教师教学工作反思

教师教学工作反思

教师教学工作反思

201*201*学年度第2学期

教师姓名：孔令国年级：六要求：针对教师自我发展情况或课堂教学、课程改革情况进行整体性反思本学期我教学六年级数学，现对一学期来的教学作如下反思：1、教学内容的生活化《标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。创设时代气息感强，学生感兴趣的分配利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。2、注重学生知识的构建新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。创设分配利润的情境，学生通过思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分体现以人为本的教学理念，教师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等参与者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。这一点非常重要。当然还要注重联系生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，这样才能让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。

扩展阅读：教师教学常规检查总结

08-09学年第二学期期中教学检查反馈

09年4月25日，教导处组织了教研组长、课题组长、备课组长以及年级组长对全体任课教师的教学博客、作业、听课记录进行了检查，现反馈如下：

一年级语文

作业种类齐全，批改认真及时，听课记录规范认真，校本研训记录符合检查标准，课后有评价；备课有计划，教学设计规范，课后有板书；教师课后无反思，个别

老师链接出错；常识课设计合理，很规范。

二年级语文

作业批改及时认真，体现了学生的课外积累，份量适中，研训记录详细，但个别老师缺开课通知。备课优，教学设计合理，校本培训内容提供具体充实。建议：

部分教师无课外阅读指导计划。

三年级语文

提供作业完整规范，批改认真；五位教师作文批改都很认真。研训记录个别老师还需完善。备课都提供了语文与常识课的教学设计，一位教师无课外阅读指导计

划，三位教师有研训记录。

四年级语文

四位教师批改认真，提供的作业全面。校本培训内容体现不多，未提供一人。备课方面备教一致，两位教师提供了语文与常识备课，其他只有语文备课，三位老师阅读指导齐全，都有语文教学反思，都上传了校本培训研修课和部分培训笔记。

