全国初中化学优质课(华北区、东北区)大赛说课一等奖：二氧化碳和一氧化碳
课题3《二氧化碳和一氧化碳》
一、教材分析
（一）、教材的地位及其作用
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学目标分析
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识
以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程
中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，
增强学生对社会问题的关注。
（三）教学重点、难点
1．二氧化碳的性质2．二氧化碳与水反应二、教法分析
二氧化碳性质的探究
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
三、学法指导
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在1415岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
四、设计思路
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
五、教学程序教师活动【引入】趣味实验《跳设置动的硬币》情景学生活动学生观看，思考设计意图利用有趣的实验激发学生兴趣【展示】同学们熟悉的可乐汽水生的气泡是什么气探究活动一体？反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【多媒体展示】反应方程式【介绍】有关的用途【引入】可乐中产生二氧化碳，如何用实验验证二氧化碳溶于水探究活动一观看，联想，跃跃欲试【探究活动一】：从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。【创设问题】可乐中产【猜想假设】气体是二氧化碳【讨论交流】检验二氧化碳的方法培养学生从身边事【实验验证】根据器材和实验方案物发现化学问题，的性质。【总结板书】与石灰水【归纳小结】总结出二氧化碳具有探究的意识。【探究活动二】：【设计方案】培养学生的实验设计，实验评价能力，【交流展示】各小组之间相互交通过小组的合作，流，展示自己的设计思路，讲述自互相启迪、互相补己的设计和如何实施实验学生讨论方案确定实验方案。水瓶子变瘪的原因。充、完善自己的设生讲述自己的设感受成功的喜悦探究热情。【评价反思】师生共同相互交流计方案；通过让学【实验验证】根据给出的器材，计，提高表述能力，【解释与结论】分析实验后矿泉究的快乐，激发探【设疑】二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？.【引导】：判断化学反应的主要依据【提供素材】演示把盐酸溶液中滴加到石蕊试纸上【启发设疑】碳酸也是一种酸，也能使紫色的石蕊试液变红。那么“碳酸饮料”中有没有聆听、思考、讨论、交流【讨论】依据是有新物质生成【猜想】二氧化碳与水反应可能是碳酸【探究活动二】：【观察】学生将刚才变瘪矿泉水瓶子中的液体滴到紫色石蕊试纸上观察变色情况【分析推测】刚才得到的液体中培养学生分析问题和解决问题的能力；通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。碳酸，它又是怎么形成都有二氧化碳、水、碳酸，是那种物质使石蕊变色？的呢？【板书总结】CO2＋H2O=H2CO3探究活动二【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干【总结归纳】碳酸容易分解【演示】二氧化碳使烧杯中一高一矮的两支点燃的蜡烛先后熄灭【板书】二氧化碳密度大于空气；不可燃，不助燃。【展示图片】深井救人【设疑】救人时为什么先通氧气？【板书】不供给呼吸小组讨论。师生交流、解决疑惑联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。观察，讨论总结二氧化碳的性质培养学生的观察能力和表达能力。【播放视频】“干冰”了解二氧化碳的用途。知道二氧化使学生能把学到的的汽化，介绍“干冰”碳是一把“双刃剑”，它既可以造知识与实际生活联的性质福于人类，又会因“温室效应”的系在一起，懂得运【播放视频】温室效应加剧而给人类带来灾难，所以利用用有关的化学知识好、控制好二氧化碳是人类永恒的去解决生活中的一的危害让同学们建立话题些简单的实际问环境观念题。请同学们展开想象的【反思与小结】聆听、思考、跃在有趣的故事中学到了知识，加深了对本节课内容的掌握。反思与小结翅膀，把有关我们学习跃欲试、展示交流二氧化碳的知识用自我是二氧化碳分子,我也有个很己的语言描述一下长的英文名carbondioxide,可是我就没能像水姐姐那样,还有个water的英文名字,好记又好听,羡慕死了5555555，你们暂时就记住我的中文名字吧干冰。课后实践查阅有关资料，通过有关媒体，让学生多动手、多多了解二氧化碳的知识。然后以“二思考，他们就会有更多的心得和体氧化碳分子流浪记”为题写一篇科会，对化学的学习普小文章，将其有关知识尽量多的也就更有兴趣。展示出来。
板书设计
扩展阅读：二氧化碳和一氧化碳
全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：
