第一次月考考试分析反思报告
考试分析反思报告
学科：生物年级：高一姓名：谭春晖时间：90分钟
考试的目的是为了发现问题，考试分析、总结、反思是考试的一个重要组成部分，是指导日常教学不可缺少的依据。请老师务必全面、认真的分析总结。报告应包含卷面题目分析、得失分分析、学生暴露的问题总结和应对策略、老师教学反思。
1、学情分析
高一绝大多数新生，在初中阶段都没有很好地学生有关生物学知识，再加上中考不考生物，以及教学程序的安排问题（初中前两年开生物课，最后一个学年没有生物课），所以，很多学生的生物学基础很差，甚至可以说没有基础。同时，高一新课程对学生的要求比较高，要求学生把握一定的学科基础知识和学科探究的能力，所以，学生普遍反映生物难学，对生物学科有畏惧心理。
2、试卷结构分析
201*201*学年度第一学期高一生物段考试卷，整卷分为选择题和非选择题两部分。其中有30道选择题（第1~30题），每题2分，共60分。非选择题有4道小题（第31~34题），共40分。考试范围在生物必修1第五章到必修二第一章内容。
3、考查内容及知识分布概况
本试卷中，各题考查内容在各章节分布及分值列表归纳如下：
各题考查内容的分布及分值统计表题型题号考查的主要内容各章节分布和分值第五章第六章第一章1细胞有丝分裂2分2细胞有丝分裂2分3细胞有丝分裂2分4细胞有丝分裂2分5细胞有丝分裂2分6细胞的生命历程2分选7细胞的生命历程2分择8细胞有丝分裂2分题9细胞的癌变2分10细胞有丝分裂2分11孟德尔一对相对性状的杂交试验2分12孟德尔一对相对性状的杂交试验2分13孟德尔一对相对性状的杂交试验2分14孟德尔一对相对性状的杂交试验2分15孟德尔一对相对性状的杂交试验2分16孟德尔一对相对性状的杂交试验2分17孟德尔一对相对性状的杂交试验2分18孟德尔一对相对性状的杂交试验2分19孟德尔一对相对性状的杂交试验2分20孟德尔一对相对性状的杂交试验2分21光合作用的原理和应用2分22光合作用的原理和应用2分23光合作用的原理和应用2分24光合作用的原理和应用2分25光合作用的原理和应用2分26光合作用的原理和应用2分27光合作用的原理和应用2分28光合作用的原理和应用2分29光合作用的原理和应用2分30光合作用的原理和应用2分选择题各章节分值统计20分20分20分非31细胞有丝分裂的相关图像问题12分选32孟德尔一对相对性状的杂交试验相关计算9择33孟德尔分离定律的相关应用12题34光合作用原理的应用7分非选择题各章节分值统计7分12分23分全卷各章节分值统计27分32分41分
4、试题特点：
(1)内容符合考试说明。
（2）立足基础，难度适中。
试题注重于高中生物学科的基础知识和核心内容的考查，没有偏题、怪题。试卷难度中等（部分试题难度系数稍偏高），有不少题目（如第1、2、3、4、5、6、8、21、24题等共18分）是单纯记忆的题目。还有一些题目（如第10、11、13、14、20、25、28、29、30、31、32题共49分）虽有推理分析成分，但仍以记忆为主。其余的题目需要在掌握基本知识的基础，进一步理解掌握，考查学生的思考分析能力。本试题图文并茂，注重概念图的分析，非选择题中31、34题均需要分析图表解答，考查学生的看图、析图能力。
5、不足之处
本卷知识点对部分重点知识考查过少，如光合作用的基本原理的实际应用，应适当增加比例。
6、学生答题情况
从学生答题上看，学生对基础知识的掌握薄弱，对一些生物专有名词的书写不规范或者写错字。如“性状分离”写成“出现不同表现型”等等。学生考试技。
