协同创新
一、协同创新的提出
目前，国外针对协同创新而做的研究还较少，且主要是宏观方面的，研究的趋势中已经隐含了创新过程中企业内部各职能、各创新对象、企业与环境协同的思想。协同创新作为一种有效提高企业创新绩效的创新方式，已经逐步受到国内理论界、实业界的重视。国内理论界针对协同创新的研究较多，但是理论界目前还未达成对协同创新概念的共识。由于技术创新在企业中占有较高的地位，现有理论多集中于对企业技术创新的研究。
在国内协同创新研究中着重要提出的是，1997年以来，以许庆瑞为首的浙江大学创新管理研究团队，采用理论推导、案例研究、统计实证等方法，以全面创新管理为中心，连续、系统地对协同创新进行了多角度、不断深入的研究。先后研究技术、组织与文化的协同创新，技术市场创新的协同与管理，企业技术与制度创新协同及其动态演化过程，技术（产品、工艺及其组合）与非技术（文化、组织、制度等支撑技术创新的要素）要素协同创新，各创新要素全面协同程度与企业特质的关系。201*年其协同创新思想进一步扩展，认为是各创新要素（技术、战略、文化、组织、制度、市场）、在全员参与和全时空域的框架下进行全方位的协同匹配。由此引发了学术界对全要素协同创新研究的关注。二、协同创新的内涵
协同创新是以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构(大学、研究机构)、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。协同创新的内涵本质是:协同创新是企业、政府、知识生产机构(大学、研究机构)、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。协同创新是通过国家意志的引导和机制安排，促进企业、大学、研究机构发挥各自的能力优势、整合互补性资源，实现各方的优势互补，加速技术推广应用和产业化，协作开展产业技术创新和科技成果产业化活动，是当今科技创新的新范式。
在科技经济全球化的环境下，实现以开放、合在科技经济全球化的环境下，实现以开放、合作、共享的创新模式被实践证明是有效提高创新效率的重要途径。充分调动企业、大学、科研机构等各类创新主体的积极性和创造性，跨学科、跨部门、跨行业组织实施深度合作和开放创新，对于加快不同领域、不同行业以及创新链各环节之间的技术融合与扩散，显得更为重要。协同创新是各个创新要素的整合以及创新资源在系统内的无障碍流动。协同创新是以知识增值为核心，以企业，高校科研院所，政府，教育部门为创新主体的价值创造过程。基于协同创新的产学研合作方式是国家创新体系中重要的创新模式，是国家创新体系理论的新进展。合作的绩效高低很大程度上取决于知识增值的效率和运行模式。知识经济时代，传统资源如土地、劳动力、和资本的回报率日益减少，信息和知识已经成为财富的主要创造者。在知识增值过程中，相关的活动包括有知识的探索和寻找；知识的检索和提取；知识的开发，利用以及两者之间的平衡；知识的获取，分享和扩散；协同创新过程中知识活动过程不断循环，通过互动过程，越来越多的知识从知识库中被挖掘出来，转化为资本，并且形成很强的规模效应和范围效应，为社会创造巨大的经济效益和社会效益。三、相关概念
协同制造与开放式创新是协同创新的前范式。经济全球化环境下，创新越来越具有开放性，科技知识的创造、创新和应用部门之间需要构建开放式的协同创新。
协同创新的先期基础是协同制造。协同制造是充分利用网络技术、信息技术等手段，实现供应链内部及供应链之间的企业在产品设计、制造、管理和商务等精细合作，最终通过改变业务经营模式达到企业资源最充分利用的目的。协同制造是整合了敏捷制造、虚拟制造、网络制造、全球制造等生产模式的优点，打破了时空的约束，通过互联网络，使整个供应链上的企业和合作伙伴共享客户、设计、生产经营信息。协同制造从传统的串行工作方式，转变成并行工作方式，从而得以最大限度地缩短新产品上市时间，缩短生产周期，进而快速响应客户需求，提高设计、生产的柔性。大型工程协同制造的典范是波音777飞机的诞生，整个项目参与人员总数超过8000人，所用的小型机和个人电脑总数超过10000台，通过对10万余个零部件的协同制造和整合，整机的设计制造周期与约4.5年,远低于757、767所花的9～10年时间，创造了巨大的经济效益。
