201*年福州建筑职教集团工作总结
福州市中等职业教育建筑专业行业指导委员会暨
福州建筑职教集团201*年工作总结
福州市中等职业教育建筑专业行业指导委员会（简称“行指委”）与建筑职教集团成立至今，在市建设局和教育局上级领导下和各个成员单位的大力支持下，“行指委”和建筑职教集团成员团结协作、集思广益、积极工作、勇于开拓。201*年通过校际之间和集团内外企业的交流合作，有效增进了校企之间、校校之间的联系，促进了“行指委”和建筑职教集团持续健康发展。
“行指委”和建筑职教集团提出了“贴近建设行业、打造品牌专业”的专业建设目标，积极发挥行业、企业的指导作用，建立以市场需求为导向的专业开发机制，积极发挥行业、企业的指导作用，建立以市场需求为导向的专业开发机制，开设了建筑工程施工、建筑装饰、工程造价、电梯安装与维护、道路与桥梁、工程测量、楼宇智能化、市政工程、给排水施工等专业。初步形成了品牌专业、骨干专业和拓展专业相结合的专业学科体系。集团坚持走校企合作、岗位对接的办学之路，成立了福州市建筑专业行业教学指导委员会，先后与省六建、市三建、快科电梯公司等近百家企业建立了校企合作关系，并有9个稳定的校外实训基地。通过产学一体化，积极为当地建设行业服务，产学一体化已成为职业学校亮丽的办学特色。
一、推行“校企对接，特色办班”的人才模式创新
推行“校企对接，特色办班”的人才培养模式，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。实行“校中厂，厂中校，做中学，做中教”，做到教学内容与岗位需求零对接。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
建立快科电梯“校企共管”顶岗实习模式。201*年省六建建设集团在福州建筑职专开设了“机管员”订单培养班，首届六建特色班学员已经顺利上岗。二、推进“行动导向，理实一体”的教学模式创新
推进“行动导向，理实一体”的教学模式，以适应职业岗位需求为导向，改变传统教学模式，按照建筑行业生产实际设计并实施专业教育，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式，在“校中厂，厂中校”教学平台上，加强实践教学，实行“做中教，做中学”的教学新模式，深入开展项目教学、实验化教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实
等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。三、优化“两个平台、四个中心”的办学模式改革
学校以《中等职业教育改革创新行动计划》为指导，推行“两个平台、四个中心”的办学模式，构建“集团办学平台和终身教育平台”，建设“职业技能推广中心、就业再就业服务中心、社会行业培训中心、职业资格鉴定中心”，加大校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，依托福州建筑职教集团，充分发挥行业作用，依靠知名建筑企业，优化办学资源配置，增强学校办学实力。四、完成“课程内容岗位化、课程体系模块化、课程特征校本化”的教学内容改革
基于工作过程，建立“三位一体”课程模式，即“课程内容岗位化、课程体系模块化、课程特征校本化”。建立由行业、企业、学校和有关社会团体、个人等多方参与的教材建设机制，按照基于工作过程的课程设计理论，针对建筑岗位技能要求，依托合作企业开发适应建筑工作过程的校本教材和教辅资料。结合行动导向教学模式改革和信息化资源建设，创新教材的展示方式，开发建筑工作相关系列的教具、学具、多媒体课件、仿真实训系统和教学资源网站、网络教学平台等。将建筑工程施工、建筑装饰、工程造价等主干专业建设成为国内领先的中职示范性专业，并根据建筑产业发展规划和建筑企业用人需要，建立专业设置的动态机制。
