学习竖笛活动案例
学习竖笛
活动时间201*－5－14
活动地点小组成员李秀峰家中活动内容1、学习吹竖笛。2、欣赏《玛依拉》。活动目标：
1、能够用竖笛独奏一首乐曲，并学会与他人合奏。2、认真聆听欣赏歌曲，感受歌曲演奏特点。活动过程：
1、教师手持竖笛向学生展示，简介竖笛知识。
2、教师亲自为学生演奏一段轻松、活泼、优美、抒情的小乐曲，播放竖笛演奏的录像，激发学生对学习竖笛的兴趣。
3、学习吹竖笛，从5、6、7、1四个音学起，先练习吹长音：5———、6———、7——－1———反复练习。
4、教师示范，学生模仿，对着书上的曲谱，练习吹奏。5、分组练习，教师指导，互相学习，切磋技艺。
6、请学生为大家吹奏小乐曲《新年好》，其他同学可以随着旋律作指法练习，巩固学习成果。
7、师生合作演奏《小白船》教师钢琴伴奏，学生吹奏竖笛，培养学生的听辩能力和合作意识。
8、欣赏《玛依拉》
（1）教师引导：同学们，你们知道新疆的哈萨克民族吗？那不仅有美丽的风景，还有美丽、善良的能歌善舞的哈萨克人民。今天，我们来欣赏一首哈萨克族民歌《玛依拉》
（3）播放录音，学生认真聆听，感受作品的内容。
（4）教师引导：“你从这首歌里听到了什么？想到了什么？有什么样的感受？
（5）学生活动，谈一谈欣赏后的体会。
（7）学生活动：再次听录音，认真聆听，进一步思考并感受作品的力度、速度、情绪、情感的对比变化。学生可轻声哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌词美、演唱形式美、风格美。
（8）教师学生互动。试奏《玛依拉》
别样的精彩记一次师生课外实践活动
这学期的一个周六，我带领六名组员张倩倩（组长），张红玉，张晓晓，张新新，张丽华，张志昆去敬老院实施“助老献爱心”活动。
到了约定时间，老天很帮忙，风和日丽。背着向学校借来的数码相机，师生骑着自行车向敬老院进军。
出校门，要过一条横马路，还要经过一个十字路口，车辆川流不息。我一再叮嘱他们小心，自己也骑得小心翼翼。
他们如同出笼的小鸟一样活泼自在。见我骑的慢，误会我的车技，时不时停下来等我，骑在前面的男生还往回骑看我怎么样了。
“你们自己照顾好自己，我是大人了，我没事，你们注意交通安全，注意”担心的阴影一直困扰着我，使我罗嗦得像个老太。
于是，他们记挂着我的心放下了，一路往前骑，我在后面“压阵”。上了桥，两位大男生，张新新的车与张志昆的相撞了，结果呢，人没事，张志昆的漂亮的赛车的链条掉出来了。
“怎么样，还去得成吗？”我有些着急，出师不利中途车坏了，再回去换车，恐怕要耽搁一些时间了。
“没问题，两分钟搞定〉”班长张新新轻松的说。“好吧！给你们两分钟时间。”
“快干！”张新新从包里取出纸巾垫在手中，防止手脏，其他男生早七手八脚把车放平了。他们一起“对付”坏车。那热火朝天的样子，我禁不住取出数码相机拍下了他们修车的一幕幕。
两分钟后，果然链条进了车里。又可重新上路了，他们的动手能力和临时应变能力不容小觑。
镇敬老院距离我们的出发地大多是一马平川的新路。机动车道与非机动车道隔离开来，外围有方砖铺就的人行道，还有整修平整的草坪。
我和学生就骑在非机动车的单行道上。
开始，他们还规规矩矩，听从我的安排，注意交通安全。渐渐的，他们的调皮劲儿上来了，特别是班长张新新，一改平时文质彬彬的样子，让我窥见了他的另一面。
“哎呀呀，好难骑啊！”他大叫。我回头一看，哭笑不得，原来他好好的路不骑，偏偏驶进了草坪，那可是草坪，最多行人走走，哪里是用来行车的呢？难怪不好骑。
“语文老师，语文老师！”小女生倪鑫雯叫了起来。“什么事？”我问。
