丁河三中201*年春学校课堂教学技能竞赛活动总结
丁河三中201*年春学校“三疑三探”新教学模式
优质课活动总结
为了展示我校“三疑三探”新教学模式推广成果，培养新的教学骨干，促进教师成长，为学校发展不断增强后劲，按照中心校统一安排，在今年四月份，学校安排进行了课堂教学技能竞赛。在本次活动中，我校领导给予了极大的支持，广大教师积极参与，使整个竞赛活动散发着积极、民主、和谐、热烈的气息。现对本次活动总结如下：一、基本情况
本次课堂教学技能竞赛分两轮进行，第一轮为初赛，初赛以教研组为单位，实现了人人参赛。决赛在教研组赛讲的基础上，由各组推选选手参加，学校集中安排，校领导任评委，按照“三疑三探”教学模式课堂教学评分标准（一）进行评定，评出校级优质课教师：柴岩妍、贾文伟、张琳、石丽、李哓、陈晓燕。
二、主要特点
（一）前期准备工作充分
期中考试前学校就向全体教学人员布置了本次课堂教学技能竞赛，规定每位教师必须参与，规定了各年级教师讲课时间。我校各位任课教师在选择课题后，精心设计教学，选择贴近现实生活的鲜活的教学案例来充实课堂，并恰当使用多媒体教学辅助手段，注意板书的规范设计，旨在发挥学生自主学习的积极性，促进其自主探究习惯的养成，较好地实践“三疑三探”新的教学模式。
（二）参加教师多，效果好学校任课教师全部参与了本次课堂教学技能竞赛活动，授课10节次，累计听课10余节。教师们对听评课的积极性很高，语文、数学、英语组的老师在课时量较大的情况下，不仅听全本组的课，还积极听评其他教研组教师的课，促进了教师之间的学习、交流。
（三）发挥教研组作用，组织好本组评议
在活动中，各个教研组利用教研活动时间，针对不同课型、不同内容等方面进行评议。既充分肯定了本组授课教师在贯彻“三疑三探”教学模式、借助多媒体教学手段、驾驭课堂能力与应变能力等方面所取得的成绩，又实事求是地针对某些教师在课堂教学过程“三疑三探”教学模式中所存在的不完善之处提出了善意的提醒与修改意见，促进了课堂教学技能的提高。
（四）决赛显现出许多亮点
1．体现了“三疑三探”新教学模式的理念
①都能围绕“三疑三探”新教学模式的落实而展开。讲授知识的同时，重视能力的提高，重过程的设计和方法的指导，重视学生情感价值取向和正确对待人、事、物的态度。
②教学过程紧紧围绕“一切为了学生”而展开，学生主体得到充分体现，学生的学习行为得到鼓励，能力得到提高。备课中备教材、备教法、备学生，备课内、备课外，气氛融洽、民主，既热烈又严肃。“你当魔术师”、“你当小老师”等，小小活动，充分激起了学生的情趣，点燃了学生的理想。同时，科学有趣的探究活动，使课内延伸到课后，拓展了学习的空间。③教师作为引导者，提供资料，搭建平台，教学过程深入探究，多方互动，充分融合，充分实践了“三疑三探”新的教学模式。
④重视了操作，运用，重视和生活的联系，重视了能力的培养。如物理化学在课堂实验中进行生活指导，英语当堂设置生活场景，使学生融于生活；历史地理和西峡人生活进行联系，语文进行亲情教育等。让学生主动获取知识，充分体现了教师的点拨引导作用和学生的主体地位。
⑤形式活泼，使得学生活力毕显。有表演、演示、朗诵、歌唱、剪纸、制作等增强了互动、操作、实践、探究，浓化了学生兴趣，提高了课堂效果。
2.现代信息技术得到深入应用。
①决赛阶段所有课全部使用现代信息技术手段。
②课件制作质量高，一改往日仅演示的现象，使图表、动漫、视频、声乐交相辉映，无疑增强了课堂效果。远程教育资源得到充分利用，有力支撑了教学。
③教学过程中，教师使用课件，基本做到运用得当，成为教学的重要组成部分，避免了做秀之嫌。
④教师运用多媒体手段更加熟练。
三、存在问题
1．“三疑三探”新教学模式程式化还有明显痕迹，“穿新鞋走新路”还需要一个过程。师生活动不够自然，评价缺失或不到位，教学手法还显单一。2．把学生作为主体，调动学生主观能动性，还需要更深的研究设疑自探问题乏趣味，教师冷面孔。
3、质疑再探环节，学生的质疑能力还需进一步提高。
4．学习还应该加强，特别是群策群力进行教改探索方面，我们还有更多的工作去做。
这次课堂教学技能竞赛活动，取得了较好的成绩，这对各位参评教师来说既是荣誉，更是压力。“百尺竿头，更进一步”，希望获奖教师要戒骄戒躁，不懈努力，取得新的突破，促进我校教学水平的不断度提高。
丁河三中201*.
