教学工作总结0912
小牛群中心校201*年度第二学期
教学工作总结
一年来，小牛群中心校教导处在教研室的正确领导和中心校刘校长及各位领导的亲切关怀下，本着“向管理要质量，向课堂要效益”这一基本思路,在抓实抓细常规教学的基础上，全面推进课程改革，以“提高课堂教学效益”为突破口，加强师资培训，积极推进教育科研工作；促进教师专业成长，提升管理水平，提高教学质量。现就一年教学工作简要总结如下，不妥之处还请各位领导批评指正：
一、加强教学过程管理，向管理要质量。
一年来，中心校教导处继续贯彻落实旗教育局的《喀喇沁旗教育局教育教学工作责任目标考核评估细则》和重新修订并贯彻落实了《小牛群中心校教学管理评估细则及实施办法》和《小牛群中心校教师教学工作考评细则》两个文件精神，并依据两文件精神，又重新修订了《小牛群中心校教学常规规范化管理指导意见》，再次明确了常规教学工作，充分发挥了教学管理的导向和保障作用，促进了全镇教学质量的提升。
教学管理更加注重实效。一年中，中心校一如既往地贯彻落实“过程+结果”的教学管理模式，更加注重过程管理，认真贯彻落实了“月检月评”工作，充分发挥了各小学教学管理领导组织作用，并及时上报了月检结果，有效地督促了常规教学工作。同时，中心校加大了对常规教学工作的指导力度，在三位校长的带领下，中心校各成员将全镇22所小学分成五组包片，直接将包片单位的教学质量与中心校成员挂钩，形成中心校成员人人抓教学的良好局面，教学质量一定程度上有所提升，综合学科在全旗前列。另外，中心校加大了检查力度，利用每个学期的期初、期中两次对各校分别进行检查，检查面向每一所学校，面向学校里的每一位教师，面向教师的每一个工作面，全面掌握学校教学工作、教研工作、教师常规工作等整个教学工作过程。从检查的总体情况来看，由于新补充教师充实到基层小学，使得大部分学校的教学现状出现明显的改观，各校以老带新，以新促老，形成了老少教师共进的局面，具体表现在以下几方面：
（1）、月检月评工作比较务实。大部分学校有记录、检查全面，检查后能够及时反馈。比较好的学校有：大牛群寄宿制小学、大牛群小学、蘑菇场小学、小牛群小学、东卡拉小学、狮子沟小学、李家店小学、大沟小学、北山根小学、南台子小学。从每所学校来看，蘑菇场小学、烧锅地小学、木营子小学、大沟小学、北山根小学都有不同程度的提升。比如大沟小学：制度了专门的教师常规教学工作检查记录，充分发挥了学校检查组的作用，进行了认真的检查，记录比较详细。
（2）、课程计划落实比较到位。各校三表一历齐全，有课程计划执行情况检查记录，大部分学校认真开设了校本课程，开设了综合实践活动课。
（3）、各校领导指导教学工作较到位，校长、主任都能够深入课堂听课，指导教学工作。李家店小学沈天灵校长听课达26节，邱瑞丰主任听课达29节。三姓庄小学的夏云校长听课25节，刘艳伟主任听课达30节。同时各校校长认真参加教研活动，并指导教研工作的开展。
二、“教与学常规”得到落实。
一年来，加强了“教与学常规”的贯彻落实，根据常规，中心校出台了《小牛群中心校教学常规规范化管理指导意见》，具体对教师的常规教学工作进行规范。并加大了督导检查力度，深入推进了“月检月评”制度。各小学分别对所属教师教学工作进行了至少四次的检查与抽查。检查重点从教师的业务学习、备课、上课、辅导与批改、质量测评、教学研究等方面进行，每次检查结束后，各校都进行及时反馈，进一步明确了教学目标，明确了下一步努力奋斗的方向。对存在的问题，及时提出了整改意见。同时每月月初将考评结果上报中心校，中心校进行统计。检查结果作为教师个人过程得分，作为教师评优、评模及绩效工资的主要依据之一。这项工作，尽管工作量非常大，费时费力，但中心校仍然坚持下来，这对于教师工作业绩的评价，更为科学合理，老师们很满意。同时，每次检查，都对所检查的学校及时反馈，检查后，结合全镇实际情况，还要进行总结通报。极大的提高了教师工作热情与动力，有效在促进了教育教学质量的提高。
三、以“校本教研”为载体，全面提高教育科研的质量。
教研组是学校教学研究的基层组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学期，我们按照上级规定，主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。本学期，各校教研工作开展出现异彩纷呈的局面。各校在开展校本教研的同时，加强了“小学语文新课程教学操作体系构建研究”和“提高课堂教学效益”两个课题的研究，同时全面开展了“学案导学”的教学实践。
（1）、校本教研都能做到有计划、有专题，组织周密，记录详细，教师参与面广，所开展的教研活动切中学校实际问题，不是走过程，真正解决了一定的问题。大牛群寄宿制小学到中心校检查之时，已经开展教研活动11次，各种材料存档也比较规范；大牛群小学、烧锅地小学、中三家小学、小牛群小学、三姓庄小学、白台沟小学都比较好。尤其值得一提的是东卡拉小学、三姓庄小学在原有基础上，将校本教研与“五个一”活动结合起来进行，将教师的讲座与教研活动结合起来进行，不但注重教师理论研究，也注重教师实践研究，做到理论与实践相结合。
（2）、小学语文新课程教学操作体系构建研究实验。各学校都有计划，并开展了相关的研究。特别是进行了小课题研究。大牛群寄宿制小学姚海虹老师在实验中加强了学生习作辅导，编制了作文集，活动材料较扎实。金地小学的王青龙老师注重学生积累，现在三年级积累达三百多首，这简直是奇迹。中三家小学许凯老师今年新任五年级语文教学并承担小语整改实验工作，就注重对学生能力培养上，学生积累背诵若干本，而且特别注重学生的写字训练。黄沃铺小学小语材料较齐全，特别是小课题研究突出，有专题，有记录。
（3）、提高课堂教学效益。各校制定了计划，确定了实验教师，并制定了相关的计划。东卡拉小学各位教师均确立了一个提高课堂教学效益的子课题，并开展了活动，特别是真正提高了课堂教学效益。学校针对这一问题，进行了专题研究，进行了理论指导，课堂研究与校本教研相结合，突出了研究的实效性。
（4）、学案导学研究。通过检查，大部分学校贯彻落实了学案导学的精神，不同程度了开展了研究活动。大牛群寄宿制小学针对学案导学实验进行三次专题研究，小牛群小学以李树文为首成立了“学案导学”课题研究组，专门进行研究，他们深入课堂，走进网络，针
对王云飞老师难于把握“学案导学”的课堂结构，不知如何使用学案等问题，他们与东卡拉小学一起开展教研协作，现在也已经基本成型。再就是大沟小学的喻福田老师的学案导学课，也是比较成功的。
（5）、加强了小课题研究。为了促进教师成为研究型教师，学年初，中心校对课题研究进行了改革，在自愿的原则下，由教师申报课题，并在中心校立项，成功一个验收一个。中心校根据教研室的要求，教研专题力求专题小、见效快的小课题研究。3月10日，中心校召开教学工作会议，重新确立了实验校，实验校又确立实验教师，各位教师申报了小课题，基本上做到人人都有小课题，并填写了申报表。并围绕专题开展活动，鼓励教师谈自己的思想和见解。通过合作交流，探讨反思，使各科教师在活动中得到锤炼。为保证新课程标准的进一步落实，在这一学年中，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，提高教师教学质量”的宗旨，以自主创新的课堂教学模式为立足点，努力实现教学高质量、课堂高效率。为此，我们开展了一系列丰富多彩的教育教学活动。开展广泛的课堂教学研讨是我校教导处建设的主要抓手。青年教师是实施素质教育，推进教育创新的主力军。是学校教育的希望所在。教导处积极营造促进青年教师快速成长的良性竞争环境，制定了“青年教师培养计划”。在各年级组长的组织下，开展说课、上课、听课、评课的“课堂教学研讨活动”。
