青少年体校教练员的科研工作
青少年体校教练员的科研工作
一、教练员的科研意识
1、“科研意识”是指教练员应该有探究已知和未知的勇气，要敢于质疑，勤于思考，喜欢提出问题。我们常说，有了问题，就有了科学研究的内容和对象。
2、教练员要学会培养自己的科研意识。怎样培养呢？需要学会“发散思维”“逆向思维”“逻辑思维”“辩证思维”“归纳思维”等。在各种思维锻炼中提高自己的科研意识。一些喜欢提出问题的人，他所思考和提出的问题会越来越多。这不是像一般人理解的那样，问题都提出来了，问清楚了，问题不是会越来越少吗？其实不然，随着问题的提出，思考的深度会逐渐升级，问题只会越来越多。那些问题少的人，说明他思考的少，思考越少就越提不出问题。
有些人也可以说他几乎没有什么问题可以提出来。这当然不是说他的头脑中没有问题，而是说他根本就没有对什么事都认真去思考，没有养成对什么事都问个“为什么”的习惯，不喜欢刨根问底，打探个究竟。
教练员要想搞好自己的训练，必须要具备一定的科研意识和科研思维，必须养成喜欢思考问题的习惯。才能够在训练中不断探索，不断提高。
针对刘翔的训练我们能够提出什么问题呢？
刘翔的成功说明了什么？
刘翔是如何取得成功的？
刘翔在世人瞩目的，与罗伯斯在北京奥运会进行的跨栏飞人大战，为什么却因伤退赛了呢？刘翔的训练安排究竟出了什么错误？应该引起我们什么警觉呢？
刘翔连续4、5年的大强度训练和以赛代练的训练方法究竟科学不科学呢？其中有些什么问题呢？
刘翔复出后还有希望和能力夺得奥运金牌吗？他的技术、体能状况究竟怎样呢？二、教练员的科研工作
1、制定训练计划，落实并记录训练和比赛中的各种数据。2、观察青少年运动员的训练反应，训练变化。
3、定期检查和反馈训练指标任务的完成和修订训练计划。4、定期对青少年运动员进行身体机能、身体发育的检查评定。5、阅读、学习专业书籍、论文，更新知识，提高理论水平。6、整理训练比赛记录，撰写训练和比赛工作总结。三、如何撰写科研论文
1、将年度训练的工作总结转换成科研论文。
（改变视角，从研究的角度出发，提出问题假设，“我制定的训练计划是否科学？是否合理？”“我能用什么方法提高运动员的成绩呢？”）
（将训练中测试数据变成情况比较表：与去年比较，与不同时期比较，与优秀青少年运动员比较，找出进步或者差距。）
（分析进步的原因和造成差距存在的问题，写出自己的观点和结论。）2、将训练取得的成功进行单独总结。
（训练成功前运动员的实际情况，准备以什么样的思路进行训练？落实中遇到什么情况？）
（训练中各种测试数据的比较，是什么原因造成了这些数据的变化，使运动员得到提高？）
总结出训练成功的原因，写出结论。3、将训练中存在的问题进行研究
（训练中存在的主要问题有哪些？哪个问题值得讨论研究呢？我的疑惑是什么？）（训练中的问题是怎样产生的？有没有数据可以说明问题？问题影响了训练的哪些方面？）
（敲响警钟？还是提出对策？有哪些地方值得注意？写出结论和建议。)4、科研论文要求撰写的各部分
（1.前言：需要回答“为什么选择这个题目和内容进行研究？”也称之为“选题依据”）（2.文献综述：回答你所知道的“在这个问题上别人有什么看法和研究？”对你有什么启发。）
（3.研究对象和研究方法：你研究的对象是什么？用什么样的科研方法进行研究？）（4、分析与讨论：将你的各种比较表格按照先后顺序，有条理、有逻辑地列出来，一一进行比较和分析，并在分析后小结比较分的结果，说明了什么问题。）
（5、结论与建议：将你在分析与讨论中的主要问题进行总结，写出结论和建议。一般情况结论不要超过3~5条，建议不要超过2~3条。有意义则写，无实际意义可不写。）
（6、参考资料：你写文章时学习和参考了哪些文章和书籍？一般论文需要写出6~8条即可，重要的课题论文需要写出10至20条以上。）
5、科研论文的修改与提交、发表（论文写完后需要进行反复修改）
第一、首先阅读，看看自己想要说的问题说清楚了没有？
第二、检查论文是否有重复和逻辑混乱的地方？条理是否清晰？第三、选择关键词，写出论文摘要。
第四、向上提交，或选择能够合适发表的期刊杂志，或准备论文报告。
扩展阅读：河北省业余体校田径教练员现状调查与发展对策研究
硕士学位论文
论文题目：河北省业余体校田径教练员
现状调查与发展对策研究
作者：导师：学号：系别年级：学科专业：研究方向：完成日期：
北京师范大学位论文原创性声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名：日期：年月日
关于论文使用授权的说明
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保密论文注释：本学位论文属于保密在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。
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本人签名：日期：
导师签名：日期：":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})河北省业余体校田径教练员现状调查与发展对策研究
摘要
与我国总体竞技体育发展相比，田径成绩的尴尬已经严重制约了总体水平的进一步提高。教练员是培养优秀运动员的专业技术人才，是业余体校田径训练工作的组织者和直接参与者，是选材、训练的策划者和控制者，是决定课余田径训练水平高低的关键人物。教练员分析问题和解决问题的能力，对于战略思想的运用和整体战术设计以及基础战术配合的组织都依赖于综合素质的提高。提高教练员的综合素质是时代发展的必然要求，业余田径训练教练员的现状，直接影响着业余体校田径训练工作开展及训练任务能否顺利完成。河北省田径运动具有独特的特征，对其业余体校的教练员现状进行全面的调查研究，并提出相应的对策，对河北省田径运动的发展具有重要意义。
本研究以河北省石家庄、承德、保定、沧州、廊坊、秦皇岛、邢台、张家口、邯郸、衡水、唐山等11个地级市业余体校在职田径教练员为研究对象。运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等对河北省业余体校田径教练员现状进行调查分析，得出河北省业余体校田径教练员队伍存在的问题，并提出能够促进其发展的相关对策。
研究结果显示：河北省业余体校田径教练员队伍的年龄结构、职称结构、学历结构是基本合理的，能够符合现代教练员基本素质的一般要求；业余体校田径教练员大多都是由优秀运动员退役组成，但长期存在退役运动员学历和知识结构不够全面现象；河北省业余体校田径教练员带队训练的指导动机是很明确的，多数训练的科学化程度比较强，还有少数一部分人需要进一步提高；部分田径教练员从事科研动机不明确；业余体校训练条件差，训练经费少，部分教练员待遇低；田径教练员继续教育尚需大力开展。因此，应通过加强田径教练员队伍建设，提高其业务素质；强化科学选材，提高成材率；提高教练员科研能力，促进科研训练一体化；加大训练设施建设和训练经费方面的投资，适当提高物质条件；继续加强田径教练员队伍的岗位培训体系建设等对策促进河北省业余体校田径教练员队伍更好的发展。
关键词：业余体校，田径教练员，现状，对策
IIThecurrentsituationandcountermeasureofathleticcoachesin
amateursportsschoolofHebeiprovince
ABSTRACT
ComparedtotheoveralldevelopmentofcompetitivesportsofChina,theembarrassmentofathleticsresultshasseriouslyhindertheoverallleveloffurtherimprovement.Toimprovethecomprehensivequalityofcoachesistheinevitabledemandofthetimes,thecoacher’sabilitytoanalyzeandsolveproblemsandtouseandoverallstrategicthinkinganddesigntacticsoforganization-basedtacticsaredependentoncomprehensivequality.Theoutstandingathletestrainingcoachesareprofessionalandtechnicalpersonnel,whoisworkingintrackandfieldtrainingamateurorganizersanddirectparticipants,selectionandtrainingplannersandcontrollers,isdecidedtoschoolathleticstraininglevelofkeyfigures.Amateurathletictrainingcoaches,thedirectimpactonthepresentsituationoftrackandfieldtrainingschoolspart-timejobtrainingandtaskscanbeaccomplished.Hebeiathleticshastheuniquefeatureofthestatusquoofcoacheswhoamateurthoroughinvestigationandresearch,andputforwardthecorrespondingcountermeasure,thedevelopmentofHebeiathleticshasimportantsignificance.
