如何构建劳技有效课堂
如何构建劳技有效课堂
劳动与技术教育课程是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育，“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。”是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，具有很强的参与性、实践性，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业准备一定的条件。
有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下开展的教育教学活动，直接影响着学生的进步与发展。提高劳技课堂教学的有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务。如何将课堂教学变得有效，这是一个值得我们大家认真探讨的一个问题。
为了更好的落实我校推行的素质教育和校本课程的发展，自己在本学科采取了以下措施进行落实。
一、树立终身学习的理念
积极参加学校开展的继续教育培训和校本学习，用现代的教育思想武装自己的头脑，同时在工作之余多向书本、网络、实践、身边的师傅、专家和同行学习。学习之目的只是为了更好地做好自己，“活到老，学到老”，只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，并且经常进行反思和总结，才能不断提高自身的教育教学理论水平和教学素养。
二、发挥“师徒结对”的作用
这是我们学校的优良传统，通过师徒结对，有了师傅的“传、帮、带”徒弟就能在短时间内学到很多知识和经验，可以要少走很多弯路，能尽快地胜任教学工作并不断地提升教学业务。自己是一名刚走上教学岗位的年轻老师，教学中的每一点进步都离不开师傅的悉心指导和帮助。师傅每周坚持听自己上一次课，课后进行及时点评并提出宝贵的意见和建议，同时自己也能积极反思、总结经验并加以改正；课余时间自己经常听师傅和其他有经验老师的课，“他山之石，可以攻玉”，学习他们的优点和长处，努力提升自己的教育教学水平。三、集体备课，群策群力
每周进行一次集体备课，构思教学思路，交流各自好的教学方法，探讨教学中碰到的疑难问题等，互相学习，共同进步，同时不断修整、完善学科教案和课件，形成研中学、学中研的教研氛围。
四、激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此，在教学中应采用多种方式创设情景，如谈话、参观、展示示范作品等方式，加强师生间的互动，使学生怀着愉悦的心情投入到学习中去。另外在课堂中还要时刻注重调动学生的学习兴趣，如让学生在高度参与中获得学习兴趣、让学生带着疑问学习、让学生在课堂上多表现自己以及让学生掌握制作要领等等，这样学生才会真正体会到学习的兴趣。
五、注重情感教育
要使自己的课堂教学变得有效，正如校长经常在会上提到的要有“三心”，老师要有“爱心、耐心和专心”，要多与学生交流，亦师亦友，真诚地关心学生，让学生感受你的亲和力，尊重、鼓励学生，注重情感教育，力争将“三心”的理念渗透到教学的每一个小细节中去，让学生喜欢自己以及自己所任教的学科，这是开展一切有效教学活动的前提；同时与同学们和谐相处，他们还能为自己的教学提出很多宝贵的建议和意见，正所谓“教学相长”。
六、落实教学工作的基本环节：（一）、教学准备
1、把握课标：学习劳动与技术教育实施指南，理解课程理念，把握课程目标与实施建议。
2、开设适宜的、有校本特色的课程：校本课程是根据学校的发展需要，在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点和资源，设计、组织并实施的课程，能够更加关注学生个性发展的需求。因此学校、教导处和教研组以及任课老师通过多种途径了解学生已有的学习基础如年龄特征、兴趣爱好、技术知识基础、设计和制作能力等情况，开设了以下有特色的校本课程如《模型制作》《串珠》、《丝网花》、《剪纸》、《粉笔雕刻》、《贺卡制作》等课程。
3、制作教具：学科课程确定以后，新学期开课前老师要花大量的时间进行教具的制作，通过教师的亲身体验从中找出制作的重点、难点以及注意事项等，便于编写教案。
4、精心备课：构建有效课堂，提高课堂教学质量，认真备课是关键。学校开设的劳技校本课程均没有现成的教案参考，需要教师自己收集、整理资料，精心备好课、写好教案、做好课件，选择合适的教学方法和教学手段，设计好教学环节等，同时还要预设好示范操作的过程、技术的重难点以及时间等因素。
（1）、教学目标：根据教学内容和学生情况确定课时、教学目标和教学重难点。强调学生实践过程的体验，突出技术知识和技能的学习，培养正确的劳动观和劳动情感。
（2）、教学过程：教学过程的设计应紧紧围绕教学重点安排教学环节，环节与环节之间要注意衔接与过渡。
（3）、教学方法：通过选用有效教学方法突破教学难点，教学方法的选择要依据教学目标和学生实际，同时要注意多种教学方法的组合使用。5、做好课前准备：上课前要做好充分的课前准备，另外要对课堂中可能出现的情况进行一个预设，做到心中有数，以便顺利开展教学工作。如准备好教学的示范作品；检查多媒体设备；提前与上课的班主任沟通好本堂课的要求和注意事项；按上课的班级和学生人数分好工具和材料等。
（二）、上课
上课是有效课堂实施的关键。
1、安全规范：课前制定操作“安全规范”，关注技术安全；根据不同课程制定安全规范，课前要反复强调安全注意事项，落实安全管理措施。
2、教学活动：活动的设计要注意形式的多样化，学生的活动形式有信息搜集、参观学习、实践操作、作品评价和作品展等等。
3、教学实施：
（1）、多为学生提供示范的作品和图片，为学生技术操作提供探究的范本，降低学生技术学习的难度，同时也为学生通过借鉴找到创作的灵感。避免过分的模仿操作和纯粹的技能训练，提倡制作时要有创新意识，即“改变就是创新”。
（2）、处理好教师的示范、讲解与学生的自主活动之间的关系，每节课老师的讲课不超过15分钟，尽可能多给学生提供自主活动的时间和空间。
（3）、教师的讲解要精炼，准确使用技术语言，凸显与操作技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤。要注意问题的有效性，启发学生思考，激发主动探究，践行学校开展的“自能学习”，启发学生在掌握基础知识的前提下，开展自主创新。
（4）、在劳技课课堂教学中，要巧妙地运用电教媒体，课件、视频和实物展示台要有机结合、灵活运用，能直观、具体的将教学内容展示给学生。如在进行《粉笔雕刻》中，在讲解完雕刻技法后，通过实物展示台逐一示范切、削、刮、穿、刻和饰的技法，帮助学生突破技术难点、抓住技术要领，进而提高教学效率。
