PPt在物理教学中的应用小结
PPt的物理教学中的应用总结
（杨胜禄）
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我在中学物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在物理教学中体现多媒体的最佳效果和物理教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。
在多媒体应用的探索中，结合学校的现有硬件设备，我使用比较频繁的是PPt软件，利用PPt的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生物理思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在PPt中制作一张幻灯片只要十来分钟，在物理教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张至多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。
在新课改理念的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1.多媒体应用可帮助学生提高物理思维能力
物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给同学，不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。
在制作各张幻灯片画面时，注意要用意明确，使常规物理教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽可能的反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，许多习题的求解以及知识点归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入物理的学习状态。
2、多媒体应用可提高学生学习物理的兴趣
物理课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是物理教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在物理教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在讲解凸透镜成像规律时，为了帮助学生对凸透镜的成像规律的理解，运用PPt的教学课件，运用将凸透镜成像规律和动画相结合的方法，巧妙的揭示了凸透镜成像与焦距之间的关系，使老师好教、学生易学易理解，突破了教学难点，产生了积极的教学效果。
3、多媒体可应用于物理教学中实验模拟和难点突破。物理课程中有些实验很难在教学环境下完成，但通过计算机模拟实验，可以很好地展示出来。如在研究《眼睛和眼镜》时，采用PPt的动画效果制作的课件，能够在课堂上帮助学生建立起远视眼和近视眼的形成情境，能够在课堂上帮助学生建立起远视眼的矫正的近视眼的矫正过程，将实际情境形象的展现于课堂，达到了用现代化的教学手段突破教学难点目的，有利于教学效益和质量的提高。又如在探究水在沸腾时的温度变化规律的实验中运用多媒体课件的PPt与电子表格结合自动描绘水在沸腾前后的温度曲线图。即能节省时间又能形象直观地展现水在沸腾前后温度的变化规律。PPt的应用使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度，突破教学中的重点和难点。
4、计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使学生和教师应接不暇。采用PPt可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起，通过幻灯投影方式在课堂中应用，收到较好效果。同一张幻灯片中的信息，可通过动画设计使图象、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。
总之，多媒体与物理教学的有机结合是物理教学发展的一种必然趋势，符合课改发展的需要，我们应不断学习、不断完善、开发多媒体在物理教学中的辅助功能，使它能更好的为物理教学的课堂服务。让PPt在物理教学的过程中不断地完善和提高。
雅酉镇九年一贯制学校
杨胜禄
201*年12月22日星期日
扩展阅读：多媒体在农村中学物理教学中的应用实施总结
多媒体在现代物理教学中的应用实施总结
小董中学多媒体在现代物理教学中的应用课题组
执笔陈启二
一、多媒体在现代物理教学中的应用的基本做法1．定课题
物理学是一门基础自然科学，它研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。生活中无处不是物理现象，但课本上的物理知识却是抽象的。在中学物理教学中，学生普遍反映难理解课本上的知识点，如：碰撞、波动、原子物理、相对运动。特别是农村中学生，受经济条件和文化条件等多种因素的影响，他们的综合素质相对较低，学抽象的物理知识就比城市的学生困难得多，这也是影响农村中学生上大学的原因之一。但如果能让多媒体辅助物理教学，特别是在学生难理解的知识点上作直观演示，甚至让学生在电脑上动手操作，那他们的理解就容易得多。目前，随着基础教育办学条件的改善，现代教育媒体已经开始在物理教学中得到应用。但在钦北区各农村中学，受环境条件和传统教学习惯的影响，还很少有这方面的尝试。
