打造历史高效课堂课改实施方案
打造历史高效课堂课改实施方案
【摘要】：“打造历史高效课堂课改实施方案”是指通过对我校历史教师对课堂教学各环节的剖析，找出历史课堂教学中无效、低效甚至负效教学的各种表现，寻找克服这些表现的教学行为策略，全力构建个人学习研究与团队和谐合作相结合的校本教研氛围，努力使历史课堂成为一个充满生命活力的高效生态课堂。通过此方案的实施，让我校的历史教学提升到更高的水平，进而全面提高学校教学教学质量。
【关键词】：历史课改高效课堂一、课题的提出
历史教育一直被家长、学生乃至老师视为副科，这使历史学科的育人作用得到弱化。怎样转变错误的思想认识，让学生喜欢学习历史，教师只有从打造高效课堂这个抓手，遵循历史学科教学规律，充分发挥历史教育功能，通过历史新课改，切实实现历史的高效教学。
打造高效历史课堂是课改的需要，高效历史课堂教学已经成为老师必须研究的课题。打造高效历史课堂是学生发展的需要，通过高效课堂最终实现教学效果的最优化，进而促进学生整体素质的提高，促进学生和谐、持续、全面地发展。二、课题研究目的
通过此实验方案的研究，以打造历史高效课堂教学为宗旨，转变教师教育教学观念，转变学生的学习方式，使学生真正成为历史学习的主人。
通过此实验方案的研究，促进历史教师教学艺术的升华，探索新的历史课改课堂教学模式。同时从学习方法和学习习惯的培养，研究怎样使学生乐于参与、善于参与课堂教学，使学生成为历史课堂的主人。
三、课题理论依据：
该课题研究以有效教学理论、现代教学理论、加德纳多元智能理论、建构主义理论等为依据。
让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，教是为了不教，课堂教学是教会学生学习，在课堂上学生是“主角”，教师是“导演”，“教”的活动服务于“学”的活动，课堂教学效果评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师“教”的怎样，而是看学生“学”的怎样，教师为学生创设的课堂情境是否适宜，是否有效。
四、课堂遵循的原则
课堂遵循的原则：主体性原则、科学性原则、实践性原则、广泛性原则、激励性原则等等。
学生学习的“主体”，以课堂教学为主阵地，以学促教，以教促学，教学相长；遵循课题科学化管理，充分发挥学校自身优势，承担学校子课题研究；学校教研组积极开展公开课、观摩课、示范课，通过同课异构等形式的校本教研，进行有效教学实践研究，并及时积累经验；在实验方案实施过程中，定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予表彰奖励，同时将选出的优秀课例、论文等向上级部们推荐，促进高质量的完成本教研课题的研究。
五、课题研究方法
课题研究方法：问卷调查法、个案分析法、行动研究法等。通过对问卷调查结果的数据研究分析，从理论上明确本实验方案的相关问题；通过个案分析，了解学生的学习的兴趣和态度和主要学习方式等，以此找准提高课堂效率的突破口；历史教师要以自身的教学实践为出发点，提高课堂教学效益与学生学习效率，以此打造历史高效课堂，全面提高教学质量。
六、课题研究思路
此实验方案实施过程中，参与课题的每一位历史教师立足于自己的实际，遵循“分析问题”、“研究行动”、“总结正思”三个步骤，根据自已的教学内容、不同班级的学情特点，针对不同的历史教学问题，在学生不同学龄段，采取适合自己研究的目标和内容进行研究。
学校要求每位老师作出自己的研究方案，进行课堂的观察研究，以案例分析为主要形式，制定打造高效课堂的目标和措施，努力促进历史课堂教学质量的提高。最后总结实践经验，形成理论体系，撰写具有可行性、科学性的研究报告、论文和教学案例等。
七、课题的实施步骤
第一阶段：准备阶段(201*年5月-201*年9月)。
申报历史学科课题，制定课改实施方案，成立课题组。学习历史教学相关知识，调查我校历史课堂教学现状，找出打造高效课堂的措施，完成调查报告。确立实验课题并加以论证，完成课题实施方案。
第二阶段：实施阶段(201*年9月-201*年6月)。
依据方案组织实施，进行课改课题研究和实践，并分阶段性进行检查、评估、改进，不断完善研究成果。
