观摩201*年安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动的一点心得
观摩201*年安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动的一点心得
金江实验学校张家仕
201*年11月15日至16日，安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动在美丽的江城安庆拉开帷幕，，本次活动云集了来自全省各地的四百余位评委老师、参赛选手及观摩代表，我有幸作为观摩代表之一，全程观摩了本次竞赛活动，时间虽然只有短暂的两天，却感觉收获颇丰，现将自己的一点心得体会报告如下：
这次竞赛分说课与上课两个单元分别举行。我觉得几节表现较好的说课还是有一些共同点：一是内容全面。完整的说课内容包括教材分析、学情透视、教学目标诠释、教法学法的预设，还有板书构想，重点则应是教学过程的阐述。二是准备充分。比如，大部分选手的说课内容都是用课件的形式呈现出来，但课件制作水平有明显差异。就我所听的那组来讲，合肥市的选手明显技高一筹，尤其是来自合肥四十五中与合肥五十五中的两位老师制作的课件让人耳目一新，加分效应显著。其三，有丰富的实践经验与深厚的理论素养。说课绝不是纸上谈兵，应该具有可操作性，否则就会流于形式。所以说课首先应该着眼于教育教学实际。不过，如果没有理论的支撑，未免有些知其然而不知其所以然，很难高屋建瓴的说透教材。有些老师在说课的部分环节中还加上了理论依据说明，就显得特别有深度。而说课之后，评委老师一般都要问几个问题，这些问题大多与教育教学理论有关，尤其体现了新课改的精神。当然，真正检验竞赛选手水平的还是上课这一环节。这次竞赛，在上午上课的选手是在头天晚上抽签选题，在下午上课的选手抽签选题时间是在当天上午，因此，在这样短暂的时间内，又是在一个全新的环境当中，选手的优点和缺点都会被放大。在本环节竞赛当中脱颖而出者，有两个共同之处；一是创意新颖，创意富含竞赛选手的个性与风格。教学是一门科学，也是一门艺术，历史教学当然也不例外。“文如看山不喜平”，历史教学要激发学生的兴趣，也不宜平铺直叙，照本宣科。比如在上“改变世界面貌的蒸汽革命”这一课时，安庆四十五中的选手以“布朗的烦恼”为线索，把课文内容有机组合起来，可谓别具一格，而来自淮南市龙湖中学的选手则假设自己是工业革命的一位工厂主，以日记的形式串联全课，也让人印象深刻。这说明教育要培养创新型人才，首先就要求教师本人有创新精神，有创造思维。其二是师生互动和谐。师生互动的效果如何其实也与教师的创意有关，好的创意，首先应该想到的是如何突出学生的主体地位，如何充分发挥学生的主观能动性与积极性，否则就等于无的放矢，失去了教育本来的意义，而这也是新课改的要求之一。在这方面参赛选手也是八仙过海各显神通。有的在课前就用亲切的语言与学生充分的沟通。比如黄山市的一位选手在课前先是与学生合秀了一段黄梅戏，又由黄山古称徽州，徽州与安庆合称安徽，安徽人文荟萃、历史悠久，安徽历史是中国历史的组成部分导入新课，这实际上拉近了师生间的距离，有利于师生间的互动。有的提前准备课本剧让部分学生当堂表演，还有的充分利用多媒体教学优势，设置虚拟的历史展厅，让学生参观。诸如此类，都取得了较好的效果。
安庆被誉为黄梅戏之乡，人们常说戏曲艺术是“台上十分钟，台下十年功”，这句话同样也适合于教学艺术。比如，在这次历史新课程课堂教学竞赛活动中，一些表现特别优异的选手，其驾轻就熟、举重若轻的风度就很明显透露出其基本功的扎实与深厚。相反，如果在平时的教学活动中不注重细节的完美和过程的反思，难免会在竞赛中留下遗憾，更可能对学生形成终生的误导，这就严重了。比如，有个别竞赛选手说“到广州参观中山陵”，“京师同文馆是北京大学的前身”这些常识性错误的出现就很难用紧张、口误来解释。
通过这次观摩活动，我深切感到自已的不足，但我又暗自庆幸：幸好自己能成为我们金江实验学校的一员。因为我们学校的所有成员都有许许多多值得我学习之处。我想只要自己努力学习，勤奋工作，一定能收“勤能补拙”之效，及早缩短自己与大家的差距。
扩展阅读：代市中学新课改课堂教学竞赛总结
走进新课改让课堂更精彩代市中学新课改课堂创新教学竞赛总结谢宗福
新课程改革犹如一缕春风，吹醒了在传统教育教学模式中执着前行的老师们，使许多教师猛然警醒：原来课可以这样上。的确，新课程改革的核心和基地就是课堂，课堂的样子将决定着改革的成败。
从201*年9月，新课程改革在四川省全面展开。我校与时俱进，紧跟课改步伐，坚定执行新课程理念，积极探索新的课堂教学模式，不断积累成功经验，将学校综合实力由弱变强，将教育教学质量提升到全区农村中学一流水平，高考成绩位居全区农村中学前茅。回首走过的改革之路，我们最为满意的就是在课堂创新教学上所做的探索和努力，即对“课堂创新教学”的理性思考和热情实践。
