参与式教学总结与反思(刘欢)
培训学习实践探索总结
参与式教学的实践与总结杨万乡中心小学刘欢
我很荣幸参加了麻栗坡县第二期“参与式教学”培训，我感到非常荣幸。
这次培训我是以一名培训者和学生双重身份参加培训，作为一名培训者，培训的目的不止“传道授业解惑”更重要的是激发起教师的自觉性和责任感，使教师成长为研究型的教师。因此，我们在帮助教师更新教育观念，改进教育方法和教学手段之外，应力求使自己的培训工作具有政策的前瞻性、理论性的指导、实践的可操作性，使培训工作能够更好地服务于教学实践。最为一名学生，我们积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。作为教师，我们用心感悟、体验参与式教学，为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下：
一、我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。“参与式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，把学生看作学生，不再把学生看作是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。
二、我对参与式教学中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。教学是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，也或许是沟通的不畅，找准了原因，然后观察，对症下药，也可以组织一些互动式游戏淡化冲突，鼓励学生发表看法，把矛盾化解在大家的讨论中。三、参与式教学中，我对教师专业发展有了更深的理解。从教两年多来，从未静心探讨过“什么是教师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授知识就是教书，能在学校工作，培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育人，主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教学工作中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发现问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。
四、参与式教学方法应遵守的原则1、平等参与，共同合作。
让学生参与决策，而不是一切由教师说了算。教师不再是传统意义上的信息提供者，标准答案的发布者，而是协助者、引导者、促进者和组织者，帮助学生一起学习，共同提高。教师在教学活动中，应该以参与者的姿态面对学生，在充分沟通的基础上与他们交流；既不能居高临下批评他们所暴露出的问题，也不应包办代替，为学生提供现成答案。
2、尊重多元化，形式多样化。
教师要考虑到学生的起点水平是有差异的，要照顾不同起点水平的学生，特别是关照弱势儿童的状况。教师要意识到每个人的观点都非常重要，应想办法让每个学生把自己的不同观点都表达出来。教师应根据教学内容与学生的需求灵活使用参与式教学方法。
3、用已有经验，主动建构新的知识。
教师在教学时应重视学生的经验，关注他们的问题，听取他们的意见。教师要明确知识不仅是自己已有经验的建构，而是学生已有经验的建构，不要把自己的经验强加给学生。在教师的指导下，学生在已有的经验支撑下，让学生主动建构自己的知识。
4、重视过程，促成变化。
过程与结果同样重要，要学生掌握知识的来龙去脉，在过程中体验，在实际情境中感悟，充分体现知识的生成性。这样才能心领神会，促进发展。
5、理论联系实际，具体与抽象结合。
在真实的情境下开展活动，针对实际问题进行思考，促使参与者
进行具有问题意识的高层次的学习。另外，参与者在实际工作中遇到的问题有时非常具体，有时又很抽象和复杂，对此，我们要联系生活实际，想办法让其具体、直观。例如培训中讲到的VAK根据学生不同的学习类型，愿看录像、阅读案例等活动中，教师可先将参与者自己看到想到的向题进行讨论，提出自己的现点，然后结合有关理论，针对具体实例进行深人探讨。
五、通过培训，我对参与式教学的课堂组织形式有了新的理解1、依据教学目标选择合适的课堂组织形式。