启动实验课题研究，从学生的学和教师的教两方面设计问题，进行摸底。探究初中历史课堂教学高效课堂教学模式。通过公开课、示范课、研讨课、课堂教学经验交流会、课题培训会、校本培训会等多种方式，编撰高效课堂教学设计及典型课堂案例，形成课改实验课题研究经验和成果。
第三阶段：总结阶段(201*年7月-201*年1月)。
完成课题的研究，汇集研究资料，进行全面总结，完成结题报告，接受上级领导、课改专家和历史课题教研组鉴定。
召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料。撰写结题报告，申请结题鉴定。
八、课题预期研究成果
形成调查研究报告《打造历史高效课堂课改实施方案》，实验研究报告《初中历史课堂高效教学的策略研究课题结题报告》。
撰写历史课改课题研究相关论文。
形成历史新课改研究成果集。
九、课题保障条件
领导重视。课改全面推进，学校校长亲自担任本课题组组长，树立“科研兴校、科研强校”的办学理念。
时间保障。为使实验实施方案研究真正落到实处，课题组着手健全科学、严密的课题管理制度，课题组坚持定期和不定期经常性组织校本教研活动，召开历史课改课题会议，组织教师参加理论学习、开展历史课题研讨活动，以确保有足够的时间用在实验方案实施研究工作。
制度保障。建立健全实验方案实施的常规管理制度。如计划管理制度、过程管理制度、监督检查制度、总结评估制度及奖励激励制度等等。
经费保障。我校确保投入一定科研活动经费，用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和开展学术指导、外出学习等各类活动，确保课题研究顺利进行，再有对实验老师在课改实验实施中取得的成果，给予必要物质、精神奖励。
十、课题领导小组
课题组组长：崔国民（全面负责）
课题组成员：河北省任丘市出岸镇王家务中学全体政治历史教师课题组理论指导：沧州市、任丘市教研室政治历史教研员
扩展阅读：新课改背景下初中历史高效课堂的构建
新课改背景下初中历史高效课堂的构建
【摘要】在高效课堂新课程改革的背景下，如何让历史课堂在课改中焕发生机，提高历史课堂教学的高效性，成为中学历史教师共同关注的问题。笔者结合个人的教学实践，略谈几点体会。【关键词】历史；课堂教学；高效
在高效课堂达标活动中，经过理论考试、解说教材、课堂教学竞赛、常规检查、成绩提升过程的体验以及多年的历史教学的探索和实践，我深深体会到，要想让历史课堂更高效，必须加强理论学习，创新教法，优化学法，让历史课堂在课改中焕发生机，笔者就高效课堂改革背景下的历史创新教育，从六个方面谈一些浅见。一、学理论
在思想理论上更新教学理念，了解掌握最新的历史研究动态，学习先进学校在历史新课程背景下如何进行知识的整合，以适应新课改的要求，受益颇多。通过学习逐步体会到“为什么要提出构建高效课堂”、“构建高效课堂的目的”、“高效课堂教学与常态课堂教学的联系和区别”、“真正意义上的高效课堂应该是什么样子”、“如何构建高效课堂”等的深刻含义。从而得出：高效课堂的核心是在课堂有限的时间内最大限度地完成教学任务，以提高教学的最大效益和效率，解决传统课堂的低效、无效。高效的课堂应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是学生自主、合作、探究学习的过程。二、用模式
我校的教学模式是“四环三课”高效课堂模式。“四环”即高效课堂的四个基本环节：目标导学自学研讨展练释疑反馈达标。“三课”，是指该模式在实施中所呈现的三种课型：自学研讨课、展示释疑课、反馈复习课。我们历史教研组又将课堂“四环”提炼为“自主学习、对学提升、小组合作、巩固提高”四个环节。在教学过程中体现“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程。以初中《世界历史》人民教育出版社下册《经济大危机》一课教学为例：导入新课后，揭示教学目标，展示自学提纲，让学生带着问题自主独立看书学习基本历史知识点，8分钟后，检测自主学习效果。然后出示对学提升题目：①20世纪20年代美国经济繁荣的背后，隐藏哪些危机？②简述19291933年资本主义世界经济危机的原因和特点。③罗斯福新政的内容有哪些？新政的实质是什么？