Inthisstudy,theobjectistheamateurathleticcoacheswhoon-the-jobof11citiesinhebeiprovince,includingshijiazhuang,cangzhou,chengde,baoding,qinhuangdao,xingtai,langfang,zhangjiakou,tangshan,handanandhengshui.Usingthemethodsofdocumentary,questionnaireinvestigation,logicalanalysis,mathematicalstatisticsofHebeiamateurathleticcoacheswhoinvestigationandanalysis.
Researchresultsshowthattheagestructure,titlestructureanddegreestructureofHebeiamateurathleticcoachesisreasonable,anditcanmeetthebasicqualitiesofmoderncoachgeneralrequirement.Mostoftheathleticscoachesarecomposedofoutstandingathleteretires,longenoughtoretireathlete’sdegreeandknowledge.Hebeiamateurathletictrainertrainingschoolsruntheguidingmotivationisveryclear,themajorityofscientifictraining,andafewstrongerdegreeofpeopleneedtofurtherenhance,Engagedinscientificresearchmotivationpartathleticscoachisnotclear,Amateurtrainingschools,trainingfundscondition,somecoachespaylesslow,Educationisrequiredtotrackandfieldcoachesvigorously.Basedonthe
IIcomprehensiveunderstandingofHebeiamateurathleticcoacheswho,onthebasisofthetargetedputsforwardSuggestionstoimprovethecurrentsituationoftherelevantdepartments,formulatepoliciestoprovidethetheorybasis.Therefore,topromotethedevelopmentofamateurathleticcoaches,theofficialshouldstrengtheningtheconstructionofcoachteamathletics,strengthensscientificselection,improvetheyield,andpromotingscientificresearchabilitycoachestrainingintegration,intensifyingtrainingfacilitiesandtrainingfundsinvestment,increasingmaterialconditions,andcontinuetostrengthentheathleticscoachteamposttrainingsystemconstructioninHebei.
KEYWORDS：Amateurschools,Athleticcoaches,current,countermeasures
III目录
河北省业余体校田径教练员现状调查与发展对策研究......................I摘要............................................................I英文摘要...........................................................II1前言..............................................................1
1.1选题依据....................................................11.2国内外研究现状..............................................2
1.2.1教练员知识结构的研究..................................21.2.2教练员能力素质的研究..................................31.2.3教练员学习与进修的研究................................31.2.4教练员其他素质的研究..................................4
2研究对象与方法....................................................5
2.1研究对象....................................................52.2研究方法....................................................5
2.2.1文献资料法............................................52.2.2专家访谈法............................................52.2.3问卷调查法............................................52.2.4逻辑分析法............................................62.2.5数理统计法............................................6
3结果与分析........................................................7
3.1河北省业余体校田径教练员队伍基本情况的调查与分析............7
3.1.1教练员的年龄结构分析..................................73.1.2教练员的学历结构分析..................................83.1.3教练员的职称结构分析..................................83.1.4教练员的运动经历情况分析..............................93.1.5教练员的执教年限情况分析.............................103.2河北省业余体校田径教练员知识结构现状的调查与分析...........11
3.2.1教练员现有知识结构情况分析...........................113.2.2教练员知识结构共性认知程度分析.......................133.3河北省业余体校田径教练员能力结构现状的调查与分析...........14
3.3.1教练员的训练能力分析.................................143.3.2教练员的科学选材能力分析.............................18
3.3.3教练员的科研能力分析.................................183.3.4教练员的创新能力分析.................................213.4河北省业余体校田径教练员继续教育现状的调查与分析...........22
3.4.1教练员任教途径情况分析...............................223.4.2教练员对继续教育的认知状况分析.......................233.4.3教练员的岗位培训状况分析.............................24