如果要培养学生的自学能力,可采用阅读指导形式；培养学生的技能、技巧,就可以采用示范参与形式。这就要求教师在参与式教学之前,首先必须清楚教学目标是什么。
2、根据教学内容的性质进行选择。
课堂组织形式总是相对于某种教学内容而存在的。不同的学科,或相同学科的不同内容,其课堂组织形式也是不一样的。
3、根据学生的年龄特征、知识、智力水平和先前经验等来进行选择。
不同年龄、背景、智力、知识结构等的学生对课堂组织形式的要求是不一样的。适用于小学的课堂组织形式就不一定适用于中学、大学的课堂；一个班的学生活泼,另外一个班的学生不活泼,这两个班的课堂组织形式就该不一样。
4、根据教师自身的特点进行选择。
教师在选择参与式教学课堂组织形式时要考虑自身的学识、能力、
性格及身体等方面的条件,尽量扬长避短地选择最能表现自己才华、施展自己聪明才智的课堂组织形式。
5、根据教学条件和环境因地制宜。
参与式教学最大的一个特点就是选择合适的教学物质条件,达到最佳的教学果。如果说选择超出了教学的物质条件,往往就会增加学校、教师、学生乃至家长的负担,就会降低参与式教学原来的价值。
七、浅谈通过培训后我对参与式教学今后应注意的问题1、参与式教学以分组教学为主，在进行教学分组时首先应充分调查了解每个学生的实践情况,在分组时应采用随机化的方法，尽量使每组学生水平保持基本一致，避免每组都是学习较慢或学习较好的学生的情况。
2、参与式教学班级人数不宜过多，一般以30人为宜，便于分组，人数过多会影响到课堂教学秩序及教学质量，教学课程宜选取实践性较强的课程。
3、由于参与式教学以实践性教学为主，并且需要学生用足够的时间去进行思考分析，因此，教师要对教学内容和提出的问题进行精心设计，所提问题必须切实合理，具是科学性、可操作性和实际意义，充分考虑到学生的知识水平和实际能力。在教学过程中留给学生充足的时间和空间，刺激学生的学习积极性，培养他们的创新能力，创设敢问多问，互相合作争论、争辩的课堂氛围。由于课堂时间有限，很难有时间详细进行理论讲解，因此，应注重培养学生的自学能力，预习和复习的质量直接影响到教学质量。
4、参与式教学方法与传统讲授方法不同，不但需要教师具有广博的知识和较强的解决问题的实践能力，还应具备较强的组织管理能力和协调能力，对学生行为进行适时的控制、监督，对存在较大争议的问题应能及时进行协调和引导，不要简单地否定，避免打击学生的积极性；教学中须选定该组的发言人，防止学生发言时出现失控，造成课堂秩序的混乱，影响教学效果。
八、关于自我反思
我意识到反思对于教师成长的重要性，当然，反思有很多种方法。比如自我笔记反思法，评课、说课反思法，问题研究反思法等等，教学反思是教师积累经验的有效手段，只有反思发现了问题，在书中或身边的老师身上找出解决的办法，实践到课堂中，再与课程标准对照，有没有更好的办法，如引循环，才能把自己的教学提高到更好的层次。通过这次培训学习，我突然感到身上的压力变大了，我了解到了自己的许多不足，理论学习不够深，课堂实践中运用的新方法不够多，要想成为一位好教师，就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，开拓创新，把“参与式教学”结合我的实际情况联系起来，充分调动学生的学习兴趣，努力提高教学质量。
201*年10月
扩展阅读：高中语文教学反思
浅析教材与教法的“优化”
参加教学工作半年来的总结与反思
屈指算来，参加高中语文教学工作已有近半年时间。此段时间里，授课过程中虽也不乏让学生受益且兼着令自己满意之“经典课堂”，却也有着不少差强人意的“一言堂”式的教学实践。从课堂实际学生参与、理解程度及考试效果上看，此两种授课模式下学生反馈效果确是大相径庭。俗语讲，台上一分钟，台下十年功。时下虽囿于授课模式、资源及自身能力等，并不能够构建完备式的高效优质课堂，却也不能为此耽搁下不断求索的步伐。以下谨是个人从事教学工作半年来的些许反思与总结。
相较于其他学科，语文着实有着属于自己的特点。尽管应试教育中，语文试卷的题量、题型及答题时间都是相对固定的，但语文学科是有着自己的灵魂的，即让学生理解或具备这一“情怀”或“灵性”才可。但语文的知识点既是确定的却又显得很凌乱，所以在课堂上充分调动学生积极性，使学生充分参与课堂教学活动就显得尤为重要，这也可看作是教学活动中最为核心关键的环节，遂以下的内容主要从优化课堂结构方面反思、浅析一二。
一、适当“优化”教材