有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生进行同桌讨论，对学提升。在这一阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组合作学习的主要内容，如罗斯福新政的“新”在何处？19291933年经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。然后，教师指导学生归纳概括出完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本节课的内容有一个整体的、系统的、有序的认识，形成知识点知识链
（线）知识块（面）的完整过程，使知识得到巩固和提高。最后，完成课堂检测，看本节课是否高效。三、聚智慧
即集体备课。为了使历史课堂教学模式在实践打磨中趋向完善，我们不断创新集体备课模式，采取“五步走”集体备课思路，第一步：钻研教材，拟定草案；第二步：集体研讨，形成初案；第三步：执教初案，集体议课；第四步：共享成果，分班落实；第五步：撰写体会，反思提升。我们结合历史学科特点，从目标设计、教学艺术、教学效果三个方面对历史高效课堂提出“三度”要求：适宜度、操作度、达成度。一是教学目标的适宜度，主要看教学目标的设定是否符合课程标准和学生实际，是否靠近学生的最近发展区；二是教学艺术的操作度，主要是看新知目标的滚动是否有效，教学方法、教学活动是否与教学目标的指向一致；三是教学效果的达成度，主要是看学生对新知的学习效果、任务活动的完成效果以及在学习活动中的进步与发展。四、抓学法
首先，推行导学案。导学案是路线图、方向盘，是课堂高效学习的基础。我们历史组设计的导学案包括10个环节，即学习目标、重点难点、学法指导、预习导学、合作研讨、释疑点拨、拓展延伸、达标检测，板书设计，课后反思。其次，优化合作学习小组建设。高效课堂教学的主体是学生。综合考虑学生的学习、能力等因素，
合理分组、全员调动，每班分成10～12个合作学习小组，每组4人，每组有组长，主持人，发言人，记录员，各个小组都制定了奋斗目标、口号，制定了小组积分、评比、奖励的办法；小组长每天对小组成员作业上交、上课回答问题、参与课堂表现等方面进行总结；教师根据各小组表现，每节课评出红旗学习小组。每周每月每期也评出相应的红旗学习小组，学期底，由学校进行表彰奖励。五、常反思
经验+反思=成长。我们在扎实做好常规的基础上，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。我还主动将自己的思考写成一篇篇教学反思、教育随笔，在教育博客上与同行进行交流。六、现代化
即重视班班通及电子白板的应用。历史课同其他学科相比，在现代化教学应用方面更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，但随着电子白板班班通引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历
史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。比如在讲“红军长征”时，先给学生播放一段长征的纪录片，伴随着《十送红军》歌曲，再用多媒体课件播放“红军长征路线图”，同时，我还让一个学生根据老师的讲述用电子白板再把长征的路线一步步标出来，这样学生体会更深刻。
以上几方面，是我在高效课堂新课程改革的背景下，对提高历史课堂教学高效性的一些粗浅认识。欠妥之处，敬请各位同行批评指正！参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中历史课堂教学实施/新课程理念与课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，201*年
[2]黄若静.初中历史课生本教学的实践研究[d].华中师范大学，201*年
[3]陈伟国.问教一个中学历史教师团队的集体备课纪要.四川教育出版社，201*年
[4]孙爱妮.初中历史：和谐高效思维对话新课堂教学的实践探索.教育科学出版社，201*年
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