201*培优补差总结
政治培优补差总结
我今天担任思想品德教学工作，今年的培优补差工作难度很大，有时使我很矛盾，培优补差工作到底该怎么做，有时候想培优，又要兼顾补差，却往往适得其反，尖子生出不来，差生又更差。学生普遍素质不高，纪律观念不强，学习缺乏兴趣，课堂缺乏积极性，面对一系列的问题和困难，有时顾此失彼。就新学期而言，学校从利于每个学生自身发展的立场出发，尝试了分层次化教学，在自愿的基础上，分了快班和慢班，慢班同学们基础普遍较差，学习积极性不高，我们走进教室，就有一种不自在的心理，而快班，虽然相对而言，基础较好，但各班人数太多，课堂效果并不是太理想，各科之间时间分配不合理，尤其是小科目，复习时间得不到保证，鉴于此种情况，我做出以下计划：
一、保持一种平常心态去慢班交流，适当降低对他们的要求，重点强化最基础的知识。慢班同学本来基础就差，一味地对他们提出严要求、高期待，显然与事实不合，违背了客观规律，课堂效果自然就不会太好，有时候还会搞师生对立，激化师生矛盾，所以适当降低对他们的要求，从生活中的小事方面关心爱护他们，让他们感受到我们的爱，相信老师没有歧视他们，以消除自备心理，让他们看到生活美好的一面，这样老师上课心情也舒坦了，同学们也有心思学习了，自信心也建立了，从而有助于他们顺利完成初中阶段的学习任务。
二、调整课堂节奏，提高自身的业务能力，真正把自己的爱倾洒在课堂上，平等对待每一位同学，深入到同学们的生活中去，帮他们解决问题，克服困难。三、对待快班，要适当提高要求，深挖同学们的潜力，追求课堂效率。基础好的同学，自觉性一般比较高，但时间是一定的，各科老师之间不能很好地分配课余时间，就形成了一种不太好的现象，小科目往往会被同学们所忽视，或者管理不严的老师所教的那一科，会被遗忘。鉴于这种情况，我们所能做的，就是要向课堂45分钟要效率，适中调整课堂节奏，是同学们劳逸结合，培养兴趣，举一反三。
四、做好中招考试前的几轮复习工作。
基础知识和基本技能的掌握是同学必须要做到的，否则就很难顺利完成初中阶段的学业，并且基础知识在中招考试当中还占有相当大的分量，往往左右着总成绩的高低。全体学生都需要强化，再有就是课堂上要穿插一些时政热点新闻，培养同学们的政治热情提高他们的分析能力和观察能力。能够理论联系实际，在生活中用所学的理论指导自己的实践。
总之，培优补差工作既要让好学生吃得饱，又要让差学生吃得好，工作中的问题还需要根据实际情况，具体问题具体分析。我坚信在剩下不到四个月的时间中，通过师生的通力合作
历史培优补差总结
新学期开学以来，根据学校制定了九年级中招考试的达成目标，我认真地分析和反思自己的教学，面对我校的实际情况，完成这个目标是非常不容易的，作为要参加中招考试历史学科只有满分50分，但这50分对学生也是非常重要的。怎样完成目标，
怎样完成目标，我确定自己的方案，那就是抓中间，促两头，做好优生的拔高和后进生的培养工作，体现出“优等生吃好，中等生吃饱，学困生吃了”。
为实现目标，我对学生进行了认真的分析：我校地处偏僻的农村，学生很调皮，另外，这两年郑东新区的建设和拆迁，影响到很多的学生，学生浮躁，形不成良好的学习氛围，另外很多家长只顾自己赚钱，有时会忽视学生，和孩子没能进行及时的沟通，有一些学生的逆反心理很强，甚至有一些学生破罐子破摔，对自己丧失了信心，还有一部分甚至是在家长的压力下才上学的，对学习根本就不感兴趣。面对学生存在的问题，我采取以下措施：不放弃一个学生，每个孩子都是爸妈的心头肉，没有哪个家长不望子成龙的，我身为家长，更理解做父母的苦心。
首先，帮助后进生树立起自信。对于学习能力相对困难的学生，我决不鄙视、歧视他们。跟他们谈心，在心理上帮助他们树立自信心。在课堂上，我有意识的将一些难度不大的试题留给那些成绩差的学生，做对之后，我及时在班里表扬，即使做不对，我也会给以及时的鼓励，树立他们的自信，经过一段时间的坚持，很多学生的成绩有了明显的进步。
其次，和他们谈心，拉近和学生之间的距离。有的学生不喜欢学习哪一科目，原因是他觉得这个老师她不喜欢，所以通过和学生的交流，增进师生关系，使学生对我所任的学科也感兴趣了，兴趣是最好的老师，有了兴趣，就不怕他们学不好。另外，通过谈心，我发现学生学习中的一些问，然后我有针对性地给学生进行讲解，所谓知己知彼，百战不殆。
最后就是课下辅导，每周抽出一定的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导，提问基础知识，帮他们树立知识的线索和脉络，一边记不住，就讲两遍，直到他们会了为止。通过一学期的补课，有一些同学的成绩进步非常快。
初中政治教学反思
我从事了多年的初中政治教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。
