构建理想课堂教研活动总结
构建理想课堂教研活动总结
二年级语文组
在我校9月份开展骨干教师与青年教师“同课异构”活动中，通过说课、听课、评课，进一步促进教师之间的相互交流，教师们的观念都发生了很大变化,特别是贯彻新课标理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系更加和谐，教学民主得到了体现。课堂上强调了学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。现具体成果总结如下。1、积极参加组织集体备课
教研组的每位同学科教师积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一教学目标和重难点、统一进度。活动时，教研组备课组长以及参加备课的老师都认真做好活动记录。2、集体备课后的研讨与展示课
每人就备课内容做一节研讨与展示课，同年级的同学科教师互相听课与评课，共同研课，共同磨课，共同发展与进步。课后及时评课自评与集体评议相结合，肯定优点，改进不足。同时互相学习，扬长避短。集体备、讲、评课，构筑理想的、有效地、扎实的课堂教学。
3、切实提高课堂效率
本教研组成员教师不仅研究教材的内容和自己的教法，而且关注学生的学法，研究学生的思维。在课堂上，能够积极改变原有的教学思路，使课堂教学结构进一步的优化，教学各环节更加的完整。4、上好课题实验课构筑理想课堂
本年级组教师参与了新教育实验，建立和健全“构筑理想课堂”课题的研究与讨论，引导教师记录教育案例、撰写读书笔记、案例分析、教学反思等，并提出在“教育在线”中的发帖要求，每班建立自己的主题贴。
通过参加本次构筑理想课堂活动，我们学到许多东西来改进我们的教育教学，在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使新教育实验的“构筑理性课堂”工作、教科研工作稳步前进。
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开发优势智能、学会主动发展的志向教育研究
实施方案
一、问题的提出
（一）志向概念的界定
志向一般是指一个人确定不移的、长远的、社会性的发展方向或目标，是世界观、人生观、价值观的重要组成部分。其中“发展方向或目标”是指区别于“要买房子、要买车”等非发展性的理想和目标；“社会性的发展方向或目标”通常是指一个人将来在事业、求学方面的发展方向或目标，它区别于“身体要长高、性格要更开朗”等非社会性的发展方向或目标；“长远的”是指根据个人的实际（优势智能、学识水平、社会关系、兴趣爱好等）在综合思考社会现实和基本发展趋势的基础上，着眼于未来确定的，可持续发展的发展方向或目标；“确定不移”是指下决心要付诸行动的、要克服重重困难、抗拒种种诱惑、轻易不能改变的发展方向或目标。
（二）志向的重要作用和意义
1.志向对于成才、成就事业具有重要作用。古人云：“人贵有志”，“有志者事竟成”，“有志不在年高，无志空活百岁”，这些千古遗训无不深刻地揭示了志向对于一个人成才、成就事业的重要作用。美国耶鲁大学曾进行过一次跨度20年的跟踪调查。最早，研究人员向参与调查的学生们问了这样一个问题：“你们有目标吗？”结果只有10%的学生确认他们有目标。第二个问题是“如果你们有目标，那么，你们是否能把目标写下来了呢？”这次，总共只有4%的学生的回答是肯定的。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生们，他们发现，当年白纸黑字把自己的人生目标写下来的那些人，无论从事业发展还是生活水平上说，都远远超过了另外那些没有目标的同龄人。这4%的人所拥有的财富居然超过了余下百分之96%的人的总和！更值得一提的是：在随后的追踪调查中还发现那些当年没有写下人生目标的人的一生都在忙忙碌碌，直接或间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现他们的奋斗目标。这一事实更雄辩地证明树立正确远大的志向对于个人成才和事业成功的重要作用。
2.树立志向有利于使学生用发展的观点、未来的眼光审视现在，运筹帷幄，可持续发展。
3.明确、坚定的志向有利于增强学生的自主性、主动性、创造性，使肌体保持适度的内部动力紧张状态，使人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态。
4.树立志向有利于学生的心理健康。美国心理学家奥尔波特认为，健康人格的核心是有意识的目的或抱负。有无长远的目标是区别人类和动物、成人和儿童、健康人格和病态人格的一个重要标志。事实证明，有长远目标并能成为为实现目标而努力的人，就不容易受外界问题和冲突的干扰，把人格的一切方面整合起来。相反，缺乏长远目标的人，往往受无意识的力量所驱动，使完整的人格化为一些不联系的亚系统，这是神经症的主要特征。（三）志向教育的目的
