小学教师教学心得11
小学教师教学心得
随着新课程改革的推进，以培养学生创新意识和实践能力为目标的自主创新课堂教学模式，开始为一线教师所采用所喜欢。教师充分利用多媒体教学设施，为儿童的学习创设了轻松愉悦的课堂教学氛围，孩子在自主探究中经历了知识的形成与发展过程，在小组合作中学生的合作意识得一定的发展，在情感价值观的发展中，学生的个性也得以充分张扬。
但从课改许多实验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，学生对数学的喜爱较以前好多了，但两极分化现象比较明显，好的更好差的更差，从考试成绩看，学困生比例有增加的趋势。为什么会出现这种情况？如何在关注学生技能、情感、价值观发展的同时，给学困生以足够的关爱，为他们多提供一些适应其发展的生存空间？这是我们每一个教师无法回避的话题。
在教育教学工作和与学生的日常接触中，纵观学生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、多次催讨不交、抄袭，考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思考、能独立作业，又有勤学好问的好习惯。学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，希望和各位老师共同探讨。
第一、要激发学生的兴趣。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。著名数学家陈省身教授在第24界国际数学家大会期间给少年数学爱好者题词“数学好玩”。数学既然是好玩的，数学的学习过程也应该是快乐的。我们有理由还给学生快乐的数学。《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展。快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。
教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。
如教学一年级《统计》一课时，课前教师准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说：“原来今天‘森林运动会’开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”教师由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。
陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学生的学习效率。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，就必须放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程。
我们在教学“有趣的拼搭”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与各个程序的活动，学生玩得开心，学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发现在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最容易堆。从这一现象中学生又通过观察思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”，长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”，从而培养了学生探究的意识。虽然用去一定时间，但学生真正“动”了，课堂气氛“活”了，学生也在“玩”中学到了知识。在头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱这四种立体图形的特征的清晰而又深刻的表象。
第二、培养学生的自信心。我经常给学生谈起刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行”的行字歌诀，帮助学生增强自学的自信心。
学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要能过调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善儿童学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。
我在数学教学过程中是这样做的，凡是事都尊重学生，虚心听取他们的意见，把学习的主动权让给学生，诚心诚意地鼓励学生，挖掘学生的优点，真诚地告诉学生他们身上让你感到骄傲的闪光点，那怕是一点点也要执着地让他们明白你是欣赏他们的。这样学生的发言大胆了，争辩自由了。每当学生认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧力，往往是超出教师所预料的。
