李富庄小学体艺项目花样跳绳项目

时间：2019-05-29 09:40:50 网站：公文素材库

李富庄小学体艺项目花样跳绳项目

丰南区中小学体艺项目申报书

学校（签章）：李富庄小学201*年11月19日项目名称在校生人数校长主管领导项目负责人扬花样跳绳，育健康学生325李志生李艳李连良学习花样跳绳的内容简介:跳绳是我国传统体育项目，这项运动在我国已有数千年的历史，唐宋明清都有记载。跳绳作为中华民族传统体育项目，历史底蕴悠久深厚，源于自身简便易行的独特魅力和近乎完美的健身健心效果，它被全球人民接纳并发展。我校把跳绳作为特色课程来开发，是因为跳绳是深受小学生喜爱的一项运动。经常跳绳，能促进小学生运动器官的发育和内脏机能的发展。尤其对发展小学生的弹跳能力项目学生人数联系电话联系电话联系电话32513582855402152327399831393344689项和提高灵敏、协调、速度、耐力等身体素质具有显著效果。经过训练，让学生们真切地感受到，通过跳绳，跳出了健康、跳出了灵敏、跳出了坚强、跳出了自信、跳出了和谐，跳出了良好的身体素质。下面就花样跳绳的内容简介如下:一、前后跳双手摇绳，双脚向前起跳，跨过绳后落于起跳点的前方；再从新起点双脚向后起跳，跨过绳后落于起跳点的后方。这样往复两个八拍。二、过脚跳双手摆绳，同时抬起左（右）腿，让绳经胯下而过，从抬起的右（左）腿下出，往复两个八拍。三、前踢跳双手摇绳，双脚起跳，跨过绳后落于起跳点的同时，左脚前踢。然后起跳，左脚回收，双脚并拢落地。这样左右脚交替前踢，往复两个八拍。四、编花跳双手摇绳，双脚起跳。然后双手在胸前交叉摇绳，双脚起跳。往复两个八拍。五、左右跳方式同前后跳，只是跳起的方向是向左右。六、十字跳双手摇绳，右脚收起，左脚起跳，跳向右前方，右脚着地左脚收起后再向左前方起跳，落地后再向左后方起跳，左脚着地右脚收起，再向右后方起跳，左脚落于起跳点。往复两个八拍。七、后踢跳方式同前踢跳，只是方向相反。八、朋友跳一人摇绳跳，一人伺机从前方进入两人同跳四拍后，后入者出，再伺机从后方进入跳绳，同跳四拍后从前一人手中接过跳绳，再跳四拍后前一个人出。九、交叉跳双手摇绳，双脚起跳，跨过跳绳后左脚着地，右脚在左脚前交叉；再起跳，左脚着地右脚在左脚前交叉。往复两个八拍。十、双人单绳回旋跳两人摇绳，一人起跳，着地后，另一人起跳。往复两个八拍。。目内容、规模简介

十一、前后开合跳双手摇绳，双脚起跳，过绳后，双脚前后岔开着地；再起跳，双脚合拢着地。往复两个八拍。双手摇绳，左脚起跳，右脚抬起，过绳后，右脚着地，左脚抬起，这样左右脚轮换着地抬起，往复两个八拍十二、双人单绳花样跳两人摇绳，一人进入，几个动作后，跳绳者左右手交换摇绳后，下。另一人上，做几个与前一人的动作。十三、左右开合跳方式同前后开合跳，只不过是双脚左右岔开着地。十四、六人花样跳六位同学把各种花样跳系统的展示一遍。十五、抬腿跳双手摇绳，左脚起跳，右脚抬起，过绳后，右脚着地，左脚抬起，这样左右脚轮换着地抬起，往复两个八拍。学习花样跳绳的规模简介1、面向全体学生，在全校普及跳绳教学，使学生人人了解跳绳、认知跳绳，并能够掌握跳绳的基本制作方法。2、选拔优秀苗子，成立活动小组，进一步训练提高，利用大课间活动进行跳绳的创新。3、争取做到100%会跳绳、50%擅跳绳、30%精跳绳。项目内容、规模简介项（一）实践意义：1、从身体方面来说，可以有效增强肺活量，促进血液循环，使学生的身体更健壮。2、从心理方面来说，跳绳能培养学生的注意力，增强自信心，提升承受力。3、从伦理方面来说，能让学生养成自律习惯，有助于培养学生的合作意识和团队精神。4、从智力方面来说，有助于学生思维能力的拓展，培养学生的平衡感和节奏感。（二）理论价值：1、肩负增强学生体质的“使命。”我们看到中华民族寄予希望的下一代接班人的身体状况下降到令人担忧的地步，中共中央国务院联合发文，号召在全国中小学生开展亿万学生阳光体育运动，要求每天锻炼一小时，因此，花样跳绳肩负增强中小学生体质的“使命”。2、行为彰显的课程活动平台。花样跳绳活动，只要开发合理，设计科学，可以成为有目的有计划引领学生把学到的东西表现出来的“行为彰显的课程活动平台”。目价值论证