本学期，各校在中心校的“全力推进课程改革的进程中，如何提高课堂教学效益”的指导下，实实在在地开展了校本教研工作，具体表现在以下几个方面：
1、各校制定了切实的校本教研计划，并较好地落实了各项研究活动。大牛群小学针对学校实际，制定了切实的校本教研集体备课活动，他们确定了明确的教研专题，明确了责任人，通过课堂教学研讨、讲座、专题报告、反思交流等等形式解决了老师们教学中的实际问题。三姓庄小学将校本教研与课题研究进行整合，针对教师的特长有选择地进行研究，到现在，他们开展的教研活动已达13次，而且过程扎实，有记录，有材料，教师的素质有一定的提高。从全镇来说，校本教研呈现五彩纷呈的局面。
2、科研工作：中心校根据教研室的统一指导，认真开展了全旗性课题实验研究。
（1）、“小学语文新课程教学操作体系构建研究”实验进一步得到推进。本学年，中心校将在促进南台子小学的小语整改的基础上，进一步总结经验，将南台子小学的经验推向全镇。并在原有基础上有所发展。上学期，又组织了小学生能力竞赛各校分别进行小课题研究，其中大牛群小学的“多角度进行口语训练，提高学生习作能力”、“南台子小学的说作文、评作文、写作文提高学生习作课教学效益”“狮子沟小学的培养学生说写能力，提高习作课堂教学效益”的研究初见成效。小学语文学生能力比赛在全旗比赛中荣获第四名的好成绩。也一定程度了展示了西部农村教学质量。我镇有六名同学荣获全旗语文能力竞赛优秀奖。中心校还组织了“小学语文新课程教学操作体系构建研究”推进会，会上，全镇实验教师观摩了南台子小学、大牛群小学、李家店小学和中三家小学的小语成果，并分别介绍了小语改革的经验，从整体上推动了全镇小学语文教学工作。现已经录制成光盘，在教师培训会上进行宣传学习。各实验教师还总结经验，上报了实验论文等成果材料近15项。本学期，与王爷府中心校进行了小语方面的专题研讨，共同探讨了小语教学的经验，推进了小语的进程。在十月份全市组织的“小作家杯”习作竞赛中，我们认真组织，小牛群中心校被评为“书香校园建设先进单位”，有6名小同学获奖。
（2）、除此外，还认真开展了“学生自主合作探究式学习方式实验”、“学习洋思经验”，春蕾小学还认真开展好“学前听读游戏识字”研究，并取得一定的成绩。
3、认真开展了“教研协作”活动。从本学期9月份，在中心校统一组织下，由各校自愿或根据教师特点组织了11个教研协作组织，并认真开展了活动。各协作单位学期初制定了计划，根据教师特点，充分发挥各校骨干教师的作用，开展形式不同的教研协作活动，成果显著。为教师的跨校交流提供良好的条件，开拓了新的教研领域。
４、继续编辑《教学简报》，拓展了老师们交流学习的渠道。各校确定了信息员，报道学校教与学近况，宣传先进教学经验，展示学生特长。同时，中心校组织参加“小作家杯”作文大赛，取得优异成绩，我校有六名同学入围，有六名教师荣获辅导奖。我校有望获得“书香校园建设先进单位”称号。我校教师参加文苑报征文活动，组织得力，被文苑报专版报道。
二、以“提高课堂教学效益”活动为载体，不断提高教师课堂教学效益。
中心校以教育局重点工作目标为指导，在各校中全面开展了课堂教学效益提高活动。中心校在现有的师资情况下，制定了切实的“提高课堂教学效益实施方案”明确研究任务，制定研究措施，各个小学分别确立了小课题，经中心校认真筛查，批准了六个小课题作为对象，进行深入研究。各校分别确立了实验教师、配备了指导教师。现小课题研究已经进入阶段总结阶段。从提高课堂教学效益这个角度来说，课堂教学水平有了明显的提高。小牛群小学的“全面提高小语课堂教学效益”研究，狮子沟小学的“培养学生说写能力，提高课堂教学效益”、东卡拉小学“自主互助式教学”、南台子小学的“学生速算能力培养”等课题成果显著，教学成绩有明显提高。南台子小学的武朝林教师已经总结经验，准备出书。现已经成稿，准备出版。在全面落实此项工作的同时，各校教师树立了“以教学为中心”的教学思想，向课堂教学要效益，向40分钟要成绩。老师们认真备课，研究教材教法，让每一节课都闪光，让学生在每一节课都有收获。2、中心校坚持检查必听课的原则，听课采取“闯堂听课”和“有准备听课”两种形式，每次检查都听课、每次听课必指导。
三、加强教师培训力度，认真实施教师专业成长工程。
提高教学质量，关键在教师，教师素质是决定教学质量的重要因素。在本学期，中心校加大了教师培训的力度，多方位，多角度对教师进行培训。
1、加大培训力度，搞好集中培训，对全镇教师队伍进行全方位、多角度培训。为了解教师实际情况，中心校进行了《小学教师问卷调查》，共收到调查问卷285份，全面了解了教师情况。通过调查，教师普遍认为，培训采取自学与辅导相结合的方式进行较好。自学的内容依据教育局的要求，上学期重点学习了《课堂教学的二十二个关键要素》，下学期又分别学习了《教师十个怎么办》（各校自选一本），中心校还通过寒暑假教师培训时间对教师进行集中培训。除此外，各校认真开展了本校内的培训，认真开展了以“五个一”为主要内容的校内培训。各校培训有计划组织、有安排落实，培训效果良好。
2、认真抓好校本培训，打造教师专业成长的平台。根据本地实际，继续推进了“五个一”活动的开展。一方面，通过推行集体备课提高了教师钻研教材和驾驭教材的能力，针对各学科的重点内容进行备课研究，形成了一部分典型案例，另一方面，通过教师专题讲座，达到主讲老师与听讲老师双赢的目的。通过教师在校本培训中不断总结经验，在过去的一学年里，小牛群中心校共上报论文及研究成果近百篇。中心校在上一年各小学开展活动的基础上，对“五个一”活动的实践情况进行了考核。考核的原则是面向全体，重在实效，分期考核，逐项落实。在各校评选的基础上，中心校又进行评价，分别评出优秀成果10人次。中心校对优秀的成果进行表奖。中心校还选编了部分教师的反思与案例结集下发到各校，从而达到相互学习之功效。中心校编印了“在交流中反思，在研究中成长”的教研组长经验交流。
3、对教师进行有序列培养，有层次提高。中心校制订并出台了《教师培养计划》，充分发挥骨干教师、教学能手、学科带头人、名教师的带头示范作用。各校广泛开展了“骨干带一般”活动，使青年教师尽快适应教育教学工作，缩短成长周期，为全镇教育发展奠定了良好的师资基础。为促进骨干教师作用的发挥，中心校建立骨干教师档案，制定了制度，加强了考核，督促了骨干教师个人能力不断提高，也为年轻教师树立了榜样和确立了指导教师，为其尽快成长搭建了平台。在教学能手的带动下，先后有王艳艳、张艳丽、赵志慧、于玲玲、王靖屹、汪向辉、滕吉祥、姚海虹、庞佳琦、胥振、李振宇等教师成长起来，虽然与兄弟学校相比，还有一定的差距，但也不同程度地支撑起小牛群教育的一片天。使青年教师尽快适应教育教学工作，缩短成长周期，为全镇教育发展奠定了良好的师资基础。并有多位教师在旗基本功比赛中获奖。
4、中心校多次派出教师“走出去”，以参加各种业务培训和外出学习、做好与先进地区的合作与交流，初步建立外出学习培训汇报制度。促进了教师现代教育理念的形成，熟悉先进的教育理论，掌握了科学的教学方法和现代教育技术，提高了教育科研能力，为培植名师和提高我镇教师队伍的整体素质做出努力。一年来，中心校先后派出教师达一百五十多人次，其中市级以上培训有二十多人次。广大教师加强业务研究，纷纷撰写教学论文，并发表，中心校刘校长所撰写的《语文课外活动方法谈》在内蒙古教育第六期发表，赵军校长、王海洋老师、武朝林老师、艳东老师所撰写的论文也在内蒙古教育上发表。还有近百名教师论文获奖。中心校还组织了“提高课堂教学效益”经验总结，撰写了“窦桂梅课堂教学”学习体会达120篇。