“我看到地上有一块脚踏板，你的车子没事吧？”
我低头察看了一下，那脚踏板安然无恙，忙说：“谢谢，他没掉！”
一会儿，骑在前面的刘忠强不时地折回来，时不时地瞅瞅我，好像要讲些什么。我读出了他眼中的关切。果然，在几次来回之后，他鼓足勇气开口了：“老师，你背着包不方便，要不要”
这家伙，竟然也知道关心人，我的心头一热，但我是老师啊，忙说：“谢谢，不麻烦，我自己背。”
渐渐的，我观察到了一个现象：四位男生，总是遵守着一个默契的规则，如同事先商量好的。两位男生骑在前面“开道”，两位在后面“护驾”，中间则是我与两位小女生张晓晓和张丽华。
是否巧合呢？我故意骑慢点，落在众人的后头，没想到他们一致停下来等我；骑快点如何呢？我骑快点，他们也飞速赶上，又保持先前的“规模”。我终于领悟到了他们的细心、懂事和体贴。
回来的途中。也是如此。我好久没骑车，感到有点累，所以渐渐力不从心，速度慢了下来。他们都停下来等，还关切地要帮我拎包，询问情况。简直就是一
个个小大人。让我重温了一下爱心，
终于，我们一行人站到了敬老院的大门口。
门卫看我们六人的装束，再看看我，热情地把我们迎进去。我猜可能他这儿不时有师生来访，一问之下，果然如此。
接下来，门卫取来了一叠报纸，一张张发给我的学生们，说是擦窗吧。几个小家伙二话没说，接过报纸，熟练地擦起来，这可能是他们的拿手好戏，在学校一直操练的。作为旁观者的我呢，赶紧取出相机摄下他们一丝不苟的情况。
在学生们擦窗的同时，有两位老奶奶坐在一旁的椅子上，她们边聊天边瞅着一帮小家伙的工作。我走上前去与她们攀谈起来，得知她们都是原村中的五保户。
“生活的好吗？”
“好，好，在这里做饭，洗衣，什么也不用我们自己动手，吃的也比在家里好多了------”看着老人们幸福地表情，我也由衷地替他们高兴。
擦完了外围的窗，他们又一窝蜂地涌进里面去擦，丝毫也没有拘束的感觉。我也随着他们进去。原来，敬老院的安排布置有点类似于医院，但条件要比一般医院好。除了生活必需品之外，每间屋子都有大彩电，供老人们娱乐。
见我们来，床上的一位老人支起了身子，显出饶有兴趣的样子。张新新赶紧上去叫老奶奶，然后询问情况，却是一问摇头三不知，只好悻悻然走开，寻找新的访谈对象。
所有的窗子擦完了，接下来干什么呢？几位小家伙看着手中的报纸，灵机一动，说：“我们给他们读报。”
于是，他们手里拿着报纸，去询问老人们要不要听读报，一旦有老人表示愿听，他们就兴致勃勃地读起来。一时间，院子里，房间里传出了他们稚嫩的童音。老人们听得挺专注，还不时频频点头表示满意。
上年纪的人有时就像小孩，一会儿他们就不耐烦了，读报活动宣告结束。读完了报，接下来就是我们的目的访谈。只见他们纷纷拿起笔记本和笔，跑到老人们跟前。按照事先的约定，我这时与他们保持一段距离，避免他们的紧张，更为访谈内容保密。远远地，瞧见他们一边问，一边记，那股认真劲儿，直逼小记者。门卫也来了劲，向我们透露一个信息：楼上有一位百岁的老人，很稀罕的，不过她眼睛受了伤，要有思想准备，不要害怕。我和学生们冲上二楼，在门前姓名牌上寻找门卫所说的百岁老人，果然在西边第一间找到了。
这位躺在床上的老奶奶，一直眼睛被伤疤遮盖了，有点吓人，不过从另一只眼睛透露出慈祥的光，让人不感可怖，反感亲切。学生们涌上去，大问特问，老人一点也不觉得厌烦，耐心而细致地做了回答。
正在问的当口，旁边一位戴眼镜的老奶奶也兴致挺高地凑过来看，我顺便问了她的姓名，年龄、家庭情况。她对这儿的生活表示满意，挺开心。
这时工作人员，两名四十多岁的中年妇女走进来。