（一）加强“花样跳绳”特色创建的组织管理项学校成立以校长为组长，各室领导、体育老师为成员的创建领导小组，具体负责规划和实施。组长成员姓名李志生李艳郑陆李连良李连良（二）活动安排1.营造浓厚的“花样跳绳”氛围，逐步形成学校体育文化（1）唱《阳光体育之歌》，学习和掌握“阳光体育”口号，了解“阳光体育“的意义；（2）通过学校广播站、黑板报、宣传窗、标语宣传“花样跳绳”，形成浓厚的体育氛围；（3）开展以“花样跳绳”为主要内容的绘画比赛、摄影比赛、征文等活动，深入了解“阳光体育”的内涵；（4）开展“花样跳绳”为主题的少先队活动；（5）开展“花样跳绳”达标争章，评比花样跳绳少年、花样跳绳班级、花样跳绳家庭、花样跳绳教师，激励学生积极投入“花样跳绳”活动，形成体育锻炼习惯。2.落实每天锻炼一小时，养成良好的体育锻炼习惯（1）教导处每学年安排课表时，要落实每天花样跳绳一小时的时间，把锻炼时间排入学校课表；（2）风雨无阻保证学生每天花样跳绳一小时，学校统一安排两个大课间活动。上下午各25分钟，上午大课间活动是广播操加班级集体活动，下午是各班特色活动，雨天在教室进行活动，晴天在室外进行活动；（3）学校体育组每学年要安排好各个班级大课间活动的场地和器材以及学生进出场的线路；年班一年级二年级三年级四年级五年级六年级目创建实施措施职务校长主任大队辅导员后勤教师体育教师职责分工全面领导创建工作负责拟定计划实施创建工作活动时间和负责教师的安排负责后勤保障搞好群体活动负责技术指导和群体活动班主任必修课花样跳绳花样跳绳花样跳绳花样跳绳花样跳绳花样跳绳选修活动呼拉圈、踢口袋、丢手绢、五子棋打口袋、踢口袋、丢手绢、五子棋踢毽子、打口袋、跳棋、绘画跳绳、踢毽子、军旗、书法篮球、羽毛球、跳踢、围棋、音乐排球、篮球、象棋、信息、科技制作负责人李德玲闫淑芹李子珍李艳珍李荣华李志勇指导者翟荣芹王秀萍毕艳芝刘爽桑艳赵志新