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第二届研究生教学技能竞赛
目录
一、说课演示.......................................................................................-2-二、说课初赛.......................................................................................-3-三，说课复赛.......................................................................................-4-（一）复赛状况.............................................................................-4-（二）获奖名单.............................................................................-5-四、活动总结.......................................................................................-6-第二届研究生教学技能竞赛总结.................................................-6-（一）活动背景.............................................................................-6-（二）活动成绩与收获.................................................................-6-（三）活动经验教训.....................................................................-8-（四）展望未来.............................................................................-8-附录一浙江师范大学首届研究生教学技能竞赛设计方案...........-10-
第二届研究生教学技能竞赛
一、说课演示
3月14日晚六点半，由党委研工部和教师教育学院主办，教师教育学院研究生会与课程与教学研究协会承办的校研究生教学技能竞赛如期举行，以一场精彩的说课演示拉开序幕。
说课演示邀请校首届研究生说课比赛的四位获奖者担任主讲，特级教师担任现场点评嘉宾。四位研究生的数学《勾股定理》的严谨逻辑、语文《江南的冬景》的温文尔雅、历史《俄国十月革命》的慷慨激昂、物理《热力学第二定律》的科研精神等等都让现场观众为之喝彩。
专家点评阶段，特级教师姜根华在对语文和历史说课进行详细点评时，提出了“深入浅‘触’”的独特见解：“深”就是教学目标要有依据，有思想理念的指导，要落到实处；“入”就是要入情（投入丰富的情感）入理（符合教学目标）；“浅”就是要说明白，语言简练，语速适中，语调有波动；“触”就是要有自己的思想。蔡铁权教授则首先对数学和物理说课值得肯定的地方不吝言辞，接着便针对其缺陷提出中肯的意见，并再三强调我们在教学过程中要脚踏实地，以探究为例，要弄清楚什么是探究以及应该怎样进行探究，而不能走形式主义探究。在点评即将结束时，他总结道：说课，要说理由，说设计依据；说课是一个有机整体，前后要呼应。
两位专家的精彩点评，不时让现场爆发出热烈的掌声。不但让说课演示者们受益颇深，也让在场师生对说课以及自己的教学技能程度有了更加深刻的认识。
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说课演示阶段的评委及选手
二、说课初赛
3月20日下午两点，校研究生教学技能竞赛初赛，在23幢202和203教室举行。