（5）、在学生操作期间，教师应加强巡视，耐心、细致地辅导学生，发现问题，并进行针对性的指导和纠正。做到个别问题个别指导，共性问题集中指导；同时及时展示学生的优秀作品，这样能增强学生的制作兴趣，调动学生的竞争意识。另外在课堂上要公正公平的对待每一位学生，不歧视学生，注意分层辅导，针对不同的学生提不同的要求，如对动手能力弱地同学要求掌握基本的制作方法，对动手能力较强的学生，多引导其进行创新、加深设计的难度等。
（三）、教学评价
1、目标多元化：评价的目标要与教学目标相一致，关注学生技术知识和操作技能的掌握，技术意识的形成，团结协作与创新精神，审美意识与良好的劳动态度和习惯的培养等。如《丝网花》课上学生能创新制作不同种类的花卉；《粉笔雕刻》时能灵活运用其它制作工具，如用圆规进行雕刻；《剪纸》课能注意节约材料、保持桌面和地面的整洁；《模型制作》课能遵守安全操作规章等等。
2、方式多元化：可采用自评、互评和老师评价的方式，以及作品展示、撰写心得体会等形式相结合。
3、内容多元化：重视学生在学习过程中表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识，多赏识学生，要看到每一个学生的闪光点。
4、注重成果评价：教师要在最后一节课的留一点时间，对本节课的重点知识、主要技术动作简要地进行小结。对学生的劳动成果要及时做出评价，让每个学生感受成功的快乐。对于优秀作品要给以充分的肯定，予以留校或拍照存档，为以后的作品展做准备，大家认为能将作品留校对学生作品的一种肯定和鼓励，特别是当举办作品展时，学生可以自豪地向其他同学介绍“这是我的作品！”。
（四）、注重总结和反思
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。作为年轻教师，教学经验不足，更应该注重总结和反思。每次劳技课教学结束后，自己都能及时、认真地总结教学中的各种情况，在反思中调整，在调整中实践，在实践中提升；课后能积极与其他教师进行有效交流和探讨，加强学习，逐渐提高自身的教学能力和水平，不断地改进和提高劳技课的教学质量。记得自己第一次上《串珠制作》时，自己认为已经把本节课的知识点讲解得很详细了，但是学生还是不理解，后来师傅给我示范讲了一遍，针对重难点让学生理解透，学生制作起来就很轻松了，于是课后自己不断总结，学习师傅的经验，后来自己上第二个班时就好多了。开始上《丝网花》制作时，创新部分的材料由学生随意拿，以至于学生浪费很大，后来课前对材料的使用进行明确规定，限量并分组来选材料，如果浪费了就会没材料做，结果课程结束时大家既节约了材料，又按质按量地完成了作品。
总之，关注课堂教学的有效性，是我们教师教学追求的最高境界。如何构建劳技有效课堂，需要教师精心地预设、有效地驾驭课堂生成，更要勇于探索，善于积累，勤于总结，这必能为学生的素质教育奠定良好的基础，让我们一起为这一理想而努力奋斗！
邮编：410025
单位名称：湖南师大附中博才实验中学姓名：陈华玲职务：劳技任课教师职称：中二联系电话：13574854327
详细地址：湖南省长沙市高新区麓天路
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如何将劳技课堂变得更有效
吴江经济开发区实验初级中学潘贞
摘要：提高劳技课堂教学的有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施
素质教育的一项重要任务。目前，在一些中小学校的劳技课堂教学中还不同程度地存在着有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学劳技教学质量整体水平的提高，客观上学生的全面发展也受到了限制。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高劳技课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
关键词：课堂教学有效性问题情境
一节课结束，我经常这样扪心自问：在这节课中，我的学生们学得快乐吗？学到了什么？掌握得怎么样？归根结底就是说：这节课的教学有效吗？有效性是教学的生命，有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何提高自己课堂教学的效益，如何将课堂变得有效，这是一个值得我们大家去认真探讨的问题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。长期以来，劳技课教学有效性较差，成为一个突出的问题，主要原因是：受“应试教育”影响，在片面追求升学率的情况下，人们对劳技课不重视，导致它的地位低下；课堂教学随意性较大，劳技课教学质量不高。为此，对提高劳技课堂教学的有效性进行了一些探讨。
一、只有在课前做好充分的准备工作，教学才会变得更有效
首先，要认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实
际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
其次，教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、不断创新的实践过程，其次，要学生完成的花泥画制作任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
在整个教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。“有效教学”是一种理念，也是一种行动。它需要我们反思“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？”让我们从每一节课做起，提高课堂教学效益，更好地为学生的学习服务。
最后，创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。同时教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。通过课堂的教学，我也的确感到学生对于所要学习的知识也产生了浓厚的兴趣。
生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，教育在生活中无外不在。一旦将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，从而增强自
