宝积教育管理中心201*年课改工作总结
宝积教育管理中心201*年课改工作总结
本年度我教育管理中心的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，以“课堂教学效益年”活动、中青年教师双过关活动、全区师生读书活动为锲机，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。在本年度的课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我乡教育教学质量和创建特色化学校服务。现将一年来我教管中心的课改工作总结如下。
一、强化组织领导优化课改管理
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我教育管理中心成立了以中心主任组长，中心的全体工作人员及各学校校长为小组长的课改工作领导小组，统筹协调各部门工作，为课改工作提供了组织保证。并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我乡课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我教管中心对教学常规进行修订完善，修改完善《宝积教育管理中心教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并根据学校实际进行了适当的物质奖励，打破了吃大锅饭的现象。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。教管中心工作人员及学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证听、评教管中心大多数教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我教管中心新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。
随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。每学期末，教管中心对质量情况都进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
三、开展校本教研1、我教管中心的教研活动以校本教研为核心，各学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、英语三个教研组，各组除了具体负责组织的组长之外，还有一名领导分管，负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每周一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。学校要认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每周按照“主讲+主评”活动，安排集中研讨，研讨有集体备课分析教材，有探讨教学策略，有剖析典型案例，有通过课堂教学录像对精彩的教学片断的教后反思。全体教师还认真参加中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。我们开展了比“学习负担轻，教学成绩优”的活动，寇宗琴被评为教学能手。2、加强学习、研究和交流。
通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。本年度，继续积极开展“新课程读书活动”，组织全乡教师阅读教育名篇名著及课改专著、理论文章等，要求教师在教育教学中自觉实践学习的理论，促进教师的专业成长。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记（每人每学期5000字以上）；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达15节次，管理人员达80节。
认真落实“主讲+主评”活动。学校以“主讲+主评”活动为依托搞好学校教学教研活动，提高全体教师的课堂水平和把握新课程的能力。具体要求如下：各学校要根据教师任课情况列出教师“主讲+主评”活动安排表，由教导处统一安排，每周由上课教师把讲课的时间、课题等报教导处，教导处安排好，以教研组为单位，先进行集体备课，在二次备课的基础上组织好听、评课活动。听课教师要认真反思，修改好教案，认真撰写课后反思。3、坚持校本培训
为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。
