课时）31、普罗米修斯（3课时）67补充2课时4月28日（星期六）上班补充15.2-5.4464月29日至5月1日二次月考课时放假调休，共3天。第115.7-5.11125.14-.18补充1课时66补充1课时135.21-5.256145.28-6.1补充2课时615补充1课时第三次月考6.4-6.8166.11-6.15176.18-6.2166补充1课时邮箱：liuzhengjiang860914@126.com个人主页：-10-（@126/）
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32、渔夫的故事（1课时）186.25-6.29语文园地八（5课时）19207.2-7.6复习暑假666月22日至24日放假公休，共3天期末测试
八、个人进修计划：
1、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养和文学素养，提高自己的教育教学专业水平。。
2、善于思考，把教学工作与思考结合起来，丰富自己的教育教学理论素养。3、积极创造精彩的语文课堂，积极展示自我，综合提高自身素质。
4、在教学中加强自己的教研活动，增强教育科研能力，提高自己的课堂授课能力、创新能力和语文教学教研能力。
5、多利用课余时间，走进学生，了解学生的需要，改进教学手段，提高教学效果。九、课题研究计划：
《如何做好农村控辍工作》
201*年2月28日
（注:若此计划的实施方案（有与上级不吻合的,均按上级方案执行。）
如何做好农村控辍工作
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辍学现象，不仅是对教育事业的严峻挑战，而且是对创建和谐社会、实施可持续发展战略的一个严峻挑战。中小学生辍学是制约“普九”发展的突出问题，也是目前全社会普遍关注
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的热点和难点问题。认真分析学生辍学原因，采取切实可行的措施依法制止辍学，是各级党政和全社会的“重中之重”，更是教育工作者义不容辞的责任。通过我们实际工作的体会和调查，我认为可从三个方面入手。
一、有法必依
若要控辍，那就得让孩子来学校，因此必须有法必依。国家为保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，专门制定义务教育法。1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任等。随后《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于201*年6月29日修订通过，现将修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布，自201*年9月1日起施行。第五条规定，“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。”
这些都是国家深思熟滤制定的，因此政府和执法机关应认真执行，不打折扣，否则将功亏一篑，使法流于形式，有损于法的尊严，长期致使人们形成有法不依，造成漠视法的危害，不仅害了孩子，还会让孩子幼稚的认为法无所谓，危害更深。
二、改变评价
执法了，孩子来了，表面看能不能留住应看学校和老师，可实质学校和老师的决定权在哪呢？我们认为中考高考是指挥棒，学校教师的考核、评模选优等是让人努力的目标，对不？如果考核目标是以成绩为主来衡量，用来评模选优，试想一下，当你以启发学生心灵为主，你为培养学生的良好学习习惯为目的，你想……那，你需要时间来进行心灵的碰撞、沟通、交流，等你好不容易完成这些，好，至少一学期结束，根据学校决定，成绩末尾淘汰一票否
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决制，考核，你自己认为合格吗？晋级，边呆着。如有富裕人员，行，课也不用你带了……瞧瞧，亲爱的同志们，如你是老师，你还会不重视成绩吗？对于不学的、不思进取的，你会怎办？孩子是活生生的人，不是机器，有自己的思维，你一句话、两句话能让他回心转意？(家长同志更有体会，日常家长对老师说最多的是，孩子不听俺们的)面对评价制度的你，有时间和心思同他们交流吗？当然，也许有人会问，你认为怎样制定评价制度才更有利？坦白讲，一是我们没有这个高度，因为当局者迷吗，但正因为我们是当局者才能有体会和感受，才能有切肤之痛，才能有真情实感，才能有肺腑之言。二是至于制定评价那是专家等一些高层决策者们根据国情和当前发展去把握，去制定。但是，你若抓成绩，我们会以成绩为主，这，是一定的，这也正是为何素质教育喊了多少年落实不下的主要原因。至于以后评价中哪股成分占了主要，那就决定了我们的目标，别笑，自古以来，人们就是避害趋利，你，不是吗？其实，我们教师大部分是好样的，远的不必再说，单5.21汶川地震中，你就会知道，我们为自己是人民教师而自豪，我们做的，远不能用语言表达，苍白的语言也表达不了我们系统的育人思想和工作，但评价正再改，说明了一切问题。我们会为厌学的孩子插上成功的翅膀，让不会学的孩子变成遨游知识殿堂的游泳冠军……
三、改变认识
孩子来了，也开始学习，这还需要认识的到位。如果孩子的大力支持者他们的父母认识不到位，孩子会人在教室，心在外。根据调查可知，经济困难、家庭条件差并不是辍学的最主要原因，学习困难和观念落后、思想封建保守才是学生辍学的重要原因。跳出农门、进入城市工作、有一个好的工作环境和职业就成为农家子弟上学的初衷和为之奋斗的目标，而接受教育是实现这种转化的首要条件。正因为如此，农村家长才心甘情愿地把孩子送到学校接受教育，期望他们能考入大学，实现做城里人的梦想。然而，由于我国政治经济发展水平、教育资源的限制，出于社会需要各级各类人才的考虑，教育在培养人的过程中也对人进行着严格的筛选一层层考试。农村学生唯有通过严格的升学考试才能跨越农村，进入城市。正是由于这一模式的存在，在客观上无形地抑制了农村教育的多方面发展，使得农村教育长期以来陷入“升学教育”、“离农教育”、“学非所用”的怪圈，如学校只重视“尖子”生的培养，忽视甚至歧视学习成绩差的学生，致使所谓的“差生”产生厌学情绪，最后导致弃学；农村学生一旦升学、“离农”无望，上学在他们的眼中便不再具有任何意义，反而成为一种浪费。农村学生由于家庭背景以及软弱的经济实力，致使他们在“公平”的应试初始就处于劣势。部分农民原先抱有很大的期望。只想勒紧裤带、外出打工和多方筹措学费，过上几年紧巴巴的日子，待
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孩子一旦毕业，全家的生活就会有个大转机，但没有想到孩子大学毕业后仍会找不到工作。再加上现在上高中和大学学费又很高昂，于是就只好让孩子辍学，早点步入社会，为家庭挣钱，早为家庭做贡献。农村贫困文化的极端表现是农民对教育采取一种功利化的价值取向，眼前的实惠和利益表现使农民对教育采取一种功利化的价值取向，他们用眼前的实惠和利益来评判和裁决一切，诸如“上学就是为了能考上大学”、“如果考不上大学，书读再多也没有用”、“一文不识，一天几十(元)”等等。可以说，农村贫困文化对农村学生的辍学现象起到了推波助澜的作用，所以必须改变观念认识，这才能安稳孩子心，同是一亩地有知识的种塑料大棚和没有知识的种地，收获上的落差让学生和家长更能警醒。
控辍不是一句话，应实实在在的抓好每一个环节，这不只是学校和教师的问题，应是学校、社会和家庭共同参与，形成合力。降低农村中小学的辍学率，提高全民素质，是一项系统工程，它牵涉到多个部门，很多人员，同时也需要学校、家庭的密切配合，应引起家庭、学校乃至全社会的高度重视。
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