201*年,美国的Chesbrough教授提出了开放式创新模式。开放式创新模式意味着，一个组织可以从其外部和内部同时获得有价值的创意和优秀的人力资源，运用外部和内部的研发优势在外部或内部实现研发成果商业化，并在使用自己与他人的知识产权过程中获利。简言之，开放式创新模式下，组织的所有创新活动的边界都是模糊的。例如宝洁公司采用开放式创新政策，通过其联系与发展平台利用来自全球各地的创新火花、创新资源，不断加快新产品开发，走出其发展低谷，再次成为创新性企业。因此，开放式创新给创新资源利用，给自主创新推进带来了新的启示。一个组织只要有很强的资源挖掘和资源整合能力，就可以通过开放式创新整合全球的创新资源，实现自身的研究目标，提升创新能力，保持自身的创新优势地位。当前，世界范围内科技加速发展，学科交叉和技术融合加快，新一轮科技革命正在兴起，新兴技术、新兴产业正在成为引领未来发展的重要力量，科学研究、技术创新、产业发展一体化发展趋势更加明显。为了应对大科学、技术会聚的挑战，必须制定更科学的创新战略，有效实施全球创新资源获取整合，将极大推进我国自主创新，具有深远的现实意义和理论意义。四、国内学者对于企业间及产学研之间的协同创新研究的情况。
贾生华，邬爱其（201*）等研究了基于协同创新思想的浙江民营企业创新发式，提出了民营企业技术创新、制度创新、管理创新三维协同创新思想，论证了技术创新先导型、管理创新先导型、制度创新先导型三种民营企业创新发展模式，并对浙江省的成功案例进行了分析。
许箫迪，王子龙在《基于战略联盟的企业协同创新模型》一文中提出，战略联盟的组织结构形式可以分为横向联盟和纵向联盟。通过建立企业协同创新模型对战略联盟行为主体间的协同创新关系进行研究。研究表明：市场机会的识别是确立战略联盟的目标前提，风险分担与利益共享是其价值基础。战略联盟内成员企业的创新动力及创新需求随时间变化呈现下降趋势，伴随任务的完成、目标的实现战略联盟将会最终解散，协同创新终止。
万幼清，邓明然在《基于知识视角的产业集群协同创新绩效分析》中提出，产业集群可以通过知识重组进行协同创新，在此过程中，存在着很多影响集群协同创新绩效的因素，如企业的知识基础存量、企业之间知识转移能力、知识的复杂性、企业的创新动力、企业的创新能力、企业之间的协同程度等，并分析建立了产业集群协同创新绩效模型。
蔡文娟，陈莉平在《社会资本视角下产学研协同创新网络的联接机制及效应》中提出，产学研协同创新网络是区域创新网络中最核心的网络，对其进行系统的研究将有助于增强区域创新能力，推动地区技术进步和结构升级并形成具有持续创新能力的新型创新区域。文章阐述了社会资本的三个基本维度在产学研协同创新网络中的影响作用，并探讨了社会资本视角下产学研协同创新网络的联接机制及效应。
扩展阅读：协同创新相关概念
协同创新
“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。
教育部“高等学校创新能力提升计划”[1]（简称“201*计划”），自201*年启动实施，四年为一个周期，旨[2]在建立一批“201*协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。
根据教育部“201*计划”重大需求的划分，协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。
（1）面向科学前沿的协同创新中心，以自然科学为主体，以世界一流为目标，通过高校与高校、科研院所以及国际知名学术机构的强强联合，成为代表我国本领域科学研究和人才培养水平与能力的学术高地。
（2）面向文化传承创新的协同创新中心，以哲学社会科学为主体，通过高校与高校、科研院所、政府部门、行业产业以及国际学术机构的强强联合，成为提升国家文化软实力、增强中华文化国际影响力的主力阵营。
（3）面向行业产业的协同创新中心，以工程技术学科为主体，以培育战略新兴产业和改造传统产业为重点，通过高校与高校、科研院所，特别是与大型骨干企业的强强联合，成为支撑我国行业产业发展的核心共性技术研发和转移的重要基地。
（4）面向区域发展的协同创新中心，以地方政府为主导，以切实服务区域经济和社会发展为重点，通过推动省内外高校与当地支柱产业中重点企业或产业化基地的深度融合，成为促进区域创新发展的引领阵地。
211工程
“211工程”是中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业，到201*年左右在教育质量、科
学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高，在教育改革方面有
明显进展，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平的建设工程。“211工程”是建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程，也是高等教育事业的系统改革工程。
985工程
“985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的高等教育建设工程。“985工程优势学科创新平台项目”是以国家和行业发展急需的重点领域和重大
需求为导向，围绕国家科技发展战略和学科前沿，加大学科结构调整力度，促进学科交叉，大力提高建设学科的科技创新能力和解决制约经济社会发展重大瓶颈问题的能力而开始进行的国家级教育建设工程。