3.人人学会两项以上体育锻炼技能，养成良好的体育锻炼习惯（1）人人学会呼啦圈。人人学会花样跳绳。（2）把两项内容作为学校个人和集体比赛常项，年年进行比赛，比赛成绩与先进集体评比挂钩；（3）学校体育硬件方面积极创造条件，让学生选择其它自己喜欢的体育锻炼项目进行锻炼。4.学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，体质健康水平得到提高（1）每学年进行一次学生《国家学生体质健康标准》达标。（2）体育课针对学生的实际情况，结合达标的项目及标准进行有针对性的体育教学，帮助学生掌握技能，提高水平；（3）结合达标的项目及标准开展群体竞赛活动，增强锻炼兴趣，激发锻炼的积极性，提高达标的项目运动水平；（4）把学生《国家学生体质健康标准》达标作为体育成绩考核和评优评先的重要组成部分，测试成绩达到良好以及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选，促进学生重视达标和达标成绩。5.大力开展群众性体育活动，促进“花样跳绳”习惯形成（1）每月开展一次群众性体育活动，列入学校体育活动计划，形成集体体育的习惯；（2）每月一次群众性体育活动，列入班集体竞赛范围，以竞赛促进班集体体育氛围的形成；（3）为了促进人人参加班集体体育活动，每月一次群众性体育活动必须人人参加比赛，不能参加的要出具医院证明。6.设立学校“体育节”，形成浓厚体育氛围设立学校“体育节”，宣传体育文化、培植体育兴趣、开展体育活动、举行体育比赛、表彰体育先进个人和集体，形成浓厚体育氛围，培植学校体育文化。（1）每年4月为学校体育节，列入学校工作计划；（2）体育节为校长室主抓，各部门参与的综合性活动；（3）每届学校体育节制订详细的实施计划。7.加强学生体育社团建设，培养“花样跳绳“特长生（1）根据学校实际和学生兴趣设立花样跳绳、篮球、乒乓球、田径等体育社团；（2）各个体育社团要做到成员落实、场地落实、指导教师落实；（3）为了解决学校教练不足，聘请校外教练充实学校教练队伍；（4）积极组织社团学生参加各级各类比赛，促进水平提高，激发参加社团活动的积极性；（5）学校要加强对社团活动的支持和管理，保证社团活动正常有序开展，要组织进行社团活动考核，保证活动的质量。8.开展学校“花样跳绳”研究，提升创建水平（1）学校设立“花样跳绳”研究课题，研究学校开展“花样跳绳”的途径和方法，探索管理、活动开展、提升活动水平和文化氛围形成的规律，促进学校“花样跳绳”的有效性。（2）邀请各方面专家对学校《“花样跳绳”特色学校创建实施方案》进行认证，确保创建实施方案的可行性、科学性和有效性。项目创建、实施措施

预计周期及教育效果本项目实施预计用时三年，201*年9月201*年8月，历经三个阶段：预第一阶段（201*年9月201*年8月）准备阶段1．制定课题实施方案，确定研究计划；2．2.搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读；3．3.对我校学生绳类技能掌握情况进行问卷调查，选取实验样本年级进行体质状况研究前测，收集相关数据并作出分析报告；4．4.具体化课题研究内容，制定课题实施方案和“跳绳”特色学校实施方案并落实到学校体育工作计划之中。第二阶段（201*年9月201*年8月）实施阶段；1．创编实小特色绳操并校内推广；2．2.不同年级跳绳项目开发并实施：集体项目和个体项目相结合、基本与花样相结合、普及与提高相结合；各种途径实施的有效性跟踪分析3．3.跳绳项目校本课程开发、评价的研究：如何在实践中形成文本经验、如何对项目实施有科学合理的评价手段或方法（提炼与推广）第三阶段（201*年9月201*年8月）总结提升阶段1．1.课题总结、反思：学生体质变化对比分析2．2.收集整理研究成果：绳类校本特色提炼、成型3．3.撰写研究报告，申请结题。预期教育效果具体如下：1．每位学生都能了解跳绳的有关知识，掌握一套学校自编独创的绳操；2．每位学生都能掌握基本的“跳绳”技能，熟练掌握2~3种花样“跳绳”方法，并能在日常锻炼中应用，为未来健康生活奠定基础；3．通过扎实推进，学生的身体素质有明显提升；4．在开展学校“跳绳”体育特色活动过程中积极探索校本化实施形式的“阳光体育活动”的策略，努力形成学校绳类体育特色文化，争创“跳绳”体育特色学校中心校（国办校）评审意见教育局评审意见