选择题的12、17、18、19丢分率较高。12题是考查植物果实的发育问题，这部分知识在高中已经边缘化，学生了解不多，因此得分率低。17题是考查自由交配和自交类型的概念掌，这是难点，学生不易掌握，尤其是学生还没有学习数学组合和排列问题，学生很难做题，得分率只有20%，也反映出这个问题。18题是对学生逻辑思维能力和审题能力的考查，学生得分率低，反应学生思维能力差。本题"世代连续"分析解答本题的题眼。解题时，你先假设甲试管中的果蝇是亲代，则由"世代连续"的信息可知，乙管中的果蝇就是子代，子代中有长翅果蝇与残翅果蝇，则说明甲的基因型一定都是Vv；若假设乙试管中的果蝇是亲代，则甲中果蝇为子代，且能够推出甲的基因型一定都是Vv；因此，可知不管亲子关系如何，甲的基因型都是Vv（杂合子）。所以用甲管自交，后代都是相同的表现型。无法确定亲子关系。而用乙瓶的长翅果蝇与残翅果蝇杂交则情形会有不同，（乙管中长翅果蝇与残翅果蝇杂交，如果后代全是长翅果蝇的话，就证明乙是亲代如果后代中有残翅有长翅的话，证明甲是亲代。）从解题思路可见，学生的思维力度差是本题得分率低的主要原因。19题是考查在新的情景的分析问题的能力，要求学生利用知识做出相应推理，并大胆得出结论，难度较大，得分率相对其他题较低。
其他选择题目对而言难度系数适中，基本得分率都在70%--90%之间。我们班平均选择题得分在在45分左右。
非选择题部分：31题是考查有丝分裂的图像问题，只要学生会识图，基本都能得分，本题基本都得了11分，接近满分，说明学生对单一的有丝分裂图像识别掌握较好。但是出现了部分同学答题严谨度不好，例如考查途中哪些可以表示染色体数目加倍，部分同学就出现了答题不全的情况而失分，很可惜，也说明学生逻辑思维不严密，有待加强。
32、33题是考查学生对分离定律的实际应用。两题共计21分，预计得分应该在1518之间，但是实际只有1215分，学生答题不是很理想，说明学生在概率计算和生物原理的应用方面存在问题。
34、属于测试实验设计能力的试题，主要是思维方面的问题，学生答题严密性不够，图像的识别能力欠缺。
7、存在问题
1、原有基础知识薄弱，没有好的学习生物学的方法。
2、寻常训练不抓问题的要害，不肯动脑，导致学生对知识理解不到位，引起学生学习不扎实，学
习方法呆板。
3、平时练习少，缺乏自觉练习的习惯。
4、学生学习负担太重，自主学习时间太少，特殊是受初中考试指挥棒影响，形成了对生物学的学习在思想上不够重视。
5、平时对学生卷面书写要求不高，考试中由于时间紧，紧张，许多学生的卷面书写脏乱，错字较多。
8、改进策略
1）、加强学生的基础知识的掌握。
2）、训练学生专有名词的书写规范。在平时的练习中，要指导学生针对性地做些书面表达试题，训练文字表述的准确性、明确性和简约性，强化语言规范训练。
3)、应加强学生的识图、辩图和析图能力；注重课本实验及培养学生的生物实验分析能力。其主要的教学策略有：引导学生认真完成分组实验，分析课本中出现的经典实验，形成一定的实验方法，培养分析实验的逻辑思维和发散性思维，培养实验思维能力；挖掘教材中的实验素材，拓展实验思维。
4）、教学中要注意帮助学生构建较完整的知识网络，注意培养学生灵活运用知识解决实际问题（尤其是新问题）的能力。
9、教学反思
我们要面对现实，不能脱离学生的实际、不能脱离教材和课程标准的要求，避免刻意追求所谓的教学难度、深度，不能忽略知识的广度和基础知识和基本技能的训练，否则将非常不利于学生的发展，不利于学生高考成绩的提高，更不利于学科的发展。
扩展阅读：高三年级第一次月考语文考试分析反思
高三年级第一次月考语文考试分析反思
时间：201*-10-11
一、成绩分析数据
表一：高三各班成绩统计（微机室提供）
二、分析报告：
（一）试题分析：
1．本次月考的范围是高一册的学习内容。同时兼顾了语文读本及本年级倡导的课外读书的《论语》和古诗词背诵40首中的部分背诵篇章。其中文言文阅读理解选自课本原文原段，现代文大阅读则选自《语文读本》第一册，其它试题则兼顾了课内与课外。作文采用话题作文的形式。