５、认真开展了“课堂教学基本功比赛”活动，以赛代训。针对全镇教师实际情况，在教师中开展“大练教学基本功”活动，以赛代训。全镇教师凡是男50周岁以下、女45周岁以下，都加强了教学基本功训练。201*年11月，中心校组织召开了以“教学设计”、“课例分析”、“演讲比赛”、“三笔字”四项为主要内容的基本功比赛，在201*年4月又组织召开了第二届教师基本功比赛，这次比赛的内容为“说课”、“课堂教学”、“电化教学”等基本功。两次比赛，共评出了22位优秀教师。虽然比重比较大，但是通过几次基本功比赛，确实促进了全镇教师教学水平的提升，特别是促进了一部分青年教师尽快成长起来，为下一学期的全旗教学能手的评比打好了基础。在本学期，中心校又组织了教学技能大赛选拔赛，在公开、透明的基础上，选出十名参赛选手参加了全旗教学技能大赛活动。正如张局长讲，结果并不重要，重要的是过程，我们通过自己组织，通过参加旗级大赛，我们在看到成绩的同时，我们更主要的是发现了自己的不足，为今后的教师培养，积累了可贵的经验。
五、工作中存在问题
1、教导处工作人员的业务素质和工作能力还不能适应我校职教事业的快速发展，工作思路还不够十分明晰，服务育人的意识不够强烈，对本岗位工作缺乏高规格，高次层、高质量的认识要求，创造性开展工作有待于提高。
2、工作程序不够严格，过程管理有一定疏漏，检查缺乏一贯性，如课堂、辅导学生考勤，值班人员对课堂、辅导教学秩序的巡查教研组工作进展情况等。
3、对教师积极主动开展教育科研的教育不够，没形成浓厚的教育科研工作氛围。
4、教导处、教研组开展教育科研工作形式和活动单一，考核方法粗放，工作缺乏程序性和规范性。对教师的考核还缺少规范化的评比办法，特别是对各校的要求必须统一。
总结一学期来，教导处的工作取得了一定的成绩，这些都归功于教研室的正确领导和学校领导的大力支持，归功于各位同仁的倾力相助，更归功于我们的一线教师和各校领导的方
法和策略。但同时，还存在许多问题待于改进。回顾过去，我们总结经验，汲取教训，展望未来，我们对教育事业充满信心。
扩展阅读：头台课题总结0912
新课程实施中农村初中化学实验研究计划
头台中心学校：严发军
201*.新课程实施中农村初中化学实验研究计划
头台中心学校：严发军
在乌苏市主抓教育工作的有关领导在年初召开的各中小学校长教育工作会议上强调：乌苏教育要发展，首先是教师教育教学素质要提高。本着这一指导思想，教育局主管教育教学的有关领导调研我市几年来教育教研工作后，和教研室分析问题，总结成绩，挖掘教研工作的薄弱环节，并结合全市广大教育工作者的要求，制定出：乌苏教研要从研做起开展课题研究。
严师出高徒，从研出师才。这里说的研主要是指化学专业课题的开展，纵观乌苏教育教学实验教学是各个中学的薄弱环节，特别是农村化学实验教学，由于受到人力、财力条件和环境的限制，很多学校在实验教学中都有实验率开不够，实验效率低下，实验创新意识不强等等，为了解决这些问题，探索农村实验教学的规范化、生活化、绿色化、微型效果化和实验的拓展创新则为教研的当务之急.
开展《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题研究，对乌苏市的化学教师教学教研能力的提高有以下几个方面的优势：
以前在农村中学化学实验教学中，有部分学校教育行为是教师讲演示实验，学生阅分组实验，教师让学生背实验现象和结论，实验习题就当课后作业。久而久之，学生实验操作能力低下，没有动手动脑意思，没有了天真活泼、开朗乐观向上的个性，压抑成没有积极的人生态度，变得消极、沉重，失去梦想和激情。实施课改后，课程理念得到转变和提升：从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到学生回归自然、社会实际；从封闭保守的教学到开发交往的教学。
新课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能，把握命运所需要的思维、判断、想象和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育。其中的实验考试或考查皆立足于基础知识、基本技能，特别是化学实验操作深入的挖掘是对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的培养有深远的意义，也是新课程理念中知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的要求，非常符合新课程理念。
1、课题研究范围的限定：
随新课程倡导的“以学生发展为本”的课程和教学理念，主要
注重研究实验教学的生活性、绿色化、基础性和实验教学的拓展性，乡土资源在实验教学中的运用。通过开展课题研究指导农村中学的实验教学。
理论假设：（1）假设农村化学实验教学能正常开展，教师演示、学生分组实验是否能达到效果？是否能提高学生的操作技能？教师是否是学生能动性的启迪者？
（2）农村化学实验教学的生活性、绿色化、微型效果化在教师的引领下能够形成和开展和普及。（3）乡土资源在农村化学实验教学中有广泛的来源，实验教师如何调动自身、学生、家长能够获得广泛的学习和实验资源。
研究的具体内容：（1）开展课题的农村实验中学的初中化学实验条件及设备的调查。（2）初中化学实验教学课程开设情况及化学教师基本情况的调查。（3）农村初中化学实验教学课程教师能动性、主动性的发挥分析。（4）农村初中化学实验教学的外延（家长认识及课外小实验的开展）开展，新课程观在农村初中化学实验教学的渗透分析。
（5）农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。（6）农村师生化学实验教学与乡土课程资源开发和利用。研究方法：问卷调查法、数据统计法、化学实验课研讨法、个案研究法、分组实验测定法。2、研究的内容和步骤是：
第一阶段基本情况统计：用3个月开展（07.0907.12）（1）开展课题农村实验头台中学的初中化学实验条件及设备的调查。（2）头台初中化学实验教学课程开设情况及初中化学教师基本情况的调查。
（3）对资料整理、归纳。
新课程实施中农村初中化学实验研究总结
头台中心学校：严发军
201*.12
新课程实施中农村初中化学实验研究总结
头台中心学校：严发军
在乌苏市主抓教育工作的有关领导在年初召开的各中小学校长教育工作会议上强调：乌苏教育要发展，首先是教师教育教学素质要提高。本着这一指导思想，教育局主管教育教学的有关领导调研我市几年来教育教研工作后，和教研室分析问题，总结成绩，挖掘教研工作的薄弱环节，并结合全市广大教育工作者的要求，制定出：乌苏教研要从研做起开展课题研究。
严师出高徒，从研出师才。这里说的研主要是指化学专业课题的开展，纵观乌苏教育教学实验教学是各个中学的薄弱环节，特别是农村化学实验教学，由于受到人力、财力条件和环境的限制，很多学校在实验教学中都有实验率开不够，实验效率低下，实验创新意识不强等等，为了解决这些问题，探索农村实验教学的规范化、生活化、绿色化、微型效果化和实验的拓展创新则为教研的当务之急.