五、改善“行业专家教师化，专业教师技师化”的师资队伍结构
提升教师内涵，创造“行业专家教师化，专业教师技师化”的师资培养模式，以改革教师培养、评聘和考核为核心，创新激励机制，注重提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质；改善教师队伍结构，聘用行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，打造一支能教会做、善于育人、结构合理的教学团队。
六、完善“信息共享，常态公开”的内部管理制度
学校在办学过程中不断追求精致管理目标，建立了“教师绩效管理制度”、“教师职称推荐方案”、“校务公开管理制度”。在教学管理中建立了“教学督导评价电子平台”，通过校园网站、校园OA管理系统等信息化手段，实现“信息共享，常态公开”，通过“强化教学常规、优化课堂目标、实化教研活动”等措施，教学质量不断提升。
七、创新“学分管理，过程激励，多元互动”评价模式体系
以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业等多方参与的评价机制，提出“学分管理，过程激励，多元互动”评价创新模式，突出技能考核学生的学习，强调过程性评价，鼓励学生自评、互评，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，推行教师、企业、行业多方评价体系，提高
学生综合职业素养，引导学生全面发展。
201*年“行指委”和职教集团通过开展各种创建迎评活动，凝聚了人心，锻炼了队伍，加强了管理，取得了成绩，赢得了社会赞誉。实践证明：创建工作是我们“行指委”和职业教育集团发展的动力。在新的一年中，我们要按照省、市职教工作会议的要求，与时俱进，抢抓发展机遇，开展新一轮的创建活动，积极创建国家级高水平示范性职业学校，以此作为学校近期发展的目标，强化规模发展，内涵发展，特色发展，文化发展，扎实工作，开拓创新，促进职教集团科学、和谐发展。
201*
福州市建筑专业行业指导委员会
（福州建筑职教集团）
秘书处
年12月15日
扩展阅读：福州建筑工程职业中专学校企合作办学经验总结
集聚校企优势做强建筑职教
－－福州建筑工程职业中专学校企合作办学经验总结（201*年）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出今后必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，实现职业教育新的大发展。职业教育这一地位和特征决定了职业教育必须重新构建立体化的职教办学模式，做到整合行业资源，集聚校企优势，摧生校企联合的生命共同体，近年来，我们福州建筑职专就是本着这一思路，积极探索和构建建筑职教集团这一机制，依靠订单培养和课程改革这两个轮子学经验有四个方面的特色，即：整合理念、凝聚集团；联合培养、扩大出口；，推动我市建筑职业教育教学各方面的创新和发展，总结我们的校企合作办综合优势、优化课程；集合资源、打造品牌。
一、整合理念凝聚集团
如何改变学校只管教学，企业只管生产的狭隘理念，树立校企生命共同体的大职教观念，我们做法是从整合理念入手，用共生互进、共助互惠、共融互补的理念，把学校、企业凝聚成一个职教集团，共同为建筑职教开创新局面。
1.共生互进的理念。
建筑职教集团从筹建的初期就用共生互进的理念统一我们每一个集团成员，使每一个加盟单位意识到建筑职教集团不是形式上的结合，而是生命共同体的结合，通过职教集团把学生发展的利益，学校发展的利益和企业发展的利益有机地结合在一起，建筑职教集团将提供一个发展平台，根据建筑人才的特点，学校办学的规律促进学生建筑职业生涯发展，为企业输送合格的人才，为企业提供可持续性发展的人力资源保障。反过来，企业通过这一平台，让职业学校走出培养目标和培养模式上的误区，使职业学校更好地为经济建设和企业发展服务，促进职业教育的健康发展。2.共助互惠的理念。