1.使学生明确立志的意义；在人生发展预测的基础上，适时确立正确、远大的志向；学会实现志向，增强发展的动力，不断坚定志向，实施阶段人生发展的规划，打造核心竞争力，为未来实现志向打下坚实的基础。
2.使学生在树立志向、实现志向之中学会主动发展。
3．以志向教育为突破口，在教育学生树立志向、坚定志向、积极实现志向的过程中，加强思想道德建设，使思想道德建设直接作用于学生的人生发展目标，为指导和推动学生发展服务，增强针对性、实效性和可操作性，体现出更直接、更切实的价值功能。（四）志向教育的必要性
1.有利于解决学生在立志和实现志向方面存在的很多急需解决的问题。（1）不懂得如何立志，不能在综合思考社会现实及其发展趋势的基础上，根据个人的实际（优势智能、学识水平、社会关系、兴趣爱好等）确定正确、长远的志向，出现目标过于短浅，经常要重新立志的问题；志向缺少前瞻性，不符合未来社会发展实际，志向实现不了的问题；由于归因错误，使一些人对树立志向持怀疑态度等。
（2）不懂得如何实现志向，致使志向与行动脱节，逐步落空；缺乏自主性，受现实的压力或一时的诱惑所左右，随波逐流，最终没有在优势智能领域形成个人核心竞争力，出现了立志但没有去实现志向，甚至改变了志向的问题。
（3）中小学生在立志方面存在的主要问题：小学生由于不了解社会、不了解自我，又由于优势智能正在发展之中，所以确立的志向往往是主观的，志向高远，但飘浮不定，易受影响暗示。如看了升旗式就想当军人，参观了科学博物馆马上又想当科学家，而且他们的志向主要受家长影响；中学生对社会缺乏了解，不懂得如何实现志向，树立的志向大多是升学志向；有的志向与行动脱节，逐步落空，年级越高志向越低，甚至逐渐没有志向了；高中学文、学理，高考填报志愿，主要看成绩，基本不看优势智能和志向。
2.社会发展迫切需要加强志向教育。
（1）我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、就业政策、利益关系和分配方式日益多样化，为个人的自主择业、创业，创造了更加广阔的空间。同时对人树立志向、增强自主性提出了更高的要求。（2）从整个社会发展的基本趋势来看，一方面社会分工越来越细，行业和领域越来越多，而且每一行业、领域的知识和技能越来越专。另一方面，科学发展使得学科知识既高度分化，又高度综合，对人才的要求也就是既要博又要专，这样才能推动科学技术向深层次发展。因此，教育对孩子最大的帮助就是引导他们走入自己的优势智能领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。引导学生在优势智能领域树立志向是社会发展对教育提出的更高、更新的要求。
（3）由于社会的发展进步，当前有很多学生的家庭很富裕，具有良好的生存条件。随着小康社会的全面实现，全社会基本都能拥有良好的生存条件。在没有良好的生存条件时，很容易树立起创造财富、获得良好的生存条件这样的志向，这很好理解。但是当拥有了良好的生存条件之后，人的生命意义是什么？志向是什么？这是一个难以理解的问题，是需要认真研究和探讨的问题。这个问题不解决，那么我们辛辛苦苦获得的富裕生活，可能被精神颓废所抵消。目前，从一些发达国家、我国的一些富裕地区的具有良好生存条件的家庭子女身上已经看出问题：良好的生存条件不仅没有促进其更好的发展，反而成为精神恢退、不思进取的温床。究其根本原因，就是对获得良好生存条件之后更深层次的生命意义，缺乏深入的认识和理解，一旦拥有了良好的生存条件就没有了志向。因此，必须要加强对于志向问题的研究，加强志向教育。
3.有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，解决“培养什么人”这一德育的根本性问题，完整理解生命的意义，增强责任心和使命感。
4.有利于更切实地明确思想道德对于个人成长发展的功能价值，增强思想道德建设的针对性、实效性和可操作性。
5.有利于人力资源开发。振兴中华需要数以亿万计的人才，志向教育引导学生在优势智能领域确立志向，了解成才的基本规律，制定人生发展规划，增强信心，增强活力，增强自主性，早起步，少走弯路，打造个人核心竞争力，可持续发展；有利于使每个学生都能够充分发挥自身优势，成为成功的人才。从这方面来看，志向教育有利于人力资源开发，为实现中华民族伟大复兴提供更大的人才支持。