参赛的研究生们精心地准备了自己的说课内容，用自己的实际行动在这三尺讲台之上，一展彼此非凡的风采。有的温婉，声如啼莺，娓娓道来如春风化雨；有的激昂，气势恢宏，以满腔热情感染听课者；或层层深入，丝丝入扣，将一节课的精华尽数融入这不到十分钟的说课之中；或单刀直入，开门见山，诸般教法学法，相辅相成。为在场的师生展现了浙师大研究生对教学技能的理解和把握。
文科组进入决赛名单：
田欢、冯虹、姚恒、李跃红、尹美玲、章洁莹、柯柯、金丽君、刁丽娜、金炜成、席丙、郑章云、李娜、张璐婷、袁锐
理科、综合组进入决赛名单：
陆韵、胡蓉华、徐晨红、张水明、谢彬林、朱乾娜、徐美容、叶明翠、钱奇兰、吕丽芬、周优光、吴宗宝、钱莉、高静莎、袁金焕
评委们正在聚精会神地听选手们说课
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三，说课复赛
（一）复赛状况
经过说课示范、说课初赛两组激烈角逐，由党委研工部与我院共同主办的浙江师范大学研究生教学技能竞赛于3月26日进入总决赛。比赛分文、理科两
个赛场，各晋级15名选手，来自课程与教学论各专业的郑逸农、郑流爱、金善董、朱铁成、邵晨、张维忠等六位专家担任评委。
在新课改的大背景下，选手的说课稿尽显青春和活力，他们特别注重学生的主体地位，牢固树立学生意识，追寻合作探究性学习，在进行有效引导的同时，敢于放手让学生自主学习，充分挖掘和释放学生的潜能。选手们十分钟不同风格的精彩说课博得阵阵掌声，最后文科组张璐婷一举夺冠，理科组胡蓉华获得第一。我校举办此次竞赛的宗旨是为了落实科学发展现，全面推进研究生综合素质教育，把竞赛作为提升教学技能的手段，促进作为中小学教师职业技能的教学技能和综合素质的发展，帮助他们多渠道地接受一线优秀教师的指导和帮助，以推动浙江师范大学研究生教育的质量提升。
说课是对语言和逻辑的综合考察，之所以把说课作为此次竞赛的主要手段，正是考虑其简单便捷、立竿见影的功效。说课作为一个基础性环节，是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容，它能够很好地促进教学研究与实验，在说与评相结合的基础上，构建了学科研讨的平台，同时为学科教研营造了良好的氛围。
研究生与本科生相比，有其特殊性，它标志的不仅仅是学历的提升，更是知识和能力的飞跃。当今社会，研究生正在不断进入中小学教师的队伍，与此同时，说课也越来越成为考察教师教学水平和能力主流手段，不自觉间，它开辟了一条挽救研究生有思想但表达不理想的道路。
优秀的说课是一种个性的说课，说课者需讲究条理性，能灵活调控学科和教学的有机结合，而不简单流于说课的硬性标准而制造听觉疲劳。好的说课让不了
第二届研究生教学技能竞赛
解内容的旁观者也能知晓内容，同时给予人独特美的享受。金善董老师把优秀的说课浓缩为两句话：一是能在有限的时间里进行有效、生动地阐述；一是能在有限时间内有效评判。他说，说课，首先是激情和高潮，这是铺垫；然后进行“why”的有效点评这体现了理性光辉，能把“为什么这样设计”解释得清楚，就能促使人理解和顿悟。
由于不少研究生在本科时是非师范专业，缺少相应的教学实践训练，在说课过程中暴露许多问题，如把上课内容窜到说课中去的；有不分教学目标的对象的；有管不住教学目标而让任由教学目标与后面的教学过程完全脱节的；甚至有些研究生进行熟练的“背”课、“念”课的特殊说课形式。
专家们指出，说课不同于上课，设想和具体教学也有很大的出入，在实际教学过程中，经常会出现想到却做不到的情况。因此，研究生还需要接受严格的教学训练。学法是教法的基础，学然后教，在了解学生的基础上，正确制定适合学
生的教学计划，让教师与学生在平等对话的基础上共同走向进步。对有学历、有思想的青年群体，朱铁成教授鼓励研究生在教学技能方面需要多多加强，要多学习新的思想和新的教学理论，学会吸取他人成功的说课经
验。语言的熟练由实践开始，能力的把握从练习着手，不仅是说课，会听课、会备课、会上课、会评课也是一名合格教师的必然职责。
（二）获奖名单
理科获奖名单：
一等奖：胡蓉华