这几年，钦北区各乡镇电脑普及率逐年上升，各乡镇的大街上大小网吧不少；各中学也都装有学生电脑机房，不少教师拥有个人电脑。这样探索多媒体辅助教学就成了可能，特别是辅助物理教学，更能提高学生的物理素质，缩小钦北区农村中学生与城市中学生的物理差距。
这几年钦北区一些学校的一些物理教师尝试过多媒体辅助教学课，钦北区教育局有时也举行多媒体辅助教学比赛，但其中参赛选手的课件多是请别人做的，面子性质远大过实质应用。尝试多媒体辅助教学的教师因为经验原因、本地教学传统思想的原因、学校不重视等原因，加上课件制作费时、费力，大都是浅尝辄止。从调查数据得知，钦北区各中学的教师都希望学多媒体技术，希望能掌握这门技术。学生对这门技术和教学方式也很期待。刚好市教育局发动各学校进行课题研究，结合本地实际，我们定下多媒体在农村中学物理教学中的应用这个课题。
2．定步骤
第一阶段：准备阶段（201*.2－201*.12）。
这一阶段主要完成以下三项任务：
（1）组织教师学习中小学教师课研指导、多媒体技术、课程改革与教学革新、中小学素质教育及评价、新课程中课堂行为的变化、教育心理学、物理课程标准、课堂教学与学习成效评价各种专门理论，做好笔记。（2）设计调查表并分工开展调查。
①调查本地物理教师素质情况，包括教学手段、对电脑的掌握程度、对实施多媒体教学的关心程度、物理课堂情况、物理成绩等。
②调查本地学生学习物理情况、对电脑的掌握程度等。（3）统计、分析调查结果，并形成调查报告。第二阶段为实施阶段（201*.1－201*.9）。
在第一阶段理论学习、调查问卷的基础上，学习制作多媒体课件，探索多媒体教学在物理课堂中的应用及其对促进教学效益及提高学生整体素质能力的实践研究。
第三阶段为总结阶段（201*.10－201*.12）。
在分析教学实践中所获得的大量数据的基础上，课题组各成员写出各自的研究报告。
第四阶段为结题验收阶段（201*.12）。
在前三阶段调查及总结的基础上，课题组最终形成本课题的研究报告。3．研究的主要过程和活动
（1）请本校科研能手廖开宁主任给我们课题组成员上理论课，指导我们如何开展科研。请本校电脑高手姚富江老师给我们上多媒体技术课，提高本课题组成的多媒体技术能力。课题成员每周集中一次观摩多媒体教学资料，并作好笔记，开展观后讨论，就一点内容达成共识，并形成相应的计划。
（2）确定调查对象，开展广泛的问卷调查
从本校初二至高三年级中随机调查200名学生；从大寺中学、小董镇中、新棠中学、长滩中学中随机调查40名学生；调查本校物理教师及前面提到的四间学校的物理教学共33人。
（3）确定被试
我们在我校初三年级6个班，高二年级11个教学班中，采用整体抽样的办法，随机抽取一个实验班，一个对照班进行跟踪观测。
（4）确定变量的定义
我们的研究涉及到两个方面的概念：一是多媒体教学与传统媒体、传统教学的有效组合，二是学生对物理课的兴趣和教学效率。前者属于研究的自变量，需要系统操作；后者属于因变量，需要科学观测。
（5）因素的控制
为了保证应用研究的严谨与科学性,保证科研成果的可推广性和可操作性,我们采取如下一些控制办法：
①尽量保持实验班与对比班在人数、性别、发展水平的平衡，以保证样本的同质性。
②采用典型法、选用小样本，确保实验样本追踪观察记录的连续性、准确性。
③保证实验班与对比班师资水平相当,在师资分配上,采取随机分配配对的办法。
④保证教学进度、教学内容的一致性,各个班严格按照各年级计订的教学制划、目标任务来组织实施。
（6）研究指标与评估规则
我们坚持过程性评估与终结性评估相结合的原则,并特别注重过程性评估,把评估体系渗透到教学的各个环节中去。
（7）研究的方法与分析方法
我们对第一项指标：“学生对物理课的兴趣”采用问卷调查法。
我们对第二项指标：“教学效率”采用观察法、测量法。同时,我们以个案分析法和活动分析法为补充,充分利用各研究方法的综合效应,以保证研究结果的信度和效度。
（8）多媒体教学应用实验
分四个步骤，第一步，课题组成员共同商讨教学设计方案并制成软件；第二步，在课堂教学上应用多媒体教学手段，课题组成员随堂听课并收集学生上课的反映、上课教师需要改进的地方；第三步，应用课后讨论改进方法，一步步完善教学课件及应用的经验。
（9）统计方法
在我们的研究中,对实验数据的分析,主要用了Z检验和描述统计。Z检验
的适用条件是样本数据呈正态分布,具有相似方差。研究中我们为了确保样本人数的稳定连续性,均采用小样本,所测学生对上课的参与能力、相关实验的动手能力、对物理课程的理解能力、对所学知识的应用能力和各种综合素质等均适合Z检验。在我们的研究中,对实验班与对照班的学生对物理课的兴趣采用描述统计。
（10）汇总资料，写总结、研究报告、论文
在大量的研究调查基础上，获得详细的数据，并形成总结、研究报告和论文。二、我们的成果（一）、论文及课件
