项目导向教学法体会
转变思想，立足现实，积极教改
------记“送教上门”心得体会
在12月10日和11日两天，我有幸听到广技师四位老师的关于“行动导向教学法”的讲座，第一次切身感受到而不是被“灌入”了一种新的教学方法、新的教学模式。这种新的教学方法能否在我所教的班级适用，是否适合自己的学科？围绕这些问题，我想谈谈自己的体会。首先，这次培训使自己深刻认识到：在教学中要转变自己的思想，转变自己的一些教学观念。接受了这次培训后，我才认识到自己的一些教学方法、教学观念很传统，已远远不能满足现代高职高专大学英语教学的需要。在教学中，自己还一直处于主导地位，支配着每个学生，支配着整个课堂；教学方法和形式很单一；和学生的互动还不够。学生除了学了点语法和词汇，读了几句英语外，其它能力诸如创造力等基本上都没有得到培养。这次的培训让我认识到，这种较为落后的教学一定要改变，自己的思路要打开，视野要开阔。最主要的是要让学生处于主导地位，让他们成为课堂的主人，成为最活跃的分子，自己要慢慢学会从一名主导者到一名观察者。
其次，正如各位讲座老师所说，这种方法是“泊”来的，要有哥哥本土化的过程。要想把这种教学方法付诸于实践并进行推广，发挥其实效，还要考虑一些现实情况。根据自己所在学校所教学科和班级特点，我主要思考了已下几个问题：
1.这种教法是否适合本学科？比如说项目教学法，根据大学英语教材编写特点，是否有合适的项目让学生去做？如果有的话，学生能不能用英语表达出来？
2.在自己所教的两个班级（市场营销班和会计班），这种教学方法是否使用？现实情况是：会计班学生有一定的英语基础，但因其女生过多，不太活跃，很多女生不愿动，很多活动做不起来；营销班男生很多很活跃，做项目或角色扮演时他们较乐于参与，但英语基础很差，即使能做项目，但对本学科影响不是很大。使用行动导向教学法时，要根据具体情况做相应调整。
3.由于新的教学方法较费时、费力，根据课时安排等实际情况，不可能每次课都使用，到底多久用一次才较为合适，这也是一个值得考虑的问题。
最后，教改势在必行。一方面，在一个大的社会环境下，伴随着信息化，每个人都渴望掌握大量信息。我们的学生也是如此。这就刺激我们要探索出一直积极有效的教学方法，在短短的45分钟的时间里给学生传递尽可能多的信息；另一方面，我们的学生都是90后，他们的思想、观念、信仰等已有很大的不同，以往传统的教学方法已不能适应、满足他们的要求。这也刺激我们高校教师要改革教学方法，调动他们的学习兴趣，满足他们的学习需求。
以上是本人在“行动导向教学法”培训后的几点心得。通过培训，知道自己现在又很多不足，还有很大努力空间，明白了自己在今后一定时期内努力方向，即在教学中，结合本学科特点，尝试践行“行动导向教学法”，不断探索研究新的教学方法，培养学生的能力，为高职高专教学方法改革贡献自己的一份力量。
扩展阅读：“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研究
“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研
究[摘要]目的探讨项目导向教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法分析201*年入学的本校538名护理专业学生，随机分为观察组283名，应用项目导向教学法进行教学，对照组255名给予常规教学法。评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较。比较两组考试合格率。结果观察组和对照组学习效果满意度（89.0%对63.1%）、护理程序完全掌握（94.0%对87.5%）、护理实践能力（96.5%对58.0%）、危急事件处理能力（91.5%对25.9%）比较，差异有统计学意义（p0.05），具有可比性。1.2方法
对照班实施常规内科护理教学[2]。观察组实施项目导向教学。在老师的指导下，将一个相对独立的护理教学项目交由学生自己处理，护理教学项目的创意、方案、计划、实施和结果均为教师和学生共同完成。学生自己负责信息收集、方案设计、项目实施及最终评价[3]。通过对项目的全面参与，学生能了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。整体教学流程由教师监控（图1）。两班教学进程一致，均为132个学时。比较两组学生学习效果满意度、护理程序了解程度、护理实践能力、危急事件处理能力，比较考试成绩。1.3评价方法采用自行设计的问卷对学生进行能力调查，评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力。比较两组考试合格率。1.4统计学方法
使用spss17.0软件，计量资料符合正态分布以均数±标准差（x±s）表示，组间均数比较采用成组设计的t检验，计数资料采用χ2检验，以p<0.05为差异有统计学意义。2结果2.1调研试卷
本组共发出调研试卷538份，均有效回收。两组学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较，差异有统计学意义（p<0.005）。见表1。2.2考试成绩
教学2个月后的考试成绩，观察组与对照组分别为82.7%与76.5%及格，两组比较差异有统计学意义（p<0.05）。教学4个月后的考试成绩，观察组与对照组分别为92.9%与87.1%及格，两组比较差异有统计学意义（p<0.05）。见表2。3讨论
3.1内科护理学教学中实施项目导向教学法的必要性和可行性护理学是一门实践与理论有机结合的学科，培养目标主要是要求学生在掌握理论知识的同时，可以在实际工作中应用实践。传统教学法以理论培养为主，采取注入式教学方法，教师讲解，学生学习，
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