一、在反思与认识的道路上回归精彩
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也
是教育教学改革永葆生机的源泉。面对滚滚而来的世界新科技革命和知
识经济的发展浪潮，随着改革开放和现代化建设的不断深入，创新思维对民族的兴旺、知识经济的挑战以及新世纪的思想解放，都有着极为深刻的现实意义。在《现代汉语词典》中，这样定义“创新”一词，它
指表演、展览、言论、文章等出色。那么课堂教学的“精彩”和“出色”又如何定义呢？我们不妨走进课堂，去看一下“精彩课堂”
“教师笑起来”，以前，老师板着脸孔上课，惟恐微笑会让师道尊严跑掉；现在，老师把微笑带进了课堂，微笑感染了学生，更唤醒了沉睡已久的心灵。
“学生说起来”，以前，学生是忠实的听众，洗耳恭听以致昏昏欲睡，课堂如一潭死水泛不起一丝波澜；现在学生成为课堂的主角，尽情发表见解，有时还能“过把瘾”，大展口才当“主持”，大显演技当“演员”。
“眼前亮起来”，以前，学生面对黑板听课，毫无视觉新鲜感；现在，多媒体课件让学生眼前一亮，视觉盛宴不断上演。
“课堂动起来”，以前，课堂气氛是沉静有余，动感不足；现在，课堂成为动感地带，勇气被激励，思维被激活，举手发言的人多了，智慧碰撞的火花多了。
由此看来，新课程的改革对课堂教学的影响力是非常巨大的。我们欣喜于课堂的变化，欣喜于教师实践新课程理念的主动性和创造力。
想要打造真正的“精彩课堂”，我们必须理性对待课改，重温新课程理念，明确课堂精彩的基石是：以人为本让课堂焕发师生的生命活力；以法为本让课堂展现教法学法的精粹；以能为本让课堂培养学生的创新思维和能力。在此精神的指导下，去开创课堂教学的无限精彩。
让教师成为课堂精彩教学的实践与创造者
作为学校，我们深知“精彩课堂是教学之魂，是质量之根，是能力之源”，我们更清楚，课堂精彩靠教师演绎，但教师能力要靠学校培养。”为此，我们积极为教师搭建成长舞台，为他们提供精神支持和理论指导，引导他们大胆实践，创造精彩课堂。
强化功底，做精彩课堂的驾驭者。“一所学校的跨越式发展，它的内涵和根基必定是教师”。为了确保课堂教学改革的有效开展，确保素质教育落到实处，我校狠抓教师队伍建设，实践导师指导式和团队带动式研训模式，塑造“开放、共赢、合作、互助”的教研团队文化，打造“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活动”的学者型教师团队，让校本教研走向普及，走向常态、走向实效。
他山之石可攻玉。走出校门，向新课改先进学校学习。这几年，我们带领教研组长、备课组长远赴温州、广州、赣州、吉安等地开展校际联谊和学习参观，从这些先进学校借鉴了很多有益的教学经验和课改方式，为我校创造性地开发校本课程和改革课堂教学起到了“点睛”作用。
开展课题案例研究，积聚群体教育智慧。《运用现代技术手段开发语文教学》这一省级课题集中了语文教研组和电教组多位教师的力量，形成了课题开发的良好的教研机制。形成了优质课竞赛、优秀论文、优秀案例的隔年运行机制，努力实现教研制度创新和教研水平提升的双赢。让教师在多种平台上增长知识、丰富教师的文化底蕴，使课堂充满智慧，给学生的生命铺上一层深厚的温暖底色。
点燃教师炽热的教育激情，构建阳光快乐的教师文化。建立教师专业发展科学考核机制，努力营造关心教师，尊重人才的良好氛围，让管理凸显“人本”内涵，让“想干事的有机会，能干事的有舞台，
干实事的有地位”，增强教师事业认同感和集体的归属感，激发教师的潜能和工作热情。定期举办文艺活动，丰富教师业余文化生活，营造和谐教育氛围，促进教师形成“阳光、健康、快乐”的个性品质和良好风貌，让教师充分享受学校文化，享受生活快乐，激发教师的工作热情、智慧和潜能。
实施骨干引领，发挥优势辐射功能。采取骨干引领、优势示范的策略，实行“1＋N”名师带徒制度，一个名师带动一批教师的学习、研究和成长。
加强校级联谊，多层面开展教学研究活动。通过专题合作、专家会诊、主题论坛、教学互访和开放共享等途径，实现资源共享、优势互补、共同发展。
实施教师素质提高工程以来，一大批青年教师迅速成长。在我校年轻教师得到挑大梁的机会，一大批青年教师在第一轮循环中就得到锻炼，取得成绩。
201*年12月至今，我校已有十几位教师做客省教育电视台“高中新课程名师导学”节目主讲导学课程。
