具有特色的教学团队建设方案
具有特色的教学团队建设方案
（一）团队设置特色
本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人，其中教授11人，副教授6人，具有高级职称教师占81％；博士11人，占教师总人数的52％；硕士6人。其中50岁以上3人，占14%；40－50岁12人，占57%，40岁以下6人，占28%。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人，享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。
（二）专业特色
历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师，毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。
（三）课程特色
本专业课程设置要体现以下原则和特色：A、师范性
既然培养目标是合格的中学历史教师，学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。
B、理论性
历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论及未来发展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。
C、实践性
教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生则从教师的言行中接受输入知识信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得十分重要。从新生入校开始就安排相关的课程加强学生的教师基本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、两话（普通话、讲话）。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。
对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习计划的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到实习成绩鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量。讲授新课本科实习生不少于6节，使他们通过教育实习得到教学和班级管理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。
D、系统性
选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（如美国史、英国史、日本史、法国史、俄国史）与中国通史、世界史有较多交叉和重复，除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。专门史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。
（四）创新型改革措施
A、《实施历史专业改革工程，迎接21世纪的挑战》为全国教育科学“九五”规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的《高师教育改革的跨世纪探索》一文。此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设置，体现科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培养“一专多能”的复合型人才。B、自1987年开始坚持“三结合”实习改革，至今已24年（内容说明见后），获湖南省教学成果二等奖。
C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导100名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力，也为当前减灾防灾提供历史的借鉴。《历史学为经济建设服务，与科学研究结合，改革传统学科教学模式》获省教学成果二等奖。
D、《“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革》获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开始准备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果十分明显。上述改革将继续坚持下去.
（五）实践性教学
A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素质，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命根据地（如韶山、井冈山、历史博物馆等），要求学生根据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古知识与实践结合起来，实现理论实践再升华到新的理论层次的循环发展过程；社会调查则是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或发现问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议，增强学生的社会责任感和参与意识。
B、从新生入学开始，即重视学生三笔字、普通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学能力。
通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，受到用人单位的普遍欢迎，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体1次，省级优秀班集体5次，有120人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将继续坚持下去.
(六)建设理念