计周期及教育效果

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丰南区中小学德育特色项目申报书

学校（签章）：唐山市丰南区李富庄小学201*年11月19日项目名称在校生人数校长主管领导项目负责人实施激励教育,让师生体验成功，办农村特色学校325李志生李艳郑陆项目学生人数联系电话联系电话联系电话3251358285540215232739983项目内容、规模简介15031566541李富庄小学以“实施激励教育,让师生体验成功,办农村特色学校”为核心理念，经过三年来的探索与实践，在激励师生方面积累了丰厚的经验。本学期我校大胆改革学校德育工作，构建起“实施激励教育,让师生体验成功”的德育新模式。“实施激励教育,让师生体验成功”德育模式的核心是“三评三体”：“三评”是指落实教育局将星级评比延伸到教师、班级、学生等各个方面的指示精神，我校实施了“三评”机制：一是十星级班级评价机制、二是十星级教师评价机制、三是十星级学生评价机制。“两载体”：一是开设校本课程为主体。今年我校围绕“实施激励教育,让师生体验成功,农村特色学校”这一总目标，按学生的理性认识程度，我校从“农之物、农之人、农之具、农之节、农之歌、农之乐”六个维度编写了六册教材，一个维度一本教材，一本教材一个年级，同一维度下根据不同年级的特点制定不同的、经努力可达到的阶段目标，要求学生人人达标。二是和“实施激励教育,让师生体验成功,办农村特色学校”相关的活动文化建设。三是通过校园节日让激励教育凸现出来。通过“三评两载体”在我校的真正实施，实现校园文化的落地生根。本项目由我校全体领导、老师及学生参与实施。按年级段分成六组，形成以校长为项目组组长，德育主任、大队辅导员及各年级段领导为项目副组长，全体教师参与组织和实施的大格局。从学校层面及各年段层面制定实施方案、组织教育活动、汇总研究成果。项目价值论证

激励教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。激励教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！激励教育是承认差异、允许失败的教育！激励教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！激励教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！激励教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！美国哈佛大学的威廉詹姆士教授在对职工的激励的研究中发现，按时计酬的职工仅能发挥其能力的20％--30%，而如果受到充分的激励，则职工的能力可以发挥到80%--90%，其中50%--60%的差距系激励工作所致。也就是说，同样一个人在通过充分激励后所发挥的能力相当于激励前的3-4倍。激励教育可以促进学生锐意进取，充满自信，追求更高更远的目标。著名心理学家弗洛姆提出了这样一个公式：激发力量=效价×期待。激发力量指目标激发人的内部力量的强度，效价指满足个人需要的价值，期待指根据个人经验判断满足需要获得某种结果的可能性。这个公式说明，一个人把目标价值看得越高，对实现目标的可能性看得越大，个体在活动中焕发的力量就越大。罗森塔尔在小学曾做个这样的实验，他随机抽取某校某班的20名小学生，然后把名单交给他们的数学老师，告之：我认为根据心理测验结果这20名同学会在数学上取得不错的成绩。半年后，这20名同学在数学成绩均取得了长足的进步。事实上，心理测验纯属子虚乌有，只是数学教师对心理学家心理测验深信无疑，因此不断地对那20名学生进行引导、激励，学生的积极性、主动性提高了，所以数学成绩就会不断地进步。心理学家米勒也做过同样的实验，对一部分孩子进行激励，另一部分没有受到鼓励的学生与受到激发鼓励的学生相比，学习成绩大为逊色。这些事实充分证明，激励作为一种教育手段、教育方式在教育教学中起着至关重要的作用。

