小甸子中学学困生辅导计划
学困生辅导计划
一、学困生辅导的指导思想：
在一个班级当中，总是相对存在着好、中、差各类学生，我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教师不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的“学困”并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
如何走出一条转化学困生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，英语记不住，物理听不懂等等”我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩越来越差。就将会产生自卑、畏惧等心理。班主任在学困生转化的过程中起着至关重要的角色。因此如何让班主任掌握转化学困生的能力与方法是我校本学期的重要任务。学校决定分四个阶段来完成此项任务。
第一阶段：３月份宣传发动阶段
第一周班主任会：阐述关于学困生转化的必要性，并提出问题在会后思考如何充分发挥班主任的作用有效地对学困生进行转化的具体方法。第二周班主任会：请三位业务能力突出的班主任讲解自己在转化后进生的工作过程中的经验交流，会后其他班主任根据自身的做法进行总结取长补短，定位学困生人员制订辅导计划和想法。
第三周班主任会：再次另请三位业务能力突出的班主任讲解自己在转化后进生的工作过程中的经验交流，会后其他班主任根据自身的做法进行总结取长补短，对之前制订的辅导计划和想法进行具体实施。
第四周班主任会：校长对前几次的班主任经验交流进行总结，制订具体辅导计划和日程安排。
第二阶段：４月份推广典型经验阶段
以七、八、九年级各找两个班级进行试点，学困生的转化首要的任务是对当前学习的内容的掌握程度的转化，因此试点班级要以每天学习的内容排查为主要任务。主要实施方法：发挥班集体的作用把学困平均分配各个学习小组中，开展“一帮一”手拉手活动，组长与学困生结对子，利用自习课时间通过班级每天对各科的当天与昨天学习内容的检测，从而检查出学困生对新知识的掌握情况，对检测出所学知识掌握不好的学困生，组长及时对其辅导，然后对其第二次检测，如果仍合格的，继续对其帮辅，直至检测合格。从而达到当天任务当天清的目的。班主任在整个过程中结合班主任会总结的经验方法，充分调动起小组活动的积极性，用爱心去温暖，用耐心去呵护，努力给他们创造出优良的学习环境，并努力教会组长如何更高效的帮助学困生。第三阶段：５月份全面推行阶段
第一周班主任会：全面总结第二阶段的经验，并总结出一系列的学困生辅导的具体实施方法。全校推广其经验方法。所有班级开始实施，并每周进行一次总结。
第四阶段：６月份巩固习惯阶段
学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。班主任一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。希望通过这几个阶段的辅导，争取使学困生在原有学习成绩的基础上都能有所提高，最终达到初中阶段的平均水平。学校领导及时跟踪检查各班级学困辅导转化工作，此项工作务必要常抓不懈。总之，素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。“整体育人、全面育人”的教学观念来展现我们甸中的教育理念，而且通过这样反复的加强，学困生的学习效率定会有所进步，每一个学困生的自身素质也将会不断完善和提高。
东港市小甸子中学201*年3月5日
扩展阅读：七年 级 数 学学困生辅导计 划
七年级数学学困生辅导计划
（201*201*学年度第二学期）
四合中学赵振海
一、分析数学“学困生”产生的原因
手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。在任何一个学习的群体中，都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。“学困生”形成的原因虽然是多方面的，但究其根本原因，是我们现有教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下所难以解决的。此外，数学“学困生”产生的原因，有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入的精力、时间较少，数学知识肤浅零散，形成数学思想的空白和知识的断层，从而影响更高层次的再学习；有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路，对数学概念、定理、公式只是死记硬背，做习题也只能简单地模仿，久而久之，形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。又反过来严重影响了这些学生的学习情绪，使他们认为数学高深莫测，于是对数学学习自暴自弃，从而逐渐退步成为数学“学困生”。二、“学困生”的心理分析
作为落后于学习主流的一个群体，他们的听课注意力比较涣散，由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺乏父母对他们的爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而常常感到压力和苦恼，久而久之，对数学产生厌恶甚至恐惧感。如果家长和老师对待这些数学学习过程中的“困难户”，不是满腔热情地关心和帮助他们，而是瞧不起或冷落他们，就会进一步剌伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性
循环。
三、情况分析
我们七年一、二班共有59个学生，我是上学期开始任教这两个班的。这两个班级学困生比较多，造成他们成绩差的原因是多方面的。学习态度不端正，数学基础知识不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。他们由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二是上课时不会听课，凭兴趣参与教学活动，作业质量差，有的甚至经常不完成或抄袭作业。针对这些情况，我采取以下方法。
四、目标：
让每个学生在每一次数学考试中都能有所提高，这是我的美好愿望。
五、学困生转化名单（一）可转化部分
张扬、刘磊、孟涵、高道峰、杨欣欣、刘志新、牛金彪（二）厌学型
房琪、刘宏宇、李世宁、贲宇浩、周广福五、数学“学困生”的帮教及转化措施
在现有的教学模式条件下如何转化数学“学困生”，使他们脱困乐学呢？我想从以下几个方面入手：
1、热忱相助，做“学困生”的知心朋友
正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，
从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
2、善于鼓励，给“学困生”以动力之源
由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。3、精心组织，创设良好的课堂学习环境
“学困生”的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学方式不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙、枯燥无味的说教，压抑了学生的创造能力，势必影响学生的学习效果。因此，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境，诱导学生积极主动地参与教学，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论，尽量避免将问题结论直接捧给学生，给教学留下了阴影。教学要发扬民主，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境，有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度；照顾差生现状和接受能力。导入新课时，应尽可能联系旧知识，在旧知识上滚动拓展，以旧引新，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面，又不影响新知识
的学习。教学上应优差有别，因材施教，互相兼顾，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生，又不冷落后进生，但对后进生要求不能过高，难度要适中，使后进生解决得了，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做，选做题对后进生不作强求，适当减轻后进生的学业负担。
4、培养兴趣，提高“学困生”学习数学的积极性
为了调动起“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有数学，生活中的社会离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。无数事实证明，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后，下了功夫，数学成绩就会明显提高。5、加强指导，养成良好的学习方法
对于学习方法不当而造成学习困难的学生，指导他们学会学习，提高学习效率。指导内容包括:（１）中学数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）；（２）在数学学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）；（３）在数学学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）；（４）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略；（５）如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快。教师应在教学过程中，有意识地结合教学内容，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。要做到这些，教师在平时备课和教研中，不仅要认真地“备教材”、“研教法”，还要认真地“备学生”、“研学法”。
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