教师的能力决定着课堂的精彩度。我校注重引导教师培养五种教学能力：一是学科拓展的能力。文科积极拓展校本课程资源，强化人文教育意识；理科大力拓展实验资源，培养实验探究意识。二是运用现代教育技术的能力。学校利用现有资源和设备，对全校45岁以下教师多次进行运用现代教育技术的培训，使得全校95%以上的教师都学会并能适时、适度、适量、合理地使用各种现代化教学媒体，为精彩教学服务。三是培养学生创新思维的能力。我们对课堂45分钟，要求教师优化课堂设计，优化教学内容，改革教学方法，缩短教师讲解时间，增加学生活动频率，开发开放性作业，创设合作情境，营造民主氛围，激励质疑解难，引导启发学生多渠道、多维度思考探究，提高课堂教学效率。四是教育科研能力。以教研组和课题组为基本单位，开展形式多样、方法灵活、教师乐于参与、能切实解决实际问题的教研活动，以教研促进教学，以教学推动教研。我们通过让教师广泛参与听课评课活动，让他们了解低效课堂和高效课堂的区别，提高他们的教学鉴赏能力，从而激发他们的教学自尊心和上进心，使教师远离低效，拥抱精彩。
培养学生创新思维，做精彩课堂的实践者。我们以新课程“以学生发展为本”的先进理念，确定课堂教学的研究方向，以转变观念为前提，以学科为单位，从抓课堂入手，语文学科课前阅读、伙伴互助、即学即练等注重体验的多样性教学，让学生的自主与合作学习超越课堂，超越文本，超越自我。数学学科进行了“生活化”的教学研究，捕捉学生实际生活素材，替换改造教学内容，创设生活情景，唤起学习兴趣，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的东西，借助生活情景让学生真正体会到生活中充满数学。艺术、思品等其他学科则进行“教学活动化”研究，或以活动介入，或实际参与活动，或搭建展示舞台，让学生去疑、去猜、去试、去探、去说、去发现、去解决，去运用，充分调动学生主观能动性，在课堂上体现教学理论与策略的变革。
语文教学注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
加强阅读教学，加强学生朗读指导，如今我们的语文老师都会充分利用多媒体技术，让学生通过朗诵视频感受朗诵激情，逐步培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
重视阅读感受和体验，现代阅读教学应该是学生、教师文本之间的对话过程，老师们加强学生对语言文字探究过程的体验，给学生自由想象的空间，尊重学生的多元理解，对不同的文本有不同的解读。注重语言积累、读写结合。
《网络作文》是我校利用多媒体开发的一种作文尝试。其目的就是作文教学努力提倡激发学生的写作兴趣，让学生勤于习作，让学生写好自己的作文上传到校园网站，再由语文老师修改点评。师生间学生之间要相互评改交流，拓展学生的写作思路，开阔学生的视野，让学生享受习作评改中获得成功的喜悦，通过讲评提高学生的写作水平。
数学课推广让学生在具体的环境中学习数学。教师们充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中体会数学知识的产生，形成的过程，同时掌握必要的基础知识和基本技能。教师改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。教师要给学生提供探索与交流的空间，教师的教学设计要具有启发性，有利
于学生展开观察、实验操作、推理、交流等活动，引导学生寻求解决问题的办法。
新课程理念下的课堂教学倡导的是自主性学习和创造性学习，是一种全新的大学习观，是课堂精彩教学的核心。同时我们以素质教育为导向大力开展了诸多学生喜闻乐见、寓教于乐、参与面广泛、积极性高涨的课内外学习及文体活动，使学生身于获取知识、增长见识、展示自我、仿效学习的良好氛围中。201*年我校传统体育项目羽毛球荣获全省中学生团体冠军。201*年5月全省中学生机器人足球大赛，我校代表队一路过关斩将，夺得第一名，并代表江西省参加在山东举行的全国中学生机器人足球大赛，取得了好成绩。201*年省教育厅组织三所新课改样本校的部分学生赴日本访问学习交流，我校10名高二学生有幸出席，访问期间才艺出众，表现上佳，得到高度评价。在今年访日交流中，我校张育颖同学在日本驻华使馆的致辞博得了大使先生的高度赞扬。
扎实开展校本教研，做精彩课堂的创造者。作为我校首次开发的校本课《综艺欣赏课》已经成为全省推广的校本课程，其影响力是如此深远。201*年11月10日《江西省普通高中新课程实验工作简报》第四期（总第四期）全版刊出《在激情和快乐中思考永修一中校本课程开发与实施》，“永修一中作为省普通高中新课程实验样本校，充分利用已有的课程资源，深入挖掘和有效利用校内外课程资源，结合学校实际，开发网络作文课和综艺欣赏课等颇有自身特色、具有时代特征的校本课程，在新课程实施中取得了一定成果”。
学校是一艘满载知识与希望的航船，在现实与未来之间为受教育者摆渡，教育质量是确保这艘航船顺利前行的生命线，校本教研是维系这条生命线上的源头活水，是推动学校发展的有力杠杆和不竭动力。我校以“强化教研水平，提升教育质量”为着力点，鼓励教师“把素质当追求，把教学当艺术，把科研当习惯”，提出了“研究内容要精、研究形式要活、研究方法要新、研究骨干要稳、研究时间要短、研究成果要实”的教研思路，倡导教师充分发挥骨干示范引领作用，特别重视教研组长的选拔和作用，因为他们是教师中的“首席”，是学科的“掌门人”和“领头羊”，是先进教学理论的“新闻主播”，是课堂精彩教学的“领衔主演”。充分发扬同伴互助、团队合作的精