围绕学校“以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学研究，促进学科课程建设：围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为培养高素质应用型人才”的办学思路及人才培养目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革项目为牵动，以课程建设为重点，开展教学研究和教学建设。通过教学团队建设，达到以下两个目标：
第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。
第二、锻炼和培养高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成教学团队，联合推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作。同时，促进教研室之间横向交流，进行跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培养质量，为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。
(七)制度保障
学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年教师培养制度、科研奖励制度、教学管理制度等，今后必须进一步规范、完善这些制度。以教学管理制度为例，要做到：
第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。
第二，定期交流教学经验，及时解决教学中出现的问题，进一步提高教师教学业务水平。第三，加强教学档案管理。加强教学档案管理是提高教学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进行规范，确保课程的建设向健康方向发展。第四，完善课程考核方法
为了促进学生学习能力的提高，考试考虑采用笔试、口试相结合（课堂提问、作业），学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业知识与培养学生表达能力相结合。这也是培养合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩（笔试、口试）占80%，平时成绩占20%；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容（包括考核全体同学或部分同学，全部所学内容或部分内容）。实行考教分离，使考教分离率达80%，以这种考核方式改变部分学生平时学习不努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。
（八）资源建设
学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在20万元以上，并通过交流交换等方式获取较多的资源
扩展阅读：软件学院关于教学团队建设方案
软件学院关于教学团队建设方案
教学团队是建立优秀的教学队伍、提高教师队伍在教学、科研、管理等方面的整体水平、培养具有专业特色的应用型人才的有力组织形式，是培育骨干教师的有力平台。为进一步提高我院教师队伍的整体素质和教学能力，保证本、专科教学师资队伍的质量，深化改革软件学院的办学模式，搭建具有鲜明特色课程体系建设和教学模式的改革和创新平台，为规范教学团队建设的工作流程，为该项工作的顺利进行提供保障机制，结合软件学院实际，特制订本方案。
一、指导思想和建设目的
教学团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，在管理制度和政策上能营造一个有利于教师成长的环境，充分发挥每个人的特长和优势，促进我院的专业建设、课程建设、教学资源建设，加快我院精品课程、骨干教师、教学名师、高质量教材与优秀教学成果等工作的培育进程。其指导思想是与软件学院的发展建设规划目标为出发点，以课程群建设为切入点，以提高教师队伍的教师素质和教学能力为宗旨，以推动我院本科和专科专业建设和课程建设为根本，以争创学院教学团队、省级教学团队为目标，在不断改革创新中探索适应软件学院发展的教学模式。
教学团队建设的目的是：首先，通过团队建设来加快课程建设，优化帮带梯队，发挥团队力量，突出战略目标，以课程建设促专业建设，以团队力量促个人发展，以团队目标促和谐共进，构建团结协作的氛围；其次，搭建团体研究平台，促进个性发展，培养骨干教师；第三，促进相关课程体系建设研究的的深度和广度以及课程团队教学研究的深度和广度，加快教学模式的改革创新，有利于与培养质量的提高。第四，通过发挥教学团队的示范性作用，加快教学内容、方法改革与优质教学资源开发进程，推进教学工作的传帮带，不断提高教师队伍的教学水平与人才培养质量，在学科建设、专业建设、课程建设、实验室建设、教学和实践环节改革等实践中发挥模范作用，为教学名师的培养打下基础。
二、团队及带头人基本要求团队基本要求：
1．积极开展专业建设、课程体系的建设与改革。根据学科或专业的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，创新实训、案例等教学模式，及时更新课程教学大纲；
2.了解本专业的前沿技术和发展趋势，及时更新教学内容和教学方法，勇于探索教学内容的组织形式和培养模式以及实践应用能力的实战平台建设。
3．重视队伍建设，形成合理的队伍结构，落实教师的培养和梯队建设工作，及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师的遴选与培养。
4．制定青年教师的培养规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长，组织和指导学生参加实践性学习活动、自主创新活动和各类学科竞赛。
5．积极申报、承担各级教改项目及教学成果奖等；组织精品课程的规划和申报；组织课程的教材建设和实践教学项目开发。
6．积极开展教学研究，规划、组织教学内容、教学方法和手段的改革，加强科学研究与教学的结合，探讨研究性教学。
7．教学团队有责任协助学院安排教师承担相关课程的教学任务，教学团队对所负责课程的教学及其教学质量实行整体负责制。
带头人基本要求：
1．教学团队带头人要求学风端正，治学严谨，教学效果良好，有较高的学术水平，勇于创新，有较强组织管理和协作能力。
2．熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。
3．组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。