4结论.............................................................265对策与建议.......................................................27参考文献...........................................................29附录...........................................................30致谢...........................................................31
1前言
1.1选题依据
田径是竞技体育运动的基础，对各个运动项目的发展起着不可忽视的作用。业余体校的田径教练员是我国教练员队伍中的重要组成部分，肩负着为省和国家输送优秀田径人才的重任[1]。业余体校田径教练员的素质及训练水平的高低，将直接影响着输送运动员人才的数量和质量。“现代教练员不应仅仅是单一项目的竞技强者，而应该是一个综合多学科知识、技能的复合型人才[2]”。在运动训练领域诸多复杂的因素中，各项工作和各个环节都必须通过教练员作用于运动员才能实现。所以，要加快训练步伐，立志超越，或保持优势，长盛不衰，必须以当前教练员在现代科学训练中所面临的挑战作为确立教练员素质的基本依据，从而优化教练员人才结构。为我国田径发展打造深厚基础。
河北省田径面临的现实是缺项较多、夺金面较窄，入围选手较多、尖子队员较少，拿分队员较多、夺牌队员较少，田赛与径赛项目发展不平衡，只能在少数几个优势项目上挖潜力。在十运会田径比赛的46个项目中，河北田径队仅取得了21项参赛资格，其中男子缺11项，女子缺14项，更令人担忧的是，在女子100米到10000米的径赛项目中，河北省选手竟无一人取得参赛资格。同中国田径在国际赛场的境遇一样，河北田径也存在着“瘸腿”的现状。近几年来，河北的优势项目除径赛的男子400米、800米及110米栏外主要集中在田赛项目上，其中包括李梅菊、宋爱民和李延熙3人以及女子标枪选手马宁。在这4人当中，除了李梅菊的实力较强外，其余选手都要视临场发挥而定。这表明如何从河北省田径后备力量上改变这种状况，切实增强在田径项目上的竞争力，是摆在河北省田径界面前的一件大事。教练员是培养优秀运动员的专业技术人才，是业余体校田径训练工作的组织者和直接参与者，是选材、训练的策划者和控制者，是决定业余田径训练水平高低的关键人物[3]。业余田径训练教练员的现状，直接影响着业余体校田径训练工作开展及训练任务能否顺利完成。因此，加强河北省业余田径训练的工作，建设一支高素质且相对稳定的教练员队伍，对河北省乃至全国田径项目的发展具有重大的现实意义。同时，本研究结果不但对河北省田径运动的发展具有积极作用，还可为体育主管部门制订相关的政策法规，提供一些新思路和理论依据。
1.2国内外研究现状
随着现代竞技体育的发展，国际比赛日益增多，各项运动技术水平不断提高，许多项目的运动员出成绩的年龄越来越小。这种状况使很多国家大力加强少年儿童体育运动的训练，认真培养优秀运动员后备人材。业余体校是我国建立多层次、多渠道培养体育竞技人才梯队建设的重要战略措施。建国到改革开放前的30年间，中国的田径运动水平出现过较大起伏的现象，除了政治原因造成田径水平整体停滞和下滑以外，应该说与世界先进水平仍有较大的差距[3]。即使这样，中国运动员仍然在一些项目上培养出了许多优秀运动员。他们所取得的骄人成绩与自身的刻苦训练有很大的关系，同时与培养他们的教练的精心指导密不可分。优异成绩的获得，从教练员来说，应归功于他们的敬业精神，执着和智慧。但在当时的历史条件下，由于缺乏必要的措施、条件和深刻的认识，优秀教练员执教的成功经验很难通过有效的途径进行推广，致使中国的田径只是在个别项目上出现过优秀成绩
[4]
。教练员是运动队的直接领导者，对运动员或运动队的成功起着决定的作用，教练员业
务水平的高低，直接影响着运动员技术水平的发展与提高。通过广泛阅读近年来的有关教练员研究的大量文献。研究者从多个方面和视角对教练员问题作了广泛深入的研究，取得了很多成果，综述如下。
1.2.1教练员知识结构的研究
有研究认为我国田径教练员知识结构特征主要表现在：教练员应具备较深的专项知识和训练学的知识，并且应具备广泛的基础理论、丰富的实践经验[5]，还有人认为教练员除了应具备广博的知识，较高的智能与智慧，精深的专业技能与丰富的经验外，稳定的情绪，坚强的意志，较强的应变能力也是十分重要的[6]。高水平教练员应具备高层次的创新能力，其内容包括观察力，创新设计能力，预见力，获得情报信息与分析能力，记忆力共6个方面的能力[7]。从上述的研究可以看出，对教练员素质的研究虽然国内外学者和教练员分别从不同角度，对各运动项目教练员的素质提出多种多样的具体要求，都是定性研究，缺乏较大样本条件下的实际调查研究。对教练员素质问题的深入研究，主要集中在对知识结构的研究。有研究者分析了中外教练员文化水平的差距，了解了几个体育强国的教练员文化水平的情况，并对我国部分省、市教练员文化水平情况进行了调查研究，结果表明：中外教练员水平差距较大[8]。对教练员的知识结构的研究提出教练员知识结构具有结构多、
知识某一层次中所含的个体多、知识含量多的特点[8]。贺新成等对教练员文化素质的作用及文化素质的结构进行了研究，提出教练员的知识结构应是按照知识面、知识干、知识核的“图钉型”层次结构组合[9]。我国目前的田径教练员的知识结构情况以专科、本科和大学为主，而具有硕士学位的教练员只占总数的3.6%，我国田径教练员的学历水平较低。文化素质水平的高低将直接影响教练员对科学训练方法、手段等的理解和掌握[10]。上述研究表明：学历层次越高，知识结构越好，教练员持续发展潜力就越大。
1.2.2教练员能力素质的研究
研究认为我国田径教练员能力素质是教练员素质结构的主体[11]。能力是在知识积累的基础上形成的，知识只有在能力指导下才能“活化”，才能使知识转化为价值。目前，国内对教练员能力素质的研究较多，虽然多数是定性分析，但都反映出了教练员能力素质的相关内容。最近的研究显示我国高水平田径教练员有49.0%认为自己的基础学科理论掌握很好和较好，87.8%的教练员认为能够很好和较好地应用基础理论知识，即应用能力明显好于掌握的水平。专业理论知识的掌握和应用，结果与基础理论知识的掌握与应用类似。从而可以推测出，教练员知识掌握一般，但可以很好地应用[12]。造成这一矛盾结果可能涉及到知识掌握和应用水平的评价标准问题，或者是相对来说教练员在训练工作中，对较熟悉的、实用的那部分理论与方法应用较多，可能已达到内化的程度，就在主观评价上对自己的应用较满意。还有研究显示所有教练员认为科研能力很重要和重要，但教练员自己的科研能力的实际状况与他们的认识相差很大，说明教练员在科研的动手能力、总结、概括、描述科研成果的能力严重不足。但也有研究认为我国田径教练员能力素质较差，特别是缺乏创新能力[13]。
1.2.3教练员学习与进修的研究
现在一些专家和学者普遍认为：“我国田径教练员的业务素质低，这在很大程度上影响着运动队的训练水平的提高[14]”。教练员的业务能力主要包括能否正确认识与把握本运动项目的发展规律与特点，并应用现代科技成果指导训练实践；再者是信息收集方面的能力。而这些能力与田径教练员的学习与进修情况密不可分。当前的研究显示：教练员普遍文化素质不高已经制约了中国竞技体育向更高层次上发展，这其中包括了田径教练员，研
究教练员职前培训与职后继续教育过程中的不足，寻找有效提高教练员科学文化素质的对策意义重大[6]。参加过进修或培训的教练员，绝大多数对培训的效果予以肯定，在进修和学习过程中学到了新的、先进的训练理论和方法，澄清了训练中的一些模糊认识和观点，认识到了靠经验训练的盲目性和科学训练的必要性及重要性，从而提高进行科学训练的自觉性，提高分析问题和解决问题的能力，对以往训练中存在的问题有了新的认识，训练方法和训练手段有了新的改进，提高了控制训练过程的实际操作能力。此外，通过观摩、交流、研讨、开拓了思路，交流了经验，达到了相互学习，取长补短，共同提高的目的。经过进修与培训教练员的工作业绩明显高于未参加进修与培训的教练员，运动成绩，输送成绩，科研成果均升高。