开展《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题研究，对乌苏市的化学教师教学教研能力的提高有以下几个方面的优势：
以前在农村中学化学实验教学中，有部分学校教育行为是教师讲演示实验，学生阅分组实验，教师让学生背实验现象和结论，实验习题就当课后作业。久而久之，学生实验操作能力低下，没有动手动脑意思，没有了天真活泼、开朗乐观向上的个性，压抑成没有积极的人生态度，变得消极、沉重，失去梦想和激情。实施课改后，课程理念得到转变和提升：从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到学生回归自然、社会实际；从封闭保守的教学到开发交往的教学。
新课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能，把握命运所需要的思维、判断、想象和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育。其中的实验考试或考查皆立足于基础知识、基本技能，特别是化学实验操作深入的挖掘是对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的培养有深远的意义，也是新课程理念中知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的要求，非常符合新课程理念。研究方法：
问卷调查法、数据统计法、化学实验课研讨法、个案研究法、分组实验测定法。
第一阶段基本情况统计：用3个月开展（07.0907.12）（1）开展我校中学的初中化学实验条件及设备的调查。
（2）初中化学实验教学课程开设情况及我校初中化学教师基本情况的调查。
实验学校化学教师基本情况调研表（1）
实验学校：头台中心校统计教师：严发军日期：201*.11时教师性族出生毕业学所学有无离任教学是否年课间04年09月至05年09月05年09月至06年09月06年09月至07年09月哈兰男哈姓名别别日期严发军男汉1973.7.61975.2.11校新疆教育学院伊犁师范学院专业生化及原因无效果良好兼科是总数160分组实验课数40数学无良好是8020严发军男汉1973.71975.2.11新疆教育学院伊犁师范学院生化无良好是16040哈兰男哈数学无良好是8020严发军男汉1973.71975.2.11新疆教育学院伊犁师范学院生化无良好是16040哈兰男哈数学无良好是8020整理、小结1、近三年该中学化学教师换动：人次，占总化学教师：%2、近三年该中学化学教师从教未到3年的新教师占总化学教师：%3、近三年该中学化学教师兼任其它科目的教师占总化学教师：%4、近三年该中学化学教师有：%参加市级以上新课程专业知识培训，这些教师到今天还有：%在该学校续任化学教师。每年课时总数增减%，《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题小组
201*、10、实验学近三年化学实验员基本情况调研表（2）
实验学校：头台中心校统计教师：严发军日期：201*.11时实验员性族出生日所学是否离任毕业学校工作能力间姓名别别期专业（离任原因）04年09月至05年09月05年09月至06年09月06年09月至07年09月严发军男汉1973.7新疆教育学院生化否良好是否兼职是严发军男汉1973.7新疆教育学院生化否良好是严发军男汉1973.7新疆教育学院生化否良好是整理、小结1、近三年该中学化学实验员换动：0人次2、近三年该中学化学实验员从教未到3年的有：0人次3、近三年该中学化学实验员兼任其它科目的有：2人次4、近三年该中学化学实验员有：100%参加市级以上新课程专业实验员知识培训，这些实验员到今天还有：100%在该学校续任化学实验员，有否专职专业化学实验员：无（有或无）。《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题小组
201*、10、18
实验学校课改前后未开出演示实验调研表（3）
实验学校：头台中心校统计教师：严发军日期：201*.11课改前序实验名称号1234567894--15--105--115--128--18--2未开出原因（缺药品和仪器数量）无药品无药品无药品无药品无药品无药品序号12345678实验名称22-1-33--166-1、6-277-1、7-288-1110-8111-1112-1课改后未开出原因（缺药品和仪器数量）无药品无设备无药品无药品无药品无药品无药品无药品1、课改前未开出的演示实验有：6个，占总演示实验的15%，原因主要是：整2、课改后未开出的演示实验有：10个，占总演示实验的18.9%，原理因主要是：、3课改前后都未开出的演示实验有：16个，占总演示实验的15.9%，小原因主要是：无药品结《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题小组
201*、10、实验学校课改前后未开出学生分组实验调研表（4）
实验学校：头台中心校统计教师：严发军日期：201*.11课改前课改后序实验名称未开出原因（缺序实验名称号药品和仪器数号量）无药品我们吸入的空气1分子运动1和呼出的气体有何不同水水的净化2234567843煤煤和石油燃燃烧的条件未开出原因（缺药品和仪器数量）无药品无药品无药品无药品酸酸雨的模拟实无药品5验金属的活动性实无药品6验溶解时的吸热和无药品7放热9植物花朵的汁液无药品8在不同溶液中的变化溶液酸碱性对头无药品9发的影响1、课改前未开出的学生分组实验有：1个，占全册学生分组实验的整11%，原因主要是：理、2、课改后未开出的学生分组实验有：9个，占全册学生分组实验的小36%，原因主要是：结3课改前后都未开出的学生分组实验有：10个，占全册学生分组实验的29.4%，原因主要是：《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题小组
201*、10、《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题调研
实验学校新生认识化学实验情况问卷表（5）
实验学校：统计教师：日期：题号123456789你对化学实验是否感兴趣？你们化学教师讲、演过实验基本操作没有？化学教师有过只讲而不做演示实验？几次？在化学教师演示实验时你在做什么？问题你的结论是有有看我对实验非常感兴趣冬天无法正常做实验冬天无法正常做实验注意观察经常指导化学教师以鼓励为主我们轮流操作结合生物、物理的实验方法条件差，试验物品短缺简要说明原因或举例你做实验的时候教师或实验员指导过你没有？有你做实验的时候操作失物时有否被训骂现象？无你们在做学生实验时你是主动动手还是你袖手主动旁观？教师是否引领或讲解过化学科学探究方法？是化学教师或实验员有无用教材以外的药品或仪无器来补充或改进实验？是什么实验？10你们认为动手实验设计是否能帮助你对化学知有识的理解？11前面教师做的演示实验你感到有什么不足？你无们认为演示实验操作怎样改进更适合你？12前面你们做的学生分组实验你感到有什么不有足？你认为学生实验操作怎样改进更适合你？你还有建1、2、可以增长知识和能力可以增加一些仪器，多开些组议3、吗《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题小组
201*、10、《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题调研
实验学校新生认识化学实验情况问卷统计表（6）
题号123456789实验学校：头台中心学校统计教师：严发军日期：201*年12月问题数据统计班级人数202020202020202020问卷回答有问人数题人数%2020202020202020201*08050201*5050统计结论有兴趣讲、演过有演示10次认真观察指导过很少有大部分主动动手讲过有过学生主要观点整理化学实验有趣，化学有用，与生活联系紧密。实验条件不足，缺少药品。实验条件不足，缺少药品。学习实验操作，且记录现象。指导自己的操作错误之处。教师细心指导，很少训斥，培养兴趣。学生对实验感兴趣，乐意去探究。初次学习化学实验探究。学校条件差，药品、仪器材料短缺。1020201*0是有不足让学生参与组太少只有自己亲自动手才体验最深。11202040应有师生共同参与完成。12202080学校实验条件差总体1、改善实验条件，冬天也能做实验。2、各级领导应重视实验室的发展，应多给实验室配些仪器、药品、相关设施。小3、加强使教师的培训和业务素质的提高，改进教学方法以学生为本。结4、安装水、电、灯、下水等设施。《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题小组
201*、12、
新课程实施中农村初中化学实验研究第二阶段计划
头台中心学校：严发军201*年4月8日
新课程实施中农村初中化学实验研究第二阶段计划
乌苏教育要发展，首先是教师教育教学素质要提高。本着这一指导思想，教育局主管教育教学的有关领导调研我市几年来教育教研工作后，和教研室分析问题，总结成绩，挖掘教研工作的薄弱环节，并结合全市广大教育工作者的要求，制定出：乌苏教研要从研做起开展课题研究。
严师出高徒，从研出师才。这里说的研主要是指化学专业课题的开展，纵观乌苏教育教学实验教学是各个中学的薄弱环节，特别是农村化学实验教学，由于受到人力、财力条件和环境的限制，很多学校在实验教学中都有实验率开不够，实验效率低下，实验创新意识不强等等，为了解决这些问题，探索农村实验教学的规范化、生活化、绿色化、微型效果化和实验的拓展创新则为教研的当务之急.
