崇阳县开展珠心算实验教学工作总结
崇阳县开展珠心算实验教学工作总结
201*年，崇阳县珠心算协会，在中珠协、省珠协新一届理事会的工作思路指导下，在县政府及财政局党委的重视与支持下，财政局、教育局密切配合，以大力推广珠心算教育为重点；以实践、探索、交流为手段；以开发儿童智力，培养儿童智力因素，致力儿童大脑开发为目的。积极开展形式多样的珠心算教育，促进了我县珠心算教育的健康稳步发展，各项工作取得了较好的成效，现予归纳总结如下：一、教学现状
崇阳自1993年开展珠心算教育以来，珠心算教育实验至今已走过了17个年头，从积极探索，发展提高到逐步推广，经过17年的不懈努力，从一个基地小学到现在的7所学校（含一所幼儿园）23个班，1292名学生学习珠心算，学校珠心算教育取得了辉煌的成绩，积累了丰富的经验，赢得了极大的声誉。目前，珠心算教育已成为崇阳实施素质教育、特色教育的重要组成部分，成为崇阳县教育的亮点之一。二、领导重视
崇阳珠心算开展以来，各级领导给予了高度重视。一是中珠协几任领导都来崇阳视察、调研指导工作。自201*年原中国珠心算协会会长迟海滨一行来崇阳考察后，201*年新任会长丁先觉、省珠协会长张雪华一行八人对崇阳珠心算教育的开展普及情况和课题的研究工作进行了考察，充分肯定了我县珠心算工作，给予了极高评价；二是成立了分管教育付县长任组长，财政局、教育局局长任副组长的珠心算教育工作领导小组，不定期召开会议进行具体研究珠心算工作；三是在县财政困难的情况下，201*年、201*年先后分别每年拿出20万元作为支持珠心算教育经费，为我县珠心算教育发展提供保障。三、队伍建设
良好的师资队伍，是珠心算健康发展的重要保证。201*年在省珠协的大力支持下举办了65名老师参加的首届珠心算教师培训班；201*年元月又派11名珠心算教师赴北京国家会计学院学习；先后有梅一丛老师荣获高级教师，65人获初级教师合格证。由于师资培训及时，为我县珠心算推广普及打下了良好的基础。
四、学习交流
学习外地先进经验，不断丰富壮大自己。一是今年6月中珠协丁会长率崇阳珠心算教育考察团考察了浏阳市珠心算，参观了该市珠心算教育成果展、荣誉室，听取了该市普迹小学老师授课。二是代表湖北省参加了中珠协在恩施举行的全国珠心算比赛，荣获团体一等奖、个人二等奖、三等奖；201*年11月代表湖北省参加全国在浙江、夏门举行的珠心算比赛获团体特等奖，个人单项特等奖、一等奖及2人单项特等奖。通过这些活动的开展，既借鉴了外地经验又促进崇阳珠心算较快的发展。崇阳珠心算工作虽然取得了一定的成绩，但还有一定的差距。特别是目前，社会上不少人对珠心算教育认识不一，普及珠心算教育工作仍然存在相当大的难度，因此我们一是要克服满足现状的盲目乐观；二是排除自叹不如的畏难情绪，一丝不苟，一步一个脚印地针对学生和选手的思想动态和实际水平，有的放矢，严格进行训练，认真科学的教学和培训选手。三是总结经验教训，努力改进教学方法，高标准、高要求抓好每一阶段的教学。只要我们怀着一颗以发展珠心算教育为已任的热心，坚定信念，与时俱进，把珠心算教学工作放在重要位置，迎难而上，为珠心算教育事业倾注满腔心血，我县珠心算工作一定会越来越红火，越来越兴旺。
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如何抓好珠心算教学工作
遵义市汇川区团泽镇洪江小学：晏薇薇
珠心算俗称：在脑中打算盘，它是以珠算为基础，将算珠和运珠的操作过程“内化”，以“珠算符号映像”不断转换而进行的智力活动。它对于开发儿童智力，平衡左右脑具有特殊的作用。在珠心算学习以及实践的过程中证明了我们的手、眼睛、耳朵、嘴巴不仅需要很好的协调配合，并且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在不停的交替运用。这样不但能培养儿童超常的计算能力，而且可以进一步开发儿童智力，平衡左右脑的作用。