1.2.4教练员其他素质的研究
研究表明，教练员除思想素质、知识素质、能力素质之外，心理素质、气质素质、观念素质和体魄素质等也不可忽视[15]；此外，国内外学者还采用人事管理科学定量方法，对教练员的政治素质、品德素质、知识水平、能力素质、工作实践、智力素质进行了定量化测评等较为广泛的研究[16]。
综上所述，世界各国学者从不同角度对教练员素质进行了广泛而深入的研究，尤其是对教练员的思想素质、知识结构、能力结构的研究较多且全面。通过大量查阅相关资料发现国内对于基层田径教练员的现状的研究较少，迄今为止尚未发现有关系统、全面研究河北省基层田径教练现状的相关文献，因此，本文对河北省业余体校田径教练员的现状进行深入的、全面的调查，得出现状并提出能够切实改进其现状的对策，为进一步提高河北省业余田径教练员队伍的全面素质提供理论依据。
2研究对象与方法
2.1研究对象
本研究以河北省石家庄、承德、保定、沧州、廊坊、秦皇岛、邢台、张家口、邯郸、衡水、唐山等11个地级市业余体校在职田径教练员为研究对象。
2.2研究方法2.2.1文献资料法
根据本课题研究范围的要求，分别在国家体育总局田径运动管理中心、河北省田径运动管理中心、河北省体育总会收集、整理有关业余体校田径教练员培养的政策法规，阅读教育学、体育社会学、体育管理学、运动心理学、统计学等与教练员相关理论书籍。并在中国期刊数据库中检索并阅读相关文献30余篇。
2.2.2专家访谈法
对有关专家、教授、高级教练员、体校领导等进行访谈，就课题的某些问题、观点、方法听取他们的意见和建议。
2.2.3问卷调查法
通过查阅有关教练员研究方面的书籍、期刊论文等，为设计问卷做好充分的理论准备，设计《河北省业余体校田径教练员现状调查问卷》。问卷制定后，请10名专家，其中教授3人，副教授3人，高级教练员4人，对问卷的内容和结构进行检验评定，并根据建议对问卷进行反复修改，最后一致认为问卷的效度符合本课题要求。信度检验采用重测法，对20名调查者进行重测，两次测验时间间隔15天，计算出前后两次调查结果相关系数大于
0.8(p3结果与分析
3.1河北省业余体校田径教练员队伍基本情况的调查与分析3.1.1教练员的年龄结构分析
年龄结构是指某一社会群体各年龄阶段人数的比例关系，教练员年龄结构可以在一定程度决定和反映这一人才群体的发展潜力与创造力[17]。一般而言，一个完整的年龄群体结构，应由“老马识途”的老年、“中流砥柱”的中年、“奋发有为”的青年，构成一个具有合理比例的综合群体。大量的运动训练实践证明，合理的年龄结构不仅可以发挥教练员队伍整体水平的最大效能，而且处在不同时期的教练员，不仅知识、能力、技能以及实践经验的积累等各方面不尽相同，同时也体现出不同的特点和倾向性，在相当程度上反应了教练员的训练活力和潜力[18]。
对河北省业余体校田径教练员的年龄调查结果见表-1。本研究的调查发现，河北省市级业余体校教练员的年龄结构中，以中青年为主，年龄结构最多的是41-45岁，占到总人数的21.77%，总体集中在31-45岁，有78人，占所调查人数的53.06％；30岁以下的有26人，占所调查人数的17.68％，51-55岁的有24人，占所调查人数的16.32%。数据表明，河北省业余体校田径教练员中，年龄结构比较合理，中流砥柱的中年占了最大比例，具有旺盛的经历和较丰富的阅历。根据有关资料研究，35-45岁是教练员的最佳年龄结构。由此可知，河北省业余体校田径教练员的年龄结构基本合理，在年龄结构因素方面，其整体水平具有较大的发展可塑性。
表-1河北省市级业余体校田径教练员年龄结构统计表年龄区间人数（人）百分比（%）≤30岁31-35岁36-40岁41-45岁46-50岁51-55岁2617.681912.922718.373221.771912.922416.32
3.1.2教练员的学历结构分析
学历表示一个教练员接受系统职业教育的经历，是衡量一个人知识水平的标准之一。现代科技迅猛发展，促进运动训练的科学化程度不断提高。“很多研究者指出现代教练员不应仅仅是单一项目的竞技强者，而应该是一个综合多学科知识、技能的复合型专门人才”
[4]
。“教练员的学历代表其接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平标准的重要内容之
一，同时也预示着其训练、科研的潜在能力”。长久以来，人们认为竞技体育的训练、竞赛的特殊性，使每一个运动员都比同龄人的学历教育相差甚远[19]。并对教练员的学历水平产生片面的理解，这就可能导致教练员知识结构单一，进而影响他们在训练中的创新能力和对训练过程的调控能力。我国教练员文化水平近十年间不断提高，已经有一支具有一定文化水平的教练员队伍，我国运动成绩近些年之所以能不断提高，并在一些项目上达到世界水平，正是与这支高文化水平和素质不断提高的教练员队伍密不可分[6]。
本研究在对河北省业余体校田径教练员的学历结构的调查中发现见表-2。河北省业余体校田径教练中具有研究生学历的有5人，占所调查人数的3.40%；学历结构中比例最高的具有大学本科学历的教练员，共有65人，占所调查人数的44.22％；大学专科学历的有48人，占所调查人数的32.65％；大专以下的具有34人，占所调查人数的23.13%。可见，河北省业余体校田径教练员学历多集中在本科和专科学历，总体呈现学历水平较高。这与河北省近些年来对体育教育的重视程度不断提高，以及重视对教练员进行多种形式的继续教育有关。这就为田径教练员的理论与实践学习及综合能力的提高奠定了良好基础。因此，今后应继续保持业余体校田径教练员学历结构的稳步增长，同时也应大力提高大专以下部分教练员的学历，使其更好适应当今社会发展的要求。
表-2河北省市级业余体校田径教练员学历结构统计表学历人数（人）百分比（%）研究生53.40本科6544.22专科4832.65大专以下3423.13
3.1.3教练员的职称结构分析
职称是个体政治思想、专业素质、能力等方面的综合反映，在一定程度上反映了人们
对其在以上各方面的认可程度。教练员职称结构是反映教练员队伍综合素质的指标之一
[20]
。因此教练员对职称晋升也都非常重视，这在很大程度上促使了教练员在学历、外语和
计算机知识等硬件指标的自我要求得到提高。各地市教练员的职称评定条例各有不同，但工作年限，输送数量和运动成绩的量化标准都很明确，也就是在本职岗位上的贡献大小为主要晋升依据，从而对教练员的训练工作起到督促作用。
本研究的调查结果显示，河北省业余体校田径教练员职称分布情况问题与优势并存见表-3，在横向上分析，河北省业余体校田径教练员的技术等级处于中等水平的有72人，占所调查人数的48.98％；高级职称人数有33人，占所调查人数的22.45％；高级、中级、低级职称的比例基本合理。在纵向上，初级职称和中级职称的田径教练员的教学和训练能力还有较大的提升空间，从长远意义上讲，河北省业余体校田径教练员群体具有稳定的发展潜力，因此，如采取齐头并进的措施，既在加大对年轻教练员培养的同时，还充分发挥优秀教练员的“传、帮、带”作用，定能在一定程度上增强这个群体的综合能力。
表-3河北省市级业余体校田径教练员职称结构统计表
职称人数（人）百分比（%）初级4228.57中级7248.98高级3322.45
3.1.4教练员的运动经历情况分析
竞技体育这项职业既需要科学文化理论知识，也需要运动训练理论方法，更强调对运动训练的亲身体验，特别是后者是教练员从任何书本上都难以获得和感悟到的具体的亲身体验，必须由位于骨骼肌中的本体感受器长期感受适宜的运动刺激产生动作感知，从而对技术动作的理解升华，由感性认识到理性认识。同时分析专项技术的能力也是一个优秀教练员的基础素质。教练员自身的运动经历使其能对训练和比赛中的负荷变化、技战术运用、心理状况有更好地掌握，从而正确指导运动员进行训练和比赛。我国田径教练员大部分为退役运动员，在作为运动员期间的运动成绩较好。与发达国家相比，我国教练员在训练经验、运动技术体验和专项运动技术细节把握能力方面并不存在明显差距。而国外大量高学历体育专业人才正在亲自从事运动训练的实践工作，而我国在此方面却存在很大差距[8]。