6.国家的有关文件明确提出要进行志向教育。在《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的第二项主要任务是：从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。在《大中小学德育整体规划的核心内容》中提出：（1）开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动，激励小学生树立远大人生志向。（2）积极组织开展感受社会主义现代化建设成就等社会实践活动，帮助中学生逐渐树立为国家、为人民、为民族奋斗的志向。这为我们开展志向教育提供了有利的依据。
二、志向教育的总体目标
1.明确志向对于个人成长发展的重要作用和意义，增强树立志向的自觉性、主动性。
2.树立自信心。使学生相信自我的独特价值，相信自我的力量，对前途充满信心，勇于立志，勇于冲破重重困难，坚定志向，发展志向。避免学生因缺乏自信而怀疑一切，否定一切，甚至否定生命的意义，丧失立志的愿望。
3.完整理解生命的意义。使学生懂得自然生命只有一次，尊重生命，爱惜生命，理解自然生命的意义；认识到人是社会关系的总和，理解自己对于父母、亲人、老师、同学、朋友、国家的生命价值，深刻理解社会生命的意义；发现自己的使命，增强使命感，理解精神生命的价值，为实现自己的志向，完成使命，无怨无悔，实现生命境界的超越；懂得在获得良好的生存条件之后，人的生命的意义；树立正确的享乐观；破除迷信，相信靠奋斗改变命运，树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.具有自主性。具有独立意识，独立性，消除依赖思想和依赖性，成为一个自强、自立的人。养成自我设计、自我实施、自我激励、自我反思的“四自”习惯，增强自主性，抗拒诱惑，主宰自己的命运，不随波逐流，坚定与发展志向。
5.增强责任心。要对自己该做的事负责，对自己未来负责，对父母、集体、国家、民族、子孙后代负责，把个人、集体、国家和民族紧紧联系在一起，以宽广的视角审视自己该做的事，在宽广的视阈中树立远大的志向。
6.具有爱心。要爱父母，爱集体，爱人民，爱祖国，爱社会主义，以博大的爱激发立志。
7.了解社会发展的基本趋势。整个人类社会将进入知识经济时代，我国农业向规模经营、集约化生产发展，农民向非农转移或成为现代农场主、现代农业工人。当前城市急剧扩张，第三产业具有广阔的市场。我国将走向企业规模发展的工业化道路，需要大批企业工人。
8.了解国家、民族的需要。了解国家的历史、现状、前途、命运、要解决的重大问题以及对人才的需要。
9.了解自我。了解自己的优势智能、学识水平、兴趣爱好、职业能力、职业人格特征等。
10.进行人生发展预测，树立正确的远大的志向。在优势智能领域确立符合社会发展的大趋势，适应国家需要的远大志向。
11.了解实现志向的核心竞争力。
12.树立正当的竞争意识。即靠正当手段取胜，靠个人核心竞争力取胜，不争一时之短长，着眼于可持续发展，积极打造核心竞争力。
13.明确博与专的关系、通才与专才的关系。树立在博的基础上专、为了专而博、博是为了专的理念，提升核心竞争力。
14.制定人生发展规划。
15.实施阶段人生发展规划，打造核心竞争力。16.正确归因，正确评价，坚定志向，发展志向。
三、中小学志向教育的实施内容
（一）小学志向教育的实施内容
1.树立自信心2.理解生命的意义
爱惜小动物、植物，深刻理解生命只有一次，理解自然生命的价值，尊重生命，热爱生命。
3.做自强自立的人
独立管理学习物品；独立完成作业，独立学习；培养生活自理能力，培养独立意识、独立性，消除依赖思想，矫正依赖性；独立制定学习计划，执行学习计划。
4.承担起自我的责任
对自己该做的事负责，对学习负责，对自己的未来负责，对集体负责，对父母负责。
5.富有爱心
爱父母，爱亲人，爱老师，爱同学，爱集体，爱家乡，爱祖国，爱人民。6．立志成才
明确志向对于人生成长发展的重要作用和意义，立志成为有作为的人。（二）初中志向教育的实施内容
1．有志者事竟成
明确志向对于人成长发展的重要作用和意义，相信自己能够立志成才。2．理想生命的意义
认识到自己对于父母、亲人、老师、同学、朋友、国家的生命价值，深刻理解社会生命的意义；在感性上懂得“获得良好生存条件以外”的更高的生命意义；懂得创造财富是目的、享受良好的物质条件是手段的道理；树立正确的享乐观；破除迷信，相信靠奋斗实现理想，树立正确的人生观、价值观。
3．培养自主性掌握自我设计、自我实施、自我激励、自我反思的四自机制，养成四自习惯，相信自己主宰自己的命运。
4.了解社会发展的基本趋势
从感性上理解整个人类社会将进入知识经济时代，我国农业向规模经营、集约化生产发展，农民向非农转移或成为现代农场主、现代农业工人。当前城市急剧扩张，第三产业有广阔的市场。未来我国将走向企业规模发展的工业化道路，需要大批企业工人。
