XX小学义务教育均衡发展状况监测工作总结
XXXXXXXX小学义务教育均衡发展状况监测工作总结
根据省政府教育督导团部署，在区教育局督导室的领导下，我校积极组织落实义务教育均衡发展状况监测工作，向广大教师宣传其重要性，并将具体工作细化，分解到各部门，责任到人，确保统计数据准确、真实、可靠、完整，努力完成区义务教育均衡发展状况监测任务。现总结如下：
一、健全组织，落实责任
学校高度重视该项工作，成立由校长负责、各部门协作的监测工作领导小组，负责组织、协调和部署监测数据的收集、整理工作，明确分工，责任到人，确保数据得以及时、准确收集。
二、学习领会，积极宣传
1、以行政例会为平台，组织全体班子成员学习省义务教育均衡发展状况监测工作业务培训班的会议精神和省教育厅总督学李明阳同志的重要讲话，领会省政府、省教育厅关于义务教育均衡发展状况监测工作的重要意义，从思想上引起高度重视。
2、组织召开义务教育均衡发展状况监测工作专题会议，具体学习《庐阳区义务教育均衡发展状况监测工作业务培训》会议精神，消化各项指标的填写方法，分解填写任务，拟定工作思路和时间进度表，保障监测数据按时上报。
3、召开全体教师会议，宣传义务教育均衡发展状况监测工作的重要意义和具体监测内容，布置数据采集方法，全员发动，全员参与搜集各项数据，并按进度表及时上报分管部门，由部门领导审核，确保数据准确。
三、分析数据，自我督察
我区作为安徽省20个监测样本之一，对教育未来发展有着积极的促进意义。鉴于本次数据收集完整，可信度高的特点，我校针对收集来的数据，从学校层面进行分析，重点关注教师专业发展、教师职称评聘、经费保障等方面的焦点问题，结合“十二五”教育规划，对问题进行了深层次的思考和探索，从而完善学校关于教师专业发展、绩效考评等方面的制度，努力打造持续科学发展的和谐校园。
学校将以义务教育均衡发展状况监测为契机，强化服务意识，完善教育管理制度，不断提升广大教师的专业素养，为孩子提供丰富活动平台，促进学生素质的全方位发展，为“XX强区，教育首善”而不断努力，为义务教育均衡发展而竭心尽力。
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XX市县域义务教育均衡发展情况汇报
尊敬的各位领导：
大家好！下面我将对XX市县域义务教育均衡发展情况进行汇报：一、全市中小学布局以及师资配置情况1、中小学布局情况
我市有各级各类学校103所（直属26所；勃利县37所；桃山区5所；新兴区18所；茄子河区17所），其中小学49所；九年一贯制学校15所；独立初中27所；完全中学2所；高中6所；特殊教育学校2所；职业技术学校2所。
基础教育在校生目前，全市在校学生86914人，其中市直40945人；勃利县25747人；桃山区1582人；新兴区7146；茄子河区11494人。
2、师资队伍情况
全市中小学教职工7171人，其中市直2817人；勃利县2111人；桃山区390人；新兴区798人；茄子河区1055人。教师年龄结构，35岁以下青年教师2279人，占教师总数32%；36-45岁2951人，占41%；46岁以上1941人，占27%。职称情况，高级职称1422人，占19.8%；中级职称3761人，占52.4%；初级职称1926人，占26.9%。学历情况，研究生学历有75人，占1%；本科学历有3466人，占48.1%；专科学历有3143人，占43.8%；中专以下学历有487人，占6.8%，学历达标率100%。
目前全市县域义务教育基本实现初步均衡。现将有关情况汇报如下：
二、关于我市义务教育均衡发展的主要做法（一）调整布局，整合资源，为均衡发展创造条件各区（县）根据当地经济社会发展和人口变化状况按照小学方便就近，中学相对集中的原则，确定教育规模，调整教育结构，完善教育体系，优化整合资源配置，落实政策措施，改造薄弱学校，促进农村教育优先发展。让每个学生接受良好的优质教育，同时，着重解决了城市中心区学校大校型、大班额和择校问题，实行初中阳光分班，中考全部指标配额到校机制。全面缩小城乡和校际间的办学差距，实现办学条件、学校管理、教师配备、教学质量基本均衡，有效落实推进县域义务教育均衡发展各项要求，截止201*年度全市义务教育学校由原来的141所已整合为现在的89所，其中已通过省标准化合格学校验收的有32所，待达标的学校有57所，将在今后5年内全部达标。投资新建市第九小学、第九中学，茄子河区茄子河小学、茄子河中学、宏伟中学、铁山学校、中心河学校，新兴区长兴学校、育红小学、安乐学校等，近10万平方米。加固扩建了第六小学、第十小学等10余所学校，总投资达2亿多元。布局调整和资源整合不仅最大效应地充分利用了有限的教育资源，更重要的是满足了各学区学生在规定服务半径内就学的需求，为义务教育阶段的每一位中小学生“就近入学”创造了前提条件。