开展《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题研究，对乌苏市的化学教师教学教研能力的提高有以下几个方面的优势：
以前在农村中学化学实验教学中，有部分学校教育行为是教师讲演示实验，学生阅分组实验，教师让学生背实验现象和结论，实验习题就当课后作业。久而久之，学生实验操作能力低下，没有动手动脑意思，没有了天真活泼、开朗乐观向上的个性，压抑成没有积极的人生态度，变得消极、沉重，失去梦想和激情。实施课改后，课程理念得到转变和提升：从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到学生回归自然、社会实际；从封闭保守的教学到开发交往的教学。新课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能，把握命运所需要的思维、判断、想象和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育。其中的实验考试或考查皆立足于基础知识、基本技能，特别是化学实验操作深入的挖掘是对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的培养有深远的意义，也是新课程理念中知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的要求，非常符合新课程理念。
1、课题研究范围的限定：
随新课程倡导的“以学生发展为本”的课程和教学理念，主要
注重研究实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。通过开展课题研究指导农村中学的实验教学。理论假设：
（1）假设农村化学实验教学能正常开展，教师演示、学生分组实验是否能达到效果？是否能提高学生的操作技能？教师是否是学生能动性的启迪者？
（2）农村化学实验教学的生活性、绿色化、微型效果化在教师的引领下能够形成和开展和普及。
（3）实验教师如何调动自身、学生、家长能够获得广泛的学习和实验资源。研究的具体内容：农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。研究方法：
问卷调查法、数据统计法、化学实验课研讨法、个案研究法、分组实验测定法。2、研究的内容和步骤是：
研究方案的实施：用半年进行（08.0408.09）（1）农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性。（2）农村初中化学实验教学怎样融入绿色性（3）农村初中化学实验教学怎样融入应用性研究方法：
组织课题组成员到农村实验中学听课调研有关农村实验教学生活化、绿色化、微型效果化的应用，指导交流，用对比统计法对农村非实验中学听课调研。
严发军
201*年04月08日
新课程实施中农村初中化学实验研究第二阶段实施方案
头台中心学校：严发军
201*年4月8日
新课程实施农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性
实施方案
一、课题研究背景1、教育发展
以前在农村中学化学实验教学中，有部分学校教育行为是教师讲演示实验，学生阅分组实验，教师让学生背实验现象和结论，实验习题就当课后作业。久而久之，学生实验操作能力低下，没有动手动脑意思，没有了天真活泼、开朗乐观向上的个性，压抑成没有积极的人生态度，变得消极、沉重，失去梦想和激情。实施课改后，课程理念得到转变和提升：从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到学生回归自然、社会实际；从封闭保守的教学到开发交往的教学。
新课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能，把握命运所需要的思维、判断、想象和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育。其中的实验考试或考查皆立足于基础知识、基本技能，特别是化学实验操作深入的挖掘是对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的培养有深远的意义，也是新课程理念中知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的要求，非常符合新课程理念。2、研究现状
目前，经济、文化等较发达的国家，为促使化学教育的现代化，都把改革和强化实验教学看作是培养学生创造能力和实践能力，提高
教学质量的重要环节。美国的情景化学和英国著名的纳菲尔德化学、德国凯姆帕所著的中学化学等，都把培养学生各种能力放在十分重要的地位.
在我区研究农村教学的课题不是很多，而研究农村化学实验的课题就更少，这更是化学教育工作者教学要研究的。我们的教育教学现实还存在诸多方面的差距，就中学化学教学而言存在着：中部和沿海地区实验教学硬件设备的完善及师资力量的雄厚和西部硬件不足和师资匮乏的差别；西部大中城市实验教学硬件设备、师资力量不是很紧缺和农村乡场镇中小学实验硬件不足和师资紧缺的差别；还有城市学校、家长、社会人文教育环境等各个方面的积极向上的学习认识和农村乡场镇的学校、家长、社会人文教育的理念认识不到位的差别，都要求我们教育工作者把教研工作的重点要着眼于广大的农村教育研究，更重要的是化学学科的教育研究要放在农村更薄弱的化学实验教学研究上、普及上和创新上。
去年郭怀平老师到农村听课调研有些学校演示实验都没有做，了解到原因是从九二年“双基”验收后就没有怎么再配置实验仪器，和新课程不是很配套。另实验员换动频繁工作量大，实验准备跟不上。还有今年五月中考理化生实验操作考察在分组学生实验安排上有个别农村中学显微镜等仪器都配置不到11组，只有几组，可想农村平时实验教学的薄弱，还有近三年来农村化学教师换动、调动现象明显。去年我到石桥乡中学听一个刚上一个月课的新教师一节实验教学课，教师自己演示和讲解都问题多多。了解归纳主要原因：（1）有实验仪器的配置不够或补充不到位？（2）有实验药品的缺或补充不到位？（3）有学校出资要购进的？这一系列的数据更要求我们化学教育工作者对农村化学实验教学去研究、去指导。3、价值分析
初中化学实验属于初中化学基础性和生活性课程内容之一，它着眼于对学生基础性的培养，更注重生活性及发展性培养。特别是对农村实验教学的条件、设备仪器、师资配制、课程开设、实验过程中师生能动性的研究，以及开展农村实验教学的规范化、系统化、普及化都有重要现实意义，此课题的研究，对乌苏农村乡镇中学化学实验教学将产生一定推动作用。为了尽快使近三年来新聘任的化学教师和非化学专业教师提高教学专业水平；为了尽快使农村中学化学教师化学实验教学水平提高，在实验教学中融入新课程理念；为了尽快使农村中学化学教师化学实验教学真正达到以人为本去培养学生的创新能力和实践精神，为形成终身学习型的社会自然人奠定基础。所以开展农村中学化学教学研究迫在眉睫，开展农村中学化学实验教学研究更是我们教育工作者义不容辞的责任。本课题研究也是对新一轮课程改革有着至关重要的意义，对我们乌苏农村中学化学实验教学水平提高有着指导意义。这也是我们课题组选《新课程实施农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性实验研究》课题研究的主导思想。课题小组认为研究的主题是新课程实施中，教师应该突出化学实验教学在化学教学中的地位，充分发挥实验的作用，提高学生的综合素质，推广实验教学的生活性、绿色化、微型效果化。二、课题研究内容1、课题研究范围的限定：
随新课程倡导的“以学生发展为本”的课程和教学理念，主要
注重研究实验教学的生活性、绿色化、基础性和实验教学的拓展性。通过开展课题研究指导农村中学的实验教学。理论假设：
（1）假设农村化学实验教学能正常开展，教师演示、学生分组实验是否能达到效果？是否能提高学生的操作技能？教师是否是学生能动性的启迪者？
（2）农村化学实验教学的生活性、绿色化、微型效果化在教师的引领下能够形成和开展和普及。研究的具体内容：
农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。三、研究达到目标：1、在调查研究的基础上，了解实验中学教师和学生对化学实验在学习化学中的理念认识程度和认识误区，制定指导和辅导措施。2、调动农村教师和学生对化学实验的生活性、绿色化、微型效果化的认识程度，并归纳出相应的规律。
3、实验学校教师共同探究化学实验教学，并使农村实验操作、实验教学规范化、系统化、普及化。四、研究对象、方法研究对象：
乌苏市三所乡镇为实验中学即头台中心校、车排子中心校、石桥中心校，实验学生约为150300人，实验教师为36人，研究方法：
问卷调查法、数据统计法、化学实验课研讨法、个案研究法、分组实验测定法。五、研究内容
农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。六、保证及保障
（一）广大的农村学生实验动手能力的提高有很高的渴望实验教学探究主导是学生，动手能力和思维能力的提高是新课程教育的主导思想，学生的积极性是我们课题开展的坚实基础，教师的引领是课题研究深入的保障。
（二）教师、学校、家庭齐抓共进
教师、学生在实验研究中都发挥主观能动性，学校、家庭要积极配合，从思想观念上及时间等方面能大力支持。七、研究步骤
（一）研究的内容和步骤是：
研究方案的实施：用半年进行（08.0408.09）（1）农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性。（2）农村初中化学实验教学怎样融入绿色性（3）农村初中化学实验教学怎样融入应用性研究方法：
组织课题组成员到农村实验中学听课调研有关农村实验教学生活化、绿色化、微型效果化的应用，指导交流。
严发军
201*年04月08日
新课程实施中农村初中化学实验研究第二阶段总结
头台中心学校：严发军201*年9月
新课程实施中农村初中化学实验研究第二阶段总结
乌苏教育要发展，首先是教师教育教学素质要提高。严师出高徒，从研出师才。这里说的研主要是指化学专业课题的开展，纵观乌苏教育教学实验教学是各个中学的薄弱环节，特别是农村化学实验教学，由于受到人力、财力条件和环境的限制，很多学校在实验教学中都有实验率开不够，实验效率低下，实验创新意识不强等等，为了解决这些问题，探索农村实验教学的规范化、生活化、绿色化、微型效果化和实验的拓展创新则为教研的当务之急.
