“中学语文综合实践活动探究”结题报告实践新课程
“中学语文综合实践活动探究”结题报告实践新课程
初中“中学语文综合实践活动探究”课题开题后，经过几年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、开题背景
语文课程标准将语文学习内容分为“综合性学习”、“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的五大板块。
“综合性”学习作为一个独具特色的新领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。过去，我校语文教师对如何上好综合性学习课，指导学生搞好综合性学习和实践活动，从而全面提高学生的语文素养，虽然也做出一些尝试，但由于没有实践的深入研究和系统的理论指导，往往带有很大的盲目性，效果不佳。据调查，许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做，还没有深刻理解综合性学习的真正含义，不能联系本校本地的实际开展形式多样，生动活泼的学习实践活动。也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭经验，对综合性学习态度冷淡，急功近利，应付考试，没有把教育的终极目标放在人的全面发展这个基本点上。基于此种情况，我校语文教师有组织、有计划地开展了“语文综合实践活动探究”的课题研究。二、课题研究的目的
语文综合性学习中，学生通过交流、协作、发表演讲等活动，使学生的学习得到深化、扩展、创造了与他人的协作化和知识的共享，实现了学生的生成性学习。学生学到的，既有学生自己通过亲身体验所获得的知识，也有通过其他学习者展示的他们亲身体验所获得的知识，这些都将极大地扩大学生的知识面，促进学生综合能力的提高。我们期望通过本课题的研究，促使学生在实践中学到许多书本上学不到的知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的语文素养。
另一个目的就是提高教师对语文课程改革的认识，推动教师切实有效地进行语文综合性学习的教学，提高语文教师综合素质。力图在实践中探索研究，总结经验，创立语文综合性学习的系统理论。三、课题研究的理论依据
1、《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡”。
2、《语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”。3、现代教育特别重视人的发展，重视人的素质的全面提高，传统课堂教学已不太适应学生发展的需要。从教育学方面来看，学校教育的任务和目的在于由知识向能力迁移，学以致用。语文综合性学习与实践能有力地促进学生把学过的语文知识消化、吸收并转化为能力。
四、课题研究的主要内容和方法
本课题研究重点探讨老师和学生（七九年级）如何在课内外开展语文综合性学习活动。具体包括：
（一）拓展语文学习的内容
1．活用文本资源，拓宽语文学习空间。
《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告，等等。文本是学生语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学好语文的重要途径
2．加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。
《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过自主、合作、探究的学习方式，全面提高语文素养。3．加强语文学科与社会生活的结合。
利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源。生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大，”一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等都可以成为语文课题的资源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化为一体；这里有生龙寨、文昌阁等人文景观；这里有雄奇的金丝峡、有名扬全省的上仓坊、玉皇山森林公园等自然风光；有端午、重阳、民间戏曲等文化……这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。（二）探索新型的学习方式课题研究的方法途径
1、实验法：每个年级选五个班作为实验基地，通过对实验过程的控制与调节，经过对实验结果的分析，得出初步结论。
2、文献法：广泛搜集整理有关的信息资料，为本课题的研究提供素材。
3、对比分析法：从培养学生的语文学习能力的角度，对照课程改革的要求，通过对实验班和普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。
4、经验总结法：发现提炼概括实验过程中的做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。五、课题研究的过程（一）准备阶段1、组织全校语文教师参加新课程理念的通识培训，举办关于综合性学习实践活动的专题讲座。
