湖北经济学院外国语学院关于“省级教学团队”项目实施情况总结报告
湖北经济学院外国语学院大学英语07年总结
外国语学院大学英语部全体成员在负责人邓俊教授的带领下，认真学习《大学英语课程教学要求》和大学英语教学改革的有关精神，在队伍建设、教学改革、科学研究和对外交流等方面进行了积极的探索，07年继承过往，建设取得了显著成效。
一、队伍建设
我院大英团队人员构成的特点是青年教师居多，存在教研水平不高，教学经验不足等问题。针对这种情况，团队采取了一系列措施以提升青年教师的教学科研水平。首先，制定并完善对青年教师“传帮带”的制度，充分发挥教授、副教授的作用，从而提高整个团队的素质。对新上岗的青年教师，团队指派教学经验比较丰富，教研能力较强的教授、副教授负责对他们进行为期一年的教学指导，帮助青年教师领会教学理念并熟悉大学英语的教学模式，并定期对青年教师进行课堂教学跟踪听课，及时反馈意见；同时还带领青年教师展开教研工作，指导青年教师参加各种教改项目。
注重在内部建章立制，采取得力措施，鼓励教师攻读博士、硕士学位，鼓励教师申报高级职称，使教师的年龄、性别、学历、学缘、职称结构更加合理，并形成以中青年骨干教师为核心、具有发展空间的教师梯队。
二、教学改革
自201*年承担教育部大学英语教学改革试点项目以来，本团队致力于大学英语课程的建设与改革，从201*年开始小面积试点到201*年的大规模推广和201*年的全校大范围铺开，已经建立了“多媒体课堂教学+网络自主化学习+小班个性化辅导+英语第二课堂”的全新大学英语教学模式，整合出具有独创性的“基础英语+后续英语（高级英语+ESP+双语）”的大学英语课程设置。通过近年来的教学研究与改革实践活动，我校的大学英语课程改革与建设在教学理念、教学模式、课程设置、教学内容、教学方法、教学研究、教材建设、教学管理、教学评价以及英语第二课堂的开发与建设等方面取得了显著的成果，形成了鲜明的特色，全面提高了学习者英语实际应用能力尤其是听说能力、跨文化交际能力、自主学习能力、利用网络资源学习英语的能力、用英语学习专业知识的能力和终生学习英语的兴趣与能力。
1)更新教学理念，转变教学思想改革教学模式，理念需先行。为更新广大英语教师的教学理念，本团队通过外出调研、集中培训和参加教改、教材研讨会等多种形式不断提升教师的业务素质。曾先后8次组织对教师进行业务培训，让老师们熟悉网络教学平台和进行网络资源的充分利用。在转变教师教学理念的基础上，制定了详细周密的学生培训方案。从201*级每年新生入学时，教师安排专门时间对新生进行了教改动员和网上选课系统、网络自主学习平台使用及学习策略的培训，保证了教改和大学英语教学工作正常进行。2)改革教学模式，创新教学方法与手段
通过系列学术讲座和教研活动不断进行教学模式、方法与手段的研讨，通过交际互动教学法、任务型教学法和小组协助探究型方法等加强学生的听、说训练和自主学习能力的培养，增强课堂教学的互动性和学生学习的自主性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。
3)实施分级分课型教学和学生网上择师，满足学生个性化学习需求
为贯彻因材施教原则，满足学生个性化学习需求，提高本科教学质量和学生英语实际应用能力，自201*年起，在全校本科生中实行了大学英语分级分课型教学并率先实行学生网上择师。依据不同的教学目标、教学要求，实施因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。
4)建立自主学习中心，依托网络技术资源，培养学生自主学习能力
