小学教学中因材施教与个别化指导总结
小学教学中因材施教与个别化指导总结
遵循教育教学规律，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。一、因材施教
1、尊重学生，建立和谐的师生关系
在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。2、让学生充分参与学习。
教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。比如，书上有原答案的问题。稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。二、因人施教
。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作：
1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。
2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。三、因时施教
教育行为应当选择在最恰当的时机施行.班主任应经常注意学生思想发展和变化动态,只要发现问题,立即处理,使问题最好在萌芽状态下得以解决.但有时也要善于耐心地等待时机,在教育工作中不能操之过急.有一学生趁我出差时欺负小同学,我回到学校已了解到他的这一情况,而他也暗地观察我的态度,甚至怀着侥幸心理.但我并没有立即找他谈话,还显得不知其事,使他觉得捉摸不透,坐立不安.这种情况持续了两天,他有了反省时间,并对自己旷课深感内疚.原先的心理防线彻底崩溃了,我抓住时机,突然找他谈话,使他很快就低头认错,取得了良好的教育效果.当然,掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机,时机也可以促成或创造.有时固然需要“水到渠成”,有时则可以“开渠引水”.?
四、因境施教常言道：“出门观天色,进门观气色”.这句话说明进了一个特定场所,要观察这一场合的情境,要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜.同样,老师更需要有这种察颜观色,随机应变的能力,才能使工作得心应手.
教师工作是一项复杂而艰苦的劳动,教师要深入到学生中,对学生进行全面科学的分析,把握好教育良机,巧妙地进行教育活动,一定能收到意料不到的良好效果.
贯彻因材施教与个别化指导相结合的原则，宜做到以下几点。
①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。
②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。
③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。
著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大程度做好教书育人的本职工作。
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小学教学中因材施教与个别化指导计划
教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。一、指导思想
因材施教教学原则是春秋时期大思想家、教育家孔子在实践中创立的，它反映了教育教学自身的客观规律。在我校教学中“一刀切”的现象仍不同程度地存在，不顾学生认知水平的差异，全都在一起上课、补课，结果往往是“优等生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好。”教师和学生因长期疲劳，教师无暇去深入研究学生，提高自己的理论水平，业务能力得不到提高；学生自暴自弃，看不到自己的优点，发展不了自己的长处，教育质量难以得到提高超。省厅推出“深入实施素质教育”减负增效的要求下，我校只有走因材施教的道路，才能真正实现素质教育。二、总体要求
因材施教包括两个方面，一个是指因不同学科，不同的教材，施行不同的教学方法，而另一个是指因不同的教学对象(如学生基础起点高低等)施行不同的教法。基于以上，提出如下几点要求：
l、要因不同的学科，不同教材，施行不同的教学方法，又要注意各学科之间的横向联系，有机渗透，以求收到学科教学整体优化的效果。
2、要面向全体学生，对学习成绩好的学生，要让他们有更多自由支配的时间，更好发展各人的个性、兴趣，使他们能展翅高飞。对学生成绩差的学生要加强个别辅导，鼓励他们树立自信心，迎头赶上，使各类学生在原有基础上得到提高。
3、了解心理问题生的症结、表现，建立档案；与家长联手，共同疏导；成立帮扶小组，营造良好的班级氛围；多观察多交流，使辅导工作有的放矢，收到预期效果。三、组织实施
1、统一思想，提高认识
召开学校班子会议、党员会、教师会，传达省市县关于深入素质教育会议和相关文件精神，让全体同志充分认识到全面实施因材施教是促进学生全面发展的需要，是促进我校教育教学又好又快发展的紧迫任务，是新形势下党和人民对教育工作者的殷切希望和迫切要求。2、加强领导，落实责任
学校是开展因材施教的主阵地，校长是开展因材施教的第一责任人，为此，学校将成立因材施教实施领导小组，由一把手任组长，统筹因材施教工作，由教导主任具体操作实施，教研组长全面提供业务支持。3、制定计划，强化落实因材施教的切实开展，不仅需要学校制定符合本校实际的可行的计划与方案，为教师提供开展因材施教活动的资源条件保障、组织形式、交流平台、督察机制，还需教师分学科分班级分对象制定具体因材施教计划和方案，确保因材施教在我校正常开展。附：提质措施（一）优等生提高1．改进学习方法，培养自学能力。
2．要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。
3、为了使优等生更加先进，对其进行“创新”教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。
4．进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
5．严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。
6．着力培养。教师每天给优生布置几道思考题加强训练，要完成一本课外书习题。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。
7．平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。（二）特长生培养：
1、通过特长生培养计划的实施，充分利用现有教育资源，挖掘学生潜能，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。
2、使教师彻底改变陈旧的教育教学观念，特别是不再以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。
3、鼓励、关注、培养在艺术方面出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出在音乐、体育、美术、科技等方面的名学生。
4、以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，促进学生个性特长的充分发展；
5、在文艺、音乐、美术、体育、信息技术、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生独立思考能力和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。6、定期进行比赛，激发学生的创作欲望。班级、学校开展各类文艺、书法、写作、美术、音乐等比赛活动，给学生创设展示才华的机会。（三）问题学生转化：1、明确做好问题学生转化工作的意义，认识转变一个问题学生跟培养一个优秀生同样重要。在学生的生活、思想情感上，全方位的关怀学生、激励学生奋发向上，老师炽热的情感使过去备受教师冷落、同学歧视、家长打骂的“问题学生”建立自尊、自信，恢复求知的欲望。2、坚持正面教育，爱护学生，替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起问题学生成功的希望之光。
3、制订班级常规工作计划的同时，制订好周密可行的转化工作计划，遵循“小步目标，及时反馈”的原则，合理实施。
4、建立问题学生档案，跟踪转化效果，并从实际出发有的放矢的进行转化教育工作。5、处理好几个相应的关系：求知品质与求知能力的关系，培养良好的求知认识、态度、毅力与习惯。知识传授与方法指导的关系，转化的重点放在思想教育和打基础方面，又不能忽视相应的学法指导。分项实施与整体结合的关系，对家长、各科老师、参与学生都应有具体的分工和要求，6、重视环境的作用和集体的力量，精心设计营造问题学生转化氛围，汇聚集体力量，调动班集体的积极性，尤其是利用其他学生的影响力去转化问题学生，开展“手拉手”的活动，以达到良性互助，共同收益。
7、课堂教育面向全体学生，依据各类学生的内在因素精心设计教学。注意对问题学生进行辅导点拨，课后作业要关心他们的完成情况，并对有困难的进行个别辅导。从学生的学习抓起，从头规范学生行为。老师及时掌握学生情况，有针对性地辅导问题学生；分组时，优差生搭配，优生可以帮助差生。
8、抓反复。问题学生的转化不可能一次完成，出现反复是正常现象。面对学生出现反复的原因，要对症下药，既要指出错误的所在，又要对症下药，既要指出错误的所在，又要充分肯定已有的进步。利用学生本身的积极因素，鼓励其继续进步。
总之，正如西方哲言所说：世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是是天空，比天空更宽广的是人的心。心理教育的成功，是教育的最大的成功。小学生的心灵纯净得犹如一张白纸，只要我们教师正确树立学生观，自觉形成“心理向导角色”意识，全面把握心理健康的标准和学生的年龄特点、个性差异，遵循心理教育的原则，强化教育实践，就一定会培养出拥有健康心理和健全人格的一代新人。
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