第三、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
２、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。
第四、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。
１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
如：在讲简易方程时，我说：同学们，我们先做一个游戏。现在，你们每个人心里想出一个数，然后加上3乘４得出的积减去５，再减去你原来相好的哪个数。好了，现在游戏开始。同学们纷纷举手。一个学生说我的最后结果是２５。我就告诉他你原来想的数是６，对吗？对。学生高兴地回答“老师您是怎么知道的快告诉我们吧？”同学们兴趣盎然，纷纷的向老师提出要求。这时我说好啊，这就是老师今天要给你们讲的简易方程。学好了这一章，你们就会象老师一样猜谜了。
2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
第五，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。
学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。
扩展阅读：棠张实验小学教学工作总结201*.11
201*201*学年度第一学期
教学工作总结
铜山县棠张实验小学
201*.12
棠张实验小学201*201*学年度第一学期
教学工作总结
201*年在中国历史上是不平凡的一年中华人民共和国成立60周年，在这大喜的年份，我校的教学工作在县、镇主管部门的指引下，全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，深化基础教育课程改革，切实减轻学生课业负担，全面推进素质教育，积极开展“减负增效”研究，树立“以人为本，和谐发展”的教育理念，取得了可喜的成绩，现将教学方面的工作总结如下：
1、倾心于教师发展，打造师资队伍。2、倾力于教学管理，提高教学水平。3、倾情于学生成长，提升教学素养。4、倾注于特色建设，构建文体兼长。
一、倾心于教师发展，打造师资队伍。1．内引挖潜力
借助于“减负增效”的东风，我校在老师中进行相关更新观念的培训，并制订了三步走的方案：一是以教组为单位，人人上一堂减负增效课，学校组织人员进行跟踪听评课；二是以学校为单位，各组择优参加校级选拔课（任肖莉、杨媛、张美、夏凤娟、陈丹、孙丽君、沙莉、王庆艳、秦庆等15位教师）；三是学校择优推荐8位教师参加镇的选拔课，其中夏凤娟、孙丽君、陈丹、沙莉、王庆艳、秦庆等6人脱颖而出，代表镇参加县的比赛，入围率高达85%。在参加县竞赛课的前夕，我们成立了“备课攻关小组”，为上课教师进行深入细致地备课、说课、磨课，据悉，几位参加县竞赛课的教师成绩斐然，较为成功。
2．外联显成效
其一：请进专家，亲近名师。一是请特级教师张敬义、县教科室王勇到我校进行专题讲座，为全体教师的教学指明了方向，引导教师向有效高效方面发展。二是学校抓住并创造一切机会让一线教师参加各级各类培训，加大教师专业化成长的培训力度。组织教师参加“市名特优教师送培到县”“全国语文名特教师课改观摩课”“新生代特优教师教学”“两岸三地同课异构”等观摩活动，使得教师聆听百师之言，博彩众长为我所用。
其二：为了提高我校老师的素质，提升我校的知名度，我们利用与无锡吴桥实验联谊的机会，派出了部分教师赴无锡参加了“回眸经典”的确良语文教研活动，此次活动，使我校老师感受了南方教育的理念，又找出了我们自身丰硕的不足。
其三：为了提升教师的教学理念，在中心校的牵头下，我们与徐师大的贾、戴、吴三位博士取得了联系，建立了“教授工作站棠张实小实践基地”。11月份，我们开展了“问答式教研沙龙”活动，学校的领导及教研组长与师大的博士进行面对面的交流，探讨了教学上、科研上及教学成长的细节问题，也为学校的主题文化建设和特色发展指点迷津。12月份又通过网络进行交流联系，积极商讨并提出改进意见，我校已找出存在的问题，确定了学校今后的发展方向，初步构建了学校的教学特色，为我校的教育教学水平的提高注入了一针强心剂。
其四：本学期我校30余位教师分别论资进入“棠张镇小学教师专业化成长班”，并参加中心校组织的成长班培训，我校杨永、张玉侠、陈琼、秦庆等同志分别是语、数、英、科学科组组长，培训班开展了减负增效的研讨活动和一系列的教学观摩活动，为我校教师成长搭建了一个平台，争取在3~5年的时间里，打造出一批在省市县范围内较有名气的中青年骨干教师，营造出讲学习、讲教学、讲科研、比贡献的风清气正、积极向上的良好氛围。
二、倾力于教学管理，提高教学质量。1．课程管理严中求实