职教集团的生命力在于集团内校企成员之间能否实现双向服务、互惠互补，这是集团存在和发展的动力，只有学校和企业之间的各种资源和优势共助互惠，才能凝聚集团的向心力，让集团在互助中发展，在互惠在壮大，我们建筑职教集团成立以来，就本着共助互惠的理念，强化服务意识，一方面，企业发挥其技术工艺，材料管理的优势为学校提供就业、实训、双师培养，以及专业设置等各项服务；另一方面，学校发挥师资、场所、
毕业生、教学管理的资源优势为企业提供急需人才，职工培训等各项服务，通过双向服务、互惠合作，增强集团的生命力。09年我校在福州市建筑业协会的支持下，开设“中职企业班”的实验工作，招收了近60名在职“中职企业班”学员，并根据在职职工的特点，制定了教学内容，教学计划和考核办法，采取脱产函授、送教进工地等形式，很好的提高了他们的理论和技能水平。在建筑职教集团的帮助下，201*年我校与武警福州边防支队联合举办“中职士兵班”，现已有50多名士兵顺利毕业，联合举办“士兵中职班”有助提高士兵的素质，有利于培养更多军地两用的紧缺型技能型人才，对解决士兵退伍后的就业问题有着积极推动作用。3.共融互补的理念。
建筑职教集团在集团内树立共融互补的理念，从差异性中追求互补性，尽管建筑集团内部企业与企业之间，学校与学校之间，企业与学校之间，在规模上、层次上、功能上、体制上、利益上存有很大的差异，但是我们都能在培养人才、开发人才、使用人才、发展人才这一大目标大宗旨下做到求同存异实现三个共融，三个互补。三个共融就是企业生产研发与学校教学研究的融合；行业技能标准与学校培养规格的融合；企业文化与学校文化的融合。三个互补就是人力资源互补、设备资源互补、管理资源互补，通过三个共融，三个互补，使集团更具凝聚力和发展力。二、联合培养，扩大出口
职业教育的根本任务就是面向就业，服务经济，培养合格的运用型人才，福州建筑职教集团从筹办初期就把联合培养建筑一线运用型人才做为集团工作重点目标，努力开展联合开发专业，联合订单培养，联合就业指导各项工作，使培养规格更适应企业需求，让毕业生出口更加旺畅。1.联合开发专业。
建筑职教集团建立后，我们依靠集团平台，联合集团企业单位，共同开发和改造专业，使人才培养量与质更加科学，更加适应市场需求。201*年，我校在福州市建筑业协会、省二建及中建七局帮助下，对工民建等品牌专业开展课程体系创新改革；福建省六建建设集团有公司派出10名一线高级技术人员参与编写“六建特训班”校本教材，并亲自进行为期三个月的教学授课活动。同时，在快科电梯公司、福州大学的专家指导下，对电梯维修等新专业课程进行规划与论证，使新专业课程体系设计更加科学、适用，该专业现为福州市品牌专业。与“好日子”装饰公司合作推动我校建筑装饰专业改革进一步深化，为装饰专业走出校园，与企业全面合作提供了范例。建筑装饰专业现为省级品牌专业。201*年我们继续依托上海鲁班软件公司的力量，进行校企合作，扩大鲁班工程造价特色班办班规模，鲁班公司继续派教学人员与我校共同参与专业设置、人才培养定位、
师资力量培养、课程设置、教材改革等工作，此项工作为期三年。2.联合订单培养。
为了实现人才培养与岗位标准相对接，我们紧紧依托福州建筑职教集团积极探索校企对接、特色办班的人才培养模式，实现对接化、岗位化培养。对接化培养模式主要采取企业在校冠名办班，企业参与课程设计、教材开发、文化对接、奖学助学、顶岗实习、直接聘用，以此实现人才的优质培养。让学生更快了解专业，更好认识企业，更快走进行业，提升职业综合素质。
从201*年的高中后“鲁班工程造价特色班”、“中职企业班”、“中职士兵班”、“特种行业紧缺性人才专修班”，再到201*年“六建特训班”“好日子特色班”、“快科电梯特色班”、“固特新监理特色班”“晨曦软件特色班”、等的订单培养，已经实现学校的各个专业均有冠名订单班级。订单培养的学生规模越来越大，在201*-201*年输送订单培养毕业生800多人，企业录用率已经达到90%。