河北省市级业余体校的田径教练员“运动经历”的调查结果见表-4，结果显示曾在国家队或国青队受训的有18人，占所调查人数的12.24％；曾在省专业队受训的共有59人，占所调查人数的40.14％；曾在省体校队受训的共有36人，占所调查人数的24.49；市县体校队受训的有29人，占调查总人数的19.73%；而未受过训练的仅有5人，占所调查人数的3.40%；由此可见曾在省级以上运动队受训过的教练员占76％以上，也就是说河北省业余体校田径教练员的运动经历有很大优势，丰富的运动经验对其教练水平的提高有着很大的实际意义，但是也有5人未受训过而从事教练员工作，这就使得他们缺乏运动训练经验，在指导队员的时候就会遇到不少困难。因此，应对这样的教练员进行必要的培训。总体上河北省业余体校田径教练员多数是专业运动员出身，这种运动经历的结构与学历、职称的结构共同形成了教练员综合能力的基础。
表-4河北省业余体校田径教练员受训情况统计表
曾受训队名称国家队或国青队省专业队省体校队市（县）体校队未受过训总计人数（人）百分比（%）18593629514712.2440.1424.4919.733.40100%
3.1.5教练员的执教年限情况分析
一个优秀运动队或运动员取得优异比赛成绩，一方面取决于运动员本身刻苦训练和优良的先天性素质；另一方面，他们需要一个具有足够专业教育、训练能力和丰富经验的教练员指挥，能够进行科学的、系统的训练。而教练员执教经验的积累对做好教练员工作很重要，是教练实践中最重要的因素之一[21]。“我国优秀教练员大都曾经亲身经历过长年系统的专业训练，平均训练年限为10.2年[4]。一般而言，工作年限长，经验相对丰富，特别是对于长期从事一个项目的教练员来说更是得心应手。当然，随着科技的日益发展，不断接受新事物的年轻教练也新人辈出。
从对河北省业余体校田径教练员执教年限的调查分析表-5中可以看出，河北省业余体
校教练员中，执教年限在5年以下的有19人，占所调查人数的12.92％；执教年限在6-10年的有33人，占所调查人数的22.45％；执教年限在11-15年的有28人，占所调查人数的19.04％；执教年限在16-20年的有41人，占所调查人数的27.89％；21-25年的有26人，占所调查人数的17.68%；由此可见，教练员的训练年限分布15年以上的占调查人数的45%以上，教练员执教年限的分布最多的是16-20年，5年以下的较少，只有12.92%；将来随着执教丰富教练员的退出，必将会有大量的年轻教练员涌入，导致教练员队伍结构的改变。所以，从目前整体上来看，河北省业余体校教练员具有丰富的多年执教经验。
表-5河北省市级业余体校田径教练员执教年限统计表
执教年限5年以下6-10年11-15年16-20年21-25年总计人数比例193328412614712.92%22.45%19.04%27.89%17.68%100%
3.2河北省业余体校田径教练员知识结构现状的调查与分析3.2.1教练员现有知识结构情况分析
相关的知识是教练员对实践活动的性质、特点、内容和方法的理论概括和总结，是教练员从事训练、比赛和管理工作的理论依据和工作指南[7]。知识结构化对人才的成功有着至关重要的作用，知识的功能（它所能发挥的特有效用）主要取决于知识结构[8]。田麦久的研究认为：教练员的知识结构，应是以运动训练的基本理论知识为核心和主体，以哲学思维科学知识和工具学科知识为基础和两翼[14]。知识结构是否完善将直接影响教练员对问题认识和理解的深度，影响其专业能力的形成和发挥。
本研究涉及的基本知识可分为四部分：基础理论知识；工具性学科知识；相关知识；医疗保健知识；调查结果显示，河北省业余体校56.78%的田径教练员基本具备基础理论知识，而43.22%未具备基础理论知识，这反映出河北省业余体校田径教练员目前所具备的基
础理论知识不容乐观。这是由于一部分教练员很小年龄就开始了训练，文化学习受到影响有关，教练员具备了较高的基础理论水平，运用相关的技术与科学知识的能力就强，对运动实践中出现的问题就能够更加科学合理的解决。
对工具性知识的调查结果显示：58.62%的田径教练员基本具备了工具性学科知识，而41.38%的田径教练员不具备工具性学科知识。这就容易导致部分教练员借助科学化工具的能力偏低，不能及时了解国际技术动态，获取田径技术领域的前沿信息和运动训练的科研成果，从而影响新的训练方法、手段在训练过程中的应用，最终运动训练的规范化、系统化、科学化程度不能得到保障。为了改变目前现状，应加强教练员对工具性知识掌握和运用能力的培养。
相关知识的调查现状显示，河北省业余体校田径教练员有31.47%已经基本具备了相关知识，但是未具备相关知识的教练员的比例却达到68.53%，这说明田径教练员急需补充这些相关知识。因为如果教练员对相关知识认识不到位，就不能在运动实践中更好的贯彻这些相关知识的理论及原理，使得运动员训练缺乏科学合理的特征，教练员从事的职业也属于教育的领域，运动员并不是机械的人，而是存在主观能动性的，教练员必须掌握运动员的生物属性与社会属性的统一，并在运动训练中很好的加以运用，才能达到较好的效果。
对河北省业余体校田径教练员的医疗保健知识的调查结果显示，有60.42%的教练员已经掌握了相关的医疗保健知识，能够预防和处理运动训练中所出现的运动损伤以及一些医学卫生知识，此外还有39.58%的教练员没有很好具备医疗保健知识，因此，在运动训练中对运动员的健康不能做到更好的保护。特别是竞技体育的激烈竞争下，运动员对自身的健康意识和保护意识大大加强，因此，广大教练员更应该努力掌握医疗保健知识，为运动员的健康更好的服务。
此外，科学的世界观和方法论是我们尽快提高运动训练科学水平的重要工具，运用相关知识，多角度、多层次的看问题，能够准确找出问题的关键点，并提出解决疑难的方案。除了以上因素以外，体育运动成绩的提高，在很大程度上取决于高科技在体育领域中的应用。教练员拥有较高的外语、计算机知识，能够更好地对运动员训练进行分析和更科学的完成训练计划。但是，以上四方面知识中，河北省业余体校很大一部分教练员未具备这些基本知识，考虑到教练员的可持续性发展，应尽快改变目前的这种现状。
3.2.2教练员知识结构共性认知程度分析
在种类繁多，项目设置复杂的竞技运动中，虽然运动方式、训练方法、训练特点各不相同，但就其竞技运动的客观规律和不同项群之间的内在关系讲，都有着共同的特点，即在运动训练过程中充分挖掘运动员的竞技潜力，最大限度地提高其竞技能力。所以，教练员的知识结构，从整体上讲具有一定的共性，即综合性、实践性和发展性[22]。
要使河北省田径跻身于体育强省之列，训练第一线的业余体校教练员的知识水平、科学文化基础以及专项运动技术掌握的熟练程度如何，有着极为重要的意义。在训练中遇到的问题涉及到自然科学和社会科学等诸多方面的内容，涉猎多种知识，有助于教练员在训练中及时发现问题、解决问题，做到有的放矢，达到科学训练的效果。这就需要教练员的知识具有综合性。此外，由实践中获得的经验总结，一方面来自于本身在训练过程中的亲身实践的理论认识，另一方面来自于他人在训练实践中所创造出的新思想、新观点、新方法等。因此，知识也具有一定的实践性。田径运动作为技能类单项或集体的比赛项目，技术种类繁多，训练具有很严格的规范化和很强的精细程度的要求。田径教练员工作是一项实践性很强的事业，在指导运动员的训练、比赛过程中，经验是构成其业务能力必不可少的重要成分。教练员的知识结构不是一个一成不变、固定化的结构模式，而是一个各种知识互相协调的、不断发展具有一定层次系统的动态体系[22]。随着社会的发展，竞技体育也正在发生巨大的变化，训练手段不断更新，必须改变过去以经验指导为主的模式。运动成绩取决于训练的结果和效应，运动水平的高低是和教练员的知识含量成正比关系的。因此要提高运动水平，就必须要加强教练员自身的知识能力，不断摄取多方面的知识，提升思维的合理性。
通过调查结果表-7可以看出，河北省市级业余体校田径教练员对于“知识结构特征”的认识中，就“第一位”调查的结果可以看出，认为综合性占首位的有78人，占所调查人数的53.06％；认为实践性占首位的有50人，占所调查人数的34.01％；认为发展性占首位的有19人，占所调查人数的12.92％。说明河北省业余体校田径教练员对于知识的实践性和综合性有比较深刻的认识，对于发展性的认识还要在今后的训练中不断的体会和探索。
表-7河北省业市级余体校田径教练员对于知识结构内容选择统计表