二等奖：徐晨红、陆韵三等奖：谢彬林、叶明翠、钱莉
优秀奖：徐美容、吕丽芬、吴宗宝、高静莎、张水明、
朱乾娜、周优光、袁金焕、钱奇兰
第二届研究生教学技能竞赛
文科获奖名单：
一等奖：张璐婷二等奖：席丙、柯珂
三等奖：金成、姚恒、李跃红优秀奖：田欢、袁锐、金丽君、冯虹、章洁莹、李娜、刁丽娜、郑章云、尹美玲
四、活动总结
第二届研究生教学技能竞赛总结
（一）活动背景
随着我校研究生就业趋势的转变，教学技能水平高低在研究生就业时显得越来越重要。为了拓宽我校研究生的就业面，提高自身教学技能素养，经学校研工部同意，教师教育学院研究生会和课程与教学论协会在第一届说课比赛的基础上，联合举办了本次竞赛。
本次竞赛计划由教学技能和后期实践两部分组成。其中教学技能包括教学设计、说课和模拟上课三大环节，后期实践主要是将在教学技能竞赛表现优异者推荐到我院研会实践部与课程与教学论协会联合开辟的教学实践基地进行为期一个月的各种教学实践活动。教学技能竞赛分三个部分进行，分别为说课演示、说课初赛和说课决赛三个环节。
（二）活动成绩与收获
本次教师技能竞赛自上学期便开始筹备，几经曲折，时至今日终得以完满落幕，一路走来，甘甜与苦涩、欢欣与汗水都定格在方片纸上，融化成一张张如花绚烂的笑。回味走过的点点滴滴，细数蹒跚而来脚印，成功抑或是失败，都历历在目。从201*年3月14日说课演示开始到25日说课复赛结束，有选手的热
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忱与精彩表现，有观众热情与积极参与，也有评委的尽责与深刻点评；应该说，经此一赛，选手们多少成长了，观众们多少开阔眼界了，也和专家老师们多少更近了。本次教师技能竞赛的成功举办，不但为我校研究生尤其是参赛选手带来了不朽的财富，更为我们将来踏上工作岗位积累了弥足珍贵的实战经验。
(1)说课演示行之有效。本次竞赛筹备之初，考虑到我校研究生很多都不师范科班毕业，对说课的具体形式与具体流程不甚了解但对教师职业又心怀热忱，我们在正式比赛之前设置了说课演示这一环节供广大师生观摩。本次说课演示环节邀请了校首届研究生说课比赛的获奖者和曾在全国大赛上获奖的同学担任主讲，特邀教师教育学院课程论专家蔡铁权教授和特级教师姜根华老师担任现场点评嘉宾，为全校有志于师范事业的师生研究者上了堂别开生面的一课。虽然赛前没有铺天盖地的宣传，虽然演示的时间占用了原本清闲的周末，虽然演示现场并没有人山人海，若大一个301阶梯教室却座无虚席。本次说课示范虽然只进行了短短的两个小时，但余音萦绕，到场的同学说不上满载而归，但都为主讲同学的淋漓尽致的表现和评委老师入木三分的点评所折服。
(2)教师技能竞赛参与者众多。据统计，累计报名同学共87人，其中文科48人，理科39人。赛前我们也了解到，许多研究生在本科阶段并不是师范毕业，也没有经历过教师师范技能的训练，但本着“重在参与，意在提高”的信念，大家仍抱着学习锻炼的态度和一颗勇敢不怕失败的心参与竞赛，一展真我风采。参赛与观摩不只是行动，本意更在于提高，在比赛中向同伴学习、自我成长和自我提高固不可少，向评委老师求教也是不可或缺的一道菜。比赛之余，更有同学专门向评委老师请教学习，征求意见。赛后，很多同学仍然意犹未尽，表示希望能继续参加下届的教学技能大赛。
(3)比赛现场效果良好，秩序井然。考滤到参赛选手较多，我们在复赛前一天晚上集中抽签并明确了比赛要求和注意要点，使得比赛过程中选手们准备充分，泰然自若；台下观众凝神观望，积极配合参赛者和在场工作人员。比赛一经开始，文科组和理科综合组两个赛场充满了有些许紧张但仍洋溢着合谐融洽的气氛。是时，前来旁听学习的观众近300人，两位特级教师更是亲自带领弟子观看，每位选手结束后更是不厌其烦地为弟子们解说点评。比赛进行足足3个半小时，有的同学悄悄地退场了，但更多的同学坚持到最后，微笑着听完最后一位专家的点评。赛后，更有许多选手和同学驻足，向专家老师咨询，跟优秀选手交流，还
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有拷贝选手们的说课课件。