项目创建、实施措施项目创建、

一、三评机制1、十星级教师评价机制以前的教师考核考评机制是以领导为主对教师进行量化考评。虽然领导费了好大的劲，对调动教师的积极性也起一定的作用，但是考评结论作出后，常常会出现个人不服气，群众不满意的现象。为什么会存在这样问题呢？究其主要原因，就是把教师个体、领导集体和教师群体三者在考评中的位置搞颠倒了，各自在考评中的职能作用没有得到应有的发挥。在考评中，教师个体应处主体地位，考评应以“我”为主；领导集体应处主导地位，在考评中应以“导”为主；教师集体在考核中应起“主宰”作用。为此，我校要改变通常做法，即变领导包办考评教师为以领导为主导，宏观管理考评；变教师被动接受考评为以教师为主自己主动考评；变教师群体无权管理考评为民主参与、主宰考评，做考评的主人。领导要从考核评价的矛盾中和繁杂的事务中解脱出来，把教师本人在考评中的主体地位和自主权，把教师群体的主宰地位和民主权利，分别归还给教师本人和全体教师，从而实行教师考评自动化。2、十星级班级评价机制建立教师全员轮流值勤制度，明确值勤目标和要求，要求领导和教师及时、客观的评价。实行“学生小红帽”轮流值勤制度，明确值勤目标和要求，进行值勤培训，培养自律能力。建立月授星、挂牌制度，日评比、月统计，依据得分多少，确定班级得星，并给班级挂牌。建立“星级评定”制度。“十星级”班级达标评比制度，向学生传递一个这样的信息：那就是每名学生都是优秀的，每个学生的身上都有闪光点，只是我们缺少发现，教师的眼里应当没有差生，只存差异。学生用各自的智慧，集体的劳动，打一个班级团结保星争星战，使优秀的孩子更优秀，一般的孩子争上游，为学生打开一扇窗，让自信的阳光照进来，让学生享受自我教育、自主发展的快乐。“十星级”班级达标评比制度，实现了师生人人参与，民主管理，自我约束的目的，体现了以人为本的科学发展观，符合激发兴趣的激励管理原则和可操作性原则，开启了精细化管理的大门。真正实现了由原来的注重结果向现在的注重过程管理的转变，多角度多方位并重的激励评价，促发了学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强。拓展了学校德育教育评价的内容与方式，开创了教育教学管理工作的新途径。日学一语，日行一善，这非常有利于学生养成好的行为习惯，学生的自我约束意识增强，还有利于班与班之间的公平竞争，有利于调动学生的积极性，强化主人翁意识，增强了集体荣誉感。这些举措，极大地激发了学生们遵章守纪、创先争优的热情，加快了良好行为习惯的养成。为优化育人环境，进一步落实学生管理常规，形成良好的文明行为习惯奠定了坚实的基础。使学生有一个正确的价值取向、好的行为和学习习惯、较强的生活能力。十星级班级评比制度，变空洞说教为形象带动，让学生参与德育的积极性、主动性和创造性得到充分发挥和展示，学生的道德水平、完善人格、健康心理会自觉得以提升，学生在校受教育不再是强迫而是主动，师生关系不再紧张，而更趋于友好，校园秩序更加稳定和谐。3、十星级学生评价机制扎实做好《评价手册》使用工作促进学生全面发展。以手册中的“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分，能够充分体现“素质发展”四个字的内涵。《评价手册》更重视了学校工作的整体性。评价是教学的指挥棒，要体现促进学生发展的教育功能。对学生的评价也应该是面向未来的、发展性的动态性的，评价活动应更多地指向学生的学习过程，促进学生的和谐发展。因此我校认真挖掘《手册》内在价值，全面、客观、阶段性地评价学生，使评价手册真正促进并体现学生的综合素质发展，客观全面的评价学生的成长。在评价过程中，学校深入教研组，对低、中、高年级的教师进行耐心指导。在使用中，突出了以下几个特点：①评价内容的个性化综合素质评价目标体系的建立使评价指标明朗化了，但这只是针对全体学生的共性要求。由