《农村中学物理课堂现状调查及思考》、《农村中学物理教师素质情况调查报告》、《多媒体网络辅助学科教学的探索与思考》、《多媒体在农村物理课堂教学中的应用研究》、《多媒体辅助教学的几个误区》、《团结协作稳步前进》、《精诚团结群策群力搞好高三物理复习》、课件
（二）几点理论认识
1.多媒体物理教学手段能帮助学生顺利完成自主学习2.多媒体物理教学手段能使中学生从物理课学到一些研究方法
3、动态式生成才能使课堂教学成为艺术
4．教师高度的专业素养和职业素养永远是使课堂教学充满生命力的根本前提
三、研究体会
本课题的理论意义在于能更新教师的教育教学理念，改变绝大多数学生惧怕学习物理的心理状态，变苦学为乐学，我能学、我要学、我一定能学好。因为我们探索的教学手段在本地是新颖的，制作的课件是生动、简明的。新颖的东西总能吸引眼球，特别是抽象的物理知识，用新颖的、生动多媒体教学手段展示后，极大地丰富了高中物理的课堂教学内容，尤其是极大地扩展了演示实验的范围，如“人造卫星的发射与回收”、“分子的热运动”、“飞机的连续投弹”、“回旋加速器”等中学实验室根本无法演示的内容，我们的多媒体物理课件都尽量真实地再现，形成了具有我们自己特色与风格的教育资源库。对于中学条件可做的实验，在教学中我们制作多媒体物理课件与传统媒体有效地配合,也可以极大地改善学生的学习环境，帮助学生有效地进行时空拓宽、动态分析、图景展示、静
态强化，构建立体模型、观察细微现象等工作，可以大大增加信息量，有效地调动学生学习的积极性,大幅度地提高了教学效率和学生的学业成绩，从而减轻了学生的学业负担。虽然现代媒体不能完全替代传统媒体,但它在实验教学方面所起到的辅助作用是非常明显的。
本课题的创新意义和应用意义在于能为广大师生提供一个开放的、互动的、虚拟的且符合实际情况的实验平台。在这里做实验，师生都不必担心因操作不当而损坏实验设备。让学生真正弄清各种物理现象的发生发展过程，让学生利用实验自主研究自主得出各种物理规律，让我们的素质教育真正落实到实处。显然，在我国大力推行素质教育的今天,给农村中学提供一套好的多媒体工具是时代的需要，帮助农村中学教师完善多媒体技术是必需是。四、存在的问题及今后的设想
在课题研究中，我们做了大量的工作，但也存在不少的问题。
首先是人力问题。原计划全物理教师参加，但大部分物理教师由于缺少电脑，或者推说没有多余时间不参加，最终我们的课题成员只有三个。其次是财力问题。因为学校没有财力支持，而本课题的研究又与电脑和软件有关，需要的钱相对多些，这些都是我们课题成员自掏腰包解决，好在得到家人的支持。第三个问题是最大的问题，我们自身的能力问题。我们自身的能力有限，特别是多媒体技术和科研能力，本地又很难找到专家指导，学校和上级教育部门也极少举行这方面的培训，我们也没有更多钱和没有时间去外地请教专家，除了在网上查资料外，几乎都是我们自已想出来的，或许可以说是闭门造车吧。加上课题组成员是学校骨干教师，担负物理组教学组织工作及高三教学工作，科研时间也有限，准备素材、制作课件和设计、组织教学，这所有的一切占用了我们相当多的时间和精力，所以我们在一年的实施阶段里，只制作和完善了10个课件。而且现在看来，这些课件都还很粗糙，更多的是将讲课提纲、材料、数据、示例等通过PowerPoint软件或其它软件制作成课件，使用投影仪呈现在大屏幕上，同时进行相应的讲解、演示和说明。在应用时，由于没有经验，课件和教学目标的配合还不够圆滑、流畅；我们教师在调动学生思维方面还不够熟练、到位。第四，学生的问题。农村中学生知识面窄，综合素质相对低些，理解能力就差些，加上受传统教学手段的多年浸染，学习方式很难在短时间内转过来，特别是自主学习、提出问题、解决问题。而多媒体教学的容量大，节奏较快，有时学生反映跟不上教学进度。而固
定的教学软件和教师的缺少经验又较难即时调整教学设计，这影响了教学的效果。
不管存在怎样的问题，我们都迈出了第一步，今后要继续在这方面的探索。首先，加强自身素养。继续学习理论知识，包括教育教学理论知识和多媒体教学技术。特别是完善自身的教材理解力、新课程教育能力、教学设计能力，争取在以后的探索中既让物理课堂教学突破时间和空间、运动和静止的限制，又能对学生进行事物本质的揭示；既有让学生接受的知识，也有让学生独立思考的知识，有创新的可能。课件的设计既符合学生的身心特点和教学要求，画面安排适度和恰当，又能尽量减少对学生学习的干扰。
其次，扩大应用范围，壮大研究队伍。下一步我们计划除了在学生难理解的物理知识课使用多媒体辅助教学外，扩大范围，在生活常见的物理现象、物理知识方面也使用多媒体辅助教学，并说服更多的物理教师参加到我们下一轮的课题研究中来，使研究力量更壮大，研究对象----学生更广。
第三，说服学校领导对多媒体辅助教学的投入。多媒体教学离不开教学软件，而教学软件的设计需要花费教师相当多的时间，准备素材、设计教学过程、设计培养目标、制作课件、组织教学，这些都是相当费时的工作，如果全是由教师做，别说是一个教师，就是一组教师，也难做到。这种做法不是推行教学多媒体化的好办法。我们计划说服学校领导购买相应的教学软件，我们则在这些现成软件的基础上，根据本地的实际作相应的修改，然后把它应用到课堂上，进而推广到物理实验上，最终实现个性化教学。
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