(4)有效运用多媒体，为说课比赛更添色彩。本次参赛的选手们均使用了课件，并依据学科特色和说课需要使用了视频、音频、动画，不但直观形象更展示了预设或生成的课堂教学情境。绝大多数参赛选手做到了赛前充分准备，赛场上鼠标轻点，要点清晰，层次分明。数学要画图，几何画板呼之即来；要用广告来创造情境，那就插播则广告又有何妨；要听大自然的声音么，就静静地听吧，那虫鸣、那流水～
（三）活动不足
说得来说，本次竞赛的各个环节进行得比较顺利，也取得了较为理想的预期效果，但仍有待提高。
(1)邀请评委方面。由于同所邀请的评委不曾接触过，在交流方面显得比较拘谨，同时在评委接待上人手安排不够充分，有待改进。再有，由于参赛选手过多，比赛时间较长，却没有考滤到安排中场休息，这一点也需要再慎重考滤。
(2)对参赛选手方面。诚如评委所言，一些选手在说课时还存在背说课稿的倾向，说课创新性略显不足。此外，可能是大部分同学赛前还没有弄清说课内容和教学设计的区别的缘故，许多选手的说课稿内容不符合要求。
⑶现场管理方面。由于报名人数过多工作人手有限，在现场管理上还略显局促。如接待评委上略有疏忽误将评委老师当做选手；在参赛选手说课超时时，负责计时的同学没有及时提醒而使得比赛时间拖长；如此等等，有待改进和进一步优化和提高。
本届研究生教学技能竞赛取得了预期的效果，这与领导们的大力支持及组织成员的齐心合作是分不开的，尽管还有很多不足，但我们会在以后的工作中加强改进，相信比赛会越办越好。
（四）展望未来
相对于上届比赛，本届比赛程序有所完善，参赛人数也大辐度增加，举办模式也趋于成熟。展望未来，为了使此项活动能够为我校研究生培养出一份力，除了要注意活动环节的改善外，活动模式也要进一步完善。首先，教学设计和模拟上课两个环节要考虑加入下一届比赛。说课是介于教学设计和上课中间的教学活
第二届研究生教学技能竞赛
动，教学设计是说课的基础，上课是说课和教学设计的实现形式，三者相辅相成，缺少任何一项都是不完整的。其次，继续推进教学实践基地建设。这部分工作主要是与课程与教学论协会合作完成，争取和相关学校建立长期合作协议，选拔优秀研究生去基地实习，协助相关一线教师进行教学和科研，并邀请他们担任竞赛相关项目的评委嘉宾。当然，随着活动不断的开展，我们希望此项活动能够成为我校研究生和中小学一线教师交流学习的桥梁，促进我校研究生教学技能的提高，从而在日益激烈的就业形式下增强实力。
相信经过一届届实践部同学的不断努力，一定会把此项活动推向辉煌。-9-
第二届研究生教学技能竞赛
附录一浙江师范大学首届研究生教学技能竞赛设计方案
浙江师范大学首届研究生教学技能竞赛设计方案
目前，随着研究生逐步面向中小学一线教学的就业趋势，为了拓宽我校研究生的就业面，提高自身教学技能素养，经学校研工部同意，校研会和教师教育学院研究生会、课程与教学研究协会联合举办了此次大赛。特制定本标准，作为大赛操作依据。
一、活动的目的和意义
1、本竞赛的宗旨是落实科学发展现，全面推进研究生综合素质教育，把竞赛作为提升教学技能的手段，促进作为准中小学教师之职业技能的教学技能（含技巧与能力）和综合素质的发展，帮助他们多渠道地接受一线优秀教师的指导和帮助，以推动我校研究生教育的综合化的建设。
2、本竞赛的目的在于推动我校广大研究生积极学习国家推行素质教育的方针、政策，义务教育法和教育部有关新课改、教改的文件，自觉地进修教育教学理论并切实深入到教育科研实践中。本竞赛面向全校研究生，提倡“重在参与”的精神，评奖只是参与的结果，不是竞赛的目的。二、组织与领导
1、本次竞赛由浙江师范大学研工部主办，教师教育学院研究生会、校研究生会、课程与教学研究协会承办。
2、竞赛计划每年举办一次，作为我校研究生提高教学技能的常规活动。3、竞赛结束后，表现突出者优先安排到课程与教学研究协会与教师教育学院研会实践部合办的教学技能实习基地参与活动。三、参赛对象
浙江师范大学全日制在校研究生四、竞赛内容与方式
1、竞赛内容
大赛内容以说课为主，依据不同情况增删教学设计、现场提问、三笔技能、即兴演讲和模拟上课等教师教学技能的各个方面。本次比赛共三场，分别为：