实施措施项目创建

于每个学生的基础不同、天赋不同、发展能力不同，因此，教师们在评价实施过程中既注重对学生的统一要求，达到基础教育培养目标，更关注学生年龄段的差异和同年龄段内不同学生的个体差异，为学生有个性、有特色的发展预留一定空间。突出学生自我的纵向比较，突出“只要在进步，就是个好学生”、“只要在进步，综合素质就是达标的甚至是优秀的”这样一个评价指导思想，让学生在关注自我（自我的纵向比较）、关注过程（完成素质的训练任务）、关注发展（超越自我，不断进步）中获取成功的体验、激发向前的动力，使得素质发展成为学生兴趣的基点和内在的需求，以此来提高学生综合素质发展的内驱力。即使是同一条内容，也允许不同的学生有不同的水平要求，以促进学生在原有的基础上实实在在的发展。如：“积极举手发言”这一指标，有的同学的目标是“争取天天发言”，有的可能是“争取每节课发言”；又如“朗读”这一指标，有的同学目标是“读准字音，读通句子，读出感情”，有的可能就是“读准字音，读通句子”。总之，教师在使用中，看到了学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高。②评价实施的动态化学生综合素质评价体系涵盖了多项具体内容，在具体实施中，我们做到把终结性评价与形成性评价结合起来，把阶段性达标认定与终结性考察认定结合起来，将对学生的评价贯穿于学生整个发展过程，从学期初的初评定目标到阶段小目标的确立与评价、学期中的成长足迹展示、学期末的最终形成等级，要定期给学生进行回顾与反思的空间，时刻激励学生自省自律，避免学生只着眼于阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的一致性和准确性。学校具体要求，期中前和后要根据日常评价的结果，分别进行两次综合评价的填写，保证评价工作正常实施。③评价方式的多样化小学生综合素质评价必须考虑到学生的年龄特点和生理需求，应采取而学生喜闻乐见的方式，调动学生参与评价的积极性和主动性，增强评价的效果。因此，教师们在评价中充分考虑到上述特点，他们采用“智慧树”“苹果熟了”“勇攀高峰”等多种有趣的评价方式，让学生把自己的发展小目标写在上面，定期公示，时刻提醒自己努力奋进，并最终获得成功的喜悦。让一棵棵智慧树慢慢生出新叶渐渐长高，让一个个成熟的红苹果挂满枝头，让一面面胜利的小红旗插在登峰的途中学校在还充分利用科技节、艺术节、体育节时机开展各种竞赛活动，为孩子们搭建展示自我的竞技平台，助推学生综合素质得到全面发展。④评价主体的多元化评价内容涵盖了学生学习、生活的多个方面。于是，班主任不再拥有唯一的评判权，学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等都成为整个评价中的多元主体。改变了过去学生被动接受班主任评判的状况，尤其发挥学生在评价中的主体作用，提倡学生自己给自己评价，使学生了解自己的优点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步，使学生懂得自己的“闪光点”为教师全面评价、准确评价获得第一手材料。教师积极调动学生积极性，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心里环境。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。同学们发自内心的“你真棒！我要向你学习，”引发学生的自豪感。学生自主参与的自评与教师的评价有机结合在一起，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。《手册》中，任课教师评价一栏中只设有三个学科，我们便采取每个学期轮换评价学生情况，让孩子和家长更多地看到在各学科学习过程中的表现，以便及时鼓励孩子或者发现孩子的不足，协助管理。另外，家长参与学生素质评价，不但加强了学校与家长的沟通，为学生创造一个全方位的教育环境，而且协调教师与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性，更促进了教师、家庭和学生三方面的感情交流，优化育人环境。