我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。
扩展阅读：县201*培优补差工作总结
++县201*201*学年培优补差工作总结
本学年，为提高教育教学质量，我们加大了对学校常规教学的管理力度，指导各校认真落实《++县关于学校培优补差实施办法》，提高“培优补差”的针对性和时效性。现将本学期培优补差工作总结如下：
一、分层次管理
1、制定计划，明确目标。为规范培优补差工作，根据《++县关于学校培优补差实施办法》（201*），结合我县教育教学现状及课程改革进程，县教研室认真分析了全县学生整体发展水平，学年初，制定下发了培优补差计划，明确了工作目标。《计划》对学校在培优、补差方面提出了明确的要求及管理措施，为学校培优补差工作提供了具体可行的依据。
2、学校教务处（教研室）依据县教研室下发的计划，结合学校不同学生实际情况，制定了学校培优补差计划（方案），明确了实施目标、要求、措施。并定期检查各职能部门落实情况。
3、学校各教研组制定学科培优补差计划，做到“五定”：定培训目标，定培训措施，定培训内容，定培训时间，定培训地点。并对教师培优补差情况定期检查、指导。
4、加大检查与指导力度。县教研室每学期对全县各学校的教学常规工作进行深入、细致的检查，指导学校把培优补差落实到常规教学中。本学年深入开展教研员包学区工作时，将学校培优补差工作的指导、督查作为教研员工作重点，县教育局对学校的各项教学工作进行考核时，亦将培优补差工作作为考核的重要指标。
二、多角度落实
1、在教师继续教育、校本培训中，加入培优补差方法的指导，
引导教师树立正确的教育观、人才观，提高教师对培优补差工作的认识。另外，本学年教研员在各学区开展教学常规讲座31场，通过讲座、交流，指导教师落实培优补差工作，提高辅导效率。
2、教师教学中优化培优补差措施，积极尝试课堂教学改革，提高教学效益。如：买里乡公尚小学部分教师实施“真情化冰法”、“优先提问法”、“暗示提醒法”、“及时表扬法”等方法，激发“学困生”学习兴趣，收效较好；尔乡中学、克乡中学等实施分层分类教学，即根据学生的学习程度、学习习惯的差异，实施目标分层、训练分层、检测分层，以满足不同教育对象的个体需求，促进学生的协调健康发展；塔木小学、县第二中学等学校积极尝试“低、小、多、快”的教法改革，即根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学步子放小，把教学内容由简到繁的分解成合理的层次，分层推进，在教学中快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正，及时调节教学进度，从而有效的提高课堂教学效益。
3、作业形式多样化，批改人性化。作业设计照顾各类学生的差异，教师根据学生能力的差异设计出基础题、思考题、综合应用题等有梯度的练习题。优等生以综合训练为主，重点放在知识的迁移和灵活运用上；“学困生”着重强化对基础知识的理解。县第二小学多数教师为学生布置个性化作业，即部分作业由学生自主选择课外习题。如语文：学生可以给老师写段话、抄写诗词、解释说明一幅有寓意的画；数学：学生可以解决课外数学问题，编写数学应用题、摘抄数学史及数学家轶事等，这样的作业深受学生欢迎，既提高了各类学生做作业的兴趣，同时又达到了课内向课外迁移的效果。作业批改采用“等级+评语”的人性化评价，促进师生情感交流，激发学生学习动力。
4、创建和谐校园文化氛围，努力营造积极向上的校风、学风，加强校园文化建设。各学校建德育专栏、张贴富有人性化的宣传标语等，为学生创造良好的育人环境，如：森乡中学设立五块学习专栏，从爱国主义、为人处世、道德教育、民族团结等方面，引导学生互帮互学；加强班级管理，通过班、团队活动对学生进行思想教育、文明教育、纪律教育等，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境，如：塔木小学、盘小学试行“今日我当家”班干部轮流制度，发挥学生相互教育、自我教育作用。形成你追我赶的良好学风。
5、采用学生综合评价模式，实现评价内容多元、评价标准分层、评价形式多样、评价主体互动的评价体系。强化过程性评价、质性评价，学校为学生建立成长记录袋，体现过程性评价，中考、期末考试中学生成长记录袋评价均占重要比重，
期末考试制度发生了很大转变。实行“二次评价”，即考试结束后，学生对考试成绩不满意，可以申请重新测试，保护学生进取心；语文、英语加入了口语测试，物理、化学、科学等学科加入了实验操作等考核项目，逐步完善对学生的综合考评，并以综合成绩反馈给学生、家长，引导教师和家长关注学生的全面发展；以等级制代替百分制，模糊分数界限，保护学生自尊心。