2、充分利用网络资源学习别人的先进经验。3、对课题组成员进行教科研方法培训。4、建立课题指导教师队伍。组长单慧勇阮青云综合实践作文指导
王艳芳段善银王芳赵莉徐秀丽金传宝叶青韦全来朋金凤李富民南长进
刘洪阮青云陈金叶（二）课题起动阶段
组织课题组成员进一步学习理论知识，研讨课题实施的策略。明确分工，并撰写开题报告。
（三）实验阶段
201*年9月我校确立五个实验班和五个对照班。同时成立课题研究小组，10月份实施教学实践。根据学生年龄段的生理心理特点和知识能力基础，在活动安排上由浅入深，循序渐进。七八年级段以教师主导的活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；九年级学生能按照教师规定的范围和要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，提倡使用现代信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；同时在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究课题，在老师的指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学的一般规律。到201*年1月底，完成第一阶段的实验，要求每个实验班完成二至三次综合性学习活动，各实验教师要注意做好活动记录和反思。201*年2月完成《语文综合性学习课例》两则，经验总结一篇，并在全校交流讨论，形成共识，调整完善下一阶段课题实施方案，撰写课题实验阶段报告。实验阶段的主要成绩：
1、对综合性学习这一新的学习方式进行了有益的探索，收集了大量反馈信息，为进一步深入研究提供了参考依据。
2、实验教师设计了一些校本综合实践活动案例，这些案例收集在校本教材《语文综合实践活动设计方案》（共三册，两本课内，一本课外）中，部分方案在优质课、公开课中受到一致好评。
3、师生参与实践活动的积极性提高了，并在活动中有许多新思考、新发现。
4、实验教师在课题研究活动中得到了锻炼，积累了经验，理论水平和实践能力都有所提升。
（三）深入探究阶段
201*年3月5月，继续实施完善后的课题方案。201*年6月，在全校举行了“语文综合性学习新模式”公开展示课，结集编印《语文综合实践活动论文集》一本，并开始进行进行了课题研究总结。
通过本阶段的深入实践与探究，实验教师一致认识到：语文综合性学习活动内容，活动过程、活动的时间与空间以及活动结果的展示都应是更加开放的。活动中老师与学生的关系也应该是更加开放的。综合性学习应遵循结合学生实际，在确立活动主题和设计过程时，应体现语文学习的阶段性和渐进性。关于综合性学习的评价，教师不能将活动结果作为评判学生的统一标准，也不宜将学生的活动结果进行比较，分出几个等次来，而应从学生参加活动的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等诸多方面进行综合评价，使每个学生都能体验到成功的喜悦。六、课题研究的成果
（一）初步总结了语文综合性学习的理论六条原则
1、开放性原则：教师在指导学生活动时，要摆脱教材的束缚，保证活动内容的丰富多样性与可选择性，活动形式不拘一格。活动结果的表现形式要灵活多样等。
2、自主性原则：活动主题的确定，活动目标的确立，活动形式的选择，都应放手让学生自主决定，教师只当“顾问”、“参谋”的作用。
3、综合性原则：语文综合性学习要求淡化学科界限，强调语文课程和其它课程的沟通，体现知识的综合性。通过活动全面提升学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体水平，体现教育功能的综合性。教师在评价学生时，不能把活动结果作为唯一标准，而应从学生参加活动的态度、情感以及活动时的能力、行为等诸方面进行评价，评价的综合性。
4、实践性原则：强调学生的亲身经历、直接体验。在设计活动时，要注意突出活动的可操作性。并给学生留足体验、探究、讨论、交流、汇报、展示的时间。
5、整合教育资源原则：把校内课程与校外课程、正规教育与非正规教育融合起来，使研究性学习、社校服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。6、面向全体学生原则：教师在综合性学习中应有意识的为每一个学生提供参与活动的机会，尤其要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，使每个学生都能分享到探索的艰辛与成功的喜悦。
(二)为开展语文综合性实践活动提供了丰富的经验这次课题研究，根据各班的具体情况，设计并实践了一些综合性学习活动案例，如“寻找散落民间的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奥运向我们走来”等案例，都能结合本校的实际情况，灵活多样地开展活动，收到良好的学习效果。许多教师反思自己的经验写成了论文，有13篇论文在县级以上刊物上发表，为我校进一步开展语文综合性学习教学提供了丰富的经验。