二氧化碳和一氧化碳
课题3《二氧化碳和一氧化碳》
一、教材分析
（一）、教材的地位及其作用
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学目标分析
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识
以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程
中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，
增强学生对社会问题的关注。
二氧化碳性质的探究
（三）教学重点、难点
1．二氧化碳的性质2．二氧化碳与水反应二、教法分析
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
三、学法指导
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在1415岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
四、设计思路
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
五、教学程序教师活动【引入】趣味实验《跳设置动的硬币》情景学生活动学生观看，思考设计意图利用有趣的实验激发学生兴趣
【展示】同学们熟悉的可乐汽水生的气泡是什么气探究活动一体？反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【多媒体展示】反应方程式【介绍】有关的用途【引入】可乐中产生二氧化碳，如何用实验验证二氧化碳溶于水探究活动一观看，联想，跃跃欲试【探究活动一】：从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。【创设问题】可乐中产【猜想假设】气体是二氧化碳【讨论交流】检验二氧化碳的方法培养学生从身边事【实验验证】根据器材和实验方案物发现化学问题，的性质。【总结板书】与石灰水【归纳小结】总结出二氧化碳具有探究的意识。【探究活动二】：【设计方案】培养学生的实验设计，实验评价能力，【交流展示】各小组之间相互交通过小组的合作，流，展示自己的设计思路，讲述自互相启迪、互相补己的设计和如何实施实验学生讨论方案确定实验方案。水瓶子变瘪的原因。充、完善自己的设生讲述自己的设感受成功的喜悦探究热情。【评价反思】师生共同相互交流计方案；通过让学【实验验证】根据给出的器材，计，提高表述能力，【解释与结论】分析实验后矿泉究的快乐，激发探
【设疑】二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？.【引导】：判断化学反应的主要依据【提供素材】演示把盐酸溶液中滴加到石蕊试纸上【启发设疑】碳酸也是一种酸，也能使紫色的石蕊试液变红。那么“碳酸饮料”中有没有聆听、思考、讨论、交流【讨论】依据是有新物质生成【猜想】二氧化碳与水反应可能是碳酸【探究活动二】：【观察】学生将刚才变瘪矿泉水瓶子中的液体滴到紫色石蕊试纸上观察变色情况【分析推测】刚才得到的液体中培养学生分析问题和解决问题的能力；通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。碳酸，它又是怎么形成都有二氧化碳、水、碳酸，是那种物质使石蕊变色？的呢？【板书总结】CO2＋H2O=H2CO3探究活动二【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干【总结归纳】碳酸容易分解【演示】二氧化碳使烧杯中一高一矮的两支点燃的蜡烛先后熄灭【板书】二氧化碳密度大于空气；不可燃，不助燃。【展示图片】深井救人【设疑】救人时为什么先通氧气？【板书】不供给呼吸小组讨论。师生交流、解决疑惑联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。观察，讨论总结二氧化碳的性质培养学生的观察能力和表达能力。
【播放视频】“干冰”了解二氧化碳的用途。知道二氧化使学生能把学到的的汽化，介绍“干冰”碳是一把“双刃剑”，它既可以造知识与实际生活联的性质福于人类，又会因“温室效应”的系在一起，懂得运【播放视频】温室效应加剧而给人类带来灾难，所以利用用有关的化学知识好、控制好二氧化碳是人类永恒的去解决生活中的一的危害让同学们建立话题些简单的实际问环境观念题。请同学们展开想象的【反思与小结】聆听、思考、跃在有趣的故事中学到了知识，加深了对本节课内容的掌握。反思与小结翅膀，把有关我们学习跃欲试、展示交流二氧化碳的知识用自我是二氧化碳分子,我也有个很己的语言描述一下长的英文名carbondioxide,可是我就没能像水姐姐那样,还有个water的英文名字,好记又好听,羡慕死了5555555，你们暂时就记住我的中文名字吧干冰。课后实践查阅有关资料，通过有关媒体，让学生多动手、多多了解二氧化碳的知识。然后以“二思考，他们就会有更多的心得和体氧化碳分子流浪记”为题写一篇科会，对化学的学习普小文章，将其有关知识尽量多的也就更有兴趣。展示出来。
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