我校创设“每日校干查课”机制，对照学校“总课表”、班级“课程表”、教师“个人小课表”进行每日校干巡查，发现问题进行“一谈两通报”，即“当面谈话指正”、“每日教师操会简报”、“周前会汇总通报”，此举有效地保障我校能够严格按照省课程设置实施方案要求，开齐学科门类并上足学科课程。同时，我校实施的“校长室请假教导处调课代课人签字调课人补上”制度有效地保障了“班班有人在，课课都实在，科科有人带”。
2．教研管理稳中求进
（1）捆绑式管理初见成效。本学期，我校对教研组实行“一学二看三考评”的捆绑式管理。“一学”即在开学初学习学校优秀教研组评选标准，“二看”即学校看各教研组教研活动开展情况和每次大考各教研组整体教学质量，“三考评”即学校综合“二看”的情况分析兑现奖金。本学期，我们评先五个优秀教研组，颁发特制“优秀教研组”奖牌，并分别给予他们200元奖金做为活动经费，另设学科考试进步奖。此举效果特别显著，可以资源共享，整体教学质量稳步提升。
（2）集体备课步入正轨。我校集体备课活动由校长室督查，教导处牵头，坚持教研组长负责制，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。14个学科教
研组每周三下午三节课后到达指定教室参加集体备课，校领导进行督查点名。
（3）教科研气氛浓烈。本学期，学校教科室在沙主任的带领下，教师的个人小课题申报积极性较高，现有十几个课题在县立项，准备市级申报。教师积极撰写教学论文，向科研型教师转化。
3．备课改革初见成效。按照市县电子平台管理要求和县“减负增效”工作意见，我们将与时俱进，改进备课管理模式，进行备课改革的探索，让集体备课走上正轨，让电子备课步入快车道，让教师资源共享，节省下来的大量时间用在钻研教材、辅导学生和自我专业成长上，从而为早日实现高效课堂打下坚实的基础。
结合我校的具体实际，首先成立“减负增效”之教师备课改革（电子备课）实践领导小组，然后研究并制定改革实施方案，探索“集体备课、电子备课、个体备课、跟贴反思”四结合的备课改革模式，在提交校委会及教研组长会通过后，又在全体教师会上进行审议，最后形成实施意见和具体方案。可喜的是，该举措已经得到了县镇领导的首肯，现对电子备课的实施使用进行以下说明：
（1）公共备课的形成集体备课与个人智慧结晶
来源一：每周三教师集体备课所备的一节课，形成的通案，这是集体智慧的结晶，由主备教师发到电子备课系统的公共教案文件夹（一学期15课时左右）。
来源二：其余课时由教研组长合理分配给本组成员，本组成员分别完成主备预案。（主备预案做到精备：符合减负增效要求，精心研读文本，合理借鉴资源，第一课时前增设“预习设计”）主备人将备课通案提前一周发到公共教案文件夹。
（2）个人备课的形成资源共享与个人教情共生
第一步修改：学科教师从公共教案中下载通案，根据自己教学实际和学生情况进行个性化细致化的修整，形成自己的个案。（教师要针对班级学生的实际和个人的教学风格，对通案进行修改，体现共性和个性的和谐统一。既需要吸收他们的精华，又要充分展示自我，张扬自己的个性，让自己的课堂焕发出生命的活力）。
第二步打印：把修改过的备课提前两天发到备课系统中个人的备课文件夹，并且提请教研组长审查，审查合格者再进行打印成纸质备课，以便指导实际课堂教学。
第三步反思：教后记于第一时间内上传到电子备课的教后记文件夹，注明*课教后记并于每次学校检查前集中打印出来，置于备课之后，学期末整合成一本完整的“教后反思集”置于备课之后。（语文每一课必须有一篇教后记，数学新授课必须有一篇教后记，其余课时因人而异。主要针对预设的目标达成，实践中精彩生成，效果的成败原因分析等，力争有独到的见解与价值，从而促进教师专业化成长）。
严要求，出实效：教案修改（批注）部分及教后记一定不得雷同，教后记一定是自己教学所得，有感而发，如有发现网上抄袭，一定警告改正并校会通报批评，仍不改者则取消其电子备课并作为备课不合格等级记入教师业务综合考核档案。
4.业务检查步步为营。
（1）组建由教导处与教研组长组成的业务检查小组。本学期，我们建立教师业务档案，并组建业务小组（校长室领导下，教研组长协同教导处）按时进行备课、作业、课堂教学、听课记录、教研活动、阅读写字等方面的检查与评估，提高教研组的积极性，并且更为合理、科学地，更有针对性地促进各科教师资源共享，协同作战和劲头，加强了教学工作的开展作好了组织检查力度。
（2）检查方式灵活，两周一次业务检查，及时反馈。“检查反馈改进复查”四步走，使得教师的各项教学业务工作落到实处，步步为营，一步一个脚印，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。特别是电子备课的检查，我们采取“随机网上突查”与“定期纸质核查”相结合，有效提高备课的质量，促进教师的成长。听课记录，我们采取“听课签名制”，使教师听课逐渐趋于务实有效。
三、倾情于读写思维，提升学生素养。
突出抓好学生自觉阅读和规范书写和思维训练三项习惯，为学生的终生发展奠定坚实的基础。本学期以班级、年级、学校为单位，开展一些学生写字竞赛展示活动，评选写字之星、小小书法家、智慧之星、优秀读书指导教师等，以此激励学生不断发展。