在开展订单培养过程中，实现特色办班，推动了学校课程改革、课堂改革和教材改革。特色班不仅是职业学校的组织单位，也是企业人才的储备基地，特色班从组织文化、制度文化到环境文化都参透着企业的元素，置身在特色班的同学提前体验着企业文化熏陶。每个冠名特色班校企都是一个共同经营，共同管理的学习组织。通过成立企业奖学金、助学金制度，让企业参与学生学习过程的管理与评价。每个冠名特色班都有企业参与制定，量身打造的校本课程和校本教材，实现课程内容与岗位标准的零对接。参与特色班合作的企业具有雄厚的专业技术人才资源和先进的专业设备资源，这些资源成为特色班雄厚的顶岗实习的基地，为特色班学生专业技能的提升提供了从学校到岗位的无缝对接。“快科电梯特色班”订单式培养模式的成功经验在201*年福州市中等职业学校校企合作现场会得到了交流推广，省内多家媒体予以详实报道。实践证明特色办班订单式培养有利于缩短学校与企业培养人才方面的距离，有利于提高学生专业技能和职业道德培养的质量，有利于加强学生专业思想的培养，有利于学生学习兴趣的培养，更有利学生创业精神的培养，订单式培养是落实集团服务宗旨的有效途径。3.联合技能实训。
建筑职教集团建立以来，我们坚持优势互补强强合作的原则，调动集团内各种资源联合开展专业技能实训教学，结合建筑职教集团的实力，加强实训场所建设，提升实训质量，通过合作共建技能培训基地，促进实训教学，提升职业学校学生就业竞争力。201*年在福州快科电梯工业有限公司的大力支持下，用120万元的资金，建成福建省唯一的最好的实物电
梯教学实训场所。发挥建筑职教集团中企业和学校的各自优势，依托学校“建筑职业技能鉴定站”全方位开展建筑岗位培训和技能鉴定，为实现福州市建筑专业紧缺技术人才的岗位培训工作做出贡献。引进建筑职教集团的专家技术，强化技能教学，促进技能竞赛。企业行家能手的指导，使学校技能教学水平大大提高，并为我校在市赛、省赛和国赛取得好成绩提供保障。在合作企业的帮助下，我校选手在201*-201*年全国职业院校学生技能大赛中取得多项二等奖，该成绩是福建省中职建筑类参赛队中最好成绩。总之，福州建筑职教集团的成立对加强专业技能实训发挥了积极的作用，强化了以能力为本位的职教办学思想。4.联合就业指导。
我们紧紧依靠职教集团成员企业，成立了集团就业指导委员会，由各加盟单位的人力资源部专业人员以及优秀毕业生校友和学校教师结合组成就业指导队伍。实现企业文化与学校文化的结合、职业道德与学校德育的结合、岗位规范与学校制度的结合。坚持以人为本，服务为重、反馈信息的原则，注重培养学生正确的职业观、择业观，开辟就业指导专栏，开设企业家就业指导课，举办校友创业成才经验交流会，组织各种就业指导社会实践和专题报告活动。通过企业知名人士的精彩讲座，促进学生正确的择业观、敬业观、创业观的形成。以企业冠名的方式，使“订单培养”的办学模式逐步扩大，让学生就业的路子越来越宽。校企紧密协作，推进顶岗实习基地建设。并构建学校监管、企业代管、学生自管以及岗位协管的校企合作顶岗实习管理模式。总之，联合就业指导工作增强了就业指导的针对性、生动性和实效性，不但活化了职业教育的出口，同时也带动了职业教育的进口。
三、综合优势、优化课程
职教集团其中一个重要功能和任务，就是根据建筑行业的人才需求规格，协助学校做好改革课程设置工作。福州建筑职教集团的建立致力综合集团内企业、学校、协会的各自优势，着于对专业课程进行大胆改革，把学校的师资优势，协会的专家优势，企业的经验优势有机地统一起来，坚持文化够用、专业实用、技能好用的原则，优化课程设置。1.成立建筑专业课程教学专业委员会
职业教育的教学工作必须坚持服务企业，服务行业，服务市场的原则，因此，职教教学机制应该体现四个结合：在教学内容上，应该是专业理论与专业技能相结合；在教学师资上，应该是学校教师与企业行家相结合，在教学形式上应该是课堂学习与岗位实习相结合。在教学研究上应该是校本教研与行业指导相结合。为了实现这四个结合，我们充分利用建筑职教集团这一平台，综合校企的各自优势，成立了由建筑行业专家，建筑企业