但是对于年龄较小的孩子来说，若只是单一的重视珠心算的学习，而不注重激发他们对珠心算学习的兴趣的话，很容易导致儿童在学习过程中的枯燥和乏味，从而不能把珠心算的思维方式很好的传授给孩子。有句话说得好：“兴趣是最好的老师，并且在孩子的学习生活中扮演着很重要的角色。”那么在这里，我们就要从激发孩子对珠心算的兴趣开始，为日后孩子学习珠心算做好准备，为孩子终生学习的计算能力、思维能力打好基础。
根据我几年对珠心算教学实践来得出的经验来看，总的有以下几点，来和各位老师一起讨论，取长补短，争取对以后珠心算教学得到一定的帮助。一、将珠心算融于数学课堂教学中，培养孩子对珠心算的学习兴趣。
由于我们现在珠心算没有系统的教材，并且小学低年级学生的心理特征是好奇、好动、求知欲旺，注意力不集中等，那么我们不可能按照以往的固定的上课模式来进行珠心算教学。就像上面所说，兴趣是最好的老师，是孩子们比较喜欢的学习模式，当然也是很好的珠心算教育的有效方法。我们不能把对珠心算的学习仅仅当做一个普通的教学，而是要将它多样化，结合该学年的数学知识通过做游戏的方式来和孩子一起进行对珠心算的了解。尤其当他们在游戏的过程中感受到了珠心算的神奇的时候，他们会不知不觉的对珠心算产生了兴趣，同时设立奖励制度，对表现较好的孩子给以适当的口头或一定的物质奖励，激发孩子的竞争及学习兴趣，让孩子自己愿意去学，享受学习珠心算学习成功的乐趣，而不再把珠心算学习当作是一般的学习任务了。
当孩子具有了求知欲望后，老师因势利导，让学生开始了解算盘，了解算珠，从简单的开始让学生慢慢的内化珠心算知识，把珠心算与课程改革有机地结合，并把珠心算作为推进课程改革的有力举措，也就是说珠心算教学连接在数学课堂教学之中，从而激发起孩子的成就感，自信心。这种教学会给孩子不断的创造学习动力，使孩子学习兴趣高涨，主动的接收珠心算知识。
二、珠心算教学要时刻抓，通过对珠心算的学习，鼓励学生，锻炼学生思维能力珠心算是一个对学生的反应能力、学习能力以及心理素质有着比较高的要求。在对学生珠心算教学以及训练的时候，我们应该充分运用学生的心理特征，随时抓好珠心算教学工作，使得他们获得对自己正确的认知，体会到成功的喜悦。有些教师平时数学课堂教学不管珠心算，课余时间才去补一点；平时不认真进行研究，要比赛了才去拼命训练；珠心算教学的进度与数学教学的进度不同步等等；这些做法都是与珠心算教学相违背的，不能充分发挥珠心算教学的功能，弄不好还会加重学生课业负担，影响学生的身心发展，与课程改革理念、素质教育观念背道而驰，这样不好，我们应该在平时教学中要时时渗透珠心算教学工作，并且在学生学习珠心算的过程中，我们在遇到了学生的一些比较独特的问题的时候，我们应该主动的和学生进行讨论，通过对学生的说服而达到教学的目的，让其体会到珠心算的神奇。适当的加以鼓励，和孩子一起学习，一起思考，从而大大的提高孩子的学习积极性，锻炼孩子的思维能力。三、教学珠心算，要循序渐进、持之以恒。
课程改革本身对我们教师的要求就高，再把珠心算的教学加进去，这无疑给教师钻研教材，选择教法、学法增加了一定难度，需要教师有较强的驾驭能力。外加在一年级上学期就要突破珠心算教学中珠算的四大难关（凑五加、破五减、进位加、退位减），所以部分教师感觉压力大就产生了放弃的念头，这很正常，因为刚开始还没有感受到珠心算教学的后劲。如何越过这个坎，让学生真正感受到珠心算的优越？办法就是循序渐进、持之以恒。每节数学课只要与珠心算教学有连接点的教学内容，都要有珠心算教学的明确目标，教师都要及时、有机地进行与珠心算有关的珠算、数珠互译、空拨、想拨等内容的训练，每节课如此，不能因为这样或那样的原因放弃珠心算的训练。