4、组织老师参加了校际课堂教学研讨，校际交流及说课活动。本年度语文、数学、英语、科学、思想品德等学科，以上学科的全体任课老师参加了联校级课堂教学研讨活动。我教管中心于11、12月举行了全乡小学教师“说教材”竞赛活动。本次竞赛的语文、数学、英语学科的优胜者是李瑞霞、陈志荣、张映春、张效慧、冯治琴、高凤香、杨文萍，信息技术学科的是刘艳芝和程炜宏。
5、积极开展教师经典读书活动，制定《开展阅读教育名著活动方案》，倡导全体教师精心研读教育名著和各种教育教学期刊，形成勤于阅读、潜心教研的良好风气，营造浓厚的校园读书氛围，构建和谐向上“书香校园”，努力建设一支创新型、学习型的教师队伍，以经受教育现代化的新挑战。并举行了以“读书与教师专业成长”为主题的读书演讲比赛，王霞、刘艳芝与李晓芸被评为优胜者。
6、本年度我教管中心组织开展了“同课异构”优质课竞赛活动，谢维花、雷彩生与王君莉获语文学科优秀教师，何天娥、陈晓玲、杨文萍获数学学科优秀教师，寇宗琴、赵立萍、王霞获英语学科优秀教师，
7、全体教师必须坚持练好“三笔字”。在年度末，我们开展了教师钢笔字、毛笔字比赛，陈尚洲、陈晓丽、李德芳、张正琦、刘冰被评为钢笔字优胜者，王添、徐仰虎、杨健、张秀梅、高喜军被评为毛笔字优胜者。四、落实课程计划，实施素质教育严格按照《课程标准》开全课程、开齐课程。特别是抓好音乐、体育、美术、品德与生活、品德与社会、科学等学科的教学。建立健全学校课程开设督查机制，确保课程开全、上足，使学生素质得到全面发展。要结合学校实际和农村特点，创造性地进行教学，充分发挥社区资源优势和教师个人资源优势，上好综合实践课程。五、落实过程管理提高课改质量
1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
2、在学校教育教学活动中，要求全乡的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。我们举行了“先进教学模式，方法创新运用”的经验交流会，谢维花、何天娥、寇宗琴被评为先进个人。3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的《评价方案》，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
六、加强课改中的家校交流
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
通过课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。七、课改实验取得丰硕成果1.一批教师在课改实践中成长。课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。课改实验教师不仅在各级教学活动中推出示范课，而且在各种教学竞赛中多次获奖。老师们积极参与平川区教育局举行的优质课竞赛活动，其中张正琦、王君丽获语文学科二等奖，张俊琴、闫志润获数学学科一等奖，张继丰获体育学科二等奖，王霞获美术学科二等奖，张俊琴又获白银市数学学科二等奖。2.课题研究取得一定成果。
我教管中心广大教师通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进步提高。本年度我教管中心的教师有21篇论文在各级教育教学刊物发表；石晖清老师的课题《农村小学科学课程的实施研究》通过省鉴定并且被评为优秀课题。3.学生创新能力和综合素质进一步提高。
新课程的实施改变了学生的学校生活，充分调动了学生的积极性、主动性。学生对不同问题能从不同角度，不同方面采取不同方法，全面而灵活地作出综合分析，很好地激发了学生的探索精神，发展了学生的创新能力，学生各方面的素质有了进一步提高。近年来我教管中心学生参加各级各类竞赛中，屡创佳绩，6人在区教育局书信竞赛中获一二等奖，我教管中心的教师辅导的学生作文有71篇在各种作文刊物获奖。八、存在的困惑
1、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。2、新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材？（而不是坚决地去执行新课标）如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
3、课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
总之，我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我教管中心课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。
宝积教育管理中心
201*年12月15日