选择频数知识结构特征综合性实践性发展性第一位人次78501953.06%34.01%12.92%第二位29397919.72%26.53%53.74%405849第三位人次认同率27.72%39.45%33.33%认同率人次认同率3.3河北省业余体校田径教练员能力结构现状的调查与分析
教练员执教能力是指教练员在其独特的社会实践活动中所表现出的一种具有鲜明的职业色彩的综合心理特征，是教练员顺利完成各项工作必备的职业素质[23]。教练员的执教能力包括多方面内容，本研究就训练能力、科学选材能力、科研能力、创新能力等方面做了比较细致的调查，调查结果如下。
3.3.1教练员的训练能力分析
训练能力是每个教练员的立业之本，教练员拥有较强的训练能力，合理安排运动训练，能够更好的杜绝因安排不当引起的训练不足或训练过度。3.3.1.1教练员训练态度与动机的调查分析
教练员的日常工作十分艰辛和枯燥，只有具有崇高的理想、训练目的明确、强烈的责任感和顽强的意志，才能全身心的投入到训练工作中。根据调查结果表-8显示，河北省业余体校田径教练员训练态度是比较端正的，“非常投入”和“比较投入”的教练员占84％以上，“一般”的占13.60％。只为完成任务的只占2.04%，这说明绝大部分田径教练员对于其所从事的工作态度比较端正。此外，对河北省业余体校田径教练员的训练动机的调查结果表-9显示，教练员带队训练的主要指导动机情况，“使社会承认、体现自身价值”有54人，占所调查人数的36.73％；列第二位的是“兴趣爱好”，共有41人，占所调查人数的27.89％；列第三位的是“增加收入”，占所调查人数的21.76％；而只为完成任务的只有4人，仅占调查人数的2.72%。可见，河北省业余体校田径教练员带队训练的指导动机基本上是明确的，通过训练不断体现自我价值，并且对工作相当热爱，但是有相当一部分
教练员选择了增加收入作为训练动机，也就是说这一部分教练员的收入上不能满足其需要，应当适当提高田径教练员的待遇，使其能够把训练动机转变到体现自我价值上来，能够为我国田径事业不断提供后备力量。
表-8河北省业市级余体校田径教练员训练态度统计表训练态度人次非常投入比较投入一般只为完成任务总计7846203147
表-9河北省业市级余体校田径教练员训练动机统计表训练动机人次体现自身价值强身健体兴趣爱好只为完成任务增加收入总计541641432147选择频数认同率36.73%10.88%27.89%2.72%21.77%100%选择频数认同率53.06%31.29%13.60%2.04%100%
3.3.1.2教练员训练科学化程度的调查分析
训练科学化就是指具有较高科学文化素质的教练员及其训练辅助人员以科学理论为指导，制定科学的训练计划，广泛运用科技成果，采用先进的技术与科学的训练方法和手段，对运动训练的全过程实施最佳的调控，有效地提高训练水平，达到理想的训练效果和运动成绩[14]。教练员训练的科学化程度体现在训练的各个方面。
第一，从表-10可以看出以下问题，教练员在训练内容安排的依据上，依据多年和年度训练计划安排训练内容的分别为12人次和21人次，占总数的8.16％和14.28％，说明教练员在安排训练内容的系统性和连续性不够；而作为具体的实施计划，依据阶段训练计划和课时训练计划安排训练内容的教练员占大多数，分别为66人次和22人次，占总数的
42.85％和14.67％，特别是依据阶段性计划安排训练内容的比例最高，但是仍然有14人选择了随意安排训练内容，这是不科学的，应当通过一系列措施避免这种现象的发生。
第二，由表-11可以看出，有22人对训练后的恢复认识不足，占所调查人数的14.96％。在运动界有一句名言，“没有疲劳的训练是无效的训练，有了疲劳没有恢复的训练是危险的训练”。恢复也是一种训练，没有更好的训练后恢复，很容易造成运动员的过渡训练，造成运动性伤病的反复出现和发作，严重影响训练的质量和成绩的提高。因此，应该让教练员清楚疲劳后的恢复对于运动成绩的提高是极为重要的。而认为恢复十分重要的有34人，占所调查人数的23.13%，此外还有33.34%的教练员认为恢复对运动员来说是重要的。
第三，由表-12可以看出，23.81％的教练员忽视训练课后反思并详细记录或写训练日记。运动实践是理论知识的进一步升华，通过反思和记录，可以不断的发现问题，解决问题，改进训练，完善训练过程，更好的指导教练员的训练实践。而经常在训练课后反思并详细记录或写训练日记的教练员只占到所调查人数的32.65%，偶尔反思并详细记录或写训练日记的教练员占43.54%，所占比例最高。
第四，由表-13可以看出，17.69％的教练员非常注重运动员的心理训练，重视运动员心理训练的教练员为52人，占所调查人数的35.37%，因此有约47％的教练员对心理训练的重视程度不够。运动员心理素质的好坏，对比赛结果的直接作用是有目共睹的。心理训练有利于加快发展运动员心理素质及其个性心理特征。使运动员能在训练和比赛的困难条件下，具有积极的、稳定的、适宜的心理状态，从而保证训练的质量和在比赛中表现出良好的竞技状态。运动员进行身体训练，决不是单纯的体力拼搏，它与运动员心理因素是息息相关的，各种身体素质的训练都必须调动其相应的心理素质，才能使身体训练更加科学化和高效率[13]。因此，田径教练员对运动员心理训练重要性的认识有待提高。
由此可见，河北省业余体校虽然有相当一部分田径教练员训练的科学化程度比较高，但还有一部分人需要进一步提高，这说明河北省业余体校田径教练员训练科学化程度仍然有提高的空间。
表-10河北省市级业余体校田径教练员训练依据统计表
训练内容的依据多年训练计划年度训练计划阶段训练计划周训练计划课时训练计划随意安排总计选择频数人次122163221514147认同率8.16%14.28%42.85%14.67%10.20%9.52%100%表-11田径教练员对训练后的恢复认识的状况统计对训练后恢复的认识非常重要重要一般不重要总计选择频数人次34494222147认同率23.13%33.34%28.57%14.96%100%表-12田径教练员对每次训练课后反思并详细记录统计对训练后反思并记录选择频数人次486435147认同率32.65%43.54%23.81%100%经常偶尔没有总计表-13田径教练员对运动员进行心理训练状况统计表对心理训练的认识非常注重注重一般不太注重根本不注重总计选择频数人次2652312315147认同率17.69%35.37%21.09%15.65%10.20%100%3.3.2教练员的科学选材能力分析
运动员选材是整个竞技体育体系中的最重要的问题之一，是培养后备人才的关键。选材是指直接或间接的将被选者运动才能的天赋因素测定出来，并根据测试结果分析预测其未来的竞技能力[25]。选材好坏直接关系到青少年运动员的成才率。所以有人称这个过程为天才运动员科学选材。河北省业余体校田径教练员基本具备选材能力，知道在整个运动训练过程中选材的重要性，有约94.56%的教练员认为选材能力是很重要的。
本研究结果显示表-14，河北省业余体校田径教练员在选材方面非常注重于学生的遗传因素、身体形态、年龄、生理机能水平和比赛成绩，选择人次均达到100人以上，说明教练员对于以上几点在运动员选材方面达到共识。但是通过竞赛来选拔人才，虽然能发现某运动员在某个方面的运动能力，并不代表运动员将来成绩能否稳步提高，并不能很好的预见到其它复杂的因素。这就需要教练员在选材的时候还要多方面考虑，比如学生的兴趣爱好、父母的身高、生理机能有没有运动潜力、心理素质、智力因素以及他人的推荐等。由此可见河北省业余体校田径教练员具备一定的选材能力，但是还应当更全面的考虑多方面因素，以免造成盲目选材，导致成才率偏低。
表-14田径教练员选材时根据的指标统计表选材指标年龄身体形态兴趣爱好生理机能水平遗传因素比赛成绩综合评价其他选择频数人次117128791151431098688认同率79.59%87.07%53.74%78.23%97.28%74.15%58.50%59.86%3.3.3教练员的科研能力分析
教练员进行体育科研是为了解决运动训练过程中遇到的问题，探索其本质与规律，不断提高运动训练水平。如果运动训练实践离开了体育科研，只能在低水平中徘徊；而体育科研离开了运动训练实践，就毫无价值。只有让体育科研与运动训练实践紧密结合在一起，