开展《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题研究，对乌苏市的化学教师教学教研能力的提高有以下几个方面的优势：
以前在农村中学化学实验教学中，有部分学校教育行为是教师讲演示实验，学生阅分组实验，教师让学生背实验现象和结论，实验习题就当课后作业。久而久之，学生实验操作能力低下，没有动手动脑意思，没有了天真活泼、开朗乐观向上的个性，压抑成没有积极的人生态度，变得消极、沉重，失去梦想和激情。实施课改后，课程理念得到转变和提升：从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到学生回归自然、社会实际；从封闭保守的教学到开发交往的教学。
新课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能，把握命运所需要的思维、判断、想象和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育。其中的实验考试或考查皆立足于基础知识、基本技能，特别是化学实验操作深入的挖掘是对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的培养有深远的意义，也是新课程理念中知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的要求，非常符合新课程理念。
1、课题研究范围的限定：
随新课程倡导的“以学生发展为本”的课程和教学理念，主要注重研究实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。通过开展课题研究指导农村中学的实验教学。理论假设：
（1）假设农村化学实验教学能正常开展，教师演示、学生分组实验是否能达到效果？是否能提高学生的操作技能？教师是否是学生能动性的启迪者？
（2）农村化学实验教学的生活性、绿色化、微型效果化在教师的引领下能够形成和开展和普及。
（3）实验教师如何调动自身、学生、家长能够获得广泛的学习和实验资源。
2、研究的内容和步骤是：
农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。（1）农村初中化学课堂实验教学怎样融入生活性。（2）农村初中化学实验教学怎样融入绿色性（3）农村初中化学实验教学怎样融入应用性研究方法：
问卷调查法、数据统计法、化学实验课研讨法、个案研究法、分组实验测定法。
组织课题组成员到农村实验中学听课调研有关农村实验教学生活化、绿色化、微型效果化的应用，用于具体的课堂中，相互交流，用对比统计法对农村非实验中学听课调研。
严发军
201*年09月08日
新课程实施中农村初中化学实验研究第三阶段计划
头台中心学校：严发军201*年9月
新课程实施中农村初中化学实验研究第三阶段计划
乌苏教育要发展，首先是教师教育教学素质要提高。本着这一指导思想，教育局主管教育教学的有关领导调研我市几年来教育教研工作后，和教研室分析问题，总结成绩，挖掘教研工作的薄弱环节，并结合全市广大教育工作者的要求，制定出：乌苏教研要从研做起开展课题研究。
严师出高徒，从研出师才。这里说的研主要是指化学专业课题的开展，纵观乌苏教育教学实验教学是各个中学的薄弱环节，特别是农村化学实验教学，由于受到人力、财力条件和环境的限制，很多学校在实验教学中都有实验率开不够，实验效率低下，实验创新意识不强等等，为了解决这些问题，探索农村实验教学的规范化、生活化、绿色化、微型效果化和实验的拓展创新则为教研的当务之急.
开展《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题研究，对乌苏市的化学教师教学教研能力的提高有以下几个方面的优势：
以前在农村中学化学实验教学中，有部分学校教育行为是教师讲演示实验，学生阅分组实验，教师让学生背实验现象和结论，实验习题就当课后作业。久而久之，学生实验操作能力低下，没有动手动脑意思，没有了天真活泼、开朗乐观向上的个性，压抑成没有积极的人生态度，变得消极、沉重，失去梦想和激情。实施课改后，课程理念得到转变和提升：从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到学生回归自然、社会实际；从封闭保守的教学到开发交往的教学。
新课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能，把握命运所需要的思维、判断、想象和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育。其中的实验考试或考查皆立足于基础知识、基本技能，特别是化学实验操作深入的挖掘是对学生分析问题、解决问题、创新实践等能力的培养有深远的意义，也是新课程理念中知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的要求，非常符合新课程理念。
1、课题研究范围的限定：
随新课程倡导的“以学生发展为本”的课程和教学理念，主要
注重研究实验教学怎样融入生活性、绿色性、应用性。通过开展课题研究指导农村中学的实验教学。
（1）假设农村化学实验教学能正常开展，教师演示、学生分组实验是否能达到效果？是否能提高学生的操作技能？教师是否是学生能动性的启迪者？
（2）农村化学实验教学的生活性、绿色化、微型效果化在教师的引领下能够形成和开展和普及。（3）实验教师如何调动自身、学生、家长能够获得广泛的学习和实验资源。研究的具体内容：
（1）把调研的的资料进行整理、分析、综合、反思。（2）把整理出来的有特色的实验教师案例及教学形式在实验学校交流、推广、再完善。研究方法：
1、对比各个实验学校和非实验学校把一年来统计的资料归纳，把学生实验改进作品整理。
2、对课题的研究的重要内容再实施过程中发现的长处和不足进行小结，交流研讨。
严发军201*年09月
初中化学实验研究课题总结
乌苏市头台中心学校严发军
二零零八年十二月
新课程实施中农村初中化学实验研究课题总结
新疆乌苏市头台中心学校严发军
化学实验是化学的优势乃至生命，农村中学化学实验又是农村教学的最薄弱环节之一。《新课程实施中农村中学化学实验改革》子课题研究小组在郭老师的领导和指导、协调、以及本组成员的共同努力下，按照原定课题研究实施方案，坚持实验领先，开展一系列研究活动，各项研究目标达到了一定目的。我们小组成员团结一致，认真完成每一项工作，经过一年的研究，使得活动进展顺利，现将本阶阶段工作总结如下：一、课题目标
创建农村化学教育教研个性和共性的统一。各学校化学教研形式多是不统一、零碎的，且很多农村中学只有一两位化学教师，实验教学教研竟成教师个性化活动。把课题实验学校的相关参与教师统一在大的课题研究之中，各个参与课题的教师在统一的大课题引领下去完成自己独立的子课题，最终又统一于大课题范围之内，达成教育教研个性和共性统一，形成资源共享。
构建农村化学校本研修和科学研究的平台。我校新课程下校本研究主要是立足于本校的研修，虽然也是从教学实际出发，研究化学实验教学中发现的实际问题，去总结、反思，但是研究的方式和内容还是有很大的局限性。而过老师引领下的课题研究是站在更高层面上，从课题实验学校产生共同的实际问题出发，上升到用科学法从实际去调研、统计、归纳、整理各学校共性问题，分析原因、探究方法、反思总结、形成改进框架并交流推广。所以课题研究是校本研修和科学研究的融合平台。
新课程要求我们农村化学实验教学尽可能利用身边的广泛的乡土课程资源，培养学生知识与实际的结合能力。以前各学校化学教研的问题多是阶段化、周期化的实验教学问题，且内容杂乱不一，即：本周教学出现某问题，教研就解决这个问题，教研随后再解决那个问题，随即性强，目标性弱；被动性多，预见性和生成性少；而开展课题研究则目标性强，有预见性和生成性，能有组织、按步骤、分阶段、抓过程、讲方法、定目标的去研究实验教学中规律，能使研究内容具体化、应用化、持续化，更能持久的提高课题实验教师实验教学素质。通过课题实验研究，基本实现以下目标：
1、调研农村教师和学生对化学实验的生活性、绿色化、微型效果化的认识程度，探究出具有本地农村化学实验教学特点的教学方法，并能在课题实验学校实践。
2、实验学校教师共同探究化学实验教学中乡土资源的开发和利用，并使农村实验操作、实验教学规范化、系统化、普及化。
3、通过实验研究实验，广大教师成功实现和新课程理念的对接，能与新课程一起茁壮成长。