（三）提高语文教师理论水平和教学艺术
通过实践探索，实验教师对新课程改革有了更深刻的认识，理论水平和教学艺术水平都明显提高。我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的对教育教学理念的学习、课题研讨、活动研究，对新课程理念及综合性学习的理论和实践的理论认识得到了升华，彻底扭转了原有的重课本轻生活的旧做法，除了在课堂教学中自觉重视给学生创设活动空间，让学生自主探索，放手让学生自己动手做一做、动口说一说、动脑想一想外，还把语文学习从课内延伸到课外，带领学生走进大自然、走进社会生活中去，联系生活中的语文因子进行指导，让学生自己真正认识到生活是个大课堂，语文学习的外延和生活相等。近两年课题组教师指导学生各类语文竞赛荣获省、市、县级奖励20余人次，教师论文20余人次发表或获奖。学校编印《学生作文集萃》三册，收录学生优秀作文200余篇，较好展示我校学生作文水平。学生自办语文手抄报500余份，也充分展示我校学生语文综合素质。
（四）拓宽了学生学习语文的空间。
在本次课题研究中，语文教师结合学生生活和周边环境，利用当地的自然风光、民风民俗、校园文化等，开发综合性学习资源，极大地拓宽了学生学习语文的空间，使学生认识到“生活处处皆语文”、“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”的道理，并极大地鼓舞了学生留意生活、学习语文的兴趣。（五）全新的学习方式深入人心。
经过一年的实践，学生参加综合性学习的积极性加强了，学习语文的兴趣增加了，参与活动的热情不断提高，学习语文、运用语文的自觉意识不断增强，合作探究、资源共享、分享成功这种全新的学习方式正深入人心，越来越表现出其优越性。（六）提高了学生的语文综合素养。
经过一年的实验，我校初中实验班学生的语文素养明显优于对照班的学生，主要表现在以下几个方面：（1）学习语文的积极性明显提高。（2）即席发言能力、写作能力明显增强。（3）运用网络收集、整理信息资料的能力明显提高。为这部分学生的可持续发展奠定了基础。
七、课题研究的启发与思考
本课题研究虽然取得了一些成绩，但由于时间较短，有许多问题还没做更深的探索和研究，需在以后的教学中继续探讨，主要有如下几个方面：一是如何加强课内阅读教学与综合性学习活动的联系，达到课堂内外的融合统一？二是
如何使信息技术更加有效地应用于综合实践活动？三是如何更好地处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导之间的关系？等等。
本课题的实践与研究是成功的。从实践层面上看：它丰富了我校教师的实践经验，拓展了语文教学的思路，深入挖掘了校内外课程资源，加快了语文新课程改革的步伐，提升了师生的综合素养和实践能力，锻炼了一批语文骨干教师，使语文教学改革深入人心。从理论上看：本课题研究形成了指导我校进一步开展语文实践活动的一系列理论，虽然还不够系统化，不够完善，但无论在学生还是在教师发展方面，都具有广阔的前景，值得广大语文教师一试。
扩展阅读：教师个人教学工作计划表
华中师大海南附中201*~201*年第二学期教师教学工作计划
教师郭亚静
初一年级5班语文学科
一、教学进度：
周次单元课时教学内容目的要求1．继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2．引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。1、让学生获取观察人物、描3．让学生获取观察人物、描写人物的基写人物的基本本方法，掌握几种品读作品的方法，逐方法，掌握几介绍名人事迹，推步养成品读作品的良好习惯，为形成个种品读作品的荐优秀读物，鼓励性化阅读打下基础。方法，逐步养学生进行课外阅成品读作品的4．感受五位或平凡或伟大的人物身上所良好习惯，为散发的独特精神魅力，形成对人物风采形成个性化阅的正确认识，提升自己的精神品格。读打下基础。5．掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。读。重点难点发展学生智能的措施一童年的朋友二一面三我的老师四展示华夏文化魅一至第一12课三周单元时力五赵普诵读欣赏古诗二首周总理，你在哪里口语交际做一回小记者六从百草园到三味书屋七月迹1．了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；1、能运用自己喜欢的阅读方2．能就作品中的人物和事件，展开联想，八三颗枸杞豆式，品赏散文谈谈自己难忘的童年趣事；结合具体的文学作四至第二12课九我们家的男子汉含蓄、生动、3．能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散品加深对课文的理五周单元时十柳叶儿简练、优美的文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰解。诵读欣赏两小儿辩日语言，丰富自富自己的语汇、并加以积累；黄纱巾己的语汇、并4．学会在口语交际中善于抓住对方心理口语交际加以积累。特点，运用多种方法劝告他人。劝告