（二）取消重点，均衡配置，确保办学水准大体相当重点学校是产生“择校风”的主要源头之一，要真正实现“面向全体学生，办好每一所学校”的目标，就必须从治理重点校开始，以打破长期形成的重点校好生源好师源好财源的怪圈。“择校风”，严重干绕了正常的教育教学秩序。为维护学生的利益和教育的稳定，我们毅然决定义务教育不设重点校、重点班，取消了重点班形式的“特长班”，促进了教育均衡。与此同时，我们加大力度改善义务教育薄弱学校的办学条件。按照“保安全、保运转、保均衡”的原则，多年来，坚持“雪中送炭”，不搞“锦上添花”，资金、项目和教学设施器材均根据省颁标准按照达标要求逐校安排，目前微机室、语音室、多媒体电教室“三室”建设的进一步加强，使我市城乡之间、校与校之间和办学条件趋于均衡，有的农村学校办学条件超过了市直属学校。
（三）加强内涵，提升质量，建立健全均衡发展机制1、建立校长和教师队伍建设机制。推进义务教育均衡发展重点是教师的均衡，关键是加强校长和教师队伍建设，提升综合素质，我们以教育人才能力建设为目标，以优化人才结构为主体，以专家型校长和专业型骨干教师队伍建设为重点，创新管理体制和机制，促进校长和教师队伍的成长。201*年安排29名校长参加了北师大专家型校长研修班两年学习，安排300多名校领导参加了中国教育干部培训，中小学校长培训班三年学习，有200多名骨干教师参加了省骨干教师培训班，有800多名班主任参加了中国教育干部培训网络学习，有85名德育副校长参加了北师大德育校长培训班学习，通过学习大大提高了城乡两支队伍的整体素质，实现了教师资源的均衡，促进了教育改革，推进了义务教育的均衡发展。
今后还要建立长效机制，进一步促进校长和教师间的均衡。一是继续坚持公开选聘校长制度，坚持岗上培训，干部交流、挂职锻炼等措施，打造名优校长，提升校长整体水平。二是继续坚持学习与培训、交流与轮岗、考试与竞聘、评价与激励等办法，造就思想过硬，业务精良、品德高尚的教师队伍。三是继续坚持合理配置教师资源，制定科学的教师资源调配方案，落实相关政策，有效解决教师结构失衡和城乡、校际间教师配备失衡问题。实现每年校长、教师交流量达到10%以上。四是继续坚持落实专项培训经费，加大培训力度。市教育局每年拿出150万元专项资金用于教师培训。五是继续坚持运用聘用考核评价等机制，加强师德师风建设，确保全市教师学历、职称比例，素质能力全面达标，推进教师资源的均衡发展。
2、建立健全教育教学改革机制。推进义务教育均衡发展，要坚持硬件建设和内涵建设并重的原则，注重教育硬实力和软实力的同步提升。一是深化课堂教学全市中小学认真学习内化杜郎口中学等外地先进课改经验，召开全市课改推进会，制定课堂教学改革指导意见，建立课改机制，强力推进校长和教师教育思想和教育观念的更新。推进教师教学方式和学生学习方式的转变，立足面向全体学生，促进学生全面发展，加强学生责任感教育，培养学生创新精神和实践能力这一理念，使课堂教学改革全面铺开，让课堂活起来，学生动起来，真正体现素质教育，提高了教育教学质量。二是落实国家课程标准和课程方案。各校能开全开好“三级课程”，尊重教育规律，尊重学生成长规律，因势利导，因材施教，培养能力，增强本领，促进学生全面发展，为学生终生发展奠基。三是加快教育信息化建设。为学校配齐信息化设备，实现全市学校城域网校校通，农村学校信息教育“班班通”工程。培训全体教师掌握信息技术，充分利用我市教育城域网网络资源，整体提高教育教学现代化水平，使信息化教学的均衡发展。四是深化人事制度、招生制度、考试制度、评价制度、管理制度、规范办学行为等方面的综合配套改革，强化内涵建设质量，解决教育改革中遇到的问题。五是构建校园文化。不断深化教育内涵，营造育人环境，形成育人特色，打造学校品牌。确保县域义务教育基本均衡，如期实现。
通过各项保障机制的建立，有力地推进了全市县域义务教育均衡发展的进程。全市实现义务教育基本均衡，将在全省要求的基础上提前五年实现，市直各学校201*年实现教育基本均衡，新兴区201*年实现基本均衡，桃山区201*年实现基本均衡，茄子河区201*年实现基本均衡，勃利县201*年实现全县教育基本均衡。201*年全市所有学校均达到规定标准学校建设的标准，实现全市教育基本均衡发展。