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宝积教育管理中心201*年教研工作总结
本年度我教育管理中心教研工作继续坚持以邓小平理论和“十七”大精神、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，认真贯彻上级教育工作精神，在平川区教育局的领导下，以课改新理念为指导，以“课堂教学效益年”活动、中青年教师双过关活动、全区师生读书活动为锲机，以深入推进基础教育课程改革实验为基点，充分发挥校本研究培训职能，抓好教学常规管理，在课堂教学中推行课改，力求实效，扎实工作，促进教师专业水平的发展，促进学校新课程改革实验的稳步发展和教育教学质量的不断提高。现将一年来我教管中心的教研工作总结如下。
一、加强业务学习，促进教师专业成长
1、继续加强“学习型教研组”建设，以教研组为阵地，加强新课程改革实施中的问题研讨，落实“周四听课日”和“每听必评”两项制度，保证每周一次的教研组研讨活动。各学科教研组能根据计划认真组织业务学习、学科教材培训学习、教研课的研讨评议活动、小专题研究等常规教科研活动。坚持每学期每位教师上一节校级研讨课，在教研会上作一次中心发言及一次教研课主评发言，编写一份优秀教学预案，撰写一篇优质教学反思、经验总结或论文，每两周提供一份问题记录单等。为了促进教师深入研究、准确把握《课程标准》的要求，正确理解与驾驭教材，灵活运用教材教法，提升全乡小学教师的专业素养，提高课堂教学水平和教学能力，打造高效课堂。我教管中心于11、12月举行了全乡小学教师“说教材”竞赛活动。本次竞赛的语文、数学、英语学科的优胜者是李瑞霞、陈志荣、张映春、张效慧、冯治琴、高凤香、杨文萍，信息技术学科的是刘艳芝和程炜宏。
2、加强师资培训，促进教师的专业成长。本年度初开展教师学习周活动，组织教师认真学习《课程标准》以及课标解读有关书籍，观看课标解读、新教材分析、优秀课堂教学及点评的培训光盘，举行专题讲座、读书沙龙等活动。组织教师参加各级各学科培训及二级培训工作；参加学科研讨活动；组织教师积极学习各种教育教学文章，并做好业务学习笔记，不断提高教师的教育教学理论水平和实践能力。
3、宝积教管中心组织了优质课评选活动。本次活动历时一个月，通过评课教师严格按照《公开课评课细则》进行评选，共评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名。在评课过程中，采取了新的评课方式：授课教师首先进行课程设计理念介绍、教学过程设计和授课后的反思，然后由评课教师对课堂进行评价，特别是课堂中存在的不足进行现场讨论，共同探讨改进的方法。通过评课，使授课教师和评课教师都得到了学习提高。在此基础上鼓励、支持教师参加各级各类教育教学业务技能竞赛。老师们积极参与平川区教育局举行的优质课竞赛活动，其中张正琦、王君丽获语文学科二等奖，张俊琴、闫志润获数学学科一等奖，张继丰获体育学科二等奖，王霞获美术学科二等奖，张俊琴又获白银市数学学科二等奖。本学期在教师参加各种竞赛活动时，各教研组能充分发挥集体的力量，出谋献策，互帮互助，充分发挥了优秀团队的作用。
4、坚持在反思中改造、在反思中发展。鼓励教师大胆探索，勇于创新，在实践的基础上编写“导学提纲”、“教学后记”及“个案分析”、“教学札记”，撰写教学反思、教学随笔、教学案例、教学经验总结或论文。本年度我教管中心的教师有21篇论文在各级教育教学刊物发表；石晖清老师的课题《农村小学科学课程的实施研究》通过省鉴定并且被评为优秀课题；我教管中心的教师辅导的学生作文有71篇在各种作文刊物获奖。
5、积极开展教师经典读书活动，制定《开展阅读教育名著活动方案》，倡导全体教师精心研读教育名著和各种教育教学期刊，形成勤于阅读、潜心教研的良好风气，营造浓厚的校园读书氛围，构建和谐向上“书香校园”，努力建设一支创新型、学习型的教师队伍，以经受教育现代化的新挑战。并举行了以“读书与教师专业成长”为主题的读书演讲比赛，王霞、刘艳芝与李晓芸被评为优胜者。
二、加强教研，勇于实践，提高教科研水平
1、认真组织“课堂教学效益年”活动，有计划，有目的地进行岗位练兵、“主讲+主评”活动。主要用“三疑三探”教学模式及“学、导、练”教学模式相结合的课堂教学。在教学过程中要注重研究，怎样最有地效引导学生主动高效地自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题？如何帮助学生排疑解难？如何设计问题及解决问题；为学生的“先学后教”高效学习奠定基础。我们举行了“先进教学模式，方法创新运用”的经验交流会，谢维花、何天娥、寇宗琴被评为先进个人。