、实施措施项目创建、实施措施⑤评价语言的质量化学生操行评语具有教育意义，书写操行评语是德育工作的补充与延伸，因为德育过程是一个螺旋上升，不断反复的过程，所以这种教育就应延伸到学生平时言与行。好、中、差学生对自己的评语的看法会有所不同，教师深入了解各层次学生的想法，并通过及时的反馈情况，完善评语的书写，发挥了评语的真正作用。新的《手册》不光要求班主任教师对学生进行评语的鉴定，还要求有其他任科教师的鉴定和书写。根据学校的实际情况，学校要求每位数学教师必须要给所教的班级学生进行评语的鉴定，书写内容要符合学生特点并体现学科特点，语言要有亲和力，易于学生接受，不得千篇一律，体现出了新评语的特点，体现时代性。⑥评价结果的意义化教师们充分认识到，小学生综合素质发展评价结果不能仅仅是填写在《手册》上给家长看、给学生看的一个等级和话语，也不可能像初中那样与学生升学直接挂钩，但评价结果的意义化也不容忽视。它和学生后阶段的发展结合起来，成为学生下一个阶段的目标或发展起点；它和学校的各项学生表彰制度挂起钩来，不论是评“三好”，还是学校的单项荣誉，以及校外的各项获奖情况的结果为最直接、最有效的依据。孩子们把这些奖项通过不同方式展示在《手册》中，这样学生才会自觉地将自己的日常行为和集体的评价联系起来，和舆论的监督联系起来，从而提升自己成长的自觉性，同时也能避免学校最终评价结果与学生现实发展状态之间产生的冲突。小学生综合素质评价工作是一项大的工程，因此，新的学期我们要从开学初，就严格要求所有学生按照《手册》中的评价细则去做，结合学校开展的每月“文明班集体”的评选活动，在实践中不断去摸索、反思和改进，要抓实《手册》的使用，将其作为沟通家校之间的座梁之一，从多方面培养学生良好的思想品质和行为习惯，提升学生的多元智能，促进学生全面健康发展，推动学校整体工作。二、三个载体1、开设校本课程德育校本课程是实现“实施激励教育、让师生体验成功”德育模式的重要途径。学校成立以校长为组长，德育主任及各段领导为副组长的领导小组。从教材的编写、课程的实施、组织评价等方面严密筹划，确保校本课程扎实、有效的开展。组织机构组长：李志生副组长：李艳郑陆成员：各班主任、语文教师①、开设农村特色教育校本课程农村特色教育校本课程是德育校本课程中的重要课程。我们将做到“四个落实”时间落实：每周五下午第二节课为校本课程，任何人不能以任何理由占用；内容落实：研究开发了农村特色教育校本教程。今年我校新开发的农村特色教育校本课程共分六册：一年级《农之物》；二年级《农之人》；三年级《农之具》；四年级《农之节》；五年级《农之歌》；六年级《农之乐》。每课包括六个版块的内容：名言导航、故事启迪、讨论辨析、活动体验、心灵感悟、拓展链接。教材设计以学生的体验活动为主要方式，适合学生年龄特点、符合学生的认识规律，相信一定会获得学生的喜欢，收到良好的教育效果；指导落实：全体班主任老师担任校本课程的教学指导工作。管理落实：将校本课程实施情况纳入星级班评比。分学校和年级段两个层面进行检查，并及时对各年级校本课程的实施情况进行通报，发现问题及时整改。②、开设经典诵读课诵读经典诗文，是德育校本课程中的又一重要课程，我们做到了“四个落实”---时间落实：每天下午增加25分钟的诵读小课；内容落实：研究开发了校本教材《诵读经典积淀人生》，其中必背经典诗词300首(篇)；指导落实：全体语文老师为诵读指导教师；管理落实：对古今诗文的考核，按学生间互查、教师查、学校抽查三个层次稳步推进。2、活动文化