1．沉心静气，做实写字训练
写字的重要性不容置疑，尤其是小学阶段，这是众所周知的。我们棠小充分利用15分钟的写字活动课进行专门的写字指导，现在学生的书写现状是在趋于好转，但要在五年之后，才会见成效。所以，我们仍要平心静气，踏踏实实地进行写字训练，不能浅尝辄止，功亏一篑。当然，写字指导要求语文教师基本功过得硬，我们棠小很多教师的正楷字真的是不敢恭维。所以，我想我们学校硬笔字，特别是粉笔字写不好的，一定要加大练习力度，以利于对学生进行指导。
2．拓宽门路，抓好阅读特色
本学期，响应中心校“让图书站起来、让图书动起来、让图书厚起来”来的号召，我校安排秦庆老师专人负责图书室、阅览室，开放阅览室，不断充实阅览室的图书；各班建设高规格的班级图书角，在学生中开展“带两本读百本”的阅读活动，做好每日读书反馈工作，上好每周一节阅读课。学期末评选“书香班级”和“阅读之星”，大大提高师生的阅读兴趣，这项阅读活动已经实实在在在我校全面展开，并且得到了学生家长
的大力支持和一致好评。
3．上好数学思维训练课。学校教导处在张玉侠主任的带领下进行不定时查课，结合备课进行听课，我们分成6个教研组进行，每个教师都上一节思维训练展示课，教研组进行听、评、议，并做好小结，针对教学内容、教学形式、学生学习状态进行全方位讨论，以便今后进行有效调整。
4．加强兴趣小组的活动监控，举办艺术节文体展示大型现场活动本学期，我校成立了各艺术小组，扎扎实实地开展活动，做到“专人辅导”“定时活动”“定期展示”。其中，“定时活动”做到三个保证时间保证，地点保证，效果保证。在元旦，我们准备举行“让自由的翅膀庆艺术的天空中飞翔”的大型艺术节现场活动，活动分（1）会场、班级展示（2）兴趣小组汇报展示（3）各班文艺会演，以展示我校师生的教学素养。
四、倾注于特色建设，构建文体兼长。
1．继往开来，做大做强原有特色排球之花，盛开棠张
多年来，学校在各级党委、政府及教育主管部门的正确领导下，始终高举教育现代化旗帜，坚持“依法治校、质量立校、科研兴校、特色荣校”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，扎实推进素质教育，取得了显著的成绩。近年来，先后获得江苏省排球运动先进单位；徐州市体育先进集体，排球传统项目学校。学校的排球特色活动被国家体育杂志专题报道，江苏省排协主席张然来我校视察排球活动并题词：“十年树木，百年树人，排球之花，盛开棠张”。学校先后多次获省、市、县男女排球冠、亚军。学校共为国家、省、市输送队员二十余名，其中李会进入国家青年队，朱朋朋、孙艳秋、赵欣等进入省排球队，武敬群、昝玉璐分别进入天津、广州女排。今年暑假，我校女排又获省比赛冠军。11月份，我校顺利通过徐州市传统项目（排球特色）学校的验收，学校自编的排球操及排球活动得到了与会领导的好评。
2．学科结合，打造阅读经典特色“悦”读经典，富足人生
在做强“排球特色”的基础上，挖掘“‘悦’读经典，富足人生”的书香特色，努力创建一个集自然美、艺术美、人文美于一体的“乐”为主题，“阅”为特色的书香校园。“亲近母语，阅读经典”也已成为全体师生的共识，我校本学期大力开展有意义的读书活动，“学生读书四步走”：第一步实行“每日晚省读书反馈活动”；第二步抓好每周阅读课教学，交流读书情况；第三步开展全校性的“诗韵飘香”吟诵比赛，按照个人背与集体诵的综合成绩评选优胜班级，颁发“集体组织奖”；第四步各班从一学期的参与读书及读书笔记完成情况评选五名“阅读之星”，学校颁发证书和奖品。如今校园中弥漫浓浓的书香，今后学校将通过增加图书馆的藏书量、建立班级图书角、成立班级读书会、开展导读活动、组织阅读升段、每年一届举行读书节等一系列的活动，让学生在
读书中愉悦身心、提升修养、拓展人生，在童年打下精神的底子，形成市县内知名度较高的办学特色。学生的阅读成果集“快乐阅读，快乐成长”正在使用，效果明显。
几点不足与困惑：
1、阅读这一普及性的、全民性的、综合性的学习活动，如果没有纵深的挖潜和亮点展现，那么阅读也就不会形成特色，只会走向平庸和常规。要想做有特色，做出成效，做出影响，必须要选择一个精妙的切入点，找准一个科学的突破口，围绕一条明确的可持续性发展的主线索，寻求一个可展示特色成果的平台。这是我们所面临的最大的难题。
2、教师专业成长梯度不够，没有形成一批名优及骨干师资梯队。还应关注教师成长中面临的主要问题，进行有针对性的培养和扶持，促进教师分层次，有阶段地稳步提升，从而带动广大教师从教的积极性与开创性。
3、我校还顺应时代发展的要求，根据课改需要，结合省“四项配套工程”和“送优质教育资源下乡工程”，加快仪器室、实验室、图书室、阅览室的建设，充分利用好教学辅助资源，进一步适应课程改革的要求，为教学改革提供充分的物质保障，为早日创建成省级实验小学夯实教学基础。
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