（四）依法治教，规范办学，为均衡发展提供保障近年来，随着规范办学行为、推进素质教育有关规定的不断完善和落实，使我市教育均衡发展不断从硬件条件向内涵发展延伸，取得了明显效果。一是义务教育不设重点校、重点班，取消了重点班形式的“特长班”，促进了教育均衡；二是不收择校费和借读费。在我市无论是外来务工人员子女，还是农民工子女都是按照就近入学的原则，一视同仁接收；三是改革中考招生制度，向农村和薄弱校倾斜。我市中小学按学区就近免试入学，高中招生按着配额指标全部分配到学校，并向农村和薄弱学校倾斜；四是改革课堂教学模式，提高教学质量。近年来，我市中小学迁移内化先进课改经验，初中借鉴杜郎口课堂教学模式，大力开展课堂教学改革。
通过上述政策措施的实施，我市县域义务教育均衡发展取得了初步成效，各校办学水平大体相当，中小学基本刹住了择校风，教育乱收费现象得到有效遏制，全市基础教育发展已初步步入良性循环的轨道。当然，尽管我市在推进全市县域义务教育均衡发展方面做了一些工作，取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到，目前我市的均衡发展还是低层次的均衡，城乡之间的差距仍然很大。因此，我们将进一步树立和实践科学发展观，将“知难不难、迎难而上、知难而进、永不退缩、不言失败”的精神贯穿于我们工作的始终，将政府最关心的教育问题解决好。全市县域教育均衡发展以纳入重要的议事日程，强化统筹，统一规划，加大投入，分期实施，力争经过３—５年努力，缩小城乡差距，实现全市县域内均衡发展。
三、关于推进全市县域义务教育均衡发展的体会与建议经过多年的努力，我们在均衡发展问题上做了一些积极探索和有益实践，从中也有一些体会和建议：
第一，实施均衡发展首要的是要树立全新的教育发展观。坚持教育的公益性和公共服务性、坚持教育的均衡性和公平性，面向全体学生，促进全面发展，这是社会主义教育的本质特征，更是教育应有的目标方向和理念。尽管由于多种复杂原因形成了我国目前这种教育非均衡现象，而且处理起来相当困难，但是，如果我们多年来一直坚持科学的发展理念，实施正确的政策导向，至少我们能够在全市县域内缩小差距，推进相对均衡。如果我们有了科学的教育管理思想，我们就会认真执行各项方针政策法规，规范办学行为，自觉地解决好老百姓反映的热点问题；如果确立了科学的质量观，就不会以升学率作为学校的唯一评价，加剧学校的恶性竞争；如果我们有了科学的发展观，就不会以办学经费不足为由而人为制造重点学校，拉大学校之间的差距，而是积极主动加强统筹管理，加强政策调控导向，确保办学科学合理、均衡协调、节俭实用。因此说区域内均衡发展关键并不在于城市大小金钱多少，而转变观念则是前提。
第二，实施均衡发展必须坚持系统推进综合治理。教育非均衡发展是由多方面因素综合影响而成，既有社会大环境因素也有教育内部问题，它不是教育一家的职责，也不单纯是资源配置问题。如果一个地方没有良好的党风、政风和社会风气做保障，教育部门就很难解决择校的问题；如果没有良好的校园文化，教育内部就不可能在均衡问题上形成共同的价值观，很多的方针政策将得不到顺利的推进；如果没有严格管理，不可能有严明的纪律、健全的制度和规范的行为；如果没有相应的经费实施调控，就没有相当的硬件建设。总之，实施均衡发展是一项系统工程，需要在当地党委和政府的领导下，在社会的广泛支持和协同下，教育部门主动承担职责，表里兼治，疏堵结合，系统推进，重点突破。近几年，我们也正是围绕着办好每一所学校的目标，从提高社会认知度、加大政府的投入、均衡配置资源、提升教育质量、依法治教治校、纠正行业不正之风等多方面采取了一系列行之有效的措施，从而才取得了初步的成果。
第三，推进均衡发展必须要建立严格的监测评估机制。多年来，教育部和教育厅为解决上学难上学贵，促进教育均衡发展等问题，出台了很多好的政策和措施，但是在具体落实层面却出现了很多问题，突出的表现在有令不行、有禁不止，甚至是上有政策下有对策。我市均衡发展要说取得了一些成绩，无外乎坚持了各项方针政策不走样，同时结合自身实际扎扎实实做了一些事情，经过了由表及里、由点到面、由义务教育向基础教育逐步延伸的艰难过程。十年磨一剑，除了政府理念、毅力和决心，各项政策法规的执行力则是问题的关键所在。为了提高政策的执行力，各级政府都应加大相关的考核力度，尤其是在落实科学发展观的过程中，必须将教育等社会事业发展指标纳入对各级领导干部的政绩考核。同时为了进一步促进均衡发展，建议国家根据不同地区财政状况，制定相应的均衡发展标准，并建立严格的监测评估制度，考核评估监测结果与领导干部政绩考核挂钩，以促使各级政府教育职责的落实，促使各级教育主管部门对各项方针政策的落
实。
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