新课程对农村化学教师的能动性要求；新课程实施中农村化学实验教学的师生关系；城乡实验教学的差别以及相应缩小措施；文化性、物质性的乡土资源的开发利用。
认真整理、积极撰写课题实验教学论文。课题组全体成员注重理论与实际的紧密联系，从理论学习，到相互交流达成共识，再到课堂教学实践都有了很大的收获。本人撰写的《加强化学实验教学，培养学生的创新能力》课题论文。另外本人能积极撰写教学心得和教学总结通过这些措施大大提高了本人的理论修养。
构建新课程下农村中学化学实验教学师生互动平台。通过理论调研，课题组在农村中学化学实验教学中进行引导、研讨、交流，使教师和实验员能发挥自身能动性，通过改装、组装、自制实验仪器，使化学实验的分组实验开出率、演示实验开出率比往年有大的提高。我校课题组成员基本能按课题方案指导思想开展实验教学研究，在实际的课堂实验教学及课外实验探究教学中探求最佳的实验方法。实验教师把一个演示实验很自觉的过渡到由教师演示也有学生动手操作的课堂分组实验。一个实验的改进，不但能够培养教师的实验教学的能动性，更能激发学生实验探究的实验欲望，构建新课程下农村中学化学实验教学师生互动平台。
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的宗旨，要把学生培养成有创新意识的人，那么首先我们教师要有主动创新意识，所以在新课程实施中，农村中学化学教师的能动性是优化化学实验教学的发动机。
师生互动关系的改变是提升实验教学效果的升降机。在这一过程中学生可以经历化学实验操作活动,有教师或学生提出要解决的问题，有教师引导学生分析决定探究的方向及策略及学生的实验探究设计，有师生共同观察实验现象，分析实验现象并整理资料得出结论，实验教学中师生在一个平台上有效的互动更能调动学生动手操作实验研究实验分析问题掌握知识的积极性。所以师生互动关系的改变是提升实验教学效果的升降机。
在城乡实验教学差别中寻找农村化学实验教学的优势我们农村中学虽然有的是生化合用实验室，只要实验员时间上安排合理，可以互不影响。虽然一般只开13组分组实验，但是我们农村班级的学生人数少，一般多在2840人，实验中分别指导短、平、快，师生互动更灵活，教师指导更便利，探究实验设计方案或总结性实验报告审阅更具体。所以农村化学教师只要充分利用自身优势，提高实验教学水平，一样能提高学生实验操作能力和实验创新能力。
文化性、物质性的乡土资源利用是实验教学的润滑剂。农村中学化学实验教学要和乡土课程资源合理利用紧密结合，乡土化学课程资源的开发利用，一要有丰富的乡土课程资源存在,不管是显性的还是隐性的乡土化学课程资源。二要农村中学化学教师和实验员在新课程下要有乡土化学课程资源开发利用的意识和能力。其实在城市或经济发达地区有其课程资源的广泛性和先进性----时代化学课程资源；经济落后地区或偏远农村有其课程资源的实用性和特殊性----乡土化学课程资源。新课程要求教师要创造性地使用教材，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，从农村人文教育资源、生活教育资源、土地教育资源及农作物教育资源合理开发利用与我们农村化学实验教学，能够融入师生的感情认识，滋润学生实验探究情感。所以文化性、物质性的乡土资源利用是实验教学的润滑剂。
教师根据新课程教学要求、教学内容以及学生的知识和能力水平的实际情况，端正教师自身实验教学态度，教师在新课程理念下要清醒认识到化学实验教学不仅仅是完成化学实验教学可使任务，更主要的是通过实验设计、实验探究培养学生的动手能力、分析问题能力和创新能力。
教师要发挥能动性创设实验教学探究活动的良好情境。在化学实验教学探究过程中，老师除了主动在活动场所、教学仪器和设备、图书资料、教学时间等方面给学生创造良好的条件外，还需要通过师生的共同努力，相互合作，创造性完成校内外、课堂内外实验动手操作及各方面的实验探究活动，并形成一种会学习、能动手、精设计、善分析、勇创新的化学实验教学氛围。
农村化学教师在乡土化学课程资源运用的困惑多是：生活原料代替化学仪器、药品在实验中的标准性和正确性上拿不准；材料选取太耗费精力；培养化学实验生活化要费很多时间，势必对当年毕业和升高中化学成绩带来负面影响等。我们课题组在下一阶段研究中处理和解决好老师学生家庭在这方面的困惑。我们西北农村中小学多是一贯制，411月天气暖和，实验可设率高，113月多是寒冷天气，实验开设率低。
总之课题研究过程中取得了一些成效，在研究过程中暴露出一些问题，给我们带来一些困惑，我们将会认真地听过老师的意见，及时地调整研究的方向和研究举措，力争把课题研究中的新收获，新理念切实有效地落实到农村初中化学实验教学中。今后的工作还非常多仍需各级领导和郭老师的大力支持，才能将课题研究工作顺利的开展下去。
《新课程实施中农村初中化学实验研究》
课题第三阶段研究结题
新疆乌苏市头台中心学校严发军
《新课程实施中农村初中化学实验研究》课题第三阶段总结:一、《新课程实施中农村初中化学实验研究》第三阶段具体课题研究所开展的活动时间和工作：
（1）、09年03月初，在乌苏市五中进行一次课题第三阶段具体课题研究培训，本人论文初稿上交,０９年3月下旬组织课题组实验教师在教育局小会议室对前期一年来课题研究工作开展情况进行中期结题总结交流,并对课题研究小结。
（2）、09年0４月上旬，同时对课题论文撰写并投稿。（3）、09年05月下旬，本人的课题论文被省外国家级教学杂志录用,课题实验教师在交流会上交流研究课题的心得以及撰写论文的体会.同时实验学校准备课题第三阶段研究总结和以论文形式进行子课题初步结题报告。
（4）、09年06月下旬，上缴子课题研究报告和相关论文，写出课题第三阶段研究阶段报告并上缴课题小组。
二、《新课程实施中农村初中化学实验研究》第三阶段课题研究各实验学校子课题主题总结：化学实验是化学的优势乃至生命，农村中学化学实验又是农村教学的最薄弱环节之一。《新课程实施中农村中学化学实验改革》子课题研究小组在郭老师的领导和指导、协调、以及本组成员的共同努力下，按照原定课题研究实施方案，坚持实验领先，开展一系列研究活动，各项研究目标达到了一定目的。我们小组成员团结一致，认真完成每一项工作，经过一年的研究，使得活动进展顺利，现将本阶阶段工作总结如下：
课题目标：
创建农村化学教育教研个性和共性的统一。各学校化学教研形式多是不统一、零碎的，且很多农村中学只有一两位化学教师，实验教学教研竟成教师个性化活动。把课题实验学校的相关参与教师统一在大的课题研究之中，各个参与课题的教师在统一的大课题引领下去完成自己独立的子课题，最终又统一于大课题范围之内，达成教育教研个性和共性统一，形成资源共享。
构建农村化学校本研修和科学研究的平台。我校新课程下校本研究主要是立足于本校的研修，虽然也是从教学实际出发，研究化学实验教学中发现的实际问题，去总结、反思，但是研究的方式和内容还是有很大的局限性。而过老师引领下的课题研究是站在更高层面上，从课题实验学校产生共同的实际问题出发，上升到用科学法从实际去调研、统计、归纳、整理各学校共性问题，分析原因、探究方法、反思总结、形成改进框架并交流推广。所以课题研究是校本研修和科学研究的融合平台。
新课程要求我们农村化学实验教学尽可能利用身边的广泛的乡土课程资源，培养学生知识与实际的结合能力。以前各学校化学教研的问题多是阶段化、周期化的实验教学问题，且内容杂乱不一，即：本周教学出现某问题，教研就解决这个问题，教研随后再解决那个问题，随即性强，目标性弱；被动性多，预见性和生成性少；而开展课题研究则目标性强，有预见性和生成性，能有组织、按步骤、分阶段、抓过程、讲方法、定目标的去研究实验教学中规律，能使研究内容具体化、应用化、持续化，更能持久的提高课题实验教师实验教学素质。通过课题实验研究，基本实现以下目标：
1、调研农村教师和学生对化学实验的生活性、绿色化、微型效果化的认识程度，探究出具有本地农村化学实验教学特点的教学方法，并能在课题实验学校实践。
2、实验学校教师共同探究化学实验教学中乡土资源的开发和利用，并使农村实验操作、实验教学规范化、系统化、普及化。
3、通过实验研究实验，广大教师成功实现和新课程理念的对接，能与新课程一起茁壮成长。
新课程对农村化学教师的能动性要求；新课程实施中农村化学实验教学的师生关系；城乡实验教学的差别以及相应缩小措施；文化性、物质性的乡土资源的开发利用。
认真整理、积极撰写课题实验教学论文。课题组全体成员注重理论与实际的紧密联系，从理论学习，到相互交流达成共识，再到课堂教学实践都有了很大的收获。本人撰写的《加强化学实验教学，培养学生的创新能力》课题论文。另外本人能积极撰写教学心得和教学总结通过这些措施大大提高了本人的理论修养。