本团队拥有英语自主学习中心2个，共680座，实现人机互动、生生互动和生师互动的教与学的平台。自主学习中心安装了英语网络自主学习系统，并配备了能熟练使用、维护多媒体网络设备的专职实验技术人员，负责学习系统和网络平台的维护。学生可以充分利用这一平台进行个性化的自主学习和课外实训活动，即可提高广大学生的自主学习能力，又能培养学生的英语实际应用能力，服务于应用型大学的目标定位。5)实施多元评价体系，注重形成性评价与终结性评价相结合
本团队结合本校的实际，对大学英语教学评估体系进行系列改革，实行形成性评价和终结性评价并重的考核方式，充分发挥形成性评价的作用，对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地进行自主学习。在考试题型上，减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还增加了口试部分。在考试内容上，既保留了传统的期中、期末笔试形式，又增加了课堂表现、作业完成和网上自主学习等平时表现的形式。既重考试结果，又重学习过程。在考试成绩管理上，加大了学生网上自主学习和课堂表现的比重，将形成性评价和终结性评价有机结合。
三、科学研究
团队建立了一套适合自身特点的科研制度，鼓励和充分发挥教师个人特色，使团队全体成员齐心协力，自觉地朝着团队的共同目标迈进。充分发挥各研究所在科研教研中的作用，在确保完成学院给团队教师下达的科研任务指标的基础上，采取激励措施奖励高层次、高水平科研教研成果和科研教研先进个人。实行“传帮带”措施，带动年青教师参与科研，发挥团队精神，催生有一定影响力的科研人员和科研成果。
四、对外交流
团队在大学英语教学模式改革和课程体系建设方面取得了一定成绩。在完善自身建设的同时，我们注重提升团队的示范和辐射作用，扩大对内对外交流，提高团队实践能力，扩大受益面。为此团队加强对外学术交流，聘请校外、国外专家开办学术讲座；鼓励团队内中青年教师走出院门校门，利用各种机会进行课程进修、短期学习、学术交流；积极申报国家留学基金委留学、对外交流和合作项目以提高其学术科研能力，促进研究新思维、新思想的产生。特别在利用计算机、多媒体、网络教学方面，也激励教师多渠道利用校内外教学资源进行新科技，新信息的学习，加强自身的实践动手能力。
团队创建以来，共接待来自全国不同地区、不同层次的高等院校近二十所。曾先后有华中科技大学、华中师范大学、武汉科技学院、咸宁学院、上海财经学院，上海立信会计学院、广西财经学院等二十几所省内外兄弟院校前来我校调研，促进了校际交流与相互学习。
但在大学英语课部队伍建设、教学研究、经费投入、课程建设、网络建设等方面还存在较大的差距，因此，在明后年，我们将从以下几个方面进一步加强大学英语教学团队建设，
1）队伍建设：大学英语教师队伍的学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构的优化将是我们下一阶段建设的重点。我们将采取有效措施加强师资队伍建设，重点加强高层次人才队伍建设，在教师进修、合作研究、教学改革和科研项目立项、成果发表或出版、成果报奖和科研条件建设等方面给予重点扶持，采取培养、引进、聘用等多种形式，一方面加大资金投入，积极鼓励并从经费上支持教师到全国各地参加学术会议、学术活动或教师培训，邀请国内外知名教授到学院给青年教师讲学，支持和选派若干名优秀青年教师赴美国、英国、澳大利亚、加拿大等英语国家进行进修，并力争实现省级学科带头人零的突破。
2）课程建设：在课程设计方面，我们将采取更加开放的人才培养模式与机制，精心打造具有国际视野、世界情怀和跨文化沟通能力的国际型人才，提高毕业生的国际竞争力。继续实行多媒体环境下分类指导、分层教学和体验互动的大学英语教学模式，同时探索双语学习渠道，构成立体化的语言学习环境，更好地满足不同水平学生的学习需求。
3）网络建设：以现代网络技术为依托，完善外语学习资源库、大学英语网考试题库和外语学习的网络环境建设，充分利用学校网络教学综合平台，开发并利用远程教育优势提供具有针对性、可操作性和实用性的学习模式，为大学生及大学教师提供教与学的全方位的服务。