周次单元课时教学内容目的要求重点难点发展学生智能的措施1．了解一些中外有名建筑的特点，品味1．了解说明文语十一人民英雄永垂不其文化内涵，体会人类的勤劳、智慧和言的特点，体会朽十二巍巍中山陵十对美的追求。2．了解说明文语言的特课文准确生动的课外搜集一些介六至第三12课三凡尔赛宫十四短点，体会课文准确生动的语言。3．学语言。2．学习绍中外有名建筑七周单元时文两篇黄鹤楼于园诵读习记叙和说明有机结合的写作方法，理记叙和说明有机的资料阅读，交欣赏文笔精华口语交际话须形象才动人解课文写作的线索。说得生动形象。1．接触动物世界，了解一些动物，激发十五松鼠十六松树金龟子十七国宝八至第四12课九周单元时大熊猫十八黔之驴诵读欣赏古诗三首语文实践活动野生动物的一次活动名著推荐与阅读《西游记》关爱、保护野生动物的热情。2．感受1．感受课文中准课文中准确的说明，生动、形象、细致确的说明，生动、的描写，学习准确、生动的语言。3．学形象、细致的描课外搜集一些介习辨别文章的优劣，选择指定内容的文写，学习准确、绍中外珍惜动物章，能初步理解并向别人推荐。生动的语言。的资料阅读、交流。4．学习观察动物的特点，并能向别人介2．学习观察动物绍。5．积极参加保护野生动物的活动，的特点，并能向增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。发展学生智能的措施别人介绍。结合的写作方作的线索。流。4．说话时注意运用多种修辞方法，把话法，理解课文写周次单元课时教学内容十周期中21课复习时目的要求重点难点指导学生复习第一至第复习巩固第一至第四单元知识，使学生系统地掌握语文组织学生开展语四单元。组织学生参加系统地掌握语文知识。通过扎实的训练知识，提高学生文复习方法交流期中考试。提高学生的语文能力。的语文能力。活动。十九三个太阳二十录音新闻二十一“神舟”五号飞船航天员出十一至十三周征记二十二新闻两篇第五12课人民解放军百万大军横单元时渡长江中英香港政权交接仪式在港隆重举行诵读欣赏七子之歌语文实践活动网上读写与交流专题荷1．了解中国历史上的一些重大的历史事1．了解消息、通件，激发作为一个中国人的民族自豪感。讯的特点和一些2．了解消息、通讯的特点和一些基本常基本常识。2．体识。3．体会新闻语言的简洁、生动、会新闻语言的简开展朗读读报剪准确。洁、生动、准确。报活动。为班级小报写消息。4．学习网上搜索、阅读，通过网上写作3．学习网上搜和别人交流。5．熟悉新闻制作的过程。索、阅读，通过6．掌握采访技巧，培养学生与人交际的网上写作和别人能力。7．体验新闻工作者的艰辛。交流。
周次单元课时教学内容目的要求1．在第六单元诗词拔萃的学习重点难点发展学生智能的措施二十三毛泽东词中，喜欢诗词作品，在课后学习中二首沁园春雪卜能主动阅读自己喜爱的诗人、词人算子咏梅二十四的其他作品。2．能熟练地使用古1．能熟练地使用古古代诗词三首木兰汉语词典，掌握古诗词中的生字词汉语词典，掌握古诗十四至十五周第六12单元课时诗观刈麦破阵子二的读音和意义。3．能在教师的指词中的生字词的读十五现代诗二首导和同伴的合作中，探究诗词中的音和意义。2．能在回延安再别康桥二形象与表达的思想感情的关系。对诗词的学习欣赏、赏能力。十六歌词三首我4．能在对诗词的学习欣赏、品味中，品味中，提高文学鉴的中国心在希望的提高文学鉴赏能力。5．积极参加田野上黄河颂诵读赛诗会，编手抄报、壁报等活动，欣赏古诗三首在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。十六至十九周期末35指导学生复习第一复习巩固第一至第七单元知识，使系统地掌握语文知至第六单元。组织学生系统地掌握语文知识。通过扎识，提高学生的语文能力。组织学生开展语文复习方法交流活动。开展古今诗词朗诵、默写活动。开展爱国歌曲演唱比赛活动。可尝试为自己的宿舍、班级、学校写宿舍歌、班歌、校歌。复习课时学生参加期中考试。实的训练提高学生的语文能力。六、作文教学计划周次篇数题目类型大作指导要求题目类型小作指导要求与课文的结合、与其他活动的结合1．用350字左右对一半命题，以“他是能仔细观察、生动1.自命题作文位同学的外貌与个性位性格____的描绘人物鲜明的个范文引路。密切联系自己的生1至34篇(人物素描)特征进行勾勒。2．学人”为题写一篇性，提高写作及修活和思想实际。2.自由练笔写日记，记下生活中有记叙文。改作文的能力。意义的片段。能够记叙自己经历《昔日同窗情》1．通的印象深刻的人和过描写，写出人物的个1.命题作文范文引路。密切联系自己的生4至53篇自由命题事，并结合所写内性、特点等。2．书写2.自由练笔活。容，合理安排线索，工整，字迹清楚，标点组织材料。正确。《我们的校园》抓命题作文能抓住特点，描写住主要特征和说明的1.命题作文6至73篇《家乡的一座事物，在观察时注重点，确定好说明顺范文引路。指导观察。2.自由练笔桥》意观察事物特点。序，恰当使用说明方法。自由命题选学习观察动物的特择家乡的一个新《我的书橱》或《电风范文引路。认真观察，并阅读点，并能用准确、1.命题作文8至93篇建筑物，仔细观扇》写一篇简单的相关资料，了解物品的形状、生动的语言向别人2.自由练笔察之后写一篇简说明文。构造、功用等方面的特点。介绍单说明文。10期中复习自由练笔