5.了解国家民族的需要。了解国家民族的历史、现状、前途、命运，形成天下兴亡、匹夫有责的思想。
6.了解自我。了解自己的优势智能、学识水平、兴趣爱好、职业能力、职业人格特征等。
7.树立远大正确的志向。通过主题活动、搜集信息、咨询等形式，引导学生根据社会发展的大趋势、自我的实际和需要、国家民族的需要进行人生预测，在优势智能领域，确立远大的志向。
8.学会实现志向
（1）了解实现志向一般需要的核心竞争力。（2）树立正当的竞争意识。（3）明确博与专的关系。9.制定人生发展规划10.坚定与发展志向
实施阶段人生发展规划，正确归因，以核心竞争力的发展为主要指标，正确评价自我。
（三）高中志向教育的实施内容
1.有志者事竟成
从理性上理解志向对于个人成长发展的重要作用和意义，相信自己能够立志成才。
2.树立自信心
相信自己的优势智能，在博的基础上，提升核心竞争力，增强自信心。3.理解生命的意义
在人生哲理的层面上懂得“获得良好生存条件以外”的更高的生命意义；懂得创造财富是目的、享受良好的物质条件是手段的道理，树立正确的享乐观；理性地理解精神生命的意义，提高生命境界，树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.主宰自己的命运
具有独立意识、独立精神和独立性，具有自强不息的精神，形成四自习惯，从理性上相信命运由自己主宰。
5.了解社会发展的基本趋势
从社会发展的历史、基本规律出发，在理性上理解社会发展的基本趋势。6.了解国家民族的需要
理解国家和民族的需要，爱祖国、爱人民，在理性上把自己与国家民族、集体联系在一起。
7.学会实现志向
在理性上认识正当的竞争观念、博与专的关系，在形成实现志向一般需要的核心竞争力的基础上，确定具有自我个性的核心竞争力，在博的基础上推动自我的个性核心竞争力向深层次发展。
8.完善人生发展规划
根据人生发展规划的实施情况与现实发展变化，进行人生发展预测，完善整体人生发展规划和阶段人生发展规划。
9.坚定与发展志向
实施阶段人生发展规划，正确归因，正确评价自我；了解自我志向领域的前沿状况、发展趋势、发展走向，发现自己的使命，增强使命感，从而坚定志向，发展志向。
10.自主选择
根据自我的优势智能、志向、核心竞争力，自主选择升学、就业方向；相信自己一定会通过自主发展，实现志向；为实现志向，完成使命，成为优秀的人才，无怨无悔。
四、基本实施途径、方法
1.通过综合实践活动、少年宫活动、自我教育等途径，培养兴趣、特长，发展优势智能，增强自信心。
2.进行优势智能、职业能力、人格测评。
3.开设志向教育课。进行立志教育，树立正确、长远的志向，制定人生发展规划，实施阶段发展规划，打造核心竞争力，正确归因，正确评价自我，坚定志向，发展志向。
4.通过家长学校的活动，使家长明确志向教育的目标、内容、教育方法、原则，转变观念，为孩子自主发展提供必要的空间，促进志向教育。
5.在学科教育中渗透志向教育。6.开办名人人生讲坛。
7.设计志向标识徽章，佩戴志向标识徽章；制定志向训词。达到积极暗示自我，鞭策自我。
五、研究子课题
1.志向的内涵、外延、类型、基本结构2．中学生志向发展情况调查3．小学生志向发展情况调查4．志向形成的基本规律
包括影响志向形成的内在因素、外部因素，各年龄阶段学生志向的发展水平及其基本特点，应在何时树立明确的志向，不同层次、不同类型的志向对人成长发展的影响作用等。
5．中、小学生志向教育的目标体系
6．开展综合实践活动课开发优势智能的研究
7．学生超常教育的研究（优势智能、关键期、志向、与个人有意义的学习等）8．以多元智能评价促进课堂教学、开发优势智能的研究9．开发优势智能与学会主动发展的研究10．学会主动发展与志向教育的研究11．开发优势智能与树立志向的研究
12．开发优势智能、促进学生个性化全面发展的研究13．科学测评学生的优势智能的研究14．音乐超常儿童早期甄别的研究；15．体育超常儿童早期甄别的研究
16．开展未来社会的教育、树立志向的研究17．感悟生命与树立志向的研究
18．开发优势智能、打造个人核心竞争力的研究19．学会制定与实施人生发展规划的研究
20．实施人生发展规划、打造个人核心竞争力的研究21．学校、家庭相结合的志向教育研究22．家庭志向教育指导的研究
23．开发名人资源、搞好志向教育的研究24．中小学生志向教育内容体系的研究25．中小学生志向教育的方法、模式的研究
六、预期研究成果形式
1．优势智能测评系统；
2．中小学志向教育的目标体系；3．《志向教育读本》（小学低、中、高；初中版；高中版）；4．《家长对孩子的志向教育》（小学、初中、高中版）；5．志向教育的评价指标体系；6．志向教育文集、个案集
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