能手，建筑学校老师组成的“福州建筑职教集团教学专业”委员会，主要功能是根据建筑专业中职运用型人才的培养规格，结合我市建筑行业的特点，开展对课程体系，教材体系，以及教学评价，教学方法的研究，把建筑行业的最新技术，最新工艺，最新材料，最新信息，及时注入到建筑专业教学过程，并协助教育部门开展教学质量检查、评估、技能考核工作，促进职业教育教学质量的提高。2.依据集团开展课程改革
建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，形成国家、地方、校本、企本、师本五位一体的教材开发体系。201*、201*两年，我们以现有的《建筑力学》教材改革为范例，对《建筑结构》、《建筑施工技术》二门主干课教材按岗位需求及学生的认知特点进行校本综合开发，创新教材的展示方式，实现教材、教辅、教具、课件等多种介质的立体融合，形成《建筑力学》、《工程计价与计量》及《电梯维修》三门特色项目课程；聘请建筑职教集团企业专家对《建筑工程造价算例》进行注释化开发，形成师本教材；依托建筑职教集团企业对电梯维修、建筑设备安装及建筑施工等岗前专项训练进行创新性企本教材研发。
由于校企充分合作，使集团在课改工作上的优势得到充分的发挥，一方面学校发挥教学组织，学生管理和教育理论的优势，另一方面企业发挥了现场课堂，能工巧匠，最新资讯的优势，教育理念与企业理念的交集不但增强教师课改的信心，坚定了课改的方向，也为课改提供了广阔的空间，走出了一条依靠集团，面向企业，综合优势，推进课改的新路子。3.依靠集团开展教学模式的改革
依托建筑职教集团优势，我们不断加大教学改革的力度，以适应职业岗位需求为导向，改变传统教学模式，按照生产服务实际设计实施教育过程，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式，构建“校中厂，厂中校”，提倡“做中教，做中学”的教学模式。积极推行理实“一体化“，以就业为导向的课程体系，重点加强对学生的操作技能和动手能力的培养。
按照建筑职专校工科类专业教学的特点,在课堂教学中大力推进项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,并通过仿真信息化手段改变传统教学方式，系统地优化教学过程，增强教学的实践性、针对性，提高教学效率与质量。在职教集团的帮助下，学校构建动手实真课堂机制，学校已建成25个车间化教学车间。车间化课堂以校内实训教学车间作为学生学习的主要场所，实施实真操作的教学方式，形成开放式、行动式、任务式、岗位化、标准化、产品化为特征的课堂模式，最终形成知识、技
能、产品三种教学元素的有机结合。采用“专家引领、骨干先行、行政推进、制度激励”的办法，全面推动教师改变传统的教学方法，自觉学习和应用现代教学方法和手段，丰富教学形式，提高教学效果，让课堂充满活力。
四、集合资源，打造品牌
职教集团是与国民经济联系最紧密的教育，也是直接面向企业，服务就业的教育，因此，要做强做大职业教育，就必须集聚资源，尤其是行业和企业的各种资源，做到集聚资源，开门办学，为我所用，形成合力，做大职教。福州建筑职教集团正是基于这一思路，通过集团平台，将集团内的信息资源、人务资源、设备资源、技术资源、科研资源加以集聚，通过资源的集聚，产生整合效益，增强职教活力。1.集聚信息资源扩大职教宣传力度