五年级语文

作业提供全面，份量适中，批改较认真，部分教师无开课通知。备课环节完整，

都有常识课备课，用语规范，个别教师未上传校本培训内容。

六年级语文

作业批改认真规范，份量适中，校本培训内容齐全规范。备课完整规范，两位教师有阅读指导，四位教师有研训记录，都有常识备课，上传了计划进度。

一年级数学

作业批改及时认真，份量适中；个别老师缺批改日期，一位老师提供了听课记录。备课完整细致，分栏目备课清晰，常识备课都认真细致，都有培训内容。

二年级数学

四位教师作业种类齐全，批改认真，每个单元都有测试；校本研训记录填写规范，钱静老师尤为突出。备课细致完整，分栏目详细清晰，都有常识备课，千里老师

还上传了教学视频，都有电脑培训记录。

三年级数学

作业批改及时规范，份量适中；校本研训记录全部达到标准。备课有计划，教学设计格式规范，都能提前上传，常识备课两位老师齐全，四位老师有培训记录。

四年级数学

作业批改及时，认真，份量适中，听课记录详细、全面（一位老师未提供）；备

课详略得当，都有常识备课，都有校本培训内容。

五年级数学

作业批改及时认真，作业中的错误均有批阅，校本研训记录填写完整规范；都能

按单元或课时备课，设计规范，有独立的教学反思。

六年级数学

作业份量适中，批改认真，听课记录完整规范。

教师能提前备课上传，符合学校备课要求，有常识备课和培训记录。

综合

英语、美术教师都提供了作业，批改及时认真，校本研训记录填写完整规范；综合组备课大部分能符合要求，但个别老师未能及时上传教案或归到栏目内（仅发

表了日志），培训记录也尚待充实。

建议：

1、常识备课有差缺。2、语文阅读指导有差缺。3、作业批改有疏漏。

4、校本研训记录有栏目未完成，听课节数、校本培训板块还要充实。

5、上传教案要及时。

希各教师针对检查结果，自我发现问题，并及时改善，使我校教育教学常规及校

本培训工作再上新台阶。

宣城市第

二小学教导处

长

沙学区

长沙学区期中教学工作检查情况反馈汇总

（０５年第一学期）

栏目备课（特教）情况低段：按计划实施均有超前，无漏、缺现象；大多教师有课后反思（周妙寿小芳老师过程中还有补案。部分教师反思没有持之以恒；从作业布置及批改情况低段：作业量适中，批改及时认真、规范。中段：批改及时；作业本整洁，正确率高；尤其是作文批改大部分老师能眉批与总评相结合（李强老师和俞杭红老师作文批改中能针对学生存在的问题提出许多可行性的建议。）四年级个别班级作业用笔不统一；批改没有日期；作文批改部分教师过于简单，缺乏习作方法、文章内容方面的点拨与指导，流于形式。高段：作业批改及时、完整，但不够细致，好几个班级在课堂作业本上有随意图、画的现象，教师对错题没有及时批改。尤其是课堂大作文本，批改形式化，极少有旁批，总结性的评语也无有效的针对性，学生作文水平普遍一般。上课情况低段：大部分年轻教师已基本入门，重视课堂常规的培养，教学目标基本达成。学生动笔的时间偏少甚至没有；学生朗读的水平不高。中段：教师的基本功扎实；教学气氛十分民主；能抓住文章的重点和难点展开教学，注重语言文字的训练。教学设计缺乏新颖性与新课程的接轨，比较单调陈旧。教师的评价语比较贫乏，语文课缺少语文的韵味。高段：教学气氛十分民主；能抓住文章的重点和难点展开教学，但教学设计无法与新课标有效的结合，实际的课堂操作能力不强。个别教师缺乏课堂把握的能力与教学的艺学科语文电脑备课教案中发现个别教师对教材钻研不够，备课本过分整洁，很少翻动。中段：能适量超前备课，格式前后统一（俞杭红老师有十分详细地反思与体会记录；徐惠琴老师能对每单元教学进行总结回顾）。中心校个别教师特教没有在教案中体现；年轻教师缺乏补案和教后反思。高段：能按计划备课，但程式老套，缺乏自己的思考。电脑备课的纸张非常新，缺乏必要的环节研究，课后反思无切实的针对性，或称不上“反思”。个别老师没有特教备课或备课过于简单，不符合要求，无目标过程方法的体现。术。数学技能学科１－３年级：能认真规范地进行备课，对教学重难点及课时安排都进行详细地计划（倪伟军老师每课时分列学生定位目标，分为上限和下限目标，充分钻研教材和学生实际）；大部分教师能课后及时回顾，撰写课后的反思；个别年轻教师没有撰写课后的反思。４－６年级：能合理设计环节，过程新颖体现新课标的理念，联系实际；有反思有特教记录。（戚惠英、李华军、朱苗庆老师注重学生的学法指导、有新意。个别教师特教备课没有体现。１－３年级：作业能及时批改及时反馈（韩红霞老师作业甚为整洁、工整；老师批改认真及时。）４－６年级：作业布置适量；批改认真。（周立飞老师指导得法，学生能及时订正）四年级作业要用水笔书写。１－３年级：整堂课思路清晰，学生练习充分；探究扎实。个别老师在上课时有些内容铺垫不够，有点急于求成。４－６年级：过程合理，联系实际，课堂气氛活跃，学得轻松，效果较好。个别教师内容设计不够合理，口述性不强。部分教师整体进度超前；有的能坚持认真撰写教后反思（寿东海老师的信息课备课、科学课特别细致、规范；徐群老师备课较有新意。）个别教师备课字迹过于潦草；过程简单且进度严重落后。批改比较及时，作业本整洁干净、正确率较高。教学过程比较规范、清楚。个别体育老师教态不够规范，学生运动频率、课堂环节随意性较大；音乐课缺少有效地引导手段，评价不到位；班主任工作整改要求与措施大部分教师能把班主任工作手册填写完整；按计划要求开展丰富多彩的班队活动，有详细地主题队会记录，（比较出色的吕娜老师的班主任随记很有针对性、韩红霞、缪军、李建夫老师、高飞红等老师老师进行了大量富有实效的家校联系、董良老师的班队活动注重实效）；部分教师班主任手册填写不够完整：特别是学生名册、主题队活动残缺甚至没有；培养小干部以及学生的思想教育等也能很好地体现出来。有许多老师把每周总结反思性的随笔写出简单的工作安排。１、以上逐条请认真阅读，有则改之，无则加勉。２、到期末检查时仍未整改的老师将定为不合格等级。（将会影响以后的职评考核成绩）３、特教备课没有体现的老师在期末考试成绩统计时不能除弱智生。４、新教师望能主动向师傅请教，不断提高自己的业务水平。新民校区新民校区201*-201*学年第一学期期中教学检查结果反馈