扩展阅读：教学团队总结报告
教学团队总结报告
教学团队名称团队负责人团队级别
201*年5月
填表要求
一、对于表中的每一项教学团队负责人要认真填写，保证内
容真实可靠、详实具体，内容需包括数字支撑材料。二、填表人对此项工作务必高度重视，填写内容作为教学团
队考核的一项重要指标，教务处进行备案，用于教育部和省教育厅检查工作。
三、填写时如果空间不够，可扩展表格。
四、将此表填写后，务必于5月10日前将电子版邮寄到电
子邮箱：525jxk@163.com，纸件材料一份送到教务处教学科。
教学团队名称教学团队负责人教学团队级别填表人及联系方式一、项目实施基本情况1.实施程序（1）深入调研行业、企业人才需求变化和学科发展及其对人才培养的新要求。（2）制定教学团队建设计划，并按建设计划的任务要求进行分工落实情况。（3）教学团队建设过程中信息采集、分析、反馈，深入开展教学团队建设的专题研讨活动。（4）学习考察外校教学团队建设先进经验情况。（5）学生评教情况、师生交流、教学督导、网络教学反馈情况。（6）认真分析产生问题的原因，及时提出改进措施，解决建设过程中存在的问题情况。（7）如何开展教学团队项目自查、自评和年度进展报告工作。2.教学团队建设情况（1）教学团队成员学历、年龄、职称结构的变化，引进人才情况；课程师资建设规划及其执行情况；中青年教师培训情况。（2）教学团队中老教师对中青年教师传、帮、带情况(3)团队成员参加国内外教学团队建设交流情况；参加或举办国内外学术会议与教改会议情况；做学术报告情况。（4）课程体系建设情况（包括人才培养方案修订；前续课程和后续课程间的关系研究；课程内容、大纲根据不同专业进行调整适合相近专业情况；突出本专业、学科特色课程建设情况；课程吸收最新的科技研究成果方面；精品课程、网络课程建设情况；双语教学课程情况）（5）教材建设情况（包括选用教材、出版教材、引进国外原版教材、出版专著情况，课程的习题集或思考题等资料、学生对教材质量的反映意见）（6）实践教学环节建设情况（实验室、仪器设备更新情况、校内外实习基地建设、实训培养、校企合作形式、实训内容与理论教学相结合的情况等）（7）教学团队开展相关教学研究项目情况（立项、项目研究、项目成果）（8）教学团队教学过程中实施新的教学模式、教学方法情况（9）教学团队成员间相互协作、交流，开展团队研讨活动等情况（10）体现教学团队建设优势的情况。二、建设成效（项目建设前后的对比，有数据、有实例，包括教师参与情况和学生受益等方面）(1)该项目的示范带动及辐射效果（对校内外其他团队的影响、对本行业其他院校教学影响，对本学科建设工作的影响）(2)教学质量方面效果（包括教学内容与方法改革、教师测评成绩、学生能力、成绩及毕业设计（论文）情况、升学情况和就业率、召开各类教学意见座谈会）(3)团队建设提升实践教学效果（包括提升学生动手能力；大学生创新项目；学生参与科研情况；实习基地建设等方面）(4)课程建设效果（包括课程建设规划；学生通过网络课程网络交流、学习；双语课程对学生阅读外文文献的能力提高等、课程教学内容改革的研究成果、课程体系改革研究（融合与渗透等）方案）(5)师资培训、引进人才方面的成果(6)专业的社会评价、社会服务情况和用人单位反馈情况（从毕业生的业务素质、动手能力、创新能力等方面）(7)在该项目建设过程中发表的教改论文、争取到的教学与科研立项和获奖成果（包括教师和学生）（8）参加或举办本专业领域的国内外学术会议、做过的报告情况（9）成功经验三、该项目建设目前存在的问题及原因分析（分条叙述）四、进一步推进在建项目的有关建议
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