6、沟通家校之间的联系。各学校建立家校“互联网”，开办家长学校，经常采用“走出去，请进来”的办法与家长取得联系。每学期定期召开部分学生家长座谈会，了解学生的学习、生活情况，及时帮助学生改进学习方法；定期组织班主任、各科任教师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，对家长进行问卷调查，相互沟通、了解，通过家长配合，及时帮助学生改进学习方法，促进学校培优补差工作有效开展。
7、本学年开始实施教师绩效考核办法，各校在绩效考核细则中均加大了教学常规落实在教师考核评价中的比例，注重对教师的教学过程、效果及学生成绩整体提高的评价。学年末，大多数学校根据教师的自我鉴定、学生综合素质发展等，对其培优补差工作进行考核鉴定，以此引导教师提高培优补差实绩。
三、“抓两头、促中间”，整体推进1、培优措施：
（1）各科任教师及班主任全面掌握优秀学生思想、学业、生活等整体发展情况，建立学习档案。
（2）县教研室集中举办各学科竞赛活动，为优秀生营造争先创优的学习氛围。本学年，我们精心组织了各级各类学生竞赛9次。如：“中学生历史知识竞赛”、“民、汉中学生化学素质和实验能力竞赛”、“民、汉中学生数学应用题竞赛”、“高中生物知识竞赛”、“中学生生物知识竞赛”、“中学生地理知识竞赛”、“中学生力学知识竞赛”、“全国初中数学竞赛”、“小学生创新思维能力竞赛”等。全县共计有2924人次的学生参加了以上各类竞赛活动。
（3）各学区、学校组织各类竞赛，激发学生的兴趣，促进学生全面发展。如县一中组织初中学生参加双语才艺展示比赛；县二小组织了朗读、讲故事、演讲、作文比赛及口算、解决问题比赛；红光小学开展了以“传承文化，诵读经典”为主题的读书竞赛和以“爱校园、爱家乡、爱祖国”为主题的演讲比赛活动；别乡中学开展了纪念“一二九”歌咏比赛及篮球、足球、乒乓球比赛活动、九年级物理知识竞赛及历史（哈文部）竞赛活动；胜利小学先后开展了语文学科征文竞赛、作业展览及数学竞赛、英语竞赛、广播体操比赛；阿尕尔森乡中心小学先后组织了作文竞赛、数学竞赛、歌咏比赛、冬季长跑比赛；
道湾小学开展了朗读比赛；营盘村小学举办了写字、口算及应用题竞赛；中学成功举办了以“民族团结”为主题的书法、绘画、手工作品比赛\\乡光辉小学组织学生参加“第五届全国书信文化”比赛；业小学举办了诗歌朗诵、口算比赛、手工艺作品展示等活动。
（4）森乡中学、别乡中学、县第二小学等学校每学期举办优秀生学习交流会、优秀生家长经验交流会。会上，学生交流学习经验，相互促进，共同提高；家长交流育子心得，为孩子营造良好的家庭学习氛围。
（5）各学校建立了较完善的学生奖励制度，激励优秀学生继续进步，如县第二中学、县第二小学、森乡拉小学及中心小学、别乡中学、尔乡中学等学校对优秀学生、进步较大的学生实行物质奖励和精神激励法，保护学生学习积极性。
2、补差措施：
（1）学校教师开学初掌握“学困生”名单，分析其学习困难的原因，分类处理，对症下药，制定具体的补差计划。
（2）开展“一帮一”、“手拉手”等学习帮扶组。让优生帮助、带动“学困生”，营造互帮互助、团结协作的学习氛围。阿尕尔森乡阔斯阿尕什小学对“学困生”除了采取“学生一帮一”外，还采取“领导、教师一帮一”，即学校领导、教师每人帮扶一名具有特殊行为、较严重的“学困生”，随时关注他们的学习、生活和思想状况，及时与其沟通，根据具体情况对应采取心理、学业辅导及精神、物质扶助，收效显著，受到了家长与社会的好评。
（3）认真做好“学困生”的辅导工作。重视个体差异，针对学生知识的缺漏，充分利用课堂与自习时间，有针对性地给以补课。“学困生”辅导工作在各校已形成常规，正有计划、有步骤的实施。
（4）开展心理健康咨询，对学生进行针对性心理疏导。塔木小学、胜利小学等定期开办心理辅导讲座，森乡中学设立心理咨询室，县第学、团结小学等开设心理健康课程等，对学生进行集体辅导或个别指导，引导学生走出心理困境。
四、今后工作思路：
1、进一步建立健全培优补差制度，创新培优补差工作机制，加大督查力度。
2、继续加大学校竞赛、展示、评比等各项活动开展力度，多渠道多角度为学生提供各类才艺展示机会，激发学生学习兴趣，营造你追我赶的良性竞争氛围。
3、强化教师培训，规范校本培训，进一步提高教师课堂教学效益、辅导效益，在全县范围实施分层教学、分类指导，提高教学质量。
4、进一步加强家校联系，规范家长学校管理，引导家长树立正确的教育观，尽力为学生创造健康的学习环境。
++县教育局教研室
201*年7月
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