神，让教师在互相学习、集体参与、思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩讨论中廓清认识，在彼此支持、共找失误、解决疑惑、分享经验、总结成果、交流智慧中迸发潜能，共同成长。
正确的教研思路，启发了教师的思维，更激发了他们课堂教学的创造性：教师精心为学生创设情境，引导他们多角度、多层面的认识事物、抒写情怀，捕捉其创作的闪光点和灵感，启发学生自创情境、寻找情境、采撷生活的花朵，做真、善、美的发现者、传播者、实践者。并且利用网络实施写作教学创新，时尚快捷的写作方式受到学生的喜爱。常规与时尚的结合，使许多以前“要写作文就头痛”、“我想写好，可怎么也写不好”的学生变得爱写、会写、有话可写了。从201*年3月开始，学校为了激励学生们的写作成长，持续通过校园网站发表学生的优秀作文，这正是语文精彩课堂教学不断创新的结果。
文科教师积极拓展校本课程资源，强化人文教育意识；理科教师积极拓展实验资源，增强自身的实验探究意识。政史地学科组织学生举办“模拟法庭”、制作“原始农耕工具”、进行“鄱阳湖生态环境状况”调查等活动，理化生学科鼓励学生撰写学习小论文、制作科技创新作品、开展实验技能竞赛等活动，极大地调动了学生的自主探究、集体合作积极性，拓展了课堂教学的外延，收到了理想的教学效果。
教学不是微笑的蒙娜丽莎，而是半臂的维纳斯；教学不是完美无缺的圆,而有阴晴圆缺，会有很多遗憾。教学反思即寻找教学的遗憾和经验，在寻找过程中重新正视自己、发现自己、完善自己、升华自己，实现教学民主、提升教育理念、完善人格塑造。一位语文教师在对自己课堂教学的反思中写到：“课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师宣读教案、展示授课技巧的场所；课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、愉快、高效则是它显著的标志；课堂应是点燃学生智慧的火把，而火种则是一个个具有挑战性的问题。”
的确，这些教师能把已有的经验上升为先进的理念，相信他们定会将这种理念转化为自己的教学行动，促进课堂教学精彩不断。
经过实践和探索，我们在课堂教学这片沃土中播种了脚踏实地的种子，进取创新的种子，精彩高效的种子。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”为了课堂教学的那潭清水永葆清新与流动的活力，愿每一位执教者能够以一种执著、坚韧，经历脱蛹化蝶的痛苦，生成个性化的教学智慧和风格，使课堂教学在艺术的美感中、在思维的互动中、在个性的发展中更精彩，更亮丽！
201*年11月28日
创新不容易，第一，创新意味着改变，所谓推陈出新、气象万新、焕然一新，无不是诉说着一个“变”字；第二，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力是不可能有改变的，这个外力就是创新者的付出；第三，创新意味着风险，从来都说一份耕耘一份收获，而创新的付出却可能收获一份失败的回报。创新确实不容易，所以总是在创新前面加上“积极”、“勇于”、“大胆”之类的形容词。因为创新不容易，所以创新成为人才的一大特征，也就有了创新人才的问题。那么，创新人才除了专业知识及技能外，要具备什么个性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改变；其次，要有激情，为实现目标不懈奋斗；再次，要担责任，控制失败风险和勇于承担失败后果。在培养人才创新本领的时候，不能忽略创新心理的培养。自信心不足，点子不能成为行动，行动不能得到坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难取得持续进步。
创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效率为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备时会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解时他（她）会取老师之精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。综上所述关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。创新的哲学内涵