2、突出主体，创设情境，优化课堂教学。在课堂教学中教师通过复习旧知，联系生活，结合当前教学重点，创设问题情境，设置悬念，激起学生的学习愿望，唤起学生的学习动机，诱发学生参与合作、自主探究。教学中，要通过学生与学生之间或个体与群体之间的你谈我想、你说我听、你问我答、你说我演等互动形式的学习达到对知识的理解与掌握。在学生积极参与、畅所欲言、思维活跃、热烈有序的气氛中，教师要不失时机地挖掘教材中的创新因素，鼓励学生创新，激发学生的学习兴趣。
3、探究“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”方式，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。并在课堂教学中进行尝试，创设合作学习的时间和空间，使课堂教学形成师生共同讨论、研究、实验的教学氛围，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充、相互信任的良好局面。同时，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作精神和竞争意识。使我们的课堂教学实现真正意义的以“学”为中心，让学生自己提出学习目标，参与设计评价指标。在此基础上，我们开展了比“学习负担轻，教学成绩优”的活动，寇宗琴被评为教学能手。4、探究现代教学手段的应用，优化课堂教学。要积极利用现有教学资源，进行多样化的电化教育和多媒体教学；并应用现代教学媒体进行教学方法的改革，废除以“教”为中心的满堂灌；提倡以“学”为中心的启发式、讨论式、自主探索合作式的教学方法和以“问题”为核心的创新教学法，不断提高课堂教学效益。
5、优化练习设计，及时反馈教学信息。为了及时获取教学信息，使课堂教学有的放矢，大面积提高教学质量，教师要科学合理地设计课堂练习，力求做到“优化”，即在内容上要“求实”、“求精”、“求活”、“求能”，学生作业设计要力求少而精，练习内容要多样化，严禁多重复性的惩罚性作业。
三、加强教学常规管理,提高教育教学质量
注重教学常规管理，优化课堂教学。根据新课程改革理念，加强教师教学行为和教学过程的动态管理，深化教学管理与教学实践，在教学中树立“以学生发展为本”的思想，注意因材施教，认真做好培优辅差工作，讲究课堂教学方法，从学生的发展着想，开展探究性学习，既要让学生掌握扎实的文化科学知识，又要促使其情感、态度、价值观等得到发展，采取各种有效措施，落实教学工作常规实施细则，抓好计划、备课、上课、作业、课外活动和课外辅导、教学评估与教学研究诸环节，提高各科教学质量，确保全学区教育教学质量稳步上升。
1、集体备课见成效
改革集体备课的办法，每周业务学习时间，由教研组长负责召集本学科组成员，有目的地对某个年级的课例进行研讨。形式为说课、评课、谈心得，集体学习课标、教育理论等。将集体备课－－说课－－公开课－－听课－－评课－－谈心得－－再集体备课提高。形成一个良性循环的过程。在集体备课的同时，学校还引导每个教研组制好实用性强的课件及教具。教导处每周查阅教师备课一次，并有目的、有计划地安排业务学习或集体备课的内容，做到人员、地点、时间、内容、负责领导五落实。通过集体研究，设计出具有学校特色的高质量的教学方案。本年度我教管中心组织开展了“同课异构”优质课竞赛活动，谢维花、雷彩生与王君莉获语文学科优秀教师，何天娥、陈晓玲、杨文萍获数学学科优秀教师，寇宗琴、赵立萍、王霞获英语学科优秀教师，
2、抓师生的书写水平，提高学生的作业质量学生层面：
为了提高学生的书写水平，通过“三条途径”，“五项措施”来推动。三条途径：一是语文课教学，二是写字课教学，三是课外活动时间对学生进行写字训练与指导。五项措施为：一是写字教学作为评价教师课堂的重要指标，保证语文课上，识字、写字教学的质量；二是落实课程方案，保证每年级每周一节的写字课教学，按时高质量完成；三是课外活动练字时间，做到责任到人，有计划，有练字本，有指导，有批阅，有反馈；四是学生的写字与学生的发展性评价紧密结合，将写字姿势与教师的考核联系起来；五是树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予奖励。
教师层面：
教师的表率作用对学生有着特殊的影响，以身作则，对于学生来说就是无声的命令，在写字方面表现尤为突出。多媒体教学再规范的字也代替不了教师规范的板书。教师课堂板书，批改作业的符号、评语要整洁精炼，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。因此，全校教师必须坚持练好“三笔字”。在年度末，我们开展了教师钢笔字、毛笔字比赛，陈尚洲、陈晓丽、李德芳、张正琦、刘冰被评为钢笔字优胜者，王添、徐仰虎、杨健、张秀梅、高喜军被评为毛笔字优胜者。
3、注重养成教育，提高教学质量