己的学习兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味又必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。
二、转变教师角色
在传统的课堂教学中是以教师为中心，教师占主体地位，学生只是扮演操练者和演示者的角色，整个课堂教学程序都是由教师事先根据自身的意愿，思维设计好的，学生必须随着教师在预先布置好的内容、程序、路线进行演练，没有选择的余地，充分体现了教师“传道、授业、解惑”的职责。但最后得到怎样的结果呢？导致在很大程度上限制了学生的思维个性化和行为个性化的发展，劳技课堂教学有效性很低，使学生逐渐对劳技课失去兴趣。我认为，应该是把课堂教学的过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应当切实改变主体、中心地位为主导地位。担当学生健康发展的促进者和引导者的角色应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验，加强学生的主体地位，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个和谐的课堂教学气氛，与学生进行沟通交流，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，在交流彼此情感与观点中，求得新的发现。
这一转变，对学生而言，意味着心态的开放、思维的解放、个性思维的呈现、创新意识的滋长；对教师而言，意味着上课不是单纯的知识传授，更重要的是关注学生的劳动思维变化与发展，关注学生在劳动中的个性体现和创新能力的培养，这样会不断地提高劳技教学的有效性。
三、建立课堂有效性的发展性评价
正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的“问题意识”即创新意识，就必须以正面鼓励为主。初中学生具有很强的表现欲，同时在参与学习的过程中又有较强的自尊心，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时教师应鼓励学生大胆地提问，支持学生的“问题意识”，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。即使有些想法、回答不正确，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生有一种愉快的心理体验。教师的热情鼓励，可以激励学生，活跃思维，从而培养了学生的能力，使其全面发展。
如在《花泥画的制作》这一课的作品评展中：当作品完成后，教师先由学生
自评和小组内互评，促进学生间相互交流、学习，取长补短，既陶冶学生情操，增长见识，又提高审美能力。然后教师总评，看作品做得怎么样，好在哪里，差在何处，谁做得最好，哪些同学哪些方面值得表扬。对学生作品分层次进行展示和肯定，再次引发学生兴趣，鼓励学生进行新的制作尝试。因为作品上凝聚着他们的心血，经过宣传、表扬，学生们会受到鼓励，感到自豪，享受成功感，认识自我价值，从而更好热爱劳技课，更加勤奋地钻研各科知识。
四、只有注重教学中的双边活动，教学才会变得更有效
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
一方面，教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
另一方面，教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
师生之间的交往是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生之间的交往。英国教育学家在《教学即沟通》一书中提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健康的、富有创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。
五、教师具备反思意识有助于提高劳技教学的有效性
有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常行为。如在教学《花泥画的制作》时，刚开始我的教学设计只是给学生介绍一下花泥画的有关内容（如概念、用途、特性、艺术价值等）接着就是介绍花泥画的制作过程（制板、制图、制画），然后让学生实际操作，整个教学程序很单调，一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但他们只是照着教师课上讲的操作步骤一步步完成，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次劳技技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？但是想要做到这些首先要在最基础的地方着手，那就是要有好的课堂教学程序。于是我重新规划了此节课，以“引发情趣明确目标示范仿效实习操作指导纠误作品评展”六步教学程序，展开教学。把这节课教学目标设定为：知识、能力、情感三维目标。
“有效教学”是一种理念，也是一种行动。它需要我们反思“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？”让我们从每一节课做起，提高课堂教学效益，更好地为学生的学习服务。
实践证明，智慧的课堂是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和构建的地方。有效的问题情境能让师生之间、生生之间充满知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合。在教学中，教师只有创设富于趣味性、探究性、延伸性的问题情境，让学生亲身经历解决问题的过程，智慧课堂、智慧人生才不是一句口号，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。在整个教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们劳技老师要努力提高自身的素质，来提高劳技教学的有效性。
参考文献：朱慕菊主编《走进新课程—与课程实施者对话》北京师范大学出版社201*年6
月第一版。
张大均主编《教育心理学》人民教育出版社201*年4月第二版。
吴江市教育局教科室主办《有效教学研究专辑修订本》201*年8月出版
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