才能充分发挥体育科研的作用[26]。科研不仅仅是头脑中的一瞬间的想法，更是一个将严谨的计划、科学的实施、客观的总结合为一体的科学研究过程。因此，业余体校的教练员应充分认识到体育科研的重要性。
本研究结果显示，河北省业余体校田径教练员任教以来，公开发表论文1篇的有56人，占所调查人数的38.09％；公开发表论文2篇的有41人，占所调查人数的27.89％；公开发表论文3篇及以上的有15人，占所调查人数的10.20％；尚未公开发表论文的有35人，占所调查人数的23.81％。由此可见，河北省业余体校田径教练员科研成果少，科研能力比较薄弱，与当代竞技体育倡导训练科研一体化有较大差距。为此，与科研相关的部分因素做了如下调查。
3.3.3.1教练员科研兴趣与目的分析
在对河北省业余体校田径教练员科研兴趣的调查中发现见表-15，“很感兴趣”的只有11人，占所调查人数的7.48％；“感兴趣”的有31人，约占所调查人数的21.09%；“一般”的有45人，占所调查人数的30.61％；还有32人对科研“不感兴趣”，以及28人对科研“很不感兴趣”；这说明大家对科研的作用认识还不足，必然将导致科研水平的整体不足。
分析河北省业余体校田径教练员的科研目的，调查结果显示，“为了提高训练水平”的有48人，占所调查人数的32.65％；“为了晋升职称”的有72人，占所调查人数的48.98％；“为了提高自己科研水平”的有27人，占所调查人数的18.37%％。表明大部分教练员科研目的明确，能够认识到科研对训练的重要性，但仍有相当一部分教练员搞科研是为了晋升职称，科研目的不明确，必然缺乏了正确的科研原动力。
表-15田径教练员科研兴趣状况统计表
对科研的兴趣很感兴趣感兴趣一般不感兴趣很不感兴趣总计选择频数人次1131453228147认同率7.48%21.09%30.61%21.77%19.05%100%3.3.3.2教练员获取科研信息相关情况的分析
科研论文的发表首先要有科研问题的提出，围绕这些问题通过一些手段方法来获取科研信息，不断充实科研的内容。这就需要人们具备一定的获取科研信息的能力，相关情况调查如下。
从调查结果中可知表-16，河北省业余体校田径教练员获取田径信息的主要渠道中，第1位的是“参加岗位培训”有135人次，占所调查人数的91.83％；第2位的是“阅读有关体育报刊、杂志和书籍”有128人次，占所调查人数的87.07％；第3位的是“观看电视、录像等媒体新闻”有122人次，占所调查人数的82.99％；第4位的是“走访专家和其他教练员”有105人次，占所调查人数的71.43％；第5位的是“参加学术交流活动”有94人次，占所调查人数的63.95％；第6位的是“利用网上信息”有66人次，占所调查人数的44.89％。由此可见，河北省业余体校田径教练员获取田径信息的方式是多种渠道的，但是利用现代网络手段的比较少，尚无1人通过外文资料获取信息。这与河北省业余体校田径教练员计算机和外语水平有关。因此，应考虑大力提高田径教练员的计算机与外语水平。
表-16田径教练员获取专业相关信息的主要渠道统计表主要渠道参加岗位培训体育报刊、杂志和书籍电视、录像等媒体新闻访专家和其他教练员参加学术交流活动利用网上信息选择频数人次1351281221059466认同率91.83%87.07%82.99%71.43%63.95%44.89%
对职称外语考试的调查结果支持了上述观点，本研究显示河北省业余体校田径教练员外语水平中，能够达到正常通过职称外语考试水平的有24人，占所调查人数的16.33％；达到勉强通过职称外语考试水平的有46人，占所调查人数的31.29％；对职称外语考试困难很大的有77人，占所调查人数的52.38％，这与教练员大多过去从事多年训练，文化基础特别是外语水平相对较差有关。
对职称计算机考试的调查结果同样支持了上述观点，但计算机状况优于外语，调查结果显示河北省业余体校田径教练员中已通过计算机职称考试的有58人，占所调查人数的39.46％；通过自学掌握计算机操作技能的有65人，占所调查人数的44.22％；有24人不会操作计算机，占所调查人数的16.32％。计算机在运动训练中可以控制、管理整个训练过程，可以对运动员竞技能力的现实状态、竞技潜力进行科学分析计算，不仅可以指导训练，同时也可以利用现代网络技术，查询相关资料，结合自身获得的有关数据整理分析，进一步进行科研探索，不断提高科研水平更好的指导运动训练。
3.3.4教练员的创新能力分析
创新是一个民族的灵魂。当今世界田坛正处在一个飞速发展期，无论是赛事安排还是训练周期，都早已是今非昔比。要想跟上世界发展的潮流，就必须刻苦钻研本项目的规律，更新已有的观念，大胆改革创新。袁伟民说：“体育本身就是一项创新工作，长期以来，我国体育届也形成了良好的创新传统，有创新则兴，无创新则衰，是我国很多优势项目成功的一条重要经验。田径训练同样也需要不断的创新，刘翔的成功打破了世界110米跨栏的赛场上没有黄皮肤人夺冠的历史。“刘翔现象”是创新的一个成功典范[27-28]。
通过对河北省业余体校田径教练员“是否注重训练过程的创新”结果表明表-17：“非常重视”的有56人，占所调查人数的38.09％；“重视”的有32人，占所调查人数的21.77％；“一般”的有21人，占所调查人数的14.29％；“不重视”的有23人，占所调查人数的15.65％；非常不重视的有15人，占所调查人数的10.20%；这说明河北省业余体校田径教练员基本能够认识到创新意识的重要性，并且比较重视训练过程中的创新。现代教练员要敢于摒弃旧的理论和技术，根据实践需要，大胆创新，不断的创造出新的运动技术、训练方法和培养人才的新途径，使创新贯穿于训练工作之中。但是也有相当一部分教练员对创新的重要性认识不够，尚有待改进。
表-17田径教练员是否注重训练过程的创新统计表
是否注重训练过程的创新非常重视重视一般不重视非常不重视总计选择频数人次5632212315147认同率38.09%21.77%14.29%15.65%10.20%100%3.4河北省业余体校田径教练员继续教育现状的调查与分析
目前，世界田径领域知识和技术的快速更新是有目共睹的。国内外运动实践证明，只有高水平的教练员才能培养出高水平的运动员。实践田径强国都有一批著名的高水平教练员，如前苏联的奥卓林、吉雅契科夫、邦达尔丘克等。我国优秀的田径教练员如黄建、胡彭飞、齐祖谭、王魁、孔祥鼎、马俊仁、孙海平等也培养出世界冠军和世界记录创造者，正在被世界所公认。但是，作为13亿人口的泱泱大国，面临着建设田径强国的重任，高水平教练员的数量是远远不够的，急需加强田径教练员的培训与管理工作。岗位培训是教练员继续教育最主要的方式，包括各类短期培训和信息服务等多种形式的教练员培训体系。教练员培训是我国竞技体育发展的客观要求，也是我国体育事业发展的一项战略任务
[17]
。建立教练员岗位培训制度，是现代竞技体育发展的客观要求和主要特征之一。为了研
究河北省市级业余体校田径教练员的继续教育情况如何，现就其有关的部分因素做以下调查。
3.4.1教练员任教途径情况分析
当今社会是知识和技术飞速发展的社会，任何人无论做任何工作都不应当停下学习的脚步，教练员亦是如此。虽然教练员在从事这项工作之前，他们的经历也许不同，但是他们对知识的需求应当是相同的。
在对河北省市级业余体校田径教练员“任教途径”的调查中发现见表-18，第一种途径：“运动员退役后直接任教”的有86人，占所调查人数的58.50%，这种任教途径的教练员虽然有丰富的运动训练实践经验，但是文化素质和专业技术理论水平较低，这就使得他们
在遇到问题的时候只能凭经验解决，而缺乏了科学的方法；第二种途径：“体育院校学生毕业后任教”的有20人，占所调查人数的13.61%；这种任教途径的教练员虽然有较高的文化素质，理论知识学习的也比较系统，但是相对来说运动训练实践经验较缺乏，这就使得他们在训练中遇到问题的时候只能照本宣科，不能够做到灵活运用；第三种途径：“运动员退役进体育院校学习后任教”的有41人，占所调查人数的27.89%，这种任教途径的教练员既有丰富的运动训练实践经验，又有较系统的理论知识，使得他们在遇到问题的时候能够做到因材施教。
表-18田径教练员任教途径状况统计表
任教途径运动员退役后直接任教体育院校学生毕业后任教运动员退役进体育院校学习后任教总计选择频数人次862041147所占比例58.50%13.61%27.89%100%