2．试题命制形式完全仿照高考命题的模式七道大题21道小题。分别为语言基础知识、文学作品小阅读（高考一般为科技问小阅读）、文言文阅读、翻译赏析默写、现代文大阅读理解、语言知识运用及表达、作文。分值的设置也基本上是按照高考试题的设置方案。满分150分，考试时间150分钟。
3．试题难度应该说适中。课内的内容占相当大的比例而且相对比较简单，旨在引导学生重视语文课本的学习，只要认真学习、听课、作业，就一定能够获取高分；课外的题目因人而异，按理说也不算难，只是课内知识向课外的延伸和拓展。（二）数据分析结论：
从成绩分析表中的数据分析可以看出，我班学生第一大题语文基础知识得分率超过3/4，其中语音题、句子衔接题几乎全对，但病句题只有一半儿同学答对，成语题也有问题；第二大题现代文小阅读选材课内，但得分太低不足一半儿，第5、7题答对一半，第6题只有不到三成的同学答上；第三大题文言文阅读得分率最高，9分的题得到8分，出错的主要是第9小题文言句式的辨认；第四大题的文言翻译77%的得分率，诗词鉴赏只拿到一半儿的分数，默写的得分达到9成；第五大题现代文大阅读得分很低，只得到不足1/3的分数，其中第15题几乎全军覆没，4分的题平均得分只有0.26分，第17题也只拿到8分中的3分；第六大题语言运用和表达题得分也不高，超过3/5的准确率；第七大题作文均分46.9分，基本正常；全班总评98.6分，尚有近1/3的分数学生没有拿到。（三）倾向性问题：
1．基础部分病句、成语等都是薄弱环节。2．对课本的重视程度不够，换一个角度提问就会无所适从。3．诗词鉴赏非常薄弱，鉴赏的能力要日积月累。
4．现代文阅读理解能力不够，向课外延伸拓展的能力相当不足，特别是艺术手法的鉴赏更待提高。
5．话题作文对主题的把握不准、材料不新颖、语言表达文采不足、书写不够整洁美观。
（四）下一步应对策略和教学中应注意的问题：
1．基础部分的重心继续降低，强化基础，包括课下注释；多做基础小练习，多安排基础性的作业。
2．最大限度地引导学生看重课本、课文的学习，认识语文课文的人文价值，并最大可能地开发课本、课文、读本的考评价值。强化语文高考题目在课外、知识在课内、能力在课堂的主导意识。
3．诗词鉴赏从基础开始，重视诵读以及在诵读基础上的领悟，再循序渐进地开展鉴赏活动，逐步提高学生的诗词鉴赏水平。结合诗词的特点，从积累诗歌的意象、解读意向、体会意境开始逐步强化。
4．以“开展读书活动、打造书香高一”为引导，激活学生读课文、读读本、读《论语》、读课外书籍的动因，指导学生养成爱读书、会读书、勤读书的好习惯。有了阅读量的积累，文学素养、欣赏水平自然就会提高。课内向课外的延伸拓展要有意而为之，增强学生的迁移意识，联想想象、内外沟通、形成规范、注重运用。
5．作文训练是一个一直要强化的永恒的主题。加强作文的审题立意、布局谋篇、语言表达的意识。作文训练坚持序列化、规范化，多练细评精讲。循序渐进，实现由量变到质变的飞跃。加强课外练笔的落实、督促、检查，大作文与课外练笔、整篇作文与片段作文相互配合和补充。注重强化学生的文体意识和文采意识，指导学生写出文质兼美的应试作文。
附：本学科治跛名单（2班）
曹庆宝（88分，大小阅读几乎为零，作文、阅读理解能力亟待提高）、
唐银（83分，大小阅读共得4分，几乎整个覆没，阅读理解训练要大大加强、作文）、孙孝国（84分，基础中的成语、病句，作文、阅读理解均是薄弱环节）郭庆（82分，基础中的成语、病句，作文、阅读理解均是薄弱环节）、苏杰（88分，基础中的成语，作文、阅读理解都是薄弱环节）
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