在职教集团成立以前，职教办学信息和成果主要是通过学校单向输出，其影响力和辐射面有很大的局限性。集团组建后，我们充分发挥集团各成员单位信息渠道多元，信息资源丰富的优势，加大职教宣传的力度。第一，依托“福州建筑业协会”定期刊登我市建筑职教的改革与发展动态，由于建筑业协会的刊物覆盖我市大中专型建筑企业，利用这一信息渠道较好地实现了校企信息的连接和联通，第二，福州建筑职教集团与福州建筑工程职业中专学校联合创办“福州建专校报”扩大国家级重点学校和国家示范专业在我市建筑行业的宣传力度。第三，依托福州建专校园网站，建立福州建筑职教集团网页，用现代化手段整合集团信息资源，第四，通过集团平台，组建福州建专校友联谊会，通过校友联谊会扩大集团和学校的影响力。第五，加强校企合作，开发职教信息资源。总之，职教集团为我们提供了集聚职教信息资源的有利条件，对于宣传职教形象、宣传办学成果，促进经验交流，打造职教品牌起到了积极的促进作用。2.集聚人力资源促进双师型队伍建设
福州建筑集团集聚了大量的建筑专业的种类人力资源，在集团内有教育系统学科带头人，有优秀校长，有成功的企业家，有出色的能工巧匠，有行业行政管理者，有大量高级工程师，有一线施工管理人员等等，这些丰富的人力资源是办好建筑职教的第一生产力。集聚这些丰富的人力资源有利于改变以往单靠学校人力资源办职教的狭隘思维，树立资源共享办职教的立体思维。福州建筑集团集聚人力资源办职教的主要经验有“三进三共”，一是行家进课堂共同参与教学活动，二是专家进教室共同参与教学评议，三是老师进企业共同开展双师培养。依托集团合作企业，加快“双师型”师资培养，提升教师素质。以“专家进校，教师送企”的方式，进行“双师型”专业教师培养。为了加强专业思想、职业道德和职业技能，
以新的工艺的教学工作，缩短学校教学与企业的距离。结合技能大赛，我们聘请一批技能专家到校给教师、学生进行培训，开展专家进课堂活动。实行专业教师在校企间轮岗及下企业挂职的工作机制。实现“专业教师技师化，企业专家教师化”。⑴电梯专业安排3名专业教师到福州快科电梯工业有限公司学习最新专业技术。⑵安排工民建专业教师到设计院、监理公司学习新规范、新技术。选派5名教师进驻企业，同一线管理员和骨干技师共同参与生产实践，了解和掌握建筑企业的新技术、新工艺、新知识，使职业学校专业教师继续教育更加富有特色。（3）选派5名教师到上海鲁班软件公司进行培训学习。实践证明学校人力资源和企业的人力资源具有很大的互补性，如果能够通过职教集团这一平台集聚和整合人力资源，就能增强职教办学活力，形成办学特色和办学品牌。3.集聚设备资源建设实训基地
由于集团成员的各企业单位拥有丰富的设备资料，以及施工现场资源，这些资源通过集聚和整合，就能形成多形式，多层次的实训教学基地，在建筑职教集团的扶持下，我校努力突破单一的学历教育办学模式，大胆探索和构建“两个平台、四个中心”的立体式办学模式。即集团办学和终身发展两个平台，四个中心分别是职业技能推广中心、就业再就业服务中心、社会行业培训中心、职业技能鉴定中心。我校职业技能培训中心和技能鉴定站每年培训和鉴定达3000人，已成为具有一定规模的建筑行业区域职业技能培训和鉴定基地。在建筑职教集团的帮助下，我校在二部建设中，加大了对土建实训场所的规划和建设。由于集团拥有丰富的设备资源，职教集团为集聚这些资源，加快基地建设提供了有利的平台，加强了职教实训基地建设，带动了职校实训教学，也奠定了福州建筑职教特色化和品牌化的基础。
总之，福州建筑职教集团为校企合作办学提供了广阔平台，我们通过整合理念，凝聚集团，通过联合培养，扩大出口，通过综合优势，优化课程；通过集合资源、打造品牌，使福州建筑职业教育走出了一条以职教吸引企业，以企业促进职教、校企合作、双向服务、双赢共荣的新天地。
新的一年，我们要以科学发展观为指导，充分运作好建筑职教集团，树立服务建设行业、推动建筑职校的发展意识，在专业建设、课程设置、教学模式、德育工作、就业指导、技能竞赛、实训基地以及师资培养等方面进行全方位、多渠道、全面性的校企合作，共同打造有规模、有特色、有质量、有内涵的建筑职业教育，共同为福州市建筑职业人才的培养出谋献策，争创佳绩，为海西建设做出新的更大的贡献。
福州建筑工程职业中专学校
201*年7月
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