教师要注重养成教育，牢固树立质量意识，复习意识，把知识在平时抓牢，落实教师把好课堂关，学校把好学期关。低年级抓好常规管理，使每位学生逐步养成良好的学习，行为习惯并在写字训练上下功夫。六年级毕业生，要加强学习成绩提高的研究，树立打团体冠军的意识。所有年级以扎实教学为基础，注重“学困生”，努力提高平均分和及格率。抓好教学的每一个环节，使优等生拔尖，差生转化。在每单元教学内容结束之后，必须组织学生进行复习，测试，使学生从小养成良好的课前预习习惯和课后复习习惯。
4、从小处入手，从教师感兴趣入手，提高教科研的效率
从小处着眼，从问题入手进行教科研，教师要根据平时自己教学中的实际问题进行研究，如学生的作业评语，低年级数学训练量小，学生摘抄训练等等，出了成果，学校给予认定。鼓励教师撰写教学论文，可以教学案例、教学札记、个案等为突破口，大胆投稿，学校将按相关规定对文章发表，获奖的教师给予奖励。积极申请教科研课题，全面落实课题的各项要求，加大过程管理的力度，形成效能，提高教科研成果。
5、开办校际交流活动开展学校与学校、教研组与教研组相结合的方式开展教学交流。内容由学校按计划统一规定或者由教研组根据教学中的实际问题进行创设，通过专题研讨、教学反思、教师之间相互交流等，让教师从交流活动中得到实惠，使每位任课教师的教学水平得到提高。
6、以教育信息化为突破口，深入开展网络环境下的教育研究“让网络走进课堂，让课堂接通网络”。这是向周家地小学、贺家川小学、响泉小学全体教师提出的新要求。教师必须以网络为工具，由“教”向“学”转变，要不同程度地进行网上预习，了解与教材内容相关知识，使教学活动顺利展开。在教学过程产生的新问题，教师也能依托网络，引导学生上网自己探索，自己解决。
四、加强质量监测，全面实施素质教育
为确保我乡教学质量的稳步提高，全面实施素质教育，把“三维目标”落到实处，学区调动一切积极因素，团结协作，发挥全体师生的主观能动性，力争各学科教学质量的稳步提高。
1、确保向四十分钟要质量。要求全体教师要认真钻研教材、大胆进行课堂教学改革尝试，努力实现让学生由“教会”到“学会”到“会学”；实施“课堂评分制度”，促进课堂学习效果；落实减负增效措施，加强培优辅差工作，致力于提高课堂教学效率。
2、加强质量监测，实行严格的质量测评制度，确保各学科教学效果和质量测试的有效性。认真组织期中和学期各学科质量测试，及时进行质量分析，针对存在问题进行整改，全面提高教学质量。五、以活动为载体，促进学生全面发展
1、创新学校“文化长廊”、“科技长廊”、“爱知识、爱生命”等宣传专栏的的展示形式和内容；重新定位，做好校园文化（包括班级文化）的规划、建设；办好红领巾广播站和班级学习园地及黑板报，营造浓厚的校园文化氛围。
2、发挥少先队阵地教育的重要作用，有效发挥课堂渗透德育主渠道作用。认真学习贯彻新课程标准，探索品德与生活、品德与社会的综合，将综合实践活动、体艺学科、科学学科、心理健康教育与“争当三好学生”活动有机结合，形成教育合力。
3、积极举办各种学科及技能竞赛，为学生提供个性发展和展示的平台，并积极组织参加教育局的各种竞赛活动；举行“爱家乡书信大赛”系列活动、“祖国发展我成长”系列活动、四年级朗读比赛、二年级数学竞赛、作文竞赛、手抄报评选活动等；创办队报，提高校园文化氛围。
4、继续积极推广“七彩阳光”广播操、新版眼保健操，举行一年级广播操比赛；组织开展鼓号队、腰鼓队、合唱队、舞蹈队、田径队、乒乓球队、篮球队、书法、美术、计算机、英语、手工制作、棋类等兴趣小组活动，突出学校的办学特色。
5、积极组织学生参加各种社区实践活动，提高学生的综合素质。六、教研工作存在的问题
本年度的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学习进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。
2、参与交流的意识还有待加强。教学经验的交流是教师发展和提高的最佳途径，但在教师的经验交流方面，部分教师的参与热情不够，更多的是“单干”的研讨方式，这对教师自身成长不利，对全体教师的提高也是不利的。除调动教师积极参与外，这需要运用制度来强化，保证交流意识的形成。3、课题研讨的形式较多，而实际效果不明显。今后的课题研讨要注重实效性，而不能只提不做，或者只有表面的形式的工作。
4、有些教师不愿意，也没有精力和时间接受培训和应对改革的挑战，有时他们宁愿固步自封，把仅有的知识变成一种程序，用不变来应对千变万化的世界。
总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的工作中，教学手段有待进一步优化，教学研讨有待进一步深化。我们将进一步健全机制，完善制度，落实检查和考核，提高教师参与学习、培训、科研的自觉性和主动性；以课题研究为载体，立足校本教研，进一步探索有效的教科研方式方法，从而不断提高教育教学质量。
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