201*计划（高等学校创新能力提升计划）
1998年5月4日，江泽民总书记在北京大学百年校庆上提出来，“为了实现现代化，中国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，由此，教育部、财政部共同实施了“985工程”，推进我国世界一流大学的建设。201*年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，明确提出要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。为了落实胡锦涛同志的指示，教育部、财政部决定启动实施201*计划。
中文名：高等学校创新能力提升计划简称：“201*计划”
创办时201*年启动实施（四年为一间：个周期）
211工程和985工程的"发展
类别：
和延续"
主管部
教育部、财政部
门：
学校属性：以各类高校为实施主体出发点、目
国家急需、世界一流
标：
核心三位一人才、学科、科研创新能体：力提升
四类协同创科学前沿、文化传承、行新：业、区域
体制机制改着力推动“八个方面”的革：改革
“201*计划”的主要内容可以简要地归纳为“1148”，即一个根本出发点、一项核心任务、四类协同创新模式的探索和推进八个方面[4]的体制机制改革。
（1）以“国家急需、世界一流”为根本出发点。国家急需、世界一流，既是“201*计划”的目标和方向，也是标准和条件，旨在引导高校围绕国家急需的战略性问题、科学技术尖端领域的前瞻性问题和涉及国计民生的重大公益性问题，聚集一流的创新团队，形成一流的创新氛围，创造一流的创新成果，培养一流的创新人才，在服务国家重大需求的同时，逐步形成“中国特色、世界一流”的办学模式，加速建立能够冲击世界一流的新优势和新实力。
（2）以人才、学科、科研三位一体的创新能力提升为核心任务，“201*计划”提出人才、学科、科研三位一体创新能力提升的核心任务，目的是围绕重大科学问题和国家重大需求，增强人才培养、学科建设、科研三者之间的协同与互动，增强创新要素的有效集成，增强高校创新能力发展的导向性，增加投入与产出的效益。其中人才是根本，学科是基础，科研是支撑。
（3）以协同创新中心为载体，构建四类协同创新模式。大力推进学校和学校、学校和科研院所、学校和行业企业以及学校和区域发展、和国际合作的深度融合。探索建立面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新的重大需求的四类协同创新模式，建成一批201*协同创新中心，逐步成为具有国际重大影响的学术高地、行业产业共性技术的研发基地、区域创新发展的引领阵地和文化传承创新的主力阵营。
（4）以创新发展方式转变为主线，推动高校深化机制体制改革，“201*计划”提出“以机制体制改革引领协同创新，以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升”的要求，力争突破高校内部以及与外部的机制体制壁垒，改变“分散、封闭、低效”的现状，释放人才、资源等创新要素的活力，在总结近年来高校改革实践与经验的基础上，通过系统的改革设计，建立综合改革实验区，着力推动八个方面的改革：
一是构建科学有效的组织管理体系。二是探索促进协同创新的人事管理制度。三是建立寓教于研的拔尖创新人才培养模式。四是形成以创新质量和贡献为导向的评价机制。五是建立持续创新的科研组织模式。六是优化以学科交叉融合为导向的资源配置方式。七是创新国际交流与合作模式。八是营造有利于协同创新的文化氛围。
广东省八个必须八个解放出来
一是必须全面准确理解科学发展观的内涵，从片面追求总量
和速度的观念中解放出来；二是必须全面把握现代化的综合价值取向，从单一的经济价值取向中解放出来；三是必须坚持以人为本，从“重物轻人”的观念中解放出来；四是必须创新发展模式，从粗放型的发展路径中解放出来；五是必须发扬积极进取精神，从小富即安的思想中解放出来；六是必须树立世界眼光和战略思维，从过分依赖地缘优势及习惯于在本行政区域配置资源的思维定势中解放出来；
七是必须增强实现共同富裕的政治责任感，从先富帮后富责任意识不强的被动状态中解放出来；八是必须认清民主法制是落实科学发展观最根本的保障，从不重视人民群众主体作用的意识中解放出来。
“五个一”要求
高校领导干部要按照“五个一”的要求，即领导班子成员每年专门安排一周时间用于集中思考学习，每月参加一次中心组理论学习，每年系统阅读一本理论专著或辅导教材、撰写一篇理论探讨或调研文章、讲党课或作形势报告不少于一次，结合理论学习和业务学习提高自己理论水平。
领导班子着力提高“五种能力”
一是提高服务大局能力；二是提高科学发展能力；三是提高聚才育人能力；四是提高管理创新能力；五是提高拒腐防变能力。
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