关于创建高效课堂的几点心得体会
关于创建高效课堂的几点心得体会
周东辉
在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时的同时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂？什么样的课堂是低效甚至无效课堂？怎么来衡量？对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体，老师教育的引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。
基于以上两者，打造高效课堂从学生的角度来衡量：我认为，我们要看学生这节课真正参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？展示了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？
从教师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？如果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点：1、给学生明确的学习目标
让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进行科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。5、重课前，课中，课后三位为一体
高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比较差，时间利用的效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会提高很多。
6，作业的布置其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担心我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。
俗话说:“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，同时也是一种生活态度.
扩展阅读：高效课堂实施中的几点体会
高效课堂实施中的几点体会
[摘要]如何从以前的“教学生学习”转变为“引导学生学习”，最终达到“学生自主高效学习”。这既要从观念上转变，也要从方法上转变，最终达到教学有效，学习高效的目的。[关键词]高效课堂；自主学习；多媒体
有效教学，高效课堂在不断的推进中为教学改革带来了新的观念和思路。在高效课堂教学模式下，使课堂变得生动活泼，体现了学生学习的主体地位。同时，也给老师带来了新的挑战。如何从以前的“教学生学习”转变为“引导学生学习”，最终达到“学生自主高效学习”。这既要从观念上转变，也要从方法上转变，最终达到教学有效，学习高效的目的。在推行高效课堂的过程中，我有以下几方面的体会和认识：
一、教师要转变思想，打破传统教学模式
新课改推行多年，许多教师在不断的学习和摸索中，努力改变教学方法和教学模式，提高教学的有效性。但仍有一部分教师课堂上以讲为主，这种“填鸭式”的教学无法提高教学质量和有效性，而且在很大程度上磨灭了学生思考的主动性和创新思维的灵感，使本来生动活泼的课堂变得一潭死水，死气沉沉，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂的教学效果可想而知。
出现上述现象的原因，从教师的角度分析，有以下三个方面的原因：（1）。教师自身的不自信，怀疑新的教法和模式是否能掌握应用得当，怀疑过于活跃的课堂气氛能否自如驾驭，甚至害怕因学生
提出的一些自己一时不能解决的问题而在学生中失去威信。（2）不相信学生，不相信学生能通过预习掌握知识，不相信能经过探究提出和发现问题，不相信学生能经过讨论交流解决问题。（3）教师自身的惰性，对于多年从事教学的教师，一根粉笔，一本书，一节课，一讲到底，已养成习惯，甚至有些教师已将每节课的讲授内容、上课流程烂熟于心，这样上课轻车熟路，因而，他们很难改变这一习惯模式，更不愿意改变这一模式。加上高效课堂要求开发一课三单，费时费事，因而许多教师在思想上有很大的抵触情绪，不愿意改变教学方法和模式。
要改变这种现状，我想，每位教师要认真反思。反思自己的教学方法是否适应学生的生理和心理特点；反思自己的教学模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激发学生的学习欲望和兴趣；反思自己的教学效果到底如何，是否让每位学生有进步、有提高。俗话说：变则通。只有不断的改变，不断地反思，不断的改进，才能不断地提高教学的有效性。墨守成规，不转变思想，不打破传统教学模式，肯定是死路一条，必然会遭到无情淘汰。二、努力培养学生的自主学习能力
自主学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。自主学习的能力，不但是每个人在学生时期有效掌握知识必须培养的能力，也是在走上社会后，获取其他知识必须培养的能力。有自主学习能力的人，必然
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