“叫她给你们唱一段，她以前是吕剧演员，唱的挺不错的。”学生们也把注意力转向了这位衣着朴素的老人。“老奶奶，唱一个！”
“给我们表演一个！”
这位和蔼的老奶奶，谦虚了几句，坐在床口上，有模有样地唱了吕剧的传统剧目：《李二嫂改嫁》。可别说，不愧为曾经当过演员，虽说已八十九高龄，中气还挺足，字正腔圆，声音嘹亮。
学生们的情况呢？
张新新坐在老奶奶的旁边，摆好姿势，装模作样地听着，张志昆坐在老奶奶斜对面的凳子上，歪着头认真的听着。其他几位也安静的听着。他们是卡通游戏熏陶成长的一代，中国的剧种对他们来说很陌生，小剧种吕剧更是云里雾里。我知道，他们的认真劲儿，一半是有我这个老师在“督阵”，一半是因为对这位老奶奶的尊重。
不过，他们的涵养功夫挺到家，虽然完全听不懂，（这在我后来收上来的他们的“调查报告”中也证实了，他们要么管吕剧叫京剧，要么错写成了“西剧”。）还能够不失时机鼓掌，使老奶奶感到由衷的满足。
由于时间关系，匆匆告别两位老奶奶，就与学生们离开了敬老院。
俗话说：读万卷书不如行万里路。他们的种种表现使我有机会察觉他们读的另一本书，那就是社会生活这本书。他们不仅爱读而且读得还挺不错。目前素质教育的本质就是让学生能够将书本知识与社会实践相结合，真正从实践中锻炼能力。这次去敬老院访谈的实践活动，使学生不仅体验到老人们的寂寞需要从精神上去关爱，更让他们走出课堂，有机会读社会这本无形的也更为重要的书。这就是师生课外实践活动“别样的精彩”吧！
但是，这次到敬老院的课外实践活动，因为是第一次，准备工作不够充分，与老人们的情感交流还远远不够，只是停留在表面，并没有深入到老人们的内心世界，只是记录了一点点内容，不够作为研究的资料。下次再到敬老院，一定要事先让学生做好准备，让我们能马到成功！
（高里中心学校张清述）
扩展阅读：八孔竖笛教学案例
八孔竖笛教学案例
案例一：
有的学生吹竖笛遇到长音时尾音托不住：有的吹奏时声音小，老感觉有“咕咕”的声音，有的吹出的声音不纯正，发出“嘶嘶”的声音。解决办法：
在正前方挂上一张薄薄的纸条，对着纸条进行气息控制的训练，呼气时把气吹到纸条的下角，使纸条因吹气而飘动。吹出类似长音“嘘”的气息，力求细长、均匀。吹出的气流粗细、强弱要一致。避免忽强忽弱、断断续续。如果纸条飘动忽前忽后不规则的颤动，说明气流不均匀，不稳定。如果纸条向前飘动稳定在一个位置上有规律地颤动，说明气息运用较好。经过这种练习后，再到竖笛上练习，用稳定、圆润的竖笛声音作为标准来调整、修正气息的变化，找到最佳的发音点案例二：
部分学生在单吐时发音不清晰，双吐不连贯解决办法：
竖笛演奏的舌法技巧主要是吐奏。所以，竖笛吹奏不如说竖笛吐奏更准确。除了音乐表现的特殊需要，正常情况下，竖笛的“吹”都是跟在“吐”之后，紧密结合的。所以吐奏极其重要。让学生练习吐音时，舌头处于自然、松弛的状态，轻轻发出“Tu”音，要像吹长音一样，气不能断掉，吐音的力度要前后相等，舌头的动作要干净利落。有一点十分重要，就是舌头对于气流来说，不仅起着开关的作用，同时，舌头动作的大小、速度的快慢，舌头位置以及推送气流的力度，决定着吐音的长短、快慢和强弱等不同的发音效果。总结：
学生在练习中存在的小问题也不少，如个别学生吹奏时鼓腮，有的指头堵不住笛孔，有的手指抬得太高，伸的太直，有的演奏姿势欠缺等等，这些问题都在一一解决。
我们两个音乐教师除了在课堂教授，在课外及时对个别辅导指正，在教授过程中出现的问题及时交流，共同找出解决办法，在我们两个不断地摸索中，我们两个音乐教师和学生都在不断地进步成长。
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