1、将教学目标知识点与可补充知识点相结合，以《林教头风雪山神庙》为例。作为必修五教材的第一课，《林教头风雪山神庙》可以看作是此小点的经典范例。此篇小说的教学重、难点该是小说文本中景物描写及细节描写的作用及学会对小说人物形象进行分析。而要学生理解、掌握这一系列知识点，就要引导学生积极主动参与进课堂。
具体操作过程是，将课文节选小说内容与原著进行横向与纵向的比较分析。如，分析豹子头林冲的人物形象，可以将其与行者武松的形象进行横、纵向比较。类似的经历，不同的出身、地位，使得二人在性格方面也是“小同大异”。学生对于古典名著，虽有所涉猎但大都的谈不上“熟”，在其“一知半解”的基础上，由老师进行整体上的知识整合可以很大程度上的吸引学生，同时在对比中，将人物形象及分析方法掌握。一堂生动的语文课呈现在师生面前，彼此都是满意且有收获的。
2、将教学目标与生活实际相结合，以《咬文嚼字》为例（鹤岗一中“百花奖”公开课之心得）。
同样是必修五教材的一篇课文，《咬文嚼字》堪称是文艺随笔之典范矣。此篇文章于学生来说，虽不免有些枯燥乏味，但只要我们将其教学目标（正确理解、把握句子的用词、简繁、语序、句式等的不同给情感表达的影响）与生活实际相结合，会在课堂实践中发现，这也可以是堂妙趣横生的语文课。如，在表述语序与情感的表达紧密相关这一命题时，给学生们观看“中国好声音”中刘欢对一个歌手的评价，称其为“唱歌”而不是“歌唱”。在充分吸引了学生眼球的基础上，让学生们自己探求这两种说法中各自蕴含的情感。课程最后，让科任班级的学生改写本班学生为自己拟写的“颁奖词”。这不仅是对学生本堂课知识所得的检验，更是一个增进师生感
情的好契机，这也是此堂课的亮点之一。
颇为遗憾的是此篇课文在自己授课时依旧被沿用了古老的单纯的文本分析法，遂力气没少下，但就文章主旨说来学生大多是觉着云里雾里的。这也是我此半年教学工作中颇以为憾的一节课了，尤其外出学习回来总结反思过后。
二、适当“优化”教学方法1、“与时俱进”的讲授法，以《美》为例。
讲授法该是课堂上极为传统亦最为实用的方法，但在实际教学中讲授法却容易变质成“一言堂”的模式，但却也不能为此完全否定讲授法，毕竟语文课堂上很多东西，尤其是扩充的文学知识，学生所了解知道的毕竟在少数，故，应当由老师予以适当的扩充。《美》一课中，谈及了一个问题距离美。进而又阐述了一下又是否是“未曾得到的爱”是最美的。谈到“爱”这字眼儿时，学生们总是很有兴致的，遂在此基础上扩充了《平凡的世界》中少安、少平两兄弟与润叶、晓霞两姐妹间的那太过让人伤心的故事。在教师讲解的基础上，让学生自由讨论，究竟这样的结局（“也许，是没有得到的”）又是甚样的含义，也一如既往的，好比《边城》中让学生们于故事结尾的续写。2、“学科交叉”互动法，以《新纪元》、《都江堰》为例。俗语讲“天地间无非文史，文史中别有天地”，其意自不必赘述，语文学科与史地政等学科之关系还真是颇为密切。如，李大钊《新纪元》一课，分析“新纪元”之含义时，不免涉及到马克思主义的诞生、新文化运动、一战后的世界形势等历史知识，故，此类问题可由学生自行归纳、总结（如学生归纳的不全面或思路不甚清晰，则由教师引导归纳），进而在充分理解文章创作背景的基础上进行文本分析。又如余秋雨《都江堰》一课，亦可由学生运用所学之地理知识进行初步的课文赏析。
语文不该仅就是书本中那些死的知识，应该逐渐的去渗透些大语文的东西，这也就要求学生主动地参与、思考，长此以往养成一份属于自己的“人文关怀”，且就语文讲，不单能看、赏析，且能自我表达甚而表达自我时，“语文”方才有那么丁点儿意思了。所以，最为关键的，仍应是调动起学生学习语文的积极性来。
以上这些仅是就结合自己的教学实践于“优质课堂”的些许总结与反思，但如何优化课堂结构远不是上述几个“方法”就可解决的，其中我个人认为的还应当囊括教师自身素质的不断提高。工作半年来，语文课堂上貌似给学生们补充了很多课外知识，但学生所掌握、理解且应用的却少的可怜，当然不该对学生求全责备，其中一个很重要的原因，区区我所掌握的知识有限，且很多已是记忆的不准确，这在一定程度上也消弱了学生们的积极性。遂在寒假中，决定给自己“补课”，以期真的能与时俱进，不与学生们产生太多的“代沟”。
工作半年来，终究于“学高为师，身正为范”几字有了较为深刻的理解，可我知道这还远不够，或更为准确的说此处仅仅是个开端，前方的路不一定好走，但我将始终前行。
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