⑴说课演示：邀请第一届研究生说课大赛的获奖选手和全国大赛的获奖选手进行说课示范，并邀请著名学科专家和浙江省特级教师进行现场点评。
第二届研究生教学技能竞赛
⑵初赛。⑶复赛。2、竞赛方式
分为文科级和理科、综合组两组进行比赛。参赛者自选说课内容，自行设计说课稿和PPT。比赛时需提交评委纸质说课稿。五、参赛内容及基本要求
1、参赛内容
中小学各科教材，不接受中小学教材范围之外的内容参赛。教材版本不限。2、基本要求
（1）所有参赛者必须独立完成参赛作品，不得抄袭他人或用网络上现成内容进行说课，一经发现，取消参赛资格。
（2）参赛者需认真准备，不允许用半成品或未充分准备的作品参赛。（3）参赛者应遵守参赛规则，尊重评委和竞赛组织人员。六、程序和时间
1、报名（1）报名时间
本次活动报名时间为：201*年11月16日至201*年11月26日。（2）报名方式
填写报名表，发送至：hmily_wo@126.com，报名表请到教师教育学院网站下载。
2、说课演示
201*年3月14日晚上6:30，邀请优秀研究生进行说课演示，学科专家蔡铁权教授、浙江省特级教师姜根华进行点评，所有参赛选手和组织人员进行现场观摩学习。
3、说课比赛初赛
201*年3月20日分下午2：00－5：00、晚6：00－8：00两场进行说课比赛初赛，地点：23幢202室（理科、综合组）23幢203室（文科组），参赛选手比赛前10分钟现场抽签确定说课顺序，并上交说课稿（一式二份）。评委对参赛者进行打分（评分标准见附录）。所有选手讲演完毕后，评委针对说课过程中存在的问题进行点评，公布比赛成绩。
第二届研究生教学技能竞赛
比赛结束后，名次排在前50%（根据报名人数适当调整）选手进入决赛。4、说课比赛决赛
201*年3月25日晚上6:30，进入决赛的参赛选手比赛前1天抽签确定说课顺序，并上交说课稿（一式三份）。评委对参赛者进行打分（评分标准见附录）。所有选手讲演完毕后，评委针对说课过程中存在的问题进行点评，公布决赛成绩
公布获得说课比赛单项奖及颁发获奖证书。七、奖励办法
说课比赛单项奖设置一、二、三等三个级别，获奖比例分别为5%、15%、25%。
具体时间及项目安排
时间201*年3月14日（周六）晚上6:30201*年3月20日（周六）下午2：00201*年3月25日（周四）晚上6:30说课比赛决赛说课比赛初赛竞赛项目说课演示备注邀请有丰富经验的专家进行说课比赛前三十分钟抽签决定说课顺序比赛前一天抽签决定说课顺序
第二届研究生教学评分细则
项目说课内容
内容标准1.能联系课标、教参，分析本节课在教材中的地位和作用。2.准确、具体地说出教学内容，编排意图及前后联系。3.能准确、具体、恰当说出教学要求、重点、难点和关键。4.能说出以上教材分析的依据。1.能用教学理论分析学情。2.对学生的双基、动力、能力、方法、习惯的分析具体、恰当。1.能说出教法的种类（两种以上）。2.教法设计符合教材特点、学生实际，科学合理。3.说出设计依据。1.能说出学法指导（两种以上）。-12-
教材分析（15’）学情分析（5’）教法设想（15’）学法指导第二届研究生教学技能竞赛
60’（5’）教学过程（20’）说课展示40’教学设计（7’）表现（10’）语言（5’）教态（5’）媒体运用（8’）2.学法指导明确具体，紧扣教法，符合学情。3.能说出依据。1.紧扣教学要求，设计合理，内容正确。2.能抓住关键，突出重点，突破难点。3.能体现教法改革与学法指导。4.说出课堂设疑、演示实验和安排练习的依据。教学设计、教学手段能体现教学理念和目标，具有可实施性。1.讲演答辩自然连贯，条理清楚。2.脱稿说课，回答问题准确。1.普通话标准、口齿清楚、语言规范、流畅富有感染力。2.富有激情，生动形象，有得体的肢体语言。1.讲演自信，富有亲和力。2.教态自然大方，举止得体。媒体选择和应用恰当合理，直观形象，重点突出，脉络清晰。调控（3’）能根据说课现场实际情况，调整节奏，增删内容。节奏（2’）快慢适度，停顿得当。总分评审人（签名）：
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