从认识的角度来说，就是更有广度、更有深度地观察和思考这个世界；从实践的角度说，就是能将这种认识作为一种日常习惯贯穿于生活、工作与学习的每一个细节中，所以创新是无限的。
从辩证法的角度说，它包括肯定和否定两个方面，从而也就包括肯定之否定与否定之肯定。前者是从认同到批判的暂时过程，而后者是一种自我批判的永恒阶段。所以创新从这个角度来说就是一种“怀疑”，是永无止境的。如何创新的方法和做法
目前，我国的新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作为教学的根本宗旨，并把创新作推进教学发展的永不枯竭的动力。一、好奇创新意识的萌芽
黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
在英语教学中，我常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画，体态语言，故事小片段，或与其它学科联系起来讲解英语知识点，引发学生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的区别时，我在黑板上分别画了几个表示内涵、相切、相离的几何图形，清楚地表达了这三个词组的不同意思。然后再画一幅中国地图、一幅日本地图及一幅俄罗斯地图，以它们在世界地图上的确切位置更加明确地显示了这三个词组的不同含义。学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。二、兴趣创新思维的营养
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。
每天，我让值勤班长在黑板右边一小栏里写上“座右铭”（名人名言），让其在英语课开始时用英语说出这个“座右铭”。为了能在课上出色的表现，更加流利地用英语表达名人名言，每个学生在轮到自己当值勤班长的前几天就积极作好准备。每当值勤班长一说完，我总是用激励的话语：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增强了学生学习英语的兴趣和口语表达能力。同时，每逢重大节日，我总是让学生自制英语贺卡，送给老师和亲朋好友。去年圣诞节，有一个英语成绩很差的学生送给我一棵自己用小树枝拼制出来的圣诞树，上面还挂满了“彩灯”、“红星”，还有一张贺卡，上面用并不漂亮的英文字母写着：“Merry
Christmas”（圣诞快乐），我感动不已，在班上高度赞扬了他的这种创新精神。这一学生从此喜欢上了英语，到毕业时已成为班上英语成绩的佼佼者。三、质疑创新行为的举措
质疑发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。
我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。
有一位物理老师做了一个实验，他用一小支蜡烛，并在蜡烛的底部粘上一个硬币，放在半碗水里，蜡烛刚好露出水面一小段，然后点燃蜡烛，蜡烛燃烧了一会儿，逐渐接近水面。当蜡烛烧到水里时便“熄灭”了，过了一会又突然燃起来了；一会儿又“熄灭”了，再过一会儿又燃起来了，这样连续了三次“起阑厣?#8221;，他就问同学为什么？最终蜡烛真的熄灭了，他又问学生为什么？他让学生们相互质疑、相互讨论，最后得出结论是与氧气有关。这一实验让学生从悬念中获得了知识，使其深深地记在脑海里。四、探索创新学习的方法
创新性学习方法探索学习包括以下几个方面：
1、直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。
2、模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。
3、探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。
4、创新性阅读法。以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。
5、创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习闹鞫ā４送猓魏蟮母聪笆枪炭翁弥兜墓丶揪丁?BR>
为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备时会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解时他（她）会取老师之
精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。
综上所述，关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