周次篇数题目类型大作指导要求题目类型小作指导要求将《爸爸的老师》改写与课文的结合、与其他活动的结合范文引路。了解改写的一般11至13学习用简洁、生动、4篇自拟题准确的语言写消息。1.命题作文方法；根据一定的要求作改2.自由练笔叙文，要求内容具体，写练习。范文引导。表现人物的心理变化。针对“班级干部的确1.命题作文2.自由练笔定”这一话题，写出自己的看法和理由。注意用通俗浅显的语言阐述道理。范文引路。组织讨论。成用第三人称写的记展开联想和想象，14至153篇命题作文展示个性与才智，《小议“长跑”》进行自由作文创作。自由命题根16至17据《从三到万》3篇相关语言材料，学会写读书心得。选准角度，写一篇读书心得。指导学生修改作文18至192篇作文修改讲座的标点、语句、修辞、详略、首尾、标题等。1.命题作文2.自由练笔1.命题作文2.自由练笔根据《西游记》相关语言材料，选准角度，写一篇读书心得。范文引路。指导学生修改作文。范文引路。二、本期为提高教学质量采取哪些措施？（一）、备课上课
1．在认真贯彻落实新课程标准的前提下，坚持集体备课、说课活动，把学期总体目标细化落实
到单元教学中去，做到有的放矢。
2．备课还应充分结合学生生活实际、思想实际，力求设计出符合学生实际接受能力的教学步骤或模式，注重学生的主体参与，注重知识、情感和技能的结合。
3．课堂结构做到科学严谨，容量要适度，充分运用启发式、讨论式、演讲式和归纳演绎的教学方式，力求实现最佳教学效果。
4．课上注重对学生进行学习方法的指导，特别要培养学生创造性解决问题的能力和进行研究性学习的能力。
5．作文指导课立足于学生作文的实际，从学生的作文中发现问题，并研究解决问题的方案，不追求数量，力求在有限的课堂指导中使学生受到最大的收益。（二）、作业的布置与处理
1．语文作业的布置应体现学科特色，作业的设计应具有让学生充分创新的空间，尤其要设计出能锻炼学生知识迁移能力的作业，作业的完成一方面起到巩固已学知识的作用，另一方面更要富有启迪思维、获得新知的特色。作业、课外辅导、学科活动、复习考查、其他
2．作文的批改不囿于“精批细改”的传统要求，要在一篇篇各不相同的作文中发现类似的现象、普遍性的问题，并辅以“集体评改”形式，使问题解决得更加彻底。另外，指导学生对自己的作文和同学的作文进行自批自改和互批互改，全面提高学生的作文素质。
3．自读课本、课外必读书目等的阅读作业及检查也长期坚持进行，以保证课内学习的效果在课
外得到巩固、运用和提高。（三）、课外辅导与活动
1．积极组织学生参加课外阅读，培养阅读能力，积累语言素材，提高他们的审美情趣。
2．适时组织学生参加各种语文兴趣活动，如写作比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论赛等，丰富学生的生活，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
3．鼓励学有所长和学有余力的同学多参加校“红枫”文学社和校园广播站的各种活动，积极向各类各级刊物投稿。（四）、复习考查
不把复习作为独立的环节单独进行，把“学而时习之”的规律运用到语文教学中来，在平时的教学中做到及时复习、及时巩固。平时的检测也力求做到对学生语文素养的全面考查与了解，在命题上力求具有前瞻性。检测过后及时做好试卷分析工作，及时调整教学计划，保证教学目标的顺利实现。
三、校本课程开设安排
主讲教师课程类型无授课时间授课对象主要内容
四、教学研究课题
课题名称课题来源类别开发性研开、结题时间201*年2月开题备注中学语文综合实践活动探究自行命题究课题201*年7月结题内容简介：1．活用文本资源，拓宽语文学习空间。《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧，图书馆、展览馆，布告栏、报栏、各种标牌广告，等等。文本是学生语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是学好语文的重要途径2．加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过自主、合作、探究的学习方式，全面提高语文素养。3．加强语文学科与社会生活的结合。利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源。生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大，”一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等都可以成为语文课题的资源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化为一体；这里有生龙寨、文昌阁等人文景观；这里有雄奇的金丝峡、有名扬全省的上仓坊、玉皇山森林公园等自然风光；有端午、重阳、民间戏曲等文化……这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织
学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。
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