其实只要我们教师拿点耐心出来，在一年级（上）时把珠算的四大难关突破了，脑子里的珠象初步建立了，经历一年级（下）的100以内加减法的反复运用，二年级（上）的表内乘法的“拨珠背口诀”时加减法就能非常娴熟的运用了。以后只是结合教材实际不断提高要求，并逐步引导学生借助珠心算的方法进行较好的正迁移，只有这样循序渐进、持之以恒的教学，才是真正意义上的珠心算教学。我们在课堂上多给孩子以充分的信任，让他们自由发挥，一起讨论，达到对珠心算的真正的认识，让孩子在体会成功的同时也乐于创新。四、通过珠心算教学，教会孩子理论方法，提高孩子实践操作
在日常生活中，我们都知道任何事情都是需要举一反三的，这样才能够很好的做到物尽其用。所以，我们在对孩子进行珠心算的教学的时候，是有必要教授一些珠心算题目的创造方法，提供其理论依据。在课外活动的时候可以让他们进行记数，数译珠，珠译数等一系列训练，在课堂上的时候也可以给足孩子充足的时间，做到自己出题，出对题，出好题，出新题，从而让孩子对珠心算理论知识的真正认知，达到实践操作的运用。
在这里，我们只要经常对孩子进行理论与实践的训练，让孩子对珠心算的知识得到一个很好的认识，而且还让孩子将理论与实践之间的不同做到很好的融合，从而提高孩子的实践操作能力。
五、把握珠心算教学的“练习点”，利用珠心算教学，提高孩子的心理素质，为创新思维、实践操作提供个性心理保证
任何一项技能的形成都必须在做好定向指导和准确示范的前提下，组织并督促学生按照一定的程序进行练习才能实现。珠心算要作为一种方法转化为技能，不仅要快速计算，而且还要有利于儿童潜在能力的开发，使儿童的智力因素和非智力因素得到有效的提高，肯定少不了必要的练习。当练习达到一定的高度，才能用珠心算来替代数学中的计算，达到启智的目的与效果，而不是只要教了珠心算，与珠心算沾边了就能启智，这是一个认识上的误区。
珠心算的教学只有通过训练才能体现人的潜能，经历一定量的积累才能达到质的飞跃，珠心算要在瞬间得出结果，不经过练习是无法实现的。练习的形式是多种多样的，就一节与珠心算教学有连接点的数学课堂而言，应把握好三个练习点：一是开课时要有两、三分钟的基本练习。练指法的全盘练、数珠双面卡片练数珠互译、定数连加连减、打百子、珠算趣味练习、听珠算、听心算等多种形式，要注意并不是每节课都要把这些练习形式统统演练一遍，而是根据每节课教学内容的需要选择1-2种练习形式。二是新课探索中的同步练习。对这节课新学的一个或几个算式探究算理算法后，要进行珠算的拨珠练习、模拟拨珠、想象拨珠，此时有条件的可以利用多媒体演示动珠过程，帮助学生内化拨珠动作，没条件的就加强模拟拨珠和闭眼空拨来达成。三是课堂练习时的巩固深化。进行笔算后再用珠算或珠心算进行检验、听珠算和听心算来练习或是看珠算或看心算练习，以此帮助学生及时巩固消化吸收本节课新学的珠心算方法，逐步形成技能。但在珠心算教与练的过程中还需特别注意把握好四点：①要有明确的珠心算练习目标；②要有正确的练习方法（准字当头）；③要正确掌握练习的速度（准中求快）；④合理分配练习时间（珠算和珠心算练习相结合）。只有经历科学合理的练习，才能把实际拨珠内化为意念拨珠，真正达到珠心算神奇的境界。在教学联系过程中，允许学生犯错，但要及时改正自己的错误，从哪里跌倒就从哪里爬起来，继续向前寻找解决方法。使得不断培养孩子的心理素质，不怕失败，坚持学习的积极性，不断创新。
以上是我在珠心算的教学过程中我自己得到的一些体会，在珠心算教学中我们不但要教会孩子的理论操作，而且要教会孩子的实践操作，和孩子一起学习一起进步，把孩子的思维能力进行不断地训练，要不断地引导孩子的创造能力，使他们不被循规蹈矩的思维模式所困扰。
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