一、开拓创新要有创造意识和科学思维
1、强化创造意识：
（1）创造意识要在竞争中培养
（2）要敢于标新立异：第一要有创新精神，第二要有敏锐的发现问题的能力，第三要有敢于提出问题的勇气。
（3）要善于大胆设想：第一要敢想，第二要会想。2、确立科学思维：
（1）相似联想（2）发散思维（3）逆向思维（4）侧向思维（5）动态思维
二、开拓创新要有坚定的信心和意志
1、坚定信心，不断进取2、坚定意志，顽强奋斗
3、当创新活动误入歧途，需要调整方向时，它能够强迫自己“转向”或“紧急刹车”。
如何创新的方法和做法
1.好奇
1．好奇创新意识的萌芽
黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
在英语教学中，我常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画，体态语言，故事小片段，或与其它学科联系起来讲解英语知识点，引发学
生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的区别时，我在黑板上分别画了几个表示内涵、相切、相离的几何图形，清楚地表达了这三个词组的不同意思。然后再画一幅中国地图、一幅日本地图及一幅俄罗斯地图，以它们在世界地图上的确切位置更加明确地显示了这三个词组的不同含义。学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。
2.兴趣
2．兴趣创新思维的营养
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。
每天，我让值勤班长在黑板右边一小栏里写上“座右铭”（名人名言），让其在英语课开始时用英语说出这个“座右铭”。为了能在课上出色的表现，更加流利地用英语表达名人名言，每个学生在轮到自己当值勤班长的前几天就积极作好准备。每当值勤班长一说完，我总是用激励的话语：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增强了学生学习英语的兴趣和口语表达能力。同时，每逢重大节日，我总是让学生自制英语贺卡，送给老师和亲朋好友。去年圣诞节，有一个英语成绩很差的学生送给我一棵自己用小树枝拼制出来的圣诞树，上面还挂满了“彩灯”、“红星”，还有一张贺卡，上面用并不漂亮的英文字母写着：“MerryChristmas”（圣诞快乐），我感动不已，在班上高度赞扬了他的这种创新精神。这一学生从此喜欢上了英语，到毕业时已成为班上英语成绩的佼佼者。
3.质疑
3．质疑创新行为的举措
质疑发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。
有一位物理老师做了一个实验，他用一小支蜡烛，并在蜡烛的底部粘上一个硬币，放在半碗水里，蜡烛刚好露出水面一小段，然后点燃蜡烛，蜡烛燃烧了一会儿，逐渐接近水面。当蜡烛烧到水里时便“熄灭”了，过了一会又突然燃起来了；一会儿又“熄
灭”了，再过一会儿又燃起来了，这样连续了三次，他就问同学为什么？最终蜡烛真的熄灭了，他又问学生为什么？他让学生们相互质疑、相互讨论，最后得出结论是与氧气有关。这一实验让学生从悬念中获得了知识，使其深深地记在脑海里。
4.探索
4．探索创新学习的方法
创新性学习方法探索学习包括以下几个方面：
1．直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。
2．模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。3．探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。
4．创新性阅读法。以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。
5．创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习高效率为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备时会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解时他（她）会取老师之精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。
综上所述
关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
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