围绕“实施激励教育，让师生体验成功”，开展了系列教育活动，实现在活动中陶冶情操、在活动中健康成长的教育目的。组织机构组长：李志胜副组长：李艳郑陆成员：全体教师1、升旗仪式在每周的升旗仪式上我们全校近300名师生都会聆听励志故事，使每一名师生每周都接受一次灵魂的洗礼。同时，授予表现突出的学生“成功标兵”标志，成为全校的表率。2、主题教育（1）开学典礼每学期的开学典礼，是学校最重要的一节德育教育课。良好的纪律在这里体现，榜样的力量在这里得到彰显。会场很安静，空气里却透着活力和激情。校长的开学寄语渗透着对全校师生的殷殷希望，全体教师、全体学生的宣誓和签字仪式对全校师生来讲是一次精神的洗礼，那份庄严、那份凝重、那份神圣，涤荡着每个人的心灵。（2）月小标兵评选。为引导学生从身边的小事做起，从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为，本学期，我校实施了月小标兵评选机制。小标兵评选从礼貌之星、友爱之星、遵纪之星、学习之星、书写之星、路队之星和卫生之星等方面开展。并对小标兵的评选分三个层次进行：一是小组评：以班级小组为单位，根据本小组每位同学本周内的各方面表现，小组客观地综合评定出本小组每位同学所争到的星；二是班级评：每月最后一周班队课由班主任组织，汇总评比各小组学生的星级数，同时按星数的多少评比出班级月度的“榜样之星”并在班级队角中的“星光灿烂李小人”上进行展示；三是学校评：每班在每月班级评比的基础上推选1名班级“榜样之星”上报少先队，作为校级月度“榜样之星”少年，上榜公布。学期末，将在此基础上评比出学期的校级星级少年，进行表彰的方式，在全校少先队员中形成人人争星，人人注重行为规范的氛围，并以此为契机，抓好队员养成教育，提升队员全面素质。通过切实地开展榜样小标兵的评比，充分利用先进典型示范的引领，一定能激发队员的主观能动作用，促进其良好行为习惯的养成和整体素质的提升。（3）月主题教育①突出课堂教育主阵地作用，严格落实激励教育进课堂要求。充分发挥学科渗透教育作用，适时进行激励教育。②通过丰富多彩的班级文化活动营造激励氛围。不断开辟和拓展激励教育活动的空间，开展形式多样的以激励教育为主题的教育活动。采取演讲、讲故事比赛，知识竞赛、签名仪式、文艺演出、辩论会等形式，抓住重要节日、重大活动等契机，开展丰富多彩的激励教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。③通过社会实践活动使学生践行激励教育。有效整合社会资源，创新载体，结合公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动，充分利用敬老院、博物馆、旅游景点等场所开展文明礼仪教育，使学生在实践中感受文明礼仪，践行文明礼仪。④加强环境育人，将激励教育融入班级文化建设。班里有醒目的宣传标语和班训、学生《守则》、《规范》等上墙并有合理的布置。⑤加强激励教育宣传，有条件的班级要开辟班级博客，及时报道班级主题教育实践活动动态。3、校园文化节（1）科技节学校将每年的10月份定为校园科技节，通过丰富多彩的科技教育和科普活动，为每一个学生搭建更多展现自我才华的空间与平台，激发广大同学爱科学、讲科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面素质的提高。（2）艺术节

为了提高广大师生的艺术素质，陶冶师生情操，增强审美情趣，全面推进素质教育的发展，进一步展现学校的精神风貌、办学特色及教育成果，我校将每年5月定为校园艺术节，让学生进行才艺展示。（3）体育节为了进一步深入实施中小学课外文体活动工程，积极开展阳光体育运动，促进中小学生全面发展和健康成长，每年4月为学校体育节。预计周期及教育效果中心校（国办校）评审意见教育局评审意见

本项目实施预计用时三年，201*年9月201*年8月，历经三个阶段：第一阶段：准备阶段（201*年9月201*年8月）1、建立项目领导小组，明确分工，制定相关制度。2、召开项目启动仪式，制定项目实施方案。3、组织全体领导、教师学习项目实施方案，讨论、完善方案。4、各段领导、教师制定活动计划，组织实施。第二阶段：实施阶段（201*年9月201*年8月）1、聘请专家、学者进行培训指导。2、扎实有序的开展各项教育活动，通过专题研讨、经验交流等形式及时查找不足，总结提高。3、做好原始资料的收集、整理，完善档案。4、定期做好阶段性验收，按时完成各阶段的调研工作。第三阶段：总结阶段（201*年9月201*年8月）1、全面总结，完成结题报告。2、召开项目研究经验交流会。3、整理、汇总整个项目档案。预期教育效果：（1）仪表整洁，着装得体，举止谈吐文明，有良好的个人卫生习惯，在不同的情景下均能熟练准确的使用礼貌用语和体态语言，校内提倡讲普通话，培养学生自尊自律的心理品质。（2）形成了正确的集体舆论，培养了良好的班风、学风，教学秩序井然；同学间团结友爱，尊敬老师有礼貌；遵守校规校纪、爱护学校公物及设施；集合集会“快、静、齐”，升国旗仪式规范化要求已成为学生自觉的行动。（3）对长辈用尊称，对客人能主动问好，孝敬父母，和睦邻里，懂得家庭成员间的伦理道德，初步养成家庭礼仪行为习惯。（4）形成良好的心理品质，充满向上的动力和积极进取的决心，总有一种不服输的尽头。（5）以学为主，不贪玩，不迷恋各种网络游戏。上课专心听讲、积极发言、勤于思考、主动学习、完成作业、按时作息、珍惜时间，要勤、善做笔记。勤学好问，不会的题要懂得问老师，家里再练习更多的题。

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