中心：

处“关于开展201*201*学年第一学期期中教学检查工作的通知”要求，校督学专家、新民校区教务办、教务处工作人员联合组成检查组于12月2日-12

行了较大范围和规模的期中教学检查。近期新民教务办对各类数据进行梳理、分类统计，形成了较为全面而有价值的信息，有关材料并已于201*年12月

的校区教学工作会上下发，有些学生反映比较强烈的问题，新民教务办已和有关学院作了沟通和反馈，建议尽快进行整改。为使更多的教师和教研室了解

结经验，改进教学工作，现对本次教学检查作如下结果反馈。

检查的基本思路

系统思想和原理的应用。教务管理主体和管理对象都处于特定的教学管理系统之中，教务管理主体必须运用系统理论组织管理活动，从整体上把握系统运

调节、控制系统运行，最终引导管理对象实现预定目标。新民教务办公室尝试按教学运行过程和教学影响因素来确立教务管理体系，通过过程管理和对各现管理状态的最优化。

全面质量管理原理，强调“质量第一、全员参与、过程控制、预防为主、持续改进”等质量管理原则，强调学生、教师、教辅人员、教学管理人员参与管理的

全员质量意识，并对制约教学过程的多个重要环节进行全面性管理和施控。

两个原理，教务办制定了《吉林大学新民校区教研室教学工作质量检查表》，作为各教研室开展教学工作的标准和遵循，专家组依据该量表进行的评价，

充分体现了过程性评价和监控。

检查的基本做法

次教学检查的全面性、可靠性和有效性，充分考虑了检查系统的多维度、多因素、层级性，整个教学检查由以下三个部分构成：

检查分成两个检查组，对八个学院进行教学检查，坚持以点带面，每个学期选取学院一个教研室受检，依据《吉林大学新民校区教研室教学工作质量检查

对达标情况作出评价。

教务办组织展开对各年级、各专业学生进行“千名（201*名）学生教学质量问卷调查”活动，反馈本学期开学以来教学状态和学生的满意度，并评价教学效

组召开“百名学生座谈会”，深入了解本学期课堂教学、实践环节、教学管理等环节存在的问题以及学生的建议。

检查结果反馈

组检查反馈：本次受检的8个教研室，均比较重视教学工作，注重强化教学规范化管理，注重教学质量，注重教学改革，注重教学建设，认真按学校的教

日常教学管理工作。这次教学检查教学工作和管理比较突出的是一院神经内科教研室，该教研室教学工作抓得实，有自己的特色，办学严谨，室主任重视

教学质量得到学生认可。专家组认为，其可以作为示范性教研室，其经验和做法近期将由教务处和宣传部联合制作宣传片，通过校园网视频向全校区推广

的信息管理教研室、口腔医学院的口腔病理教研室、护理学院的妇产科护理教研室以其不同的教学管理特点，得到专家的良好评价。专家组反馈的主要问

教学的程度不平衡，全员教学质量意识、危机意识有待于加强；教师和教学管理者的教学观念相对保守、封闭，需要更新；各教学单位重大的教学模式、

有战略性教改举措急需推动；具有标志性的可以推广的重大教学成果为数不多；教师参加教学工作的质和量缺乏标准，教学奖惩制度缺乏，调动教师教学

；一些比较有竞争力的精品课程还未能冲击到国家级精品课程；临床实践教学亟待加强和规范（具体详见附件），等等。

问卷调查及座谈会反馈：本次共发出问卷2，000余份，样本大，范围广，可靠性较强。反馈比较突出的问题集中在，教师课堂教学质量、实践教学、教师

、教学方法、教学管理、教学条件、教学保障等问题，有些问题还相当突出。比如，有教师课堂教学照本宣科、读课件，教学责任心差，引起学生不满；

多媒体设备显像效果差，经常出现故障无法排除，检修不及时，严重影响教学秩序和效果；第二教学楼座椅损坏严重，3500个座位已经坏损了50%左右

刮坏衣服。我们已通过各种途径向学校有关部门反映，至今仍未能得到解决，学生意见特别大，严重影响我校办学声誉；局部解剖学尸源紧张，学生得不到

显微镜缺少，有的已不能正常使用；化学实验由于扩招，学生人数多，实验条件跟不上，影响实验效果；英语教材偏易，教学方法亟待改进；体育设施不

同时，学生对各教学单位教师配备及开设课程比较满意，尤其医学院、外语中心为长学制配备的师资，受到了学生们的高度肯定。本次问卷调查学生们表

教学水平高的好教师，如医学院的王医术、李一、李幼琼、王丽、马岩、高振平、张春晓；马克思主义教育学院的陆翠岩；数学中心的王颖；外语中心的

公共卫生学院的孙平辉，护理学院的安立彬、刘晓丹等（具体反馈详见附件）。建议各学院对这些教学水平优异，且爱岗敬业、教书育人，受到学生爱戴

报表扬和奖励。

检查问题处理建议

模反馈而获得的问题信息，是极其宝贵的，应该引起相关学院和相关职能部门的重视，关键是要抓落实，尽快去解决这些问题，而不是将此搁置或视而不

校确定今年是“吉林大学学生年”，各级教学管理部门要树立“一心替学生着想，一切为教学服务”的教学管理理念，树立危机意识和忧患意识，以高度的责任感

流医学教育，使人才培养质量和教学管理水平达到“三满意（即学生满意，家长满意，社会满意）”的目标。教务处将继续对学生提出的各类问题进行跟踪

的答复。

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