构建新课程下农村中学化学实验教学师生互动平台。通过理论调研，课题组在农村中学化学实验教学中进行引导、研讨、交流，使教师和实验员能发挥自身能动性，通过改装、组装、自制实验仪器，使化学实验的分组实验开出率、演示实验开出率比往年有大的提高。我校课题组成员基本能按课题方案指导思想开展实验教学研究，在实际的课堂实验教学及课外实验探究教学中探求最佳的实验方法。实验教师把一个演示实验很自觉的过渡到由教师演示也有学生动手操作的课堂分组实验。一个实验的改进，不但能够培养教师的实验教学的能动性，更能激发学生实验探究的实验欲望，构建新课程下农村中学化学实验教学师生互动平台。
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的宗旨，要把学生培养成有创新意识的人，那么首先我们教师要有主动创新意识，所以在新课程实施中，农村中学化学教师的能动性是优化化学实验教学的发动机。
师生互动关系的改变是提升实验教学效果的升降机。在这一过程中学生可以经历化学实验操作活动,有教师或学生提出要解决的问题，有教师引导学生分析决定探究的方向及策略及学生的实验探究设计，有师生共同观察实验现象，分析实验现象并整理资料得出结论，实验教学中师生在一个平台上有效的互动更能调动学生动手操作实验研究实验分析问题掌握知识的积极性。所以师生互动关系的改变是提升实验教学效果的升降机。
在城乡实验教学差别中寻找农村化学实验教学的优势我们农村中学虽然有的是生化合用实验室，只要实验员时间上安排合理，可以互不影响。虽然一般只开13组分组实验，但是我们农村班级的学生人数少，一般多在2436人，实验中分别指导短、平、快，师生互动更灵活，教师指导更便利，探究实验设计方案或总结性实验报告审阅更具体。所以农村化学教师只要充分利用自身优势，提高实验教学水平，一样能提高学生实验操作能力和实验创新能力。
文化性、物质性的乡土资源利用是实验教学的润滑剂。农村中学化学实验教学要和乡土课程资源合理利用紧密结合，乡土化学课程资源的开发利用，一要有丰富的乡土课程资源存在,不管是显性的还是隐性的乡土化学课程资源。二要农村中学化学教师和实验员在新课程下要有乡土化学课程资源开发利用的意识和能力。其实在城市或经济发达地区有其课程资源的广泛性和先进性----时代化学课程资源；经济落后地区或偏远农村有其课程资源的实用性和特殊性----乡土化学课程资源。新课程要求教师要创造性地使用教材，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，从农村人文教育资源、生活教育资源、土地教育资源及农作物教育资源合理开发利用与我们农村化学实验教学，能够融入师生的感情认识，滋润学生实验探究情感。所以文化性、物质性的乡土资源利用是实验教学的润滑剂。
教师根据新课程教学要求、教学内容以及学生的知识和能力水平的实际情况，端正教师自身实验教学态度，教师在新课程理念下要清醒认识到化学实验教学不仅仅是完成化学实验教学可使任务，更主要的是通过实验设计、实验探究培养学生的动手能力、分析问题能力和创新能力。教师要发挥能动性创设实验教学探究活动的良好情境。在化学实验教学探究过程中，老师除了主动在活动场所、教学仪器和设备、图书资料、教学时间等方面给学生创造良好的条件外，还需要通过师生的共同努力，相互合作，创造性完成校内外、课堂内外实验动手操作及各方面的实验探究活动，并形成一种会学习、能动手、精设计、善分析、勇创新的化学实验教学氛围。
农村化学教师在乡土化学课程资源运用的困惑多是：生活原料代替化学仪器、药品在实验中的标准性和正确性上拿不准；材料选取太耗费精力；培养化学实验生活化要费很多时间，势必对当年毕业和升高中化学成绩带来负面影响等。我们课题组在下一阶段研究中处理和解决好老师学生家庭在这方面的困惑。
我们西北农村中小学多是一贯制，411月天气暖和，实验可设率高，113月多是寒冷天气，实验开设率低。
总之课题研究过程中取得了一些成效，在研究过程中暴露出一些问题，给我们带来一些困惑，我们将会认真地听过老师的意见，及时地调整研究的方向和研究举措，力争把课题研究中的新收获，新理念切实有效地落实到农村初中化学实验教学中。今后的工作还非常多仍需各级领导和郭老师的大力支持，才能将课题研究工作顺利的开展下去。
三，《新课程实施中农村初中化学实验研究》第三阶段课题研究过程中体会与反思：
（1）成就：本学期能有效的组织课题组成员到课题实验中学听课调研，一轮课题培训，一次中期总结，一个月的下乡调研，一天调研交流课，一场课题论文现场会．通过前期课题研究工作展示与交流，本人被评为化学课题研究积极分子，并颁发荣誉证书．共撰写２篇课题论文，按计划要求都能用心研究实践实验教学专项研究．附论文：
加强化学实验教学，培养学生的创新能力
新疆乌苏市化学课题组：1郭怀平2严发军（1乌苏市教研室，2乌苏市头台中心学校）
摘要化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力不可忽视的教学
环节。文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用，提出切实采取措施加强实验教学，培养学生的兴趣和创新精神，提高化学教学质量的方法。
1、领会大纲精神，充分认识实验教学
新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的64个演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），共安排了26个“活动与探究”，其中有16个是以实验为主要活动内容，可以说实验是探究活动中重要的环节。“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”
在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
2、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。我在教学中主要抓以下三点：
（1）强化演示实验教学
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。(2)开发家庭小实验新教材配合教学内容，设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲“走进化学世界”时，我先避开书本，通过放录像，让学生了解化学世界的奇妙无穷，并做了几个趣味实验。如：“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等，将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫，使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。在教学中适当补充一些与日常生活相联系的实验，如讲到二氧化碳与石灰水反应的一系列变化后，我用幻灯、电视图片等展示桂林芦笛岩、肇庆七星岩、云浮龙宫、阳春龙洞等巧夺天工、千奇百怪、令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱，通过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O；又如讲了石墨可作润滑剂的性质时，可用铅笔芯的粉末加入锁孔，去打开因长期未用而难以打开的铁锁；在讲到木炭的吸附作用后，可动员同学们回到家中自制一个简易的冰箱的‘“除臭宝”；讲了无水硫酸铜吸少量水由白色变成蓝色的晶体后，可补充实验：怎样检验无水酒精或煤油中是否含有水分？用来识别伪劣产品；引导同学们把学到的化学知识应用到日常生活中去。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
(3)开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”就急着想了解“这是什么变化？”。
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
3、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新
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