4．规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。
5．组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。
6．重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。
7．积极组织开展团队内部的学术交流以及团队之间的交流，主导团队营造积极向上的学习和研究氛围。
三、团队的组建、目标及义务
教学团队的建设以院系为主，结合院系实际情况，院系根据专业发展的实际情况，确定要建立的教学团队，教师根据自己的教学实际，向教研室提交担任相应团队带头人或加入相应团队的申请，每个教师至少选择一个团队，院系参考教研室主任的推荐，结合我院的实际，院系确定带头人人选和成员人选。
拟申请教学团队带头人的教师填写《软件学院教学团队建设立项申报表》，申请团队成员的老师填写团队意向表，院系行政领导班子及教研室主任组织论证研讨确定团队带头人及团队成员后，由团队带头人负责团队成员制定相应团队建设的目标和具体实施计划，并填写《软件学院教学团队建设立项表》。
教学团队的建设是一个长期的工作，团队要按照学院的目标分阶段有目标的制定阶段性建设规划并具体落实，具体要求如下：1．在认真研究每门课程的知识结构体系和能力结构体系的基础上，整合各个课程的培养目标，深入研究课程群之间的关系，建立课程群的知识结构和能力结构培养目标，撰写课程群建设的理论、实践、技能、应用为一体的目标培养指导性文件，既要明确各门课程的体系培养目标，又能突出课程群之间的知识连贯、技能提升的特点。
2．结合课程群建设的目标培养指导性文件，逐步建立和完善各门课程的教学指导性文件，包括教学大纲、实验大纲、实训大纲等，从理论、实验、实践、实训、综合应用各个环节提供有据可依的可操作性强的教学指导文件，逐步完善课程的教学资源建设，指导并规范教学过程的各个环节，保证教学的目标性和质量性，并结合社会对培养技能的实际需求及时更新和完善指导性文件。
3．结合培养目标，依据培养的应用型特色和技能特色，在规范教学过程的基础上，积极探索教学内容、教学方法和手段的改革，制定案例式教学模式实施方案，制定1+7项目驱动落实计划，在建设周期内完成案例式教学和1+7项目驱动的方案和案例培养模式的一体化，落实应用技能型人才培养模式。
4．对于课程的内容可以进行合理的补充和更改，精简教学知识结构体系，突出学生实践动手能力的培养。
同时，在团队建设过程中，要按照学校和院系的工作布置，配合院系做好教学安排工作和完成教学工作，做好骨干教师和青年教师的培养工作，做好各级教改项目及教学成果奖的申报、组织工作，做好精品课程建设的规划和申报，做好教材建设工作等。团队的义务：
1．教学任务：课程的安排由团队提出拟选方案，供院系参考。2．教材建设：今后的教材编写都以团队的方式提出申请，由院系协调审核使用。3．精品课程的组织和申报：以团队为单位，完成精品课程的推荐、组织和申报。
4．骨干教师的外出学习选派的推荐5．优质课教师的推荐等
6.给院系的发展提出合理性建议，包括师资队伍建设，课程建设等。
7．完成院系分派的其它各项任务。五、建设与管理
教学团队作为院系教学工作的组织和实施形式，由院系管理和监督。为了更好地以团队建设推动专业课程建设、促进教学过程的规范、提升教师团队凝聚力，提高教学质量，今后学院相关教学工作的展开都以团队为单位组织进行，包括：技能培训、外出学习、教学任务的安排、教改项目的申报、精品课程的推选、教材的出版和使用、优质课的评选等，发挥教学团队的集体优势。在建设过程中，由院系根据需要可以灵活调配成员数量和带头人。
教学团队的考核机制和激励机制将在团队的开展过程中结合实际制定相应的配套规章。六、团队建设计划
结合我院的实际，拟建立的各教学团队信息见附件。附件：1.软件学院教学团队带头人申请表
2.软件学院教学团队入队申请表3.软件学院教学团队规划书4.拟建教学团队计划
201*-4-10
软件学院教学团队带头人申请表
团队名称：团队带头人：所属教研室：申报日期：
平顶山学院软件学院
团队内部管理模式团队成员的考核、激励办法团队建设的具体措施教学团队的建设规划、目标及实施方案(质量工程、教学改革、资源建设、师资队伍建设、教材建设、课程体系创新、学生技能培养等)
姓名专业方向软件学院教学团队成员申请表
团队名称拟授课程教研室承担过的主要课程以及教学效果说明（主要教学经历、教学成果、教学奖励）课程建设的储备基础和优势对团队课程体系建设的建议
软件学院教学团队
规划书
团队名称：
团队带头人：
申报日期：
平顶山学院软件学院
团队名称带头人团队所涵盖的课程教学团队构成情况申报日期学科分类课程性质课程名称姓名性别出生年月职称学位类别承担的主要课程团队带头人情况介绍（主要教学、科研工作经历以及获得的成果、奖励）团队内部管理模式团队成员的考核、激励办法团队建设的具体措施教学团队的建设规划、目标及实施方案(质量工程、教学改革、资源建设、师资队伍建设、教材建设、课程体系创新、学生技能培养等)院系意见：年月日软件学院教学团队建设计划
序号团队名称涵盖课程（暂定）知识结构目标或技能目标等1234561.J2EEJava工程2.J2ME,3.JSP（实训）师4.Java序列实训5.java程序设计1.软件工程概论2.软件测试技术软件工程3.统一建模语言4.软件过程与管理5.软件系统设计与体系结构1．C#WEB应用开2．VisualC#3．ASP.net,发（.net）4．Ado.net5．XMLWEBSERVICE开发1.操作系统2.计算机导论3.数据结构基础课程团4.数据库原理5.汇编语言队16.组成原理7.程序设计基础C8.计算机网络1.网络安全技术与实践2.网络管理与维护3.信息安全概论（本科）网络安全与4.Windowsserver201*配置与管理管理5.LINUX系统配置与管理6.网络环境管理7.网络管理实训1．TCP/IP网络基础2．网络交换技术网络构建与3．路由器及其配置网络工程4．网络工程与综合布线5．网络故障检测与排除6．网络工程实训71．动画角色设计2．影视动画剧本创作动画设计与3．Adobepotoshop4．Flash动画设计制作5．三维动画制作3dmax6．后期编辑与合成AfterEffects1.数据库技术SQL基础课程团2.Access3.计算机应用基础队24．XML技术5．DREAMWEAVER
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