上述数据表明，河北省市级业余体校田径教练员中，第一种任教途径占绝大多数，也就是运动员退役后直接任教的人数达到了58％以上；第二种任教途径的教练员占到了13.61％，这种途径的教练员虽然实践方面少了一点，但是由于接受了全日制高等教育，因此具有丰富的、系统的相关理论知识；而第三种任教途径恰好补充了另外两种途径的不足，既有较强的运动实践能力，又具备丰富的、系统的相关理论知识，是一种理想教练员模式，但这只占到27.89%。所以说，河北省业余体校田径教练员的任教途径有待改善，应尽量想方设法提高运动员退役进体育院校学习后任教途径的比例，使其尽可能的符合理想教练员模式。
3.4.2教练员对继续教育的认知状况分析
河北省业余体校田径教练员对于自己目前的教育情况是否满意，对于继续教育是否认同以及他们的认知程度和需求程度本文做了如下调查。
在“对自己目前的知识结构是否满意”的调查中发现，“非常满意”和“满意”的一共有66人，占所调查人数的44.89％；“一般”的有23人，占所调查人数的15.65％；“不
满意”和“很不满意”的有58人，占所调查人数的39.46％。可见，对自己目前的知识结构没有达到满意的占大多数，超过了所调查人数的55%。
在对“教练员定期进行岗位培训和继续教育的重要性”的认知程度的调查中发现，认为“很重要”的有83人，占所调查人数的56.46％；认为“重要”的有64人，占所调查人数的43.54％；无一人认为“不重要”。这充分说明河北省市级业余体校田径教练员对继续教育的认知程度都很高，迫切需要“充电”。
在对“认为自己从事教练员工作的主要困难是什么”的调查中表明表-19，根据问卷对不同问题选择人数多少其顺序在前3位的分别是“专业学习培训机会少”的有121人，占所调查人数的82.40％；“实践经验不足”的有103人，占所调查人数的70.31％；“训练水平需进一步提高”的有87人，占所调查人数的59.22％，此外，还有不少人选择“其他困难（如训练条件不足、经费少、待遇差等问题）”有84人，占所调查人数的57.43％。可见河北省市级业余体校田径教练员对自己目前的知识情况比较了解，需要进一步的学习专业知识和进行训练实践，说明他们对继续教育的需求都很高。同时也暴露出了教练员工作中的一部分问题，比如对教练员的待遇低，训练条件差，训练经费少等，严重影响了业余体校田径运动水平的提高。
表-19田径教练员从事教练员工作的主要困难统计表主要困难专业学习培训机会少实践经验不足训练水平需进一步提高其他困难选择频数人次1211038784认同率82.40%70.31%59.22%57.43%
3.4.3教练员的岗位培训状况分析
在一些发达国家（地区），教练员的职业化已经成为一种趋势。近年来，我国的教练员岗位培训工作取得了突破性的进展，并已经初具规模，正在向规范化、制度化、社会化、国际化的方向发展，在培训质量和效果方面不断得到提高。
表-20中数据显示了河北省市级业余体校田径教练员“近5年曾参加过何种层次的岗
位培训”的情况，调查表明，参加过“国家体育总局及教育部”组织的有27人，占所调查人数的18.37％；参加过“省体育局及省教育厅”组织的有88人，占所调查人数的59.86％；参加过“市体育局及教育局”的有139人，占所调查人数的94.56％；“从未培训”的有3人，占所调查人数的2.04％。在对“培训内容”的调查中发现，所有参加过培训的人员都进行了体育专业科学理论、专项运动技术、战术训练理论和训练实践的培训。可见，河北省市级业余体校田径教练员培训的层次主要集中在省市级水平，而参加国家级水平的比较少。说明河北省市级业余体校田径教练员的岗位培训情况尚需发展，特别是要增加国家级高层次的培训，也应当在这方面多进行适当的投资，进一步提高河北省市级业余体校田径教练员的知识和实践水平。
表-20田径教练员近5年曾参加过何种层次的岗位培训统计表岗位培训级别国家体育总局及教育部省体育局及省教育厅市体育局及教育局从未培训选择频数人次27881393所占比率18.37%59.86%94.56%2.04%
4结论
4.1河北省业余体校田径教练员队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、运动经历、执教
年限状况是基本合理的。但在理论方面和实践方面仍有待于进一步学习和提高。
4.2河北省业余体校田径教练员现有知识结构尚需改善，特别是外语水平与计算机水平已
经制约了其综合能力的进一步提高。
4.3河北省业余体校田径教练员整体训练能力、科学选材能力、科研能力、创新能力还有
待进一步提高，部分教练员科研目的不明确。
4.4目前，河北省业余体校田径教练员任教途径以运动员退役后直接任教为主，运动员退
役后进入体育院校学习后任教的途径较少，与理想的教练员模式还有差距。
4.5河北省业余体校田径教练员对继续教育的需求都很高，目前的岗位培训情况已经初具
规模，还有很大的发展空间，尤其是高层次的培训较少。
5对策与建议
为进一步提高教练员业务水平，调动教练员工作积极性，夯实业余体育训练基础，根据河北省业余体校田径教练员的现状和特点，并依据国家和河北省关于业余体校教练员的相关规定，参考河北省各地区业余体校有关情况，从教练员的队伍建设、知识结构、科研意识、训练经费、奖励机制、培训工作等方面提出以下发展对策。
5.1为了加强田径教练员队伍建设，提高教练员业务素质，应采取齐头并进的措施，即在
加大对年轻教练员培养的同时，还要充分发挥实践丰富的优秀教练员的“传、帮、带”作用，努力增强群体能力。根据田径教练员内部结构比例确定年龄结构、职称结构、知识结构。其中年龄结构老、中、青三代相结合；职称结构参照国家关于国家队（省、市、区优秀队）、各级各类体育运动学校队的要求进行；知识结构需要根据教练员的任职条件（素质）来确定。
5.2继续优化田径教练员学历结构与知识结构，整体提高其知识结构的系统性、完整性；
坚持继续再教育，建立和完善教练员进修制度和培训体系。提高教练员的思想、业务水平与管理能力，尤其要提高外语与计算机等相关工具性知识的进修与培训的次数和层次。注重知识储存的实效性目的，根据教练员目前存在的问题，确定最急需的知识，以直线距离用于教学训练实践，尽快提升训练的质量。
5.3田径教练员必须不断提高科研意识、科研能力及方法，不断学习新的科学知识,。通过
制定有效的管理政策，鼓励教练员将科研与运动训练相结合，大胆创新，不断的创造出新的运动技术、训练方法和培养人才的新途径，把当今世界先进科学技术广泛运用于田径运动员的选材、运动训练、运动竞赛及运动后恢复的各个阶段,使创新贯穿于训练工作之中。
5.4各地区相关部门应加大训练设施建设和训练经费方面的投资，适当提高教练员待遇，
建立合理的奖励机制，对获得突出成绩的教练员进行奖励。同时着力优化河北省田径教练员模式，使之具备扎实的理论知识的同时，又具备较丰富的训练经历。
5.5河北省业余体校田径教练员培训内容方面，要加强培训教材的更新，加强教练员职业
道德、竞争意识、创新意识和科研能力高层次的培训。在培训等级与要求方面，应实行教练员持证上岗制度并要严格执行；在培训途径与形式方面，应体现出灵活性，充分发挥体育学院和高师体育系的作用，形成多渠道、多形式、多层次的教练员培养途径；在经费投入方面，要不断建立适应市场经济体制的培训运行机制，需政府、财团、企业的支持与赞助，这是教练员岗位培训质量的基本保障；在培训手段与内容方面，要有计划、有步骤、有重点地在某些科目上进行“补缺、补差、补新”的培训，并建立“讲、练、做”一体化的教学方式，突出“能力”教学模式，试行“远程教学”，以提高教练员岗位培训工作的效益。
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致谢
本论文是在导师指导下由本人独立完成的。望着这一沓凝聚了心血的论文，回想起一边工作，一边学习的情景，以及在我的硕士论文研究过程中所经历的艰辛与历练，心情不免感慨万千。首先要感谢我尊敬的导师教授，在论文撰写过程中给予的大力指导，无私帮助。从选题、定题、研究设计、撰写，直至修改完成，我的每一点进步都包含了导师的辛勤汗水。教授认真的工作作风，诚信宽厚的为人处世态度，都给我留下了难以磨灭的印象，也为我今后的工作树立了优秀的榜样。感谢在论文开题时给